九年级语文下册 驱遣我们的想象导学案
第16课《驱遣我们的想象》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级下册
16.驱遣我们的想象素养目标1.把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的主要观点。
2.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
3.培养爱阅读的习惯，体验阅读的快乐。
学法指引论据及其分类论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据。
论据主要分为事实论据和道理论据。
(1)事实论据：包括历史事实、故事、现实生活中的事例和现象、统计数据等。
(2)道理论据：包括经过实践检验的真理，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句、诗歌等。
课前预习1．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
2．背景简介本文节选自叶圣陶先生的文章《文艺作品的鉴赏》。
作者在文中介绍了文学作品的鉴赏方法，论述了驱遣想象的重要作用，指出欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉悦。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)现在还有许多文盲在唱着未经文字记录的gē yáo()，像原始社会里的人一样。
(2)不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相qì hé()。
(3)在图画方面说起来，都是简单的线条，和那kuànɡ yuǎn()荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
(4)就仿佛听见了震耳的雷声、怒号的hǎi xiào()。
(5)正拥有青春的我们，何不以勇锐盖过怯懦，以进取压倒ɡǒu ān()，在波涛汹涌的大海中不断前行，展示我们一代人青春的壮美与力量，让青春之歌扬出昂扬的旋律。
(6)现如今，越来越多的文化消费不再jū nì()于传统的线下场景，让人们摆脱时间、空间和成本的限制。
部编版语文九下第16课《驱遣我们的想象》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案16 驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》导学案
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》导学案《驱遣我们的想象》是初中语文九年级下册的第十六课，通过大肆想象，迸发创作灵感，培养学生们的创造力、想象力和表达能力。
本课主要内容为描写一位小学生得知要参加电视节目并让自己的作文被播放时，他的想象开始不断展开。
【导学目标】1.了解本课文的背景和作者，掌握课文主要内容。
2.学会运用想象力，丰富自己的表达能力。
3.培养学生的创造力和团队合作精神。
【导学过程】导学一：了解背景通过探究背景，引发学生的思考，了解课文故事的大致情节。
课文背景：小学生阿东的作文被老师采用，要在电视台播放。
提问：1.你们有没有听说过有小学生的作文要在电视上播放？2.你们可以想象一下，小学生的作文能被播放在电视上有多大的鼓励和成就感？3.你们在小学时代有没有写过作文被老师表扬过？感觉如何？导学二：预习导入通过问题导入，提前引导学生思考作文如何展开。
提问：1.小学生写的作文都是哪些内容？2.在描述中，作者用了哪些描写手法来展示小学生愉快激动的心情？导学三：整体阅读学生课前阅读材料，让学生了解本课文的大致内容。
整体阅读提问：1.阅读课文后，你觉得小学生的作文被播放在电视上是怎样的感受？2.在小说《西游记》中，孙悟空有什么特殊能力？这样的能力能给他带来哪些便利？导学四：分析课文解析关键词汇和困惑点，确保学生理解文章中的每个细节。
关键词：精辟、碟子、飞跑解析“碟子在双手中飞跑”：1.先解析“碟子”，让学生明白碟子不能跑，怎么会在这句话中出现“飞跑”？2.接着解析“飞跑”，引导学生使用想象力，合理推断出“飞跑”的意思。
导学五：品味段落辅导学生学习课文中的写作技巧和表达方法，加深对文章的理解。
品味一：想象之旅小说中的小学生得知自己的作文要被播放后，他的想象展开，从厨房的碟子开始，一直想象到中国四大名著《西游记》中的大闹天宫景象。
你能找出这个故事中的其他想象段落吗？导学六：文本解读帮助学生理解课文中的精彩语句，并引导学生进行个人思考和讨论。
2024春九年级语文下册第4单元16驱遣我们的想象教案新人教版
板书设计
板书设计示例：
驱遣我们的想象
+----------------------------------+
|理论介绍实验操作小组讨论|
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（二）存在主要问题
1.课堂时间安排不够合理：在实践活动中，课堂时间安排可能会显得紧张，导致学生没有足够的时间进行充分的讨论和创作。
2.学生参与度不够高：在小组讨论和实验操作环节，部分学生参与度不高，影响课堂整体效果。
（三）改进措施
1.调整课堂时间安排：合理规划课堂时间，确保实践活动环节的时间充足，让学生有足够的时间进行讨论和创作。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学用纸、文具等。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3.信息化资源：与课程相关的学习软件、教学视频、电子书籍、在线文章等。
4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、写作练习、问答、案例分析等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：通过分析、理解文章内容，提高学生的文学鉴赏能力；通过教师的引导，培养学生运用想象进行文学创作的意识和能力；通过小组合作、讨论交流，提升学生的语文沟通与协作能力。
重点难点及解决办法
“驱遣我们的想象”这篇文章的重点难点在于理解想象在文学创作中的重要作用，以及如何运用想象进行写作。为了突破这一重点难点，可以通过以下方法：1.引导学生仔细阅读文章，理解作者的观点和论述；2.通过举例、讲解，让学生明白想象在写作中的实际应用；3.组织学生进行写作练习，让学生在实际操作中学会运用想象。
部编版九年级下册语文导学案16《驱遣我们的想象》学生版
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
3.根据前面的探究，总结本文的论证思路。
五．写法探究文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
六．扩展延伸文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？。
部编版初三九年级语文下册《驱遣我们的想象》导学案
16《驱遣我们的想象》1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
第16课《驱遣我们的想象》导学案 2022-2023学年统编版语文九年级下册
16 驱遣我们的想象作者作品走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
知识链接文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。
作者把经验或想象所得的具体的事物翻译成白纸上的黑字，我们读者却要倒翻过去，把白纸上的黑字再依旧翻译为具体的事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
譬如“山高月小，水落石出”是好句子，但这八个字的所以好，并非白纸上写着的这八个字特有好处，乃是它所表托的景色好的缘故。
我们读这八个字的时候，如果同时不在头脑里描出它所表托的景色，就根本不会感到它的好处了。
想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的。
（节选自叶圣陶、夏丏尊《文心·卅 鉴赏座谈会》，有删改）归纳总结结构图解驱遣我们的想象↙ ↘作者与读者 读者欣赏作品↙ ↘ （读）文字所感 ↓所见 （想象）画面↓（领会）意境主旨点睛本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地进行分析阐述，告诉我们：欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
自主学习字音字形歌谣．（ y áo ） 契．合（ q ì ） 旷．远（ ku àn ɡ ） 海啸．（ xi ào ） 苟．安（ ɡǒu ） j ū n ì（ 拘泥 ） 驱遣．．（ q ū qi ǎn ） 桥堍．（ t ù ） chu ī（ 炊 ）烟 词语释义1.契合：合得来；意气相投。
2. 拘泥 ：固执，不知变通。
课内精读1.（考点：内容理解）本文要论述如何鉴赏文艺作品，却先从文艺的起源、发展，从作者、读者和文字之间的联系谈起，这是为什么？要明白如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。
【人教部编版】新版九年级下册语文示范学案：16《驱遣我们的想象》教师版
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
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《驱遣我们的想象》导学案
【学习目标】
1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】
一．新课导入
三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介
【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知
1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
”
3.根据前面的探究，总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
五．写法探究
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。
因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；
“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。
这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓。
这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。
因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
六．扩展延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能读过的诗或散文中，再一个例子来论证作者的观点吗？
以朱自清先生的《背影》为例：
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。
他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
【板书设计】
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。