一年级科学教案第三课水里的沙
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标1. 让学生了解沙子的基本特征，知道沙子是由细小的石粒组成的。
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 教育学生珍惜水资源，保护环境。
二、教学重点1. 沙子的特征。
2. 沙子与水的关系。
三、教学难点1. 沙子的形成原因。
2. 沙子对环境的影响。
四、教学准备1. 沙子样品。
2. 清水。
3. 玻璃杯、放大镜、铁网等实验器材。
4. PPT课件。
五、教学过程1. 导入：2. 探究沙子的特征：b. 学生用放大镜观察沙子，并用词语描述沙子的特征。
3. 沙子与水的关系：a. 教师将沙子放入玻璃杯中，加入适量的清水，让学生观察沙子在水中的状态。
b. 学生用铁网过滤沙子和水，观察过滤后的沙子和水。
c. 教师引导学生分析沙子与水的关系：沙子不溶于水，过滤后沙子会留在铁网上，而水则会滤下去。
5. 课后作业：让学生回家后，观察家里的水缸或鱼缸，记录沙子在水中的状态，并和家长分享今天的收获。
注意：教师在教学过程中要注重引导学生主动观察、思考和分析，培养他们的科学素养。
要关注学生的安全，避免在实验过程中发生意外。
六、教学延伸1. 邀请家长参与：邀请家长来校参观沙子实验，让家长了解孩子在学校的学习情况，增强家校合作。
2. 开展沙子主题班会：组织一次以沙子为主题的班会，让学生分享自己对沙子的了解和感悟，培养学生的团队协作精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及实验操作的准确性。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，了解他们对于沙子知识的掌握程度。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中的学习情况和实践能力。
八、教学反思九、教学拓展1. 开展沙子绘画活动：让学生用沙子进行绘画，发挥他们的想象力，培养他们的艺术素养。
2. 组织沙子手工制作比赛：让学生利用沙子制作各种手工艺品，提高他们的动手能力和创造力。
十、教学资源1. 沙子样品：用于课堂展示和实验操作。
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标：1. 让学生了解沙子的特征，知道沙子是由细小的石粒组成的。
2. 培养学生观察、操作、交流的能力，发展科学思维。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养环保意识。
二、教学重点与难点：重点：认识沙子的特征，了解沙子的来源。
难点：用适当的工具进行沙子实验，培养观察和操作能力。
三、教学准备：1. 沙子样品、水、玻璃杯、放大镜、记录表格等。
2. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入：教师出示沙子样品，引导学生观察沙子的外观特征，激发学生对沙子的兴趣。
2. 探究活动一：观察沙子的特征学生分组观察沙子样品，用放大镜仔细观察沙子的形状、颜色等特征，并记录在记录表格中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 探究活动二：了解沙子的来源教师通过课件或黑板，介绍沙子的来源，让学生知道沙子是由细小的石粒组成的。
学生分享自己的了解和观察，教师总结。
4. 探究活动三：沙子与水的实验教师演示如何将沙子放入玻璃杯中，加入适量的水，让学生观察沙子在水中溶解的现象。
学生分组进行实验，观察沙子在水中溶解的情况，并记录实验结果。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结沙子的特征和来源，强调环保意识，让学生知道保护水资源和沙滩的重要性。
学生分享自己的感悟，教师给予鼓励和评价。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划，确保教学目标的实现。
六、教学评价：1. 观察学生在探究活动中的参与程度，观察他们是否能够积极参与观察、操作和交流。
2. 评估学生在实验中的观察结果，看他们是否能够正确地记录实验结果。
3. 评价学生在总结和拓展环节的表述，看他们是否能够理解并表达沙子的特征和来源，以及环保意识。
七、教学拓展：1. 邀请当地环保专家或有经验的科学家来校讲解沙子与水资源保护的重要性。
2. 组织学生参观当地的沙滩或沙场，让他们亲身体验沙子的特性和环境。
一年级冀人版《水里的沙》教学设计
一年级冀人版《水里的沙》教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识到沙在水中会沉淀，了解沉淀现象的概念。
知道沙不溶于水，能够区分溶解和不溶解的物质。
初步了解水的透明度会因沙的混入而降低。
2.科学探究目标通过观察、实验和比较，探究沙在水中的变化过程和特点。
培养学生的观察能力、动手操作能力和记录实验现象的能力。
学会用简单的语言描述实验结果，培养学生的语言表达能力。
3.科学态度目标激发学生对身边自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与科学实验活动。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，养成尊重事实、敢于质疑的科学精神。
让学生在小组合作中学会相互交流、协作，培养团队合作意识。
4.科学、技术、社会与环境目标意识到水和沙都是自然界中常见的物质，它们的性质和相互作用与我们的生活密切相关。
了解在生活中如何合理利用和处理水与沙的混合物，如在建筑施工、污水处理等方面的应用，培养学生将科学知识应用于实际生活的意识。
培养学生节约用水、保护环境的意识，认识到保护水资源的重要性。
二、教学重难点1.教学重点观察和描述沙在水中的沉淀现象，理解沉淀的概念。
探究沙不溶于水的特性，区分溶解和不溶解的物质。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学难点帮助学生理解沉淀现象的本质，即沙颗粒在水中由于重力作用而下沉的过程。
引导学生在实验中准确观察和记录水的透明度变化，并用恰当的语言进行描述。
三、教学方法讲授法、实验法、观察法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1.教师准备透明杯子、小勺、沙子、水、搅拌棒、滤纸、漏斗、滴管、明矾、明矾净化水的实验装置（可选）、有关沉淀现象和水净化的图片、视频资料、实验记录单、教学课件。
2.学生准备每人准备一个透明塑料杯。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.创设情境教师展示一杯浑浊的河水图片或视频，问学生：“同学们，看这是我们生活中常见的河水，它看起来怎么样？里面可能有什么呢？”引导学生观察河水的状态，思考其中可能含有的物质。
冀人版科学一年级下册《第一单元 水和空气 3 水里的沙》_6
《水里的沙》案例一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
一年级下册科学教案-3 水里的沙(1) 冀教版
《水里的沙》教案一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
一年级下册科学教案-3水里的沙5 冀教版
第3课水里的沙教案教学目标：1、知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。
2、能对物质是否溶解作出猜想，并进行验证。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
教学重点：知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。
教学难点：能对物质是否溶解作出猜想，并进行验证。
教学准备：沙子、食用油、蔗糖教学过程：【第三课时】【课时目标】1、知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。
2、能对物质是否溶解作出猜想，并进行验证。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
一、它们在水里能溶解吗？第一步：做出猜想。
1、提出活动指向：它们在水里溶解了吗？把它们放到水里，会怎么样呢？2、学生先观察，然后猜想它们在水里的溶解情况。
记录“我的猜想”，填写再自己的记录表上。
第二步：实验验证。
3、进行实验。
从实验材料中各取一小匙，分别放入盛水的玻璃杯内，静静观察，比较它们在水里的变化。
过一会再搅拌，观察它们在水里的变化。
静置一会儿后，再观察它们在水里的变化。
4、观察比较它们在水里的变化，记录实验结果。
第三步：表达与交流。
5、学生汇报观察现象：它们在水里的变化是怎样的？你们发现了什么？6、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“蔗糖在水里容易溶解”。
哪些现象能使我们判断出“食用油、沙子很难溶解”。
第四步：分析总结。
教师总结：有些物质在水里容易溶解，而有些物质在水里很难溶解。
二、全课小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：《水里的沙》有些物质很难溶解溶解在水里，例如：沙和食用油。
有些物质能够溶解在水里，例如：白糖和食盐。
一年级下册科学水里的沙教案
《水里的沙》教案一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2 .探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解''的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密.度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3 .应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1 .科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2 .科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标1. 让学生了解沙子的基本特性，知道沙子是由细小的石粒组成。
2. 让学生通过实验观察沙子在水中溶解的现象，培养观察和思考能力。
3. 培养学生合作实验的精神，提高动手操作能力。
二、教学重点1. 沙子的基本特性2. 沙子在水中溶解的现象三、教学难点1. 沙子的溶解过程2. 实验操作的安全性四、教学准备1. 沙子样品2. 实验器材：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸等3. 教学工具：PPT、视频等五、教学过程1. 导入：利用PPT或视频展示沙子的图片和实物，引导学生观察沙子的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探究沙子的基本特性：提问：你们知道沙子是由什么组成的吗？沙子有什么特点？学生回答后，教师总结：沙子是由细小的石粒组成，它无色无味，不易溶于水。
3. 实验观察沙子在水中溶解的现象：1. 学生分组，每组发一份实验器材。
2. 教师讲解实验步骤和注意事项。
3. 学生按照实验步骤进行操作，观察沙子在水中溶解的现象。
4. 学生记录实验结果，并与组内同学进行交流。
4. 总结沙子在水中溶解的特点：沙子不易溶于水，即使在水中搅拌，也只有少量的沙子会溶解。
5. 课后作业：让学生回家后，观察家里的自来水，尝试找出水中的沙子，并描述沙子的溶解情况。
六、教学延伸1. 利用沙子进行艺术创作：让学生利用沙子进行绘画或雕塑，发挥创意，提高学生的审美能力。
2. 沙子相关的科学小游戏：设计一些关于沙子的科学小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，增加趣味性。
七、教学反思教师在课后要对课堂进行总结反思，分析学生的学习情况，了解教学目标的达成程度，为下一步的教学提供参考。
八、评价建议1. 学生实验操作的准确性2. 学生实验报告的完整性3. 学生课堂参与的积极性4. 学生作业完成的质量九、教学拓展1. 邀请有关沙子的专家进行讲座，让学生更深入地了解沙子的特性及应用。
2. 组织学生参观相关的科学展览，拓宽学生的知识视野。
一年级下册科学教案-3 水里的沙-冀人版
水里的沙【教学目标】1．探索不溶于水的基本特性。
2．区分水能溶解和不能溶解的物质。
【教学重点】探索不溶于水的基本特性。
【教学难点】区分水能溶解和不能溶解的物质。
【教学准备】1．几杯水，一根玻璃棒，一个勺子。
2．沙子，食用油。
3．小米，木屑，糖。
【教学过程】（一）课题导入教师利用课间展示图片：教师提出问题：同学们有去过海边吗？有没有发现海里和海岸都有沙子？学生举手回答。
教师提出问题：那你们能不能告诉老师，沙能溶解在水里吗？（学生相互讨论）教师引出课题：那我们今天就来学习《水里的沙》这课，来探究沙到底能不能溶解在水里？（二）探究与发现不能溶解在水里的物质。
1．出示一杯开水，一杯沙，用勺子将少量沙倒入杯子中并用玻璃棒均匀搅拌，让学生观察被子中出现的现象。
问：杯子中的沙子有溶解在水里吗？答：没有。
教师总结：沙不能溶解在水里。
2．把上面的材料换成食用油，再给学生展示一次实验。
问：食用油能溶解在水中吗？答：不能。
教师总结：有些物质很难溶解在水里，例如：沙和食用油。
（二）可以溶解在水里的物质出示两杯水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？答：一样。
问：看上去一样，喝一喝呢？（请个别的小朋友尝尝）答：一杯是甜的，一杯是没有味道的问：为什么这杯水会是甜的？糖哪儿去了？教师操作，请学生仔细观察：将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢地，糖不见了，白糖到哪里去了？总结：糖可以溶解在水中。
（三）应用与拓展1．教师展示物质的图片，学生观看后回答问题。
教师提问：请同学们说一说，这些物质中那些是可以溶解在水中的？学生回答：食醋和小苏打。
教师点评、总结。
任务布置：请学生大胆猜测生活中还有哪些东西是可以被溶解的，哪些是不会被溶解的。
（四）课堂练习：1．沙_____（能/不能）溶解在水中。
2．食用油_____（能/不能）溶解在水中。
3．很多物质很难溶解在水里，比如_____（食盐/木屑）。
一年级下册科学教学设计——3《水里的沙》
一年级下册科学教学设计——3《水里的沙》
第三课《水里的沙》
教学目标
1）科学知识目标：
能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2 ）科学探究目标
通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
3）科学态度目标：
学生愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。
4）科学、技术、社会与环境目标：认识到不溶解现象就在我们身边。
教学重点：学生能够说出一些不能溶解于水里的物质。
教学难点：实验探究有些物质不易溶于水的过程
课前准备：烧杯、玻璃棒、水、沙、锯末、食用油等。
教学过程：
1、引入
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道白糖和沙等物质可以溶解在水中，那是不是所有的物质都能溶解在水中呢？
学生：猜想
教师：同学们，今天我们继续实验探究吧！
二、探索与发现
1、把沙、锯末等固体放入水中
教师：下面我们把锯末、沙分别放入水中，搅拌观察，注意规范操作！
学生：小组实验（教师巡视指导）
学生：汇报交流实验现象
教师：通过实验发现沙、锯末很难溶解在水里
2、把食用油放入水中
教师：同学们，那我们把食用油倒入水中会怎么样呢？
学生：根据生活经验猜想
教师：下面我们快速实验验证一下吧！
学生：小组实验（教师巡视指导）
学生：汇报交流实验现象（出现分层现象）
教师：看来不是所有物质都能溶解在水里的，不同物质在水中的溶解能力是不同的。
三、拓展应用
教师：课件出示食醋、酒精、大米、小苏打等物质
学生：猜想这些物质是否能溶解在水中
教师：课下在家里实验验证吧！。
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第三课水里的沙
【教学目标】
1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2、能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
【教学重难点】
重点：沙和食用油很难溶解在水里。
难点：理解沙不溶于水。
课时安排：一课时
课前准备：清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶
【教学过程】
教学环节情景预设应对策略
一、导入师：同学们有生：玩过，能到底能不能，没有玩过沙子或不能今天带大家一起怎么玩沙子能来观察一下。
溶解在水中吗准备实验二、探究与生：能或不能发现
1、提出假补充与修改
设：师：“根据上节课的学习，你认为沙会溶解在水中吗”2、制定计划：师：根据上节课学习的溶解的方法，大家能不能说一说怎么做沙子是否能溶解的实验
3、实验探究：做实验，要求，一边做实验一边观察现象。
4、表达交流：师：找同学来回答一下“你是怎么做的观察到了什么”生：放到水里，搅拌鼓励大家观察细心，仔细生：沙子放在水之前是一粒一粒的，搅拌时随水一起动，等水静下来，沙子又沉到水底了。
搅拌时油跟水一起动，静止以后，飘在水面上。
5 、完成活动手册
三、总结
沙和食用油很难溶解在水里。
四、拓展与应用
师：下面那些物质不能溶解在水里食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
板书：生：小米，木屑、茶叶、铁粉。
水里的沙沙子和食用油很难溶解在水里。