山东潍坊广文中学考察报告
2019.1.15潍坊广文中学跟岗学习汇报
潍坊广文中学跟岗学习汇报武城县实验中学田洪强在武城县教育局的统一安排下，我与学校王长新、刘子军副校长一行三人到潍坊广文中学进行了为期两个月的跟岗学习。
一、广文印象潍坊广文中学始建于1883年，初名文华馆，后曾名文华学校、文华中学、潍县私立广文中学、潍坊二中等；2006年，新广文中学成立，为潍坊市教育局直属的唯一一所公办初级中学。
学校占地46000多平方米，现有教学班54个，在校学生近3000人，教师300余人。
学校坚持改革创新、立德树人，创建“为每个学生提供适合的教育”的“适才教育”办学理念和体系，初步建成“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的初中理想学校”，荣获国家级、省级教学成果奖，是全国唯一被教育部授予“全国课程改革骨干教师研修基地”的初中学校，先后成为全国初中质量建设先进单位、山东省中小学校长教师培训基地、山东省校本研修首批教育家成长研究基地等，被推选为“全国初中课程改革联盟”理事长学校，“适才教育”、“339综合素质评价”经验全市推广，广文学子日益显露出“阳光、大气、自信、创新”的独特气质，三次获全国模特大赛冠军，三次应邀走进央视参与活动。
2008年,广文中学依托优秀教师资源和优秀管理团队,与企业合作举办了潍坊文华国际学校，现在已经发展成潍坊市独具特色的民办学校。
2017年4月起，王建新（原文华国际学校执行校长）任潍坊广文中学校长。
二、一个好校长就是一所好学校第一，教育和党建有机结合。
王校长引用全国教育工作会议上提出的“六个下功夫”，指出我们要牢记培养民族担当复兴大任的时代新人的使命，始终坚持教育的育人功能，办人民满意的教育。
第二，教育即生活，生活即教育。
只要留心，时时、处处皆教育。
因此，老师要“走出校园看校园”、“走出教育看教育”，一切都有美的呈现。
第三，学校的事情就是自己的事情。
面临挑战，各级管理干部要开拓思路，团结协作；对待任务，不折不扣，执行到位。
第四，师生的事情就是我们的事情。
不再分分计较的潍坊中考——山东省潍坊市中考改革考察报告
考试科 目成绩 均用分数 表达 、等级呈 现 。 在 等级 比例划 定 的方 法 上 ，同 时使 用 “ 分 数 划 定 ”与 “ 人数 划 定 ”两 种 办法 。 “ 分数 划 定 ” 为 ：得 分 为 满 分 的 ９ ０ ％（ 含 ）以上 为 Ａ等 ，９ ０ ％ 以下 至 ８ ０ ％（ 含 ）之 问为 Ｂ等 ，８ ０ ％ 以下 至 ７ ０ ％ （ 含 ）之 间 为 ｃ等 ，７ ０ ％ 以下 至 ６ ０ ％（ 含 ）之 间 为 Ｄ等 ，不足 ６ ０ ％ 为 Ｅ等 。如果按 “ 人数划 定” ， Ａ等 学 生不 足总 考 生数 的 １ ５ ％、Ｂ等 不 足 总 考 生 数的２ ０ ％、Ｃ等 不 足 总 考 生 数 的 ３ ０ ％、Ｄ等 不 足
总 考生数 的 ２ ０ ％时，分别按 总考生数 的 １ ５ ％、 ２ ０ ％、３ ０ ％、２ ０ ％ 的 比例划定 相应等级 。如超过 上
英 等学 科 等值 对 待 ，实现综 合 素 质评 价 结果 与 高
作 为毕业 或升学 的依 据 。
潍 坊 广文 中学 ，就 中考招 生 制度 改 革 、初 中学业
水 平 考试 、初 中生 综合 素 质评 价 等 问题作 了专题
考 察 。本 次考 察 是继 今 年 ３ 月 省 教研 室 初 中部 、 评 价部 等 教研 员 赴潍 坊考 察课 程 教 学改 革 和 中考
立 起 了较 为 完善 的中考 制 度 ，较 好 地落 实 了基 础
二 次考 试 的学 生 中，约有 一半 的学生 能在 二 次考 试 中成 绩有提升 。 （ 二 ）等级表达 ，减轻学 生课 业 负担 潍坊 市 在 学业 水平 考 试 中 ，以 “ 等 级呈 现 ” 取代 “ 分数 呈 现 ”。 以模 糊分 数 的 细微 差 异 ，避 免 了分分计较 ，让 名次概念 退 出中考 。 潍坊 市 的初 中学业 水平 考试 科 目包 括语 文 、
潍坊广文中学初二滨海研学活动
潍坊广文中学初二滨海研学活动初二滨海研学活动是潍坊广文中学为了丰富学生课外生活、培养学生综合素质而开展的一项特色活动。
该活动以滨海为主题，通过实地考察、实践体验等方式，让学生了解海洋知识，感受自然风光，增长见识。
研学活动的第一天，我们来到了潍坊市滨海新区，首先参观了滨海渔港。
渔港内渔船井然有序地停泊在码头上，渔民们正在忙碌地收获着他们的劳动成果。
我们还参观了渔船上的各种设备，了解了渔民在渔船上的工作情况。
在渔港的一角，还有一个小小的海洋生物展览馆，里面陈列着各种各样的海洋生物标本，让我们对海洋生物有了更深入的了解。
研学活动的第二天，我们前往滨海湿地公园。
湿地公园是一个自然保护区，这里有着丰富的湿地植物和鸟类资源。
我们在导游的带领下，穿越茂密的芦苇丛，来到了湿地公园的观鸟台。
站在观鸟台上，我们看到了许多稀有的候鸟，它们在这里栖息、繁衍，然后再飞往更远的地方。
在湿地公园的一角，还有一个湿地生态展示馆，里面有各种模拟湿地的生态环境，通过观察这些生态环境，我们更加直观地了解了湿地的重要性。
研学活动的第三天，我们来到了滨海沙滩。
沙滩上的细沙洁白柔软，海水清澈见底。
我们可以在沙滩上玩耍、建筑沙堡，还可以在海水中游泳、戏水。
大家兴高采烈地沐浴在阳光下，享受着海风的吹拂。
在海滩上，我们还发现了一些贝壳和海螺，这让我们对海洋生物有了更深入的了解。
研学活动的最后一天，我们参观了滨海海洋博物馆。
博物馆内陈列着大量的海洋生物标本，还有各种展览和模型，让我们近距离地了解了海洋的奥秘。
在博物馆的讲解员的带领下，我们参观了海洋馆、海洋科技馆和海洋文化馆。
通过参观这些展览，我们不仅了解了海洋的生态环境和生物多样性，还了解了海洋对人类的重要性。
通过这次滨海研学活动，我们不仅学到了海洋知识，感受到了大自然的魅力，还培养了团队合作能力和实际操作能力。
这次活动让我们更加热爱生活，更加珍惜我们身边的一切。
我们相信，通过这样的研学活动，我们的知识面将得到进一步的扩展，我们的能力也将得到进一步的提升。
6.10广文中学学习心得
潍坊广文中学学习心得体会3月20号有幸去潍坊广文中学学习。
首先校领导领我们观看了几段录像。
录像中先进的教育理念给予了每个学生极大的尊重，充分显示了学校注重学生个性化的教育和素质教育。
每个学生走出校门时必须具备适应未来的能力，如创新能力、合作能力、自学能力、特长能力等。
下面我就学习的内容向各位领导和老师汇报一下：一、广文中学1、学校始终把“构建和谐校园，奠基幸福人生”作为办学目标，把“发展老师，成就学生，服务社会”作为基本的办学理念。
学校坚持“适才教育，助每个学生走向成功”的核心理念，构建了“三位一体”的课程体系和“54321”自主课堂，努力培养具有“大家风范，人文底蕴，科学精神，国际视野”的广文学子。
广文中学致力于如何将一所优质学校打造成一所理想学校的的实践活动：广文中学有十大活动课程体系，它以“自主—体验”为主要方式，包括入校课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、班会课程、实践课程、社团课程、“节日”课程、阳光60课程、演讲与口才课程和离校课程。
我特别欣赏她的“入校课程”和“离校课程”，同样充满了温暖的气息，学生们带着幸福和感动入校，带着留恋与希望离校，一生都刻骨铭心。
广文的社团精彩纷呈，文学赏析、趣味数学、话剧、街舞、球类协会、模特表演、书法绘画、编织、礼仪、风筝、电脑制作……应有尽有。
学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的社团，全员参与。
每周活动一次，学生会对活动情况进行评价。
活动的组织者可以是教师，也可以是从事这行业的家长，或者是有专长的学生。
这些活动极大丰富了学生的生活，张扬了学生的个性，促进了学生的全面发展。
同时，这些课程也对课堂教学起到了有益的补充。
二、关于潍坊的广文中学给我们的一些启示参观归来，对照我校的实际工作，我不断思考着，其实无论是教材整合，还是活动课程，许多内容我们学校也做过，但是做的不好，我们的工作一是零散，缺少系统性；二是粗浅，缺少深刻性；三是呆板，缺少人文性；四是空洞，缺少内涵性。
2014年四月初潍坊学习考察报告
2014年四月初潍坊学习考察报告2014年3月31日至4月2日，我们学校一行七人到了潍坊学习考察，先后学习考察了潍坊外国语学校潍州校区、潍坊外国语学校、潍坊广文中学、临朐辛寨中学。
每到一处学校，听取学校领导的办学理念、学校管理等方面经验介绍，参观学校的办学特色品牌方面的展览，深入课堂听老师的讲课等，收获颇深，感慨多多！一、4月1日，我们一早就来到潍坊外国语学校潍州校区，这个是潍坊教育外国语教育集团在2012年5月建成，2012年暑假开始招生，主要招生学前儿童和小学一年级新生。
现在在校生主要是幼儿园和小学一二年级学生，它依托潍坊外国语学校的办学理念和管理方式，纯民办运营的寄宿加走读相结合的模式。
他们立足于“为明天准备民族素质”的办学宗旨，从“根基教育”入手，特别注重于学生品格教育和自主创新教育，提出并落实生态课堂、时尚英语，引领学生自我建构和个性发展。
学校教学楼各层都有学生学习成果的展示，从创新设计到课堂作业，从兴趣小组到自我才艺、从行为品格到厉行的习惯养成，都能从他们的丰富多彩的活动和学习成果展示中看得出来，触摸到。
随后，我们又到了潍坊外国语学校，有孙副校长接待并给我们介绍参观学习的。
首先，孙校长作了近一节课的学校情况介绍。
她说，这个学校创建于2001年，现有80个左右教学班，4000多名学生，300名教职员工，6名外教。
建校十三年来，学校以超前超常超越理念为精神文化动力，以名生、名师、名校长为人才支撑主体，以英语、计算机、母语为优势学科三翼，以“生态课堂、时尚英语、根基教育”为三大育人主阵地，以活动课程、第二课堂、发展平台为学生个性发展方式，构建起全面均衡的育人体系，锻造了大面积综合素质优秀的学生群体，成为了备受赞誉的高一级学校优秀生源输送基地，铸就了品牌学校的特色魅力。
他们的教育理念是：办明天的教育，使学生在明天的环境里，学习明天的知识，适应明天的社会，为明天准备民族素质；让优质教育资源进入社会百姓家，为社会提供最优质的教育；崇尚一流，创设一流，实现一流，几年内成为全省基础教育的一面旗帜。
观摩中学习 学习中思考
观摩中学习学习中思考2014年11月24日，我们一行60余人抵达山东省潍坊市广文中学，开始了为期一周的考察学习，周一、二、三上午共听讲座五场，周三下午参观广文分校（私立学校）潍坊国际学校，并聆听了数学组关于期中考试的教研活动；周四在分校听课五节，并观看了社团活动，周五回到广文中学聆听家长委员代表讲座。
这一周的学习，使我进一步开拓了教育视野，更新了教育理念。
下面从看到的和想到的两个角度谈谈学习见闻。
看到的一、山东潍坊中考招生政策坚持多次考试制度。
为给学生更多机会，避免一考定终身，允许并鼓励初中学生提前进行某些学科的考试，而且学校为学生提前参加考试提供支持和帮助，初一学生，可以参加地理、生物科目的考试;初二学生，可以参加语文、数学、英语、物理、思想品德、历史、地理、生物等科目的考试;初三学生，可以参加语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等科目的考试。
初二、初三学生已参加有关科目的考试，但对其成绩不满意的，可以申请重考，并以最好的成绩参加高中阶段学校招生录取。
二、广文中学“三位一体”课程体系其三位一体的课程体系：学科课程——素质教育的根基；活动课程——个性特长的保障；学校课程——学校发展的特色。
1、在学科课程的二次开发中，引桥课程是其着力点和亮点。
引桥课程分为学前引桥、难点引桥、发展引桥。
学前引桥解决的是初一新生对初中学习的过渡和适应问题，是对新生开启新的知识学习的铺垫。
主要列举一例：攻克男生英语学习难关，因为男女生生理、心理特点不同，导致其语言基础和对语言的兴趣也不同，使得男生学习英语时遭遇了发音障碍，从而导致对英语学习的畏惧，因此从解决男生发音入手，帮助男生解决英语学习的困难。
2、关于活动课程的开发和实施“凡是对学生有积极影响的都可以称之为课程”，在这种思想的指导下，构建了九大“活动课程”体系，具体包括：入校课程，班会课程，国旗下讲话课程，社会实践课程，主题教育课程，“节日”课程，社团课程，阳光60分课程，离校课程。
参观反思·山东潍坊之行
我们能做些什么——山东潍坊听课记3月16日至19日，我们在李校长带领下，一行七人，走马观花参观了山东潍坊的广文中学和昌乐二中。
看看人家，比比自己，心中有不少感慨和愧疚，更多的则是一定要做些什么的冲动。
周一早上赶到的是昌乐二中，这是一个县中学。
一二节课，几乎没有完整听完一节课，一是因为初二几个班的语文课都在考试。
考的是第六单元。
一个语文老师看两个班，学生都全神贯注写，根本不用老师来监督。
学生写的字还特别好，方正有力，清晰干净。
二是也想在有限的时间内多看看，多听听，就又沿着走廊来回巡视，看着哪个班在讲课，就进去听，听了一会地理、数学，都是学生在展示，在点评，在讨论，几乎看不到有老师侃侃而谈。
我还跑到另一个教学楼找到初三，还真有老师在上语文课。
心中一喜，可惜，我竟一下子没听明白，原来，人家在讲《阿旁宫赋》。
这不是高中课程吗？难道我竟走进了高中课堂？出门再看班牌，确确实实写着初三一班。
再进班看，学生的课桌上放的资料全是高中的。
跟李主任几个一交流才明白，人家初中就开始学习高中课程了，这样，学生差不多能有一年半左右的时间来复习迎接高考。
真是不见不知道，一看吓一跳啊。
课间操参加了升旗仪式，就一个感觉，学生真多，九千多学生呢，哪一天咱们学校也能有如此庞大的阵势，该有多么自豪！其实到此而止，我对昌乐二中还是有些不屑的。
因为上学期我和学生一起观看了关于河北衡水中学的视频，与他们相比，昌乐二中的学生其实是比较放松的，最起码初中学生是这样的，，根本缺少了那种每分每秒都捧书愤读的境界。
三四节是昌乐二中一位优秀教师的讲话，絮絮不止在说自己是如何如何实施“271高效课堂”的，加上之前李主任的解释，我多多少少对“271”这个概念有了一点点的理解。
所谓“271”，一是指班级分配或小组分配的成员，70是特优，20是优，10 是待优；二是指学生在课堂上学到的知识，70 通过自学，20通过小组合作，10来自老师的点拨；三是指课堂时间的分配，70学生自学，20小组合作，10教师点拨；四是指学生应该智商占20 ，情商占70，而行商占10。
河南省安阳县洪河屯乡第一中学张明刚校长潍坊广文中学参观学习汇报
二、关于广文管理
广文中学是一所用事实和数据来说话和管理的学校。学校的制度是商议出来的,学校的优秀(含老师和学生的优秀)是计算出来的，老师的教育观念是用数据和表格来转变的，学校的问题和问题的解决是通过调查问卷来解决的，学校和谐的人际关系（干群关系、师生关系、师师关系）是靠服务对象的评议来促进的等等。
.河南省安阳县洪河屯乡第一中学张明刚校长潍坊广文中学参观学习汇报
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厚德广文福潍坊 开放办学惠安阳
——潍坊广文中学挂职学习汇报
洪河屯乡一中 张明刚
首先感谢局党委给我们三个学校的校长和老师提供了这样一个十分难得的挂职学习机会。依照局党委的部署,我们一行十人5月6日早8：5０从安阳东站出发，于当日下午５时左右到达潍坊，稍事安顿,大家就迫不急待的到广文一睹这一百年老校的风采,初看很随意，随着学习的深入我们方知一所名校的“名”贵在其内涵,而非外在之表现,外在的也是透过现象在诠释着内涵。单从我们的学习由赵校长亲自安排,且考虑到了方方面面这点来说,就使我们惊叹!不再言表,进入内容汇报：
2、教师幸福:因为只有幸福才会创造幸福Байду номын сангаас所以要致力于教师的幸福人生，而教师的幸福首先来自于职业的成功感，而职业的成功感首先来自于教学成绩的优异和学生的喜爱,所以一所学校能不能让每一个教师在不同的年龄段都能够发展和成长，是理想学校的一个很重要的标志。
3、家长满意度和社会认可:当一个学生集体的学业优异且都能够得到个性发展的时候,家长就满意了，家长满意了社会自然就认可了,理想学校也就建设成功了。
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山东潍坊广文中学考察报告株洲师专附中谭云华作为株洲市教育局“适才教育”的实验学校，3月30日，我们一行34人，在市教科院陈捍东副院长的带领下与天元区教育局同仁一道前往山东潍坊广文中学进行了为期3天的参观考察学习，到广文中学后，参观了广文中学的校容校貌，观看了广文中学的宣传片，聆听了学校领导的介绍，并分头听课，和部分处室主任、教师、学生进行了交流，从不同的层面、不同的角度对广文中学的教育教学情况进行了深入的实地考察，收益颇丰。
一．学校概况潍坊广文中学是2006年7月由潍坊一中和潍坊二中的初中部合并而成，潍坊二中的前身是广文中学，有着123年的办学历史，学校位于潍坊市奎文区广文街19号，占地106亩，建筑面积59969平方米，共有86个教学班，在校生4640余人，教职工337人，是潍坊市教育局唯一直属初中。
广文中学的基本情况可以用“三个一流”来概括：一流的教育教学设施。
其中的代表是4200平方米的体育馆；一流的师资队伍。
其中高级教师130人；中级教师109人，获得国家级荣誉称号的9人，省级的15人，市级的104人。
水平一流的校长。
二．广文中学发展的几个主要亮点1．广文的发展抓住了教育管理的领先要素：更新理念，用科学的办学思想统帅学校。
广文中学校长兼党委书记赵桂霞，是一位女性，最初是潍坊一中的普通教师，后担任潍坊市教育局基教科科长、潍坊市教科院副院长，潍坊市政府督学、山东省2007年高考方案研究组成员、“全国新学校行动计划研究中心”研究员。
省“十一五”规划课题“新学校的建设与发展研究”主持人，还是教育部“十一五”规划重点课题的承担者。
这是一位具有学术品味的“科研型”校长，一位严谨务实的“科研型”校长，一位富于人文情怀懂管理、会管理的“专家型”校长。
在访谈中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞或者是主张，都表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。
赵校长始终把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，实践着“用心成就所有广文师生”的办学宗旨，在学生中倡导“发展自我，超越自我”；在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；在课程建设上，坚持“用课程服务学生”；在教师评价、学校管理等重大问题上坚持“评优是计算出来的”“制度是商量出来的”基本方式方法。
2．广文的发展抓住了学校建设的关键要素：发展教师，促进教师专业化成长。
学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因素。
为了促进教师的专业发展，广文中学在缩减原有中层部门的背景下，专门成立了教师发展部。
教师发展部承担起传统学校机构中的教科所、教导处的有关职能，担当起教师培训、教育科研、促进教师发展的重任。
由此，学校确立了“搭建两个平台、落实一个购买”的工作思路，促使教师由“蜡烛”向“长明灯”转变。
广文中学采取了多项措施搭建教师发展的时间平台：一是把年度工作常规化。
学年初把全年所有工作印制在《学校工作日志》上，人手一册，以便提前筹划，让教师自主调度时间。
二是在编排课表时，留足备课组和教研组集体活动时间，保证听评课等集体性研讨活动时间。
三是为个人成长提供必需的时间，教师人人制定个人成长规划。
根据个人规划，有的教师要外出跟踪外地名师学习一周，有的要担任省优质课评委一周。
对于这类情况，学校通过建立代课制度等予以保证。
四是把“周四沙龙”制度化。
每到周四晚上，教师如约走进各种沙龙。
“周四沙龙”成为教师发展的重要平台。
五是给教师自主购书的权利。
每年给予教师一定数量的购书款，教师可以在外出学习和有其他外出机会时自主购书，既节省了时间，又提高了书籍的可读性和针对性。
给教师的空间有多大，他发展的可能性就有多大。
学校在办公用房非常紧张的前提下，腾出一批办公室建立名师工作室。
名师工作室以名师本人姓名命名并挂牌。
挂牌名师担任本工作室的主持人，采取双向选择的方式面向全校招收一定数量的学科相同或相近的教师，负责对工作室成员进行示范、指导。
学校为名师工作室特聘省、市乃至全国知名专家担任顾问，并拨付充足的专项经费。
学校积极承办全省乃至全国的教学研究活动，上学年就承办了全国目标教学现场会，全省英语、物理优质课评选等活动，把省内外的研究平台搭建在家门口。
学校积极把优秀教师推荐到全省乃至全国的学术和教研平台上，让教师们在“外面的世界”里经风雨、见世面。
教师个人也可以邀请专家及同行为自己的课堂会诊把脉，学校随时为之牵线搭桥。
还要值得一提的是，广文中学确立了在教师发展中购买教师的知识产权的思路，并出台了系列制度，例如《广文中学燎原奖奖励办法》、《广文中学课题管理办法》、《广文新教育奖励办法》、《教师沙龙承办者奖励办法》等。
通过多侧面全方位地重奖的办法购买教师的劳动成果，学校实现教育资源的共享，促使创新成果及时、呈几何指数地增值。
3．抓住学校教育改革的核心要素：优化课程，提高课程建设与实施质量。
课程是学校教育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学校的课程建设与实施，也是学校教育质量提升的核心要素。
在广文中学，校本课程建设给我们留下了特别深刻的印象。
广文中学结合自身实际，探索出国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。
（1）国家课程的“生本化”。
一是整合教材，就是把每个版本处理某个知识点的最佳办法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就是针对难点，从原因入手，给学生“搭桥”，使学生对每个知识点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的“障碍点”，减少两极分化；三是梯式训练，围绕每个知识点，寻找学生巩固应用知识的习题量，对于“学习难点”适当加大训练量。
（2）特色课程的亮点——“大家风范”。
系列课程旨在通过“大家”人物的介绍等，让学生走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品质，透过“大家”人物的成长经历，通过“大家”作品的形成过程，汲取个人的成长力量。
（3）活动课程化及活动课程的个性化。
学校已成功构建起包括“入校课程”“国旗下讲话课程”“主题教育课程”“班会课程”“实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光60’课程”“离校课程”在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”。
在实施方式上，学校注重自主参与、个性选择、实践体验。
4．抓住了提升教学质量的决定性要素：改革课堂教学，打造高效课堂。
教学的根本在课堂，课堂的主人是学生。
广文中学经过认真调研，搜集了大量数据，创造性的设计了课堂教学观测表，进行了课堂教学微格分析，在此基础上构建了54321自主课堂———“5”即课堂教学五步流程：明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实。
“4”即教学设计四个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法。
“3”即教学过程落实三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
“2”即课堂价值两个追求：高效、愉悦。
“1”即教学必备一个环节：阅读文本。
5．抓住了素质教育发展的灵魂：建立多元评价机制，促推学生全面发展广文中学的“339学生综合素质评价体系”是在潍坊市中考改革的大背景下诞生的。
它落实了教育部关于综合素质评价的精神，体现了广文中学独具特色的评价要求，把过程性评价和终结性评价、自我评价与他人评价、全面发展评价与个性发展评价统一起来，极大地激发了学生自主发展的积极性，有效地引导了孩子的发展。
在考察交流的时候，赵校长回忆说： 2006年广文中学刚刚成立的那年，学校组织的各项活动处处受阻。
学生和家长，甚至包括一部分老师，只把学生的学习作为唯一任务。
2006年12月举行首届艺术节，学生发展处从报名学生中选定的四个主持人，就有一个男生主持人的家长找到我，明确提出不能参加主持，理由是“主持能保证我们考高中吗？”不得已，首届艺术节的主持人是三女一男。
同样是这届艺术节，筹备阶段一个初三女生给我打电话。
这边刚一声“喂”，那边就已经哭起来了，边哭边说，断断续续，终于弄明白了：她们瞒着老师和家长排练了一个舞蹈，很想参加初中阶段的最后这届艺术节，但是要参加选拔，就得亮相；如果亮相，让“老班”和家长知道，她们担心“枪林弹雨”式的批评。
十三、四岁的孩子，成长中的烦恼竟然来自于成长道路的不通畅。
学校必须疏通她们的成长道路；不仅疏通，而且开辟更加适合她们成长的道路。
于是，按照教育部的相关要求，结合我们的评价价值取向，“339综合素质评价体系”诞生了。
首先是“3”个评价层次。
“常规性评价”注重过程，评价内容指向学习习惯、行为习惯。
之所以如此，是因为初中是孩子成长中可塑性最强的一个阶段，如果小学阶段习惯不好，可以通过这样的评价改变他们的不良习惯。
实践证明，评价达到了预期的作用。
“主题性评价”针对道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康等六个维度进行，过程评价和学期终结评价结合，因为有更多的写实性内容，保证了评价的客观性。
“标志性成果评价”是能够证明某一方面发展的实证性材料，因为其客观性，所以学生、家长、社会普遍没有质疑。
而学生自评、同伴互评、老师评价等“3”个评价主体的多主体评价，使得评价更符合客观事实。
学习习惯、行为习惯，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康，以及标志性成果，“9”个评价维度既体现了对学生全面发展的要求，又因为标志性成果的存在，引导着孩子走向个性发展。
三．几点反思和体会在一天半的考察和交流中，广文的办学条件、文化建设、师资培训、课程设置、有效课堂等给我们留下深刻的印象，也深刻认识到我们的差距，其中学校的课程方案、选课指导、综合实践、学分认定、班级管理、档案管理、校本教研等做法，都值得我们在推进课程改革中研究和借鉴。
如何从“广文经验”思考我们的发展呢？1．拓宽办学思路，加强学校文化建设，努力改善办学条件要想保证新课程改革的顺利实施，必须争取上级党委政府和教育行政主管部门的领导和支持，以奠定新课程改革坚实的物质基础。
目前，我们的办学设施还比较简陋，距离新课程的要求有很大的距离，比如选修课辅助用房、研究性学习实验室等几乎都是空白，直接影响新课程的实施。
同时，我们的其他教学设施、理化生实验室、体育运动设施、校园网络设施等也需要改善，除了学校要自己想办法建设之外，还必须拓宽思路，努力争取政府的资金投入、上级的项目支持、社会的赞助支持等。
新课程改革和实施对师资的要求很高，但目前我们的师资条件有限，缺编严重（有代课教师9人），即便是课改必修科目都很难保证师资供应，选修课程的老师更是无从谈起，因此我们必须努力争取课改急需的师资，要推动政府给学校政策和编制支持，尽早补齐缺编教师，确保有科班出身的专业教师上课。