新课改下高中语文古典诗词的探究开题报告
中学古典诗词教学研究的开题报告
中学古典诗词教学研究的开题报告1. 研究背景古典诗词是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教育的重要内容之一。
当前，中学古典诗词教学存在诸多问题，如学生缺乏鉴赏能力、无法理解诗词内涵、难以融入现代生活等，这就需要对中学古典诗词教学进行深入研究，寻找有效的教学方法和策略，提高学生的古诗词学习兴趣和成效。
2. 研究目的本研究旨在深入探讨中学古典诗词教学的现状和问题，通过对教学方法进行改进与创新，达到以下目的：（1）探究中学古典诗词教学的现状和问题。
（2）探索适合中学古典诗词教学的有效方法和策略。
（3）提高学生的古诗词学习兴趣和成效。
（4）促进中国传统文化的传承和发展。
3. 研究内容和方法（1）研究内容：本研究主要包括中学古典诗词教学的现状和问题、中学古典诗词教学的方法和策略、中学古典诗词教学有效性评价等。
（2）研究方法：本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、实验研究法等多种研究方法进行深入探讨。
4. 研究意义本研究对于提高中学古典诗词教学效果、促进中国传统文化的传承和发展具有重要意义，具体表现为：（1）为中学古典诗词教学的改革与创新提供理论依据和实践借鉴。
（2）提高学生对古典诗词的学习兴趣和水平，真正做到了“读万卷书，行万里路”。
（3）促进中华传统文化的传承和发展，推动中华文化的“走出去”。
5. 研究进度安排本研究计划在以下时间节点内完成：阶段一：文献研究和调查研究期（2021年9月-2021年10月）阶段二：案例分析和方案设计期（2021年11月-2022年1月）阶段三：实验研究和数据分析期（2022年2月-2022年4月）阶段四：论文撰写和答辩期（2022年5月-2022年6月）6. 预期成果本研究的预期成果包括：（1）《中学古典诗词教学的现状和问题》学术论文。
（2）中学古典诗词教学的改进方案和策略。
（3）中学古典诗词教学效果评价报告。
（4）在教学实际中的运用和推广。
高中古典诗词教学探究的开题报告
高中古典诗词教学探究的开题报告
一、选题背景与意义
在中国传统文化中，古典诗词是不可或缺的一部分。
它们深刻地反映了中国古代社会的历史、文化和人民的生活，同时承载着文化与道德的内涵。
在现代社会中，虽
然古典诗词的教育地位逐渐被削弱，但它们在学生的审美、道德修养、语言能力和文
化素养方面依然起着不可替代的作用。
高中阶段是培养学生人文素质和语言能力的重要时期，对于古典诗词的教学也必须在此时进行。
然而，由于古典诗词的语言复杂、内容深刻的特点，使得很多学生对
古诗词产生了抵触情绪，而这也影响了他们的学习兴趣和成绩。
因此，如何在掌握诗
词的基本语言和文化背景的同时，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣和热情，成为了当
前高中古典诗词教学亟待解决的难题。
二、研究目的
本文旨在探究高中古典诗词教学中的问题，分析学生对古典诗词学习的情况与不足，研究如何通过现代教育手段与方法，优化诗词教学，提高学生学习成效，并提出
相关解决方案。
三、研究方法
1.文献资料法：通过对相关文献和资料进行查阅，分析当前高中古典诗词教学中存在的问题和解决方案；
2.实证研究法：通过实地走访和调查，分析学生和教师的观点，了解他们对高中古典诗词教学的看法；
3.实验研究法：在一定样本内，通过实验来测试教学方法的效果。
四、预期结果
本文预计通过对高中古典诗词教学现状的分析研究，提出相关的解决方案，同时，还将为改善学生对古典文化的认知与理解，同时提高他们的诗词鉴赏能力，促进语言
与文化素养的整体提高做出贡献。
高中古典诗词鉴赏教学研究的开题报告
高中古典诗词鉴赏教学研究的开题报告
题目：高中古典诗词鉴赏教学研究
问题陈述：
在高中古典诗词鉴赏教学中，学生常常存在乏味、难以下笔和欣赏方法单一的问题，影响了他们对古典诗词的理解和欣赏水平的提高。
因此，本研究旨在探究高中古典诗词鉴赏教学的现状，分析当前教学中存在的问题，并寻找改进教学的有效方法。
研究目的：
1.了解当前高中古典诗词鉴赏教学的现状，探索其存在的问题；
2.分析学生对古典诗词欣赏的方法和习惯，探究难以欣赏古文的原因；
3.探究有效的古典诗词鉴赏教学方法，提高学生的兴趣和欣赏能力，促进学生对中国传统文化的认知和理解；
4.为高中古典诗词鉴赏教学提供参考和借鉴。
研究方法：
1.文献分析研究法：对相关文献进行全面的收集和整理，分析相关研究成果，系统地了解高中古典诗词鉴赏教学的研究进展、存在问题和局限性；
2.问卷调查法：通过调查实际教学中的教师和学生对高中古典诗词鉴赏教学的看法、评价和建议，发现问题所在，为研究提供依据；
3.访谈法：采取小组讨论和个别访谈的形式，对教师和学生进行深入交流，了解其对古典诗词的理解和欣赏方法，为探究有效的古典诗词鉴赏教学方法提供帮助；
4.实验研究法：在教学实践中运用相关方法，进行课堂教学研究并进行反思、总结。
预期成果：
1.发现高中古典诗词鉴赏教学中存在的问题，提出改进教学的建议；
2.归纳总结有效的古典诗词鉴赏教学方法，提高学生的兴趣和欣赏能力；
3.为高中古典诗词鉴赏教学提供参考和借鉴，促进学生对中国传统文化的认知和理解；
4.开展课堂教学研究，提高课程教学的有效性和实用性。
开题报告：高中古典诗词教学的文化解读研究开题报告
开题报告：高中古典诗词教学的文化解读研究开题报告一、国外的研究情况论文选题及馆藏条件暂无资料可查询二、国内的研究情况（一）国内的研究现状早在两千多年前，孟子提出解读诗歌的一个基本方法——“以意逆志”。
孟子说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。
以意逆志，是为得之。
”（《孟子•万章上》）就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
”（《孟子万章下》）就是说，在欣赏、吟咏诗歌作品时，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解其所生活的环境和时代，即所谓的“知人论世”的欣赏方法。
司空图更将诗歌的感发概括为“象外之象”，这些都主要是诗歌作者感发层面。
朱熹注“兴”为“感发志意”，已就读者角度来确定诗歌的功用，而王夫之则是将此功用观与诗歌创作论打通。
王国维的《人间词话》“三境界”解读法，以唤起人心灵中某种崇高美好的意念来引发出一种正面的激励效果。
语文教育界意识到文化在教育中的作用，朱自清在《经典常谈》中提到“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。
经典训练的价值不在实用，而在文化”。
叶圣陶在《读》中也指出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值；还有一种是文化值。
古书具有文化价值，让学生读些古书，了解„固有文化‟，实在不是没有道理”。
《唐宋诗词文化解读》全书计24章，分类对唐诗宋词进行了文化解读，但其中大部分章节，只论及其纲要与基本思路，言犹未尽，又限于学术方面，对如何实施教学只字不提。
在中国知网上以“文化解读”为检索词搜检到（2000-2007年）关于涉及古诗词解读方面的论文计21条，围绕意象、器乐、宗教、情景等方面展开，但关于古典诗词教学的文化解读的研究大多是浅尝，论及文化内涵辄止，并未对如何实施教学提出意见和建议。
高中语文古典诗词选修课教学初探的开题报告
高中语文古典诗词选修课教学初探的开题报告一、研究背景与意义中国古代诗词是中华文化的重要组成部分，也是世界文化宝库中的瑰宝之一。
然而，在当代社会中，由于多种因素的影响，很多人对于古典诗词的理解认识存在偏差，缺乏深入的学习和实际运用。
特别是古典诗词的选修课教学，更需要符合时代趋势和学生实际需求。
本研究选取高中语文古典诗词选修课教学为研究对象，旨在探讨如何促进学生兴趣、提升古典诗词阅读能力和文化素养。
本研究将从教育教学实践的角度出发，寻找到相应的教育教学模式，探索有效的教学方法，以此推进课程建设与改革的发展，不断提升高中语文教学质量。
二、研究内容与方法1.研究内容本研究的研究内容主要包括以下几个方面：（1）高中语文选修课程的现状和问题：针对当前高中语文选修课程存在的问题，进行梳理和分析。
（2）古典诗词选修课教学目标的制定：根据现有的学科指导要求和学生需求，制定符合目标的教学计划。
（3）教材的选择和设计：选择适当的古典诗词教材，并根据目标制定相应的教材设计。
（4）学生学习兴趣的激发：采用多样化的教学手段，以及开展有趣的教学活动，来激发学生对古典诗词的学习兴趣。
（5）学生阅读能力与文化素养的提升：通过针对性强的课堂教学和作业布置，来促进学生古典诗词阅读能力和文化素养的提升。
（6）教学效果的评价：对教学效果进行定性、定量分析和评价。
2.研究方法本研究主要采用教育教学实践和文献研究方法。
首先，深入了解高中语文选修课程的现状和问题，进而制定符合现实需求的教学目标。
其次，根据教学目标选择适当的古典诗词教材，并设计相应的教材内容和教学计划。
针对学生学习兴趣的问题，本研究将采用多样化的教学手段和教学活动，激发学生对古典诗词的学习兴趣。
同时，针对学生阅读能力和文化素养的提升，本研究将重点培养学生对古典诗词文化内涵的理解与体验能力，以及运用诗词语境中的词语和文化背景的能力，提升学生文学素养和实用价值。
最后，本研究将对教学效果进行定性、定量分析，并提出改进措施，以促进课程建设与改革发展。
新课程背景下的高中古诗词教学的开题报告
新课程背景下的高中古诗词教学的开题报告一、研究背景新课程改革的实施，对高中古诗词教学提出了新的要求。
新课程标准中要求学生要“整体把握”，“时代感知”，“跨文化交流”，“立德树人”，而高中古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，也需要转化为现代学生所需要的知识、技能和素养，使之符合新时代的人才培养目标和现实需求。
在具体教学实践中，提高学生对古诗词的兴趣和理解，同时培养学生的审美素养和人文精神，是高中古诗词教育中需要解决的重要问题。
因此，本文拟以此为研究目标，对高中古诗词教学进行探究，以期在新课程背景下更好地促进学生的全面发展。
二、研究目的本文旨在探究新课程背景下的高中古诗词教学问题，具体目的如下：1.分析新课程对高中古诗词教学的要求及其特点；2.研究高中古诗词教学策略，提高教学效果；3.探讨如何提高学生对古诗词的理解和欣赏，培养学生的审美素养和人文精神；4.探究如何将古诗词文化的精华与现代文化联系；5.对高中古诗词的典型作品进行分析，为教学提供参考。
三、研究内容为实现上述目的，本文具体研究内容如下：1.新课程背景下高中古诗词教育的现状分析：通过分析当前高中古诗词教育的现状，把握问题所在，为改进教学提出对策。
2.新课程背景下高中古诗词教育的要求及特点分析：将新课程中对高中古诗词教育的要求及其特点进行分析，明确教学目标。
3.高中古诗词教学策略的研究：从课程设计、教材选用、教学方法等方面考虑，提出符合新课程要求的高中古诗词教学策略。
4.如何提高学生对古诗词的理解和欣赏：通过研究学生阅读障碍，探索提高学生古诗词鉴赏能力的策略和方法。
5.古诗词文化与现代文化的联系：分析古诗词文化对现代文化的影响，探究如何将古诗词文化与现代文化联系起来。
6.古诗词典型作品的分析：选取教材中的经典古诗词进行分析，为教学提供参考。
四、研究方法本文采用文献资料分析法、调查法、实证研究法等方法。
1.文献资料分析法：收集相关文献、教材、论文等资料，从中获取关于高中古诗词教育的有关理论、经验和研究成果。
高中古诗文课堂教学策略探究的开题报告
高中古诗文课堂教学策略探究的开题报告一、研究背景古诗文是中国古代文化的珍贵遗产，其精华被涵盖在中华文学史中，是中华民族丰富而多彩的文化遗产。
作为一种文化现象和文字的表达方式，古诗文文化具有普遍性和深层次的内涵价值，其具有教育、文化和审美价值。
目前，在中小学教育领域中，高中阶段的古诗文教学是国家基础教育课程的必修内容。
但是，由于现代学生对中华传统文化的了解程度不高，又缺乏基本的文学与艺术修养，对古诗文的阅读能力和理解能力差，导致现阶段古诗文教学存在一些问题，例如教材过于老旧，教师教学方法单一等，阻碍了学生古诗文意义的深刻理解和接受。
因此，高中古诗文课堂教学如何科学有效地进行，提高学生的文化素养和阅读水平，成为当前教育领域需要解决的问题。
二、研究目的通过对高中古诗文课堂教学策略的探究，旨在提高学生对古诗文的阅读兴趣和理解力，增进对中华传统文化的了解和认识，提高学生的人文素养和阅读水平。
三、研究内容及方法1. 研究内容（1）高中古诗文教材内容与教学方法对比分析；（2）传统文化教育与现代化意识的导向，并评估教育效果；（3）针对当前高中生古诗文阅读能力普遍不高的现状，探究适合高中生的古诗文阅读策略和教学方法；（4）研究高中古诗文课程融入现代化课程理念的开设方法和教学内容；（5）探究教学现场实践中的问题并提出解决方案。
2. 研究方法：（1）文献资料法：收集和研究相关的教育学、文学、语言学和心理学等方面的文献资料，了解中小学古诗文教育的研究现状。
（2）问卷调查法：针对高中古诗文教育中存在的难点问题，对高中生进行问卷调查，了解学生对古诗文的学习态度和阅读能力情况。
（3）教学实践法：在高中古诗文课堂中实践，开展一系列的教学活动，如古诗文背诵、朗读比赛、朗诵课外文学作品，培养学生的文化素养，提高阅读能力。
（4）对比分析法：对比分析高中古诗文教学的传统模式和现代化课程理念，探究适合高中生的古诗文阅读策略和教学方法。
四、研究成果通过本次研究，将会从多个角度探究高中古诗文课堂教学策略，研究成果将有以下几个方面：（1）通过针对高中生的调查和分析，了解学生对古诗文的学习态度和阅读能力情况，得到可行的教学建议，并提出相应的教学解决方案。
高中古诗词课程内容研究的开题报告
高中古诗词课程内容研究的开题报告论文题目：高中古诗词课程内容研究一、研究背景及意义古诗词在中华文化长河中占有极其重要的位置。
古诗词既是中国文化的重要组成部分，也是中华民族悠久历史文化的重要载体，经历了千百年的饱经风雨，深刻地反映出人类生活的方方面面。
然而，随着现代社会的发展，古诗词教育逐渐淡化，古人所传达的思想、情感等内在丰富性却被遗忘，自然对于青少年学生成长的智力、情感、美感、思想、审美能力等也存在程度不一的影响。
因此，对于高中古诗词课程内容的研究，有助于挖掘中国古代文化的精髓，同时也可以深入挖掘古诗词内在的思想、情感等内在丰富性，更好地为青少年学生思想、道德、人生等多层面的培养提供支撑与帮助。
同时，本文也可以为高中古诗词教学更加深入和全面推进提供参考。
二、研究目标及内容研究目标：1.探寻高中古诗词课程内容与学生典型情感反应之间的关系；2.探究高中古诗词课程内容与学生审美意识之间的关系；3.分析高中古诗词课程内容不足之处，为教学改进提供参考。
研究内容：1.高中古诗词课程内容的体系及其内在联系；2.高中古诗词教育的理论体系；3.高中古诗词教育的实践与案例分析。
三、研究方法本文将采用文献资料法、问卷调查法、个案访谈法等多种社会调查、数据分析方法，系统分析高中古诗词课程内容的实施现状和规律性问题。
四、预期成果及实际意义本文将探究高中古诗词课程内容与学生典型情感反应、审美意识的关系，并提出高中古诗词教育改进措施，以期使高中古诗词教育更加深入和全面推进。
同时，研究成果还可以为相关部门和高中古诗词教师提供具有科学理论依据的指导，加强古诗词教育实践中的有效性和针对性，更好地为学生的诗词学习和人生成长提供支撑和帮助。
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第一章高中古典诗词教学研究的理论依据
一 、高中古典诗词教学的概念
二、 高中古典诗词的教学目的
三、高中鉴赏古典诗词的作用
四、高中古典诗词教学的理论基础
第二章 高中古典诗词的教学现状
一、 新课程背景下古典诗词教学中存在的问题
（一）文言教学替代诗词鉴赏
（二）理性分析代替直觉领悟
（三）一元阐释取代多元解读
（四）课堂主导替代学习主体
（五）学生学习诗词态度不积极
二 、存在以上问题的原因
（一）教师的认识存在问题
1.对古典诗词的作用的认识
2.对高中学生心理特点的认识
（二）教师的教法存在问题
1、忽略学生在古典诗词学习中的主体地位
2、把古典诗词教学混同为一般的文言文教学
(三)教师对古典诗词的理解存在问题
1、古典诗词素养不高
（二）结合新课标，努力解决教法方面的问题，研究新教法
1、摆正学生在古典诗词学习中的地位
2、分清古典诗词教学与一般文言文教学的不同
(三)通过培训等途径，提高教师的专业水平
1、深厚教师对古典诗词的素养
2、从美学及美育两个方面武装教师
结语
选题的研究方法，可能遇到的问题
一、研究方法
（一）文献资料法
广泛搜集关于古典诗词教学的文献资料、优秀教学案例，对这些文献资料和案例进行分析整理。在此基础上，总结古典诗词教学中正反两个方面的经验，并结合自己的教学实践，对古典诗词的教学展开研究。
2、忽略了古典诗词中的美育作用
3.教师课程评价方式单一
（四）学生的学习态度存在问题
1、学生学习兴趣不浓，积极性不高
3、目的过于单一，只为应试
4、学生阅读度不够
第三章 提高高中古典诗词教学水平的方略
（一） 结合新课改，努力解决教师的认识问题
1、提高对古典诗词教学的作用的认识
2、加深对高中阶段学生心理特点的认识
虽然各地的新课程改革进展情况各有不同，但是课程改革确实给我们注入了新的教学理念，教师突破原来的教育理念，勇敢的开拓进取，进行大胆的尝试，教育界出现了异彩纷呈的新课程改革的局面。尽管这些课程改革的方法褒贬不一，但确实是给我们带来了很大的转变。
（二）选题意义
在新课程改革的倡导下，高中语文课程的教学目标设计转变为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三个方面。力求从这三个方面全面提高学生的语文素养。《高中语文课程标准》在前言部分就指出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”，在课程目标中提出“通过阅读和鉴赏，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，感受中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”，“弘扬和培育民族精神”，“热爱中华文明”，“感受中国文化的博大精深”，这是对我们的学生，即中国传统文化的继承人的要求，传统文化的精粹主要是中国古典诗词，所以，古诗词教学改革显得尤为重要。
② 面面俱到型 注意对字词的推敲，还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点，体会总体的语言特色等等。再如：张木令提出的把握意象、体味意境，驰骋想象、丰富形象，了解常识，把握语言等等。再如：阂文在《古诗鉴赏应试难点盘点》(《农村中学语文教育》2006年6月2期)中提出的“大量诵读、注意心理、培养联想想象能力……”，这样的总结对古典诗词教学有帮助，但只是从某个点提供知识的支持或思考方向，缺少系统性，面对诗词教学这样的系统性任务，实际操作性不强。
密级
研究生论文开题编号
**大学教育硕士专业学位研究生
硕士学位论文开题报告书
论文题目：新课改下高中语文古典诗词教学的探究
研究生姓名：********
指导教师姓名：******
专业方向：学科教学（语文）
所在学院：********中文系
学号：*********
培养方式、类型：在职教育硕士
**大学研究生学院
为了更好的弘扬中国文化，加强对古诗词的重视，我国实行了新一轮的基础教育课程改革。这是我国第八次课程改革，也是建国以来的最广泛的，最大的一次改革。
2001年6月我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年7月发布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》；并研制《普通高中课程方案》与高中各科课程标准，于2003年4月公布。2007年9月各种版本的义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个国家级试验区进行实验，2007年的下半年在全国全面铺开。各省各地区高中阶段的新课程改革也纷纷拉开序幕，纷纷采用不同的版本展开如火如荼的新课程改革。
**年**月填
本论文选题的国内外研究概况和发展趋势
一、研究背景与选题意义
（一）研究背景
古典诗词传承着中国古老的文化，是传统文化中的精粹。鉴于古典诗词的重要地位和作用，高考把古典诗词鉴赏作为历年高考的考查重点，考试题型从原来的客观题问答转变为主观阐述。试图通过这种方式加强学生对古诗词的重视。原来的基础教育内容和形式已经不能满足日益发展的需求。
（二）问卷调查法
制定出科学的调查内容，以所任教的高中为调查研究对象开展问卷调查，主要以高二的学生为样本。力求真实、客观地反映学生们的对古典诗词的学习现状、心底的需求和困惑，从而归纳出当前高中古典诗词教学中存在的具体问题，并根据这些问题探讨古典诗词教学的方法教学经验的老教师和在教坛上取得突出成绩的教学骨干，征求他们对于古典诗词教学的意见和建议。
2．已具备的研究条件
技术路线的可行性分析：
1．与本题目有关的研究工作积累
本人长期在高中语文教育第一线，熟悉高中的教育教学工作，也储备了相关的理论知识。在教学过程中，我发现高中语文古典诗词教学很重要也存在着很多问题急需解决，本人有过初步的、零星的思考与探究。在教育硕士学习期间，曾经向老师进行过多次的请教探究，初步形成了自己的认识。
③ 缺乏系统训练型 找到了一些诗词教学的路径，方法也较为系统，但却缺少一个系列化的练习来体现方法，使好方法无法落实内化为学生的基本能力，比如《三年模拟五年高考》《第二教材》等一系列高考复习资料，再如：夏朝阳在《古诗词鉴赏“五要’》(《农村中学语文教育》2005年1期)中提出的“抓诗眼、抓章法、分析意象、推敲表现手法、熟悉典故”，确实有些好方法，但缺少系统训练的支持，很难变为学生能力。
基于这样的现状，有必要进行系统化研究，故笔者想从古诗词的鉴赏要领方面结合新课程标准来谈谈高中古诗词鉴赏教学。着重分析学生诗词阅读诗词鉴赏的认知模型及问题解决策略，在此基础上将诗词教学细化，进而形成有步骤、有内容、有方法的诗词教学诗词鉴赏程序。
本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）
一、问题的提出
三、研究方法
与本课题相关的研究现状大体可分为如下三类：
① 万金油型 讲的全都是至理名言，但细细考虑，对任何一种教学都管用，放在哪都讲得通，可对诗词教学的实际没有太大的指导作用，最多可以算作教学注意事项，无法为诗词教学提供有力的支撑，如：万宁教育博客上总结的古诗文教学三法：抄读、听读、诵读。再如：赵克明的《<琵琶行>赏读三部曲》(《中学语文教育》2005年11期)中提出的序诗对读，诗眼悟读，美文品读。古人说：“读书百遍，其义自现”，但阅读与理解乃至与鉴赏之间还有很大距离，把这个距离空白留给学生，通过多读之后的灵光闪现而完成，这是不负责任的，也不是教育应该有的态度。
二、国内研究的现状
古诗词鉴赏教学也是高中阶段语文学科一直保留下来的传统教学内容，因此对古诗词教学的研究也非常广泛和深入。这些研究从教师的教和学生的学两个方面入手，涉及到古典诗歌教学的理论依据、内容、策略、方法等。概括起来有以下三个方面。 一是知诗人，明诗意。古诗词鉴赏首先要知人论世，了解诗歌创作的时代背景，掌握诗人的一般创作风格，了解创作这首诗时诗人的生平遭遇、情感价值观，由此来把握诗歌的思想感情。周汝昌《千秋一寸心——唐诗宋词鉴赏》的序言中说，读诗要知人论世，明白他为什么要写这一篇诗词。戴瑞莉《诗歌鉴赏的两个“走进”》一文说：“要鉴赏一首诗歌，不仅要走进诗歌更要走进诗人，走进诗人的内心世界。也只有走进诗人的内心世界我们才能够把握诗歌的主题。”不仅要了解诗人这一“小背景”，还要引导学生走进古诗词创作的历史“大背景”。方立耕在《引导中学生赏析古诗词的思考》一文中指出：“诗歌与其他文学作品一样，具有强烈的时代性。诗歌运用文学的手段来反映所处历史时代的政治、经济、社会变革、爱情纠葛等情况，品读诗歌首先要引导学生走进诗歌创作的历史年代，理解其反映的时代主题。”当然，也要防止把诗歌鉴赏课上成历史课或文学史课，这就需要处理好文本和背景资料的关系。陈松的《浅谈新教材诗词教学中的几个关系》一文对此做了论述。他谈到古诗教学要处理好“文”和“史”的关系，“文”是文本，“史”是与文本有关的史料背景。教学时要以“文本”为教学重点，“史”是辅助理解，讲“史”的目的是为了帮助学生更好的处理“文本”，要讲的精当。 二是品意象，悟诗情。意象是诗歌的灵魂，也是解读诗歌的一把钥匙。意象中注入了诗人的感情，从中我们可以领悟出诗人的思想感情。陈瑜在《试论学生古典诗词鉴赏能力的培养》中指出“教师在讲授古典诗歌作品时关键是要引领学生从作品所呈现的外部意象，体会作品中作者之情与所写之景所形成的心物交融的微妙关系，并由此进入作者的情感世界，领悟作品的整体意境。”王俊海等《品意象，读诗歌》中认为学习意象要将其进行归纳，通过比较，把握意象中包含的深刻意蕴，领会意象组成的意境以及意境中透射出的作者的思想感情和思想倾向。对意象的把握主要靠想象和联想。施茂枝《疏言显象悟意化言——古诗词教学的基本思路》中把品意象概括为“显象”。即“将古诗词的语言符号转换成具体可感、立体灵动的意象。”没有意象，诗人的情思难以表达；不把语言符号转化为鲜活的意象，诗人的情思又无法被读者领会。“显象”的主要做法是再造想象，“让学生通过大脑的加工，将古诗词的文字符号转化为具体的场景和画面，并用自己的语言加以描述”。 三是抓字眼，品语言。文有文眼，诗有诗眼，鉴赏诗歌就是要抓住那一字传神的诗眼，重点点拨，不可讲的过于细碎。黄庆军的《诗歌教学三部曲》一文中指出，“对诗歌教学来说，适当的解说是必要的，但不能越俎代庖地细嚼慢咽，强喂学生。应重在点拨，即抓住关键的词语，让学生弄懂诗句的基本意思，然后要求学生反复诵读，自己去体会诗的妙境，品尝诗味。”对诗歌语言的品味要抓住诗歌语言的特点。杨树强《谈谈古诗文的阅读鉴赏》中说要完整的完成阅读和鉴赏，必须先过词语会意这一关。“词语的含义并非指一般意义上的含义，而是指特殊含义。第一是诗词中使用的典故。二是把握诗歌语言凝练、精炼的特点。” 以上这些古诗词鉴赏教学的研究从广度和深度上都有了很多行之有效的成果，为我们的研究提供了很多的借鉴，但也有一些问题还存在分歧，主要有以下四个方面。其一是对“诗无达诂”的不同理解造成的。教师要么把诗歌讲解成支离破碎的知识碎片，要么忽略对文本语言的深度解读。其二是对新课标提出的多元解读和个性理解的误解。其三是如何优化古诗词鉴赏教学的程序，使之更好的体现教师的主导地位和学生的主体作用，有利于自主、合作、探究的学习。其四是在古诗词教学中如何处理好“工具性”和“人文性”的比例，体现语文的学科性质。这些问题需要在下面的研究中进一步论证。