“深度学习”项目改进实施方案--山东潍坊广文中学
完整word基于课程标准的初中学段教学改进行动实施方案1
潍坊市初中学段基于课程标准的教学改进行动方案为深入落实2019年工作计划，进一步提高我市初中教研工作质量，引领带动基层学校深化教育教学改革，促进学校发展、教师成长，提高育人质量和水平，根据教科院总体工作安排，我市初中教研工作重点确定为“基于课程标准的教学改进行动”。
作为“双改行动”的深化和拓展，该项目将以学生发展为目标，以课程建设与教学改进为重点，开展一系列行动研究工作。
二、行动研究工作重点该项行动研究本着广泛发动、基于校本、重点研究、多维交流的原则，重在发挥学校研究的主动性、积极性和教研部门的引领性、指导性和服务性。
1.基于课程标准，以校本研究为主体。
每个学校的基础不同，面对的实际问题亦不同。
各学校要积极创造条件和氛围，引导教师从基于自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，基于学校实际开展项目研究工作。
要坚持在“课程”的视域下思考教学，落实基于标准教学的三原则，即教学目标源于课程标准，评估设计先于教学设计，指向学生学习结果的质量。
2.建立实验基地，探索实验研究成果。
市教科院将在全市确定一批校长认同度高、教研需求度高、学校各级教研部门和教作为市级重点调度的实验学校。
发展度高的学校，研人员深入一线进行指导时，要以项目重点实验校为“实验田”“根据地”，给予重点实验学校一定的智力支撑和教研指导，指导学校学科教研，鼓励学校积极探索，先行先试，培植教学改进典型，总结和推广研究实验成果。
3.组建区域联盟，合作开展行动研究。
各县市区可以在原联合命题的基础上，在潍坊市教科院的指导下，组建教学改进行动研究区域联盟，在校本研究的基础上，充分发挥好区域联盟的作用，定期开展问题研讨、现场观摩、成果分享等活动。
4.基于学校需求，实施精准教研与指导。
各级教研部门和教研人员要调查了解一线学校和教师在项目研究中的感受、困惑和问题，基于学校需求，与校长和老师们一起研究与实践；对于学校提出的问题和需求，教研部门要认真、积极地展开针对性研究，并及时提供“订单式”业务指导和服务。
“深度学习” 项目改进实施方案--山东潍坊广文中学
“深度学习”项目改进实施方案实验区：潍坊实验区学科：英语一、“深度学习”教学改进项目指导思想《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。
强调培养学生的创新意识和实践能力。
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。
要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。
要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。
教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。
二、“深度学习”教学改进项目目标1．促进学生的发展。
“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
2．促进教师的发展。
丰富实验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。
教师整体把握教学内容是聚焦课标整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。
依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。
初中数学创新教学设计的核心问题
初中数学创新教学设计的核心问题发表时间：2016-05-11T15:20:39.647Z 来源：《教育学》2016年3月总第97期作者：惠金明[导读] 山东省潍坊广文中学数学教学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的过程，也是教师引导学生构建数学知识体系的过程。
山东省潍坊广文中学261041数学教学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的过程，也是教师引导学生构建数学知识体系的过程。
初中数学的教学设计，关键在于创新，在遵循一般教育教学规律和学生数学学习规律的前提下，对数学教学内容进行系统策划，以学生的学为出发点，确定数学教学目标，选择合理的教学策略，结合应用多媒体教学，根据初中数学知识编排特点及知识深度，把新数学观念、数学与其他学科的结合性体现在教学内容中。
笔者以为，初中数学创新教学设计的核心问题，主要在于问题情境、实践活动、开放教学等三个方面设计的创新。
一、重视问题情境的设计数学问题情境的设计是有效增强初中数学课堂教学的重要手段，对于提高学生数学学习兴趣和学习能力具有重要的作用。
教师在教学设计中，应遵循主动、有效的原则，采取灵活多样的策略创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生理解数学知识，建立数学模型，培养创新思维。
例1：在有理数的教学设计中，为帮助学生理解负数的概念，了解负数源自身边的现实生活，可以根据学生的生活经验，结合教材，辅之多媒体教学，设计以下几个例子，让学生探讨。
1.零上10℃，它比0℃高10℃，可记作+10℃，而零下10℃比0℃低10℃，用数学符号该怎么表示呢?2.珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米，用数学符号该怎么表示它们的海拔高度呢?3.向南走100米与向北走100米，收入2000元与支出200元，用数学符号该怎么表示呢? 问题情境有层次，又联系了学生的生活经验，学生在理解、掌握负数的概念和应用将会水到渠成。
例2：“字母表示数”一节课，可设计一个游戏性的猜谜问题情境：让学生把自己的出生月份乘以2，加上10，加上全家小于10的人口数，点学生名，教师准确猜出其出生年月及全家人口数。
潍坊市“深度学习”教学改进项目区域推进计划2
“深度学习”教学改进项目潍坊市实验推进计划一、项目背景随着新一轮基础教育课程改革深入实施，基于深化课程改革的实际需要，教育部课程教材中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果的基础上，研究开发了“深度学习”的教学改进项目。
项目组构建出深度学习的理论框架，明确了教学单元设计的基本流程，提供了教学实践模式，为教师开展“深度学习”项目实验提供了理论依据和操作指导。
二、项目概要“深度学习”项目要求教师在课堂教学中重点把握四个要素：生成性单元主题、深度学习目标、深度学习活动和持续性评估。
（1）生成性单元主题是对教学活动主题的揭示。
它打破了过去按课时进行教学设计的缺陷，注重整体把握教学内容，重点突出教学中的概念性知识、原理性知识。
把教学的每一个活动，都放在学科整体背景中去考虑。
（2）深度学习目标是指通过深度学习，学生获得的发展应该达到的学习结果。
它提示着教师要把教学内容与学生的学习活动及学习学习结果进行有机关联、整体考虑。
（3）深度学习活动是以理解为基础的意义探究型学习活动，是包括表现在思考水平上的、学生主体内部的、隐性的、思维的活动；即使是在纯粹的思维中，学生也是在活动的，并且这种抽象的思考活动随着年龄的增长其重要性愈加重要。
（4）持续性评估，是通过持续的信息反馈，促进并帮助学生改进学习的方式。
它是不断调节、推进教学活动的重要依据。
上述四个要素绝非简单的线性联系，而是紧密结合在一起，在循环往复间发挥着对彼此的制约与辅助作用的。
潍坊市作为该项目的首批试验区之一,将积极参与该项目的实验工作，力图通过实验促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展，促进全市教研活动的创新。
进而推进区域教学改革，提炼区域教学改进策略，形成典型经验，发挥示范引领作用。
三、实验内容该项目实验以三学年作为一个周期。
潍坊市将根据课程教材中心的规划，分批次选择学校进入实验项目，依次开展实验。
各实验学校要按照课程中心发布的项目方案要求及专家指导意见，结合本校实际，研究制订学校校本行动计划，并组织教师设计教学单元、开展学科教学实践。
细化管理，改进方法努力提高教育教学质量
细化管理，改进方法努力提高教育教学质量发布时间：2021-04-16T11:17:41.090Z 来源：《中国教师》2020年第17卷11月33期作者：赵允坤[导读] 近年来，滕州尚贤中学在上级领导的亲切关怀下，在市局各职能科室的全力支持下，全体师生团结一致，奋力拼搏，各项工作取得显著成绩。
赵允坤山东省滕州尚贤中学近年来，滕州尚贤中学在上级领导的亲切关怀下，在市局各职能科室的全力支持下，全体师生团结一致，奋力拼搏，各项工作取得显著成绩。
特别是近段时间，我们在转变教师教学观念上下功夫，落实“两主课堂”，完善“五主四环节”高效课堂教学模式，做好“教-学-评”的融合，切实摒弃不适合学生学习、不利于学生发展的教学方法和评价机制，使我们的课堂效率大大提高。
一、注重一个“实”1.提高思想认识，重在活动落实。
2019年秋季学期，根据两级教育主管部门“新课堂教学达标”活动要求，我校就成立了以校长为组长的活动领导小组，分管校长主抓，教导处组织安排、布置、督促、检查和调度，各级部做好具体落实。
活动由教导处制订具体活动方案和方法步骤，重在活动过程，借助我校赛课活动平台，努力做到全员参与，人人参加，不讲形式，重视效果。
2.加强教师培训，重在过程真实。
新课堂达标成功的关键在于教师，为进一步加强过程管理，转变教师教育观念、更新知识结构、完善教学行为，学校努力创设各种机会，加强对各个层面教师的培训。
学校利用寒暑假、周日下午和周前会时间，对教师进行政治和业务培训。
校领导亲自主讲，通过看录像，学模式，尝试备课，说课，赛课，评课等步骤，各分管主任全程跟踪。
同时邀请了教研室王立亭主任，给老师们做业务讲座，邀请思政科张建广科长做师德报告。
广大教师研读教育理论书籍，观摩优质视频课，学习先进经验，写心得体会、写教学案例、写赛课反思、写经验论文、写教学小结，人人争做学者型教师。
3.抓好教师备课，确保环节实用。
学校一直坚持“自主备课、集体研讨、个人修改”的三级备课模式。
潍坊广文中学入校课程团体辅导第一课
潍坊广文中学初一入学适应团体辅导方案设计人李振发一、活动目标：通过面对面的直接沟通，促使班级成员相识，缓解陌生感带来的焦虑，建立归届感和信任感，初步形成班级集体意识，为学生尽快适应新的学习环境，融入班集体，促进个人和班级的和谐发展奠定基础。
二、团体成员：初一各班同学三、活动时间：2010年8月18日上午8:30---11:30四、活动地点：教室五、指导者：班主任老师六、活动方案七、团体活动程序活动开始的指导语：同学们，从现在开始，我们班的50名同学将在一起度过三年的初中生活。
大家来自不同的学校、不同的家庭，有着不同的习惯，不同的兴趣爱好与个性秉赋，我的同学都是些什么样的人？面对陌生的环境和陌生的人群，相信每个同学都心怀同样的疑虑：我能和他们成为朋友吗？同学们都有些什么兴趣爱好？别人是怎么规划这三年的学习生活的？让我们抱着尊重与接纳的态度，怀着真诚的理解，开始我们今天上午午的活动。
申明团体活动契约：为了确保团体活动的顺利进行，我们的团体需要大家做到’ 一个手势、一个禁止、五个开放。
”一个手势：即在活动过程中领导者会通过一个高举的手势发送禁止的指令，大家看到后要立刻停止一切活动，尤其是保持肃静；一个禁止：在整个活动过程中禁止批评别人，请换上欣赏的目光去看待我们的同伴，批评者要表演节目将功补过；五个开放：开放眼睛去观察；开放耳朵去倾听；开放嘴巴去表达；开放身体投入活动；开放心扉去交流。
请大家用自己的倾听、欣赏与掌声给我们的同伴以支持，共同营造一个充满信任、和谐温暖的团体余围。
如果大家对上述契约没有异议，请鼓掌表示承诺！单元一，认识你，是我的快乐1、班主任老师在进入教室之后，面对着已经做好的全班同学，先将自己介绍给全班同学，然后让每个同学做一下简单的思考，每个同学到讲台上对自己做一个自我介绍，让老师和同学们对每一个同学都有一个初步的认识。
(时间大约50分钟)2、接下来进行的是暖身活动“大风吹”。
活动规则：①把比人数少一个数目的椅子围成一圈；②选一个同学站在中央；③其他的同学分别坐在不同的椅子上。
中学深度学习教学改进实验方案
中学深度学习教学改进实验方案中学深度学习教学改进计划目标与范围这份计划主要是想通过深度学习的方法，来提升中学生的学习效果和兴趣。
我们希望能够做到几点：让学生更自主地学习，培养他们的批判性思维，帮助他们灵活运用知识，还有就是提升他们的综合素质。
这个计划会覆盖数学、科学、语言等多个学科，适合初高中阶段的教学。
当前教学状况与需求分析现在的中学教学大多还停留在传统的灌输式教育上，学生的参与感和思考能力普遍不足。
有调研显示，大约70%的学生对课堂内容提不起兴趣，60%的学生觉得老师的讲课方式非常无聊。
而且，考试的应试能力和实际应用能力之间存在很大的差距。
所以，我们迫切需要一种创新的教学模式，来提升学生的整体素质和学习效果。
方案设计实施步骤1. 教师培训- 定期为教师提供深度学习的培训，帮助他们掌握相关理论和实践经验。
- 通过案例教学法，分析实际案例，让教师更好地理解深度学习的核心理念和应用。
2. 课程设计- 针对各学科的特点，设计与生活实际相结合的深度学习课程。
- 每学期至少开设两门深度学习课程，内容涵盖项目式学习和问题导向学习等形式。
3. 学习环境建设- 在课堂上设置小组讨论区域，鼓励学生进行互动和合作学习。
- 利用现代科技工具，比如在线学习平台和互动白板等，增强课堂的趣味性和参与度。
4. 评估与反馈机制- 建立多元化的评估体系，包括自评、互评和教师评估，以全面了解学生的学习情况。
- 定期收集学生反馈，通过问卷和访谈，了解他们的学习体验，及时调整教学策略。
5. 家校合作- 定期召开家长会议，介绍深度学习的理念和效果，鼓励家长参与学生的学习过程。
- 提供线上资源，帮助家长了解如何支持孩子的学习。
操作指南- 教师培训计划- 每学期安排一次集中培训，内容包括深度学习理论、课堂管理、项目设计等。
- 邀请专家进行讲座，分享成功的案例和经验。
- 课程实施细则- 每门课程的学习目标应清晰，课程结束时进行总结和反思。
- 学生需参与至少一个与现实生活密切相关的项目，鼓励他们提出问题并进行研究。
潍坊试验区寿光建桥学校初中数学“深度学习”项目实施方案
“深度学习”初中数学教学改进项目实验工作实施方案潍坊市寿光建桥学校一、项目背景在新一轮科技革命和产业革命到来的时代背景下，当代世界的基础教育教学改革正在发生深刻变化。
一是从“全民教育”到“全民学习”，即在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果公平；二是从“以学科为中心”到“以学生为中心”，即要面向全体学生，促进每个学生的个性化发展；三是从“以能力为导向”到“以价值观为导向”，即教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界；四是从“知识授受”到“创新能力培养”，即通过探究式、实践式和合作式学习来培养学生的创新意识和实践能力；五是从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”，即信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革；六是从“单一测试”到“综合评价”，即评价要采取全面综合的方法，帮助学校改进教育教学工作，帮助教师改善教学，促进学生更有效地学习。
当代世界基础教育改革的新趋向要求我们要紧紧围绕提高质量这一主旨，追踪当代世界基础教育教学改革的关注点，为提高基础教育质量提供借鉴。
新一轮基础教育课程改革实施以来，课程改革的方向得到了普遍认同，课程改革的理念已经深入人心，中小学数学课堂教学发生了积极的变化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。
但是，从总体来看，数学课程教学改革离教育规划纲要的要求、党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求还存在一定距离。
数学课程方案和课程标准的精神还没有完全落到实处；教与学的关系还没有调整到位，学生真正意义上的自主学习还没有完全实现；中小学课程目标的有机衔接还不够，缺乏横向和纵向的深度整合；接受学习、死记硬背、机械训练的现象仍然存在。
这些现象的存在，使学生对知识的学习处于一种浅层次的、表层的状态，这将会影响学生对学科概念和学科学习过程的深入理解，影响学生运用知识发现和解决实际问题能力的提高，影响学生学习兴趣和学习态度的养成。
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“深度学习”项目改进实施方案
实验区：潍坊实验区
学校：山东潍坊广文中学
学科：英语
一、“深度学习”教学改进项目指导思想
《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。
强调培养学生的创新意识和实践能力。
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。
要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。
要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。
教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。
二、“深度学习”教学改进项目目标
1．促进学生的发展。
“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
2．促进教师的发展。
丰富实验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。
教师整体把握教学内容是聚焦课标整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。
依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。
3．促进学校的发展。
促进学校课程领导力的提升；促进学校课程管理形态的变化；促进学校形成有特色的课程体系；促进学校教学质量的整体提升。
三、深度学习”教学改进项目意义
总体来说，深度教学的改进是学校课程领导力提升的大好时机；是教师专业发展的最好平台；是教学质量提高的重要抓手；是区域深化课程改革、提高教学质量、打造经
验、培养本土专业力量的有效载体。
四、推进措施
（一）加强学校推进“深度学习”教学改进项目组织制度建设
1.提高认识，营造良好氛围
学校认真组织实验教师学习有关“深度学习”教学改进项目实验成果、资料，使广大教师充分认识到推进“深度学习”是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。
通过学习，激发教师积极参与“深度学习”的热情，形成良好的学习氛围。
2.健全机构，完善制度建设
学校成立推进“深度学习”教学改进项目领导小组。
领导小组成员如下：
组长：赵桂霞
副组长：王京强
成员：许华李军英周洪涛及英语组其他老师
由校长担任组长，分管副校长任副组长，并具体负责推进“深度学习”教学改进项目工作。
学校领导班子及领导小组定期研究推进“深度学习”教学改进项目工作，并纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。
为保证改项目工作规范有序有效进行，学校制订有关该项目的系列考核管理制度，建立健全校推进活动记录，做到有记录有过程有成果。
学校把推进工作与每年的评优考核挂钩，激励教师积极参加培训，确保推进工作有序进行。
3.加大投入，提供物质保障
学校每年拨出专项经费，用于推进工作，鼓励教师参与教学设计评选、论文评选、外出学习、进修培训。
（二）多措并举有序推进“深度学习”教学改进项目
1．以英语学科为突破口，全面开展实验工作
总的思路：组织学校的校本研修；组织教师细化完善单元教学设计；英语单科进入；从初一开始；循序渐进。
在三年内，英语组全体成员参与教学改进项目，初一，初二和初三的每一位老师都参与到深度理论学习中，每个年级英语备课组都能够设计出整体单元教学活动和评价体系，连续三年实施，每次实施都能反思并改进。
最后在第三年看能否达到深度教学改进的目标。
英语教师从确定单元学习主题、确定深度学习目标、设计深度学习活动、设计持续性评价四个主要环节入手，构成教学设计的基本流程。
在学校教学工作中，教学设计的思考路径起点通常是从确定单元主题进入的，同时也可以从其它环节灵活进入设计全程。
经过各要素的研究、分析、设计、选择、修改、审核等加工后，形成教学整体方案和具体课时计划。
在教学实践中，我们还会依据教学实际情况调整教学方案，在设计、
实践、反馈中，使设计方案更合理，使教学实践更有效。
2．参加一期研修教师通过网络资源平台，在专家的指导下进行小组学习，并完成相关作业。
3．2014年11月份起全校推行“深度学习”教学改进项目，英语骨干教师担任培训任务，利用每科半天的教研活动时间深入开展培训工作，实验教师在课堂全面开展“深度学习”教学改进项目的教学实践。
4．实验教师通过教学实践，对教学单元设计进行反思，加深对“深度学习”教学改进项目的理解。
5．建立项目推进机制
（1）建立定期研讨交流机制。
通过组织定期交流研讨、网络学习、举办论坛等形式，总结研究成果。
（2）建立过程指导机制。
通过邀请专家到校指导、编辑简报等形式，指导我校教师扎实推进项目研究，及时解决研究中遇到的困难与问题。
（3）建立对项目成果的定期总结机制。
基于项目研修、研讨和实地指导，项目研究组每半年对项目成果总结一次，每次要形成项目成果文本。
（三）项目改进过程
1．准备阶段：（2014年10月—2014年12月）制定、修改、完善改进方案，组织专家对研究方案进行论证，做好现状调研、宣传发动等实验前期准备工作。
2．实施阶段：（2015年1月—2018年6月）启动实施，遵循“实践反思—提出假设—实验验证—总结反馈—调整再试”这样一个反复循环的实践过程。
(1)走近深度学习（2015年1月—2015年6月）：组织教师学习深度学习理论，总结经验，发现寻找日常教学中存在的深度学习。
之后提出开展深度学习的行动策略，借助于“诊断”“叙事”“例谈”等方式进行研讨、反思、调整和总结。
(2)学科深度研究（2016年7月—2018年6月）：开展英语科的项目改进，形成英语学科的深度学习特色。
3.总结阶段：（2018年7月—2018年12月）收集、汇总相关材料，撰写报告，反思这三年来对深度学习项目的改进，总结本学科深度学习经验并推广。
五、预期成果
通过三年的实验，期望取得以下成果：形成相对成熟、适合我们学校的项目理论体系和教学实践模型。
产生大量的、来自教学一线的优秀教学实践案例库。
建设可持续的教师研修、交流的网络平台。