高中思想政治教学之我见
高 中思想政 治教学 之我见
重庆市城１ ３中学（ ４ ０ ５ ９ ０ ０ ）汤 辉
［ 摘 要］ 思 想政 治课是 中学教 学计划 中一 门主要课 程 ， 是 向学生传授 社会 主义基 本理论 知识 的重要课 程 ， 是 对 学生 比较 系统地进 行 思想
品德 和思想政 治教育 的课程 。为 了正确地体 现思想政 治课 的性质和作 用 ， 通俗 易懂地讲 授 思想 政治课 的 内容 ， 完成教学任 务 ， 达 到教 学 目的 ， 政 治教 师必须 坚定 不移地 贯彻理论 联 系实际 的原 则。
［ 关 键词］ 思想政 治 思想 品德 政治教 育
中学 思想 政治 课的性质 、特 点决定 了理论联 系实 际原则是 息的 ， 贴近 时代 的材料 ， 这样才能对学生产生强烈的吸引力。 这 门课教 学中的基本 原则 ， 它 贯穿 于这 门课 的整个教学过程 ， 决 ３ 精 典 性
的一种教学方法。
举例是为理论服务的 。 因此 ， 所 谓结合性就是说要着重分析 事例 ， 将所举事例与所要 说明的理论知识紧紧地结合在一起 。 不
第二步 ，是指导学生运用所学 的基本理论知识 去分析 和解 能是为 了举例而举例 。 教师对其所举事例必须讲清讲透 ， 尤其是 决实际问题 ， 从而达到提高认识能力和思想政治党 晤的 目的。 这 在材料介绍 完之后要加 以归纳 、 总结 、 评说， 以启发学生思维 ， 使 是 中学思想政 治课教学中最 重要 的阶段和最后 的归宿 。 如： 为了 学生明 白教师为什么要举 这个 例子 ，这个例 子又是怎样说明相
几点 ： １ 真 实 性
作 为一名政 治教 师 ， 一方面要吃透教 学内容 ， 对所要讲 的内 容及 与之相 配套 的参考资料都要了如指掌。 包括基本的框架 ， 基
本 观点 、 基本 内容 ， 要重 点展 开讲的部 分 ， 以及 涉及 的一些不 同 都要准确的把握 。 另一方面要 了解 与教材 内 思想政治课是一 门探求真理的学科 ， 来不得半点虚假 。 所谓 观 点和 争议 的问题 ， 交叉学科 内容 ， 以及涉及的背景材料等 。俗 真实 ， 就是 说事例材 料本 身不论是国事 、 家事 、 大事 、 小事都必须 容相关 的理 论知识 、 是确有其人 ， 确有此事 。 只有真实的材料 ， 才具有说服力 。 所以，
在教学 中常会 出现这样 的情况 ， 一个知识 内容可 以用多个 事例加以例证 、 说明， 但课堂教学的时间又是有限的 ， 怎么 系实际原则的补充 和具体化 。 因此 ， 依据理论联系实际原则的基 材料 、 我 们只能精心选 材 ， 力求 少而精 ， 使用那些 具有代表 性的 、 本要求 ， 中学思想政治课 的教学过程从整体 来看 ， 应该分为 以下 办 ｌ 典型的材料 ， 以起以画龙点睛之功效 ， 因为典 型的事例能集 中地 两大步骤 ：
到实处的问题 。 举例是理论联系实际的桥梁 ， 举例是一种重要的 生对此 也会失去兴趣 ，最终影响他们对政治课的学 习。除此之
如趣味性 、 教育性等等 。 教学手段， 举例还是一项教学艺术 ， 为了更好地发挥举例在教学 外 。举 例所需要注意 的问题还很多 ，
过程 的作用 ， 完成教学任务 ， 实现教 学 目的 ， 我 认为应注 意以下 推敲 ， 否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。
２ 接 近 性
话说 ： “ 要给 学生一杯水 ， 自己要准 备一桶水 。 ” 只有这样 ， 教师备
学生的学习兴趣 ， 才能达到好 的教学效果 。要做 到这一 点 ， 教师
讲课 才能从容不迫 ， 应付 自如 ； 教 学才能生动活泼 ， 才能提高 举例一定要真实无误 ， 决不可 胡编乱造 、 道 听途说或者是经不起 课 、
老师讲的天花乱坠 ， 学生听时也兴趣盎然 ， 但缺乏必要的分 中上游水土保持的综合冶理 ， 保持 生态 环境的平衡 ， 按 客观 规律 闹， 析 、 结合 ， 学生记住 的只是事例本身 ， 不能提高他们 的知识水 平 ， 办事， 实施可持续发展战略， 既是我们在洪水退却后的深刻反思
既 浪费了课堂上 宝贵的 时间 ， 久 而久之 ， 学 的结论 ， 也是我 国在今后现代化 建设 中必须注意的 问题 ， 必 须落 不 能解 决实 际问题 ，
用， 学生没有对基本概念 的掌握 ， 就谈不上用社会 主义科 学理论 到举例少而精 ， 决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂 ， 将 这样做势必会造 成喧宾夺 主 ， 本末倒至。 知识 来武装 自己的头脑 ，然而这些基本概念基本又大 多比较 抽 政治课变成 了故事会 ， 象、 难懂 ， 这就需要教 师加以引导 、 启发 ， 为 了便于 学生 更好的理 ４ 结 合 性 解、 接受 ， 适 当的举例是我们政治课教学 中常用 的也是 比较 主要
定着思 想政治课教 学的方向和质量 ，其他教学原 则都是理 论联
第一步 ： 是指导学生理解和掌握社会 主义的基本理论知识 。 反映 同类事物 的共 同本质 ，它既能使学生较 为全 面清晰地 感知 在思想政治课 中 ，社会主义的基本理论知识是通过一 系列的概 事物的形象和基本属性 ，又便 于学 生确 切地 理解 基本 概念和原 ５ 分钟的教学质量 ， 就必 须做 念来 表达 的 ，这些 基本 概念在政治课教学 中起着 十分 重要 的作 理 的实质 。为 了更好地提 高课堂 ４
这样才能在他 们的头脑 中留下深刻的印象。 那种单纯 帮助学生用所学知识分析解决实际 问题 ，可 以引导学生对 入夏 关知识 的 ， 活跃课堂气氛 ， 把重点放在事例材料的叙 以来 ， 我国长江 流域发生的洪水进行 深入分 析 ， 使 学生认 识到 ， 为 了引起学生 的注意 ， 长江流域洪水泛滥与生态环境 的恶化是相互联 系的 ，加强长江 述过程上 的做 法是非常要 不得的 ，因为那样做只有表面上的热
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0019-011.拓宽学生视野我国是个幅员辽阔、人口众多、民族发展不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，这就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论做适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习”科学技术是第一生产力”的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。
此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。
这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。
2.引导探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过”：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”学生们想去发现、想去探究，所以我们要做好引路人，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向去收获知识。
这条路该如何引呢？新课改明确了学生的主体地位，教师的主导作用；新课改把灌的过程转变成探究的过程。
我们知道，探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
在探究活动中，教师要从两方面来引，首先，要引对探究的对象，探究的对象一定是本课的重点或难点；其次，要引导学生们从哪里开始探究？举一个教学中的例子，这节课要探究的主题是”：怎样看待各种各样的消费现象？”通过对这一问题的探究引导学生思考如何正确看待消费，是跟风随大流、追求标新立异、盲目攀比，还是量入为出、追求实惠。
高中思想政治课教学方法之我见论文
高中思想政治课教学方法之我见摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
关键词：思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。
笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴一、编印预习提纲，指导学生自学古人云:“预则立，不预则废。
”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
高中思想政治课教学之我见
高中思想 政 治 课 教 学，基 本 都 明 确 了 其 教 学 任 务 和 要 求。虽然教学有法可循，但又没有固 定 的 方 法。 教 学 内 容 不 同，或者教学对象的不同，或者软硬件 设 备 的 更 新，都 需 要 改 变教学方法。例如，在高中思想政治必修 一《经 济 生 活》一 课 的教学中 ，我 们 以 “我 国 的 基 本 经 济 制 度 ”这 一 部 分 内 容 为 例 ，运 用 “对 话 式 ”课 堂 教 学 模 式 ：
周刊
高中思想政治课教学之我见
张春红
摘 要：提高高中思想政治课堂教学效果，要有明确的 教 学 目 标，高 中 思 想 政 治 课 教 学 要 突 出 重 点、化 解 难 点，要 善 于 应 用 现代化教学手段 ，根据具体内容，选择恰当的教学方法，重视基础知识、基本技能和基 本 方 法，渗 透 教 学 思 想 方 法，培 养 学 生 综 合 运用能力。
学 生 ：基 本 经 济 制 度 。 （齐 答 ） 五 、调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 ，真 正 发 挥 其 主 体 作 用
学习主体是学生，教学必须围绕 学 生 进 行。 在 整 个 思 想 政治教学过程中，保 持 学 生 处 于 主 体 地 位，确 保 其 学 习 为 主 动模式，教师保持 着 领 路 人 的 态 势。 教 师 要 少 讲，要 让 学 生 多做多动手，不能因为学生做一道题目需 要 很 久 才 能 探 究 出 答案，往往会心急，甚至会急着将答案 和 解 题 方 法 告 诉 学 生。 这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失 去 了 培 养 学 生 独 立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源 库 ，他 们 往 往 会 想 到 各 种 好 方 法 来 。 六 、夯 实 思 想 政 治 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 基 本 方 法
思想政治课教学之我见
思想政治课教学之我见垣曲县高级职业中学张泰铭参加工作已多余年，在以前的工作中也多次进行过思考，反思自己的教学方法，反思自己的教学模式。
我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。
今天我再次静心冥想，把心中所得写下来，与大家共勉。
一、教育理念的思考有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。
平时与朋友闲谈，大多数人都认为，政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有激情，有亲和力，教学不拘泥教材，而是要高于教材，结合时政热点，采取多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
另外，思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。
当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否信教”，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。
二、教学方法与技巧的思考好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育。
正如陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。
运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。
如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,激起学生的学习兴趣,使学生产生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机，更有利于学生对知识的获取、记忆。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见摘要：进行爱国主义教育是是教育工作者的共同任务之一。
我们应善于在教学中营造爱国主义教育的氛围，教师要身体力行，做好爱国的表率。
可因地制宜，多角度地利用政治课堂这块主阵地，系统地向学生进行爱国主义教育。
青少年思想素质培养的成功与否,不仅关系到学生个人的发展,还和中华民族的兴衰成败紧密相连.在青少年中开展爱国主义教育,任务艰巨,意义重大,必须引起广大教育工作者乃至全社会的高度重视。
关键词：爱国主义教育爱国主义情感爱国主义教育是推进精神文明建设内容的重要组成部分,教育成效的高低直接关系到中国特色社会主义事业建设能否得到长远有效的发展.开展爱国主义教育的主要对象是青少年,他们是祖国发展的希望,是将来从事经济社会建设事业的中坚力量。
加强爱国主义教育有利于国家统一、民族团结、社会进步。
爱国主义是中华民族最高尚的传统美德,是民族精神的核心。
一般来说,现代意义上的爱国包含着三层基本含义,即爱国的情感、爱国的思想和爱国的行为。
人们有了对祖国的深厚感情,就会在处理个人与国家、民族关系的时候,把个人的前途、命运融于祖国的前途、命运之中。
那么在高中政治教学中如何渗透爱国主义教育呢？一、爱国主义教育与中学政治内容相结合中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直贯穿在中华民族的优良传统之中。
在二十一世纪的今天，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音！学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。
学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义精神体现在每一节课上。
尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉地担负起这个重任。
二、通过教育激发学生爱国主义情感1．通过“英雄事例”教育，可以用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们可歌可泣的事迹来激励学生。
比如为他们讲述不畏大漠风沙守疆保土的卫青和霍去病及大汉将士，告诉他们这些故事之所以感人，是因为他们充满着爱国主义精神，他们肯为国家民族舍弃小家，他们身上包含着千年不变的爱国主义英雄情节。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，有些问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
问题二：学生活动一发不可收拾新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。
学生传统的学习方式属于被动地、机械地、表面地接受知识。
要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。
因此，新课程强调要注重活动教学。
但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。
也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。
这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见每一位政治教师应把握机遇，面对挑战，为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，这就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。
通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
1.现阶段高中政治课教学的现状现实教学中，思想政治课的教学内容理论性强、概念抽象，有些内容学习起来，很难激发学生的学习兴趣，如果教师对课堂教学不加以精心设计，营造不出良好的学习氛围，不能创设愉悦和和谐的课堂环境，很容易造成教与学枯燥乏味，甚至造成学生的逆反心理，使教学计划难以实施，从而影响教学效果。
在高中政治课堂教学中，政治课上普遍存在的教法是：以讲解和提问为主，学生回答教师的提问，教师主要是组织学生讨论，引导学生回答问题，老师从头讲到尾很少参与，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣。
这样的课堂教学脱离现实生活，必然导致课堂气氛活跃不起来。
而且，将政治课与考试联系起来，并不能把政治课学习与实际生活联系起来。
这样的现象不是和谐课堂所要求的。
另外，现在的政治课程安排不合适，实际教学中思想政治教育的教学地位仍没有得到学校、教师的重视。
2.构建思想政治课和谐课堂的措施调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛等，把竞争带进课堂，使课堂更加民主、更加和谐：课堂教学过程是师生共同完成的，教师的主要任务是引导，学生才是教学的主体，“一言堂”会使学生处于十分被动的地位，不利于情感交流和知识交流，因此，我们应让课堂变成“群言堂”，允许、鼓励学生畅所欲言，即或是错误的东西，只有让学生说出来才能知道他错在哪，从而加以正确引导。
和谐课堂教学下的学生，学习行为由被动走向主动，他们在这样的学习过程中，逐步学会反思、质疑，学会发散思维和逆向思维，学会怀疑和批判，再通过演讲、辩论、自我展示、自我解答问题等教学活动，拓展学生的视野，激活学生的思维，培养他们自主创新意识，逐步塑造出完美、、健全的人格。
高中思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学之我见提到思想政治课，都给人以枯燥乏味的感觉，不仅抽象而且理论性强，都觉得思想政治课不好上。
如何把抽象的思想政治课讲的生动、活泼、具有吸引力，使知识的掌握、思想教育和能力的培养相统一，是每个思想政治课教师必须研究和认真探讨的重要课题。
结合自己思想政治课的教学实践，我认为要上好思想政治课，应从以下几方面入手：1 提高学生思想政治道德素质政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育密不可分。
政治教育解决的是政治立场政治信念和政治方向问题；思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题；道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下，解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题；法律意识教育则是在正确的政治方向指引下，在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利，依法履行公民义务，依法与违法犯罪行为作斗争，依法保护自己的合法权益问题。
学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质存在着很高的关联度，学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果，也是它们的表现形态。
因此，政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。
在思想政治课中，应全面提高学生思想政治道德素质，把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机地结合起来。
2 提高教育教学实效性教学上坚持从学生实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。
在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。
3 强化学校家庭社区教育三结合加强学生思想政治道德教育，教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，也必须与家庭教育、社区教育相结合。
高中政治课教学之我见
高中政治课教学之我见摘要：高中政治新课改是对改革呼唤的回应，她所倡导的新理念应渗透在课堂教学之中，高中政治教师观念上应更新，落实措施上要创新。
更新观念是课改的良好开端和前提条件，而课堂落实则是最终的落脚点。
本文从高中思想政治课堂教学的角度，通过对新课改理论的分析，提出相应的落实措施，从而对此问题作初步的探讨，以期抛砖引玉。
关键词：新课改理念课堂教学教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学习观、学生观、教师观等。
这是迎接新课改的前提条件。
课程改革能否成功关键看教师，看课堂，课堂教学的落实措施上创新则是新课改的关键，启发式教学、探究式教学、案例教学、情境教学等要贵在得法。
1 从更新观念入手，培养学生适应终身学习型社会的意识终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。
新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
思想政治课也要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才，在课堂教学的落实上要做出相应的改变。
从课堂教学来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。
切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。
2 从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是一个特殊的认识活动与过程，是新课程实施的主渠道。
高中思想政治课教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台，从而增强学生的自主学习意识。
学生的自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。
在思想政治课学习中要使学生自己首先知道为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等。
思政教育之我见
思政教育之我见第一，思政教育应融入各项教学活动中，而不应仅仅是一门课程。
思政教育需要贯穿于学生的成长历程之中，与其他学科搭配、穿插、渗透，形成全方位的育人格局。
只有将思政教育与学科教学融合起来，才能使学生将所学到的理论知识运用到实践中，将对于国家、社会和人民的热爱转化为自觉行动和责任担当。
例如，在学生学习自然科学的同时，可以告诉他们环境保护方面的相关法律法规，从而引导他们爱护环境、保护生态。
在学生学习文学类课程时，也可以引导学生关注社会现实中存在的问题，从而培养学生的人文素养。
第二，思政教育应重视实践性，尤其是校外实践。
学生在校内学习的知识可能只停留在理论层面，不能真正了解问题的实际情况。
而参与校外实践，则可以使学生更加深入地了解社会生活，接受切身的考验和磨练，同时也可以锻炼学生的群体意识和合作精神。
例如，学生可以参与到社会实践中，以了解社会文化多样性，学习社会发展与变革，提高自己的社会适应能力与人际交往能力。
此外，学生也可以参与到各种志愿活动中，增强公民意识，培养责任感和爱心。
第三，思政教育应鼓励学生独立思考。
在思政教育中，不仅仅是要传递知识，更重要的是要培养学生的独立思考能力。
教师要引导学生分析问题，探讨问题的本质，让学生自己做出自己的判断和选择。
这样，学生才能在日后的工作和生活中独立思考，自主决策。
同时，还需要引导学生平衡不同价值观和不同意见之间的矛盾，培养学生的宽容度和谅解力。
只有让学生有一种经过深思熟虑的人生策略，才能让他们避免盲从、吸纳正确的人生经验，将其运用于实践中。
最后，思政教育要坚持贴近实际、接地气的原则。
学生接受思政教育不应该只停留在纸上谈兵、毫无实际意义的概念和口号上。
思政教育应该把理论知识贯彻到实际生活或工作当中去，这样才能真正体现出思政教育的实效性和可操作性。
例如，学生在思政教育中学到了廉洁自律的知识，就需要学生在实际生活中去做到廉洁自律，通过自己的行动来落实思政教育的指导思想。