核心素养：如何做好学校管理
心得体会：核心素养背景下的学校管理
心得体会：核心素养背景下的学校管理核心素养背景下的学校教育目标要承载培养出能健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人，有自信、懂自尊、能自强的人，高素养、讲文明、有爱心的人，知荣辱、守诚信、敢创新的人。
基于此，核心素养成为教育的目标，学校就应当思考师生的起点在哪里，走向教育目标需要哪些支撑和保障。
X省X一中作为X高中教育的领跑者，积极探索在核心素养语境下人才培养的探索。
《中国学生发展核心素养》的出台将教育目标具体化，课程作为实现教育目标的工具，必须随之而变革。
放眼当下世界基础教育教学改革，STEAM教育和“现象教育”值得借鉴。
STEAM理念最早是美国政府提出的教育倡议，鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，我们现在都比较熟悉。
与此同时，芬兰赫尔辛基从去年秋季开始全面推行“现象教育”，就是在传统的学科制教学基础上开设一些实验性课程，围绕学生感兴趣的现象或话题展开教学。
在以现象为基础的教学项目中，学生可以同时与来自好几个学科的教师进行互动，这是一种将能力培养和科目教学相结合的新式教学法。
“生活即教育、社会即学校”。
我们要打破学科边界，拉近教育目标和学生生活实际之间的距离。
近年来，学校的硬件条件差距正在逐渐缩小，互联网时代信息对称已经不是教育发展的瓶颈。
学校其实是一个学习社区，学校教育教学的每个要素都应该按照生活状态布置，而不是许多的景点和装饰。
在X省X市第一中学，我们加强校园环境建设，努力促成学习生态圈的实现，刺激学生学习和思考。
学校的课程、技术、环境、设备都要做资源转化，成为师生多元学习、研究、实践的素材，成为师生在生活场景中解决问题的重要资源。
我们努力打破学科边界，让教师成为学生综合性学习的某一方面导师。
比如在实施“现象教育”中，学校十分注重模拟联合国、模拟法庭等的建设，帮助教师和学生进行问题收集、资料整理，并且在场景中去体验。
于是，在核心素养语境下，学校教师真正实现从传授者向引导者转变，并且通过学校“泛在学习”的环境建设，让学生更能在尊重、平等的环境中进行开放式学习。
校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
一、责任心
校长需要具备很强的责任心，要时刻牢记自己的职责，不可能让学校不仅受到好评，而且不断取得新的成就，这是校长职责的主要组成部分。
一个校长必须独立地处理关于校园管理和学生教育的问题，不能因为某些事情而影响自己的决策。
二、领导能力
校长必须具备优秀的领导能力，可以更好的掌控校园里的一切事务，与老师、学生、家长和社会各界相互沟通，能够想出一个完善的计划，指导全校的教育，并营造一种良好的学习氛围。
三、创新精神
校长需要具备创新精神，要勇于尝试新的方法，打破传统的管理，以期提高办学水平。
要不断推进教学改革，更新课程，让学生在多元化的教育活动中得到更多的发展。
四、组织能力
校长的组织能力也是很重要的，经常需要与教职工及学生交流，并能有效安排好各种活动，如教学、实践、竞赛、社团等活动，管理好校园里的各项事务，维护学校的正常运转。
五、分析能力
校长在处理各种事务时，都要运用分析能力，要考虑到解决问题时实际可行的方法，认真分析每个问题，再作出总结与决定，这样才
能最大程度发挥校长的能力。
六、依法办校
校长要按照校长的职责要求，坚持“依法办校”的原则，要把法律法规认真贯彻落实，遵循正规的程序完成校园管理，努力营造一个遵守法律、规章制度的学校环境，让学校能够平稳运行。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
核心素养理念下班级自主管理的实践与思考
核心素养理念下班级自主管理的实践与思考作者：韦玉金来源：《小学教学参考·下旬》 2019年第8期广西上林县白圩镇朝韦小学（530507）韦玉金［摘要］以培养学生核心素养为理念推进教育的改革和发展成为国内外教育领域的共识。
我们通过班级师生的互动得以落实，重视学生自主发展、个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等核心素养的培养，真正让学生学会自我学习、自我生活、自我管理，把班级管理完全放手还给学生。
［关键词］核心素养；自主发展；班级管理［中图分类号］ G625 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）24-0090-02陶行知先生说过：最好的教育是教育学生做自己的先生。
就是让学生养成自我学习、自我教育、自我管理、自我发展的习惯，从而有效调动学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依据班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
我们的课题“核心素养理念下班级自主管理实践研究”，已经实践研究一个学期了。
我觉得班主任只有做好“引导和监督”“有合理管理机制”，真正让学生学会自我学习、自我生活，自我管理，才能把班级管理完全放手还给学生。
学生只有学会管理，教师才能专注教学。
下面是我在研究实施过程中的做法与思考。
一、建立班委机制1.班委民主推荐原则首先采用学生自我推荐、民主投票通过和平时的表现相结合的方法。
学生自我推荐说明他有管理能力和信心，民主投票是考察他在同学们心中的威望；有个别学生有管理潜力但他缺乏自信较胆怯不敢主动，我通过观察后才能重用。
比如覃诗宁班长，很多同学推荐投票她为本班班长，她拒绝不担当，通过和她交流，知道她是怕管不好班级，缺乏自信并且较胆怯，但是因为她学习好，善于帮助同学，所以得到同学的信赖，就冲她在同学心中的威望，有约束管理能力，我便用“以班为荣”说服了她。
选了八个班委，各有各的特色，有把握大局的、有大胆敢于管理的、有主动出谋划策的、有踏实肯干的、有才华横溢的，这样，班级自主管理就踏上了新的征程。
谈核心素养下的小学班主任工作6篇
谈核心素养下的小学班主任工作6篇第1篇示例：作为小学班主任，我们肩负着培养学生核心素养的重要使命。
核心素养是指一种能力和品质，包括了学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力、思维能力等方面。
这些素养对学生的综合发展起着至关重要的作用，也是他们未来成功的关键因素。
要在日常工作中充分发挥班主任的作用，首先要关注学生的学习能力。
教育的本质是培养学生的学习能力，只有拥有强大的学习能力，学生才能够持续不断地获得知识，不断提升自己。
作为班主任，我们可以引导学生制定学习计划，帮助他们建立正确的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力。
班主任还要注重培养学生的创新能力。
随着社会的不断发展，未来的竞争更多地体现在创新方面。
班主任可以组织一些创新活动，引导学生提出问题、解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
沟通能力也是很重要的一项核心素养。
学生在学习中遇到问题时，班主任要及时与家长沟通，共同解决学生的困难。
在班级管理中，班主任要与同事、学生保持良好的沟通，建立和谐的班级氛围，提升师生关系。
团队合作能力是培养学生的一个重要方面。
在班级管理中，班主任可以引导学生合作解决问题，培养他们的团队精神和协作能力。
通过团队合作，学生可以互相学习，共同进步，达到更好的学习效果。
思维能力也是一项非常重要的核心素养。
班主任可以通过丰富多彩的课堂活动，引导学生思考问题，提升他们的逻辑思维能力和判断能力。
在学生的成长过程中，培养他们正确的思维方式和方法，帮助他们更好地面对未来的挑战。
班主任在培养学生核心素养的过程中发挥着至关重要的作用。
通过关注学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力和思维能力，班主任可以帮助学生全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。
希望每位班主任都能够充分认识到自己的责任和使命，努力工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
让我们携手共同努力，共同为培养优秀的未来人才而努力奋斗！第2篇示例：小学班主任是一份极具挑战性和责任重大的工作，他们不仅要教育和照顾学生，还要培养学生的核心素养。
如何在学校的管理中落实德育核心素养-核心素养与德育的关系
如何在学校的管理中落实德育核心素养|核心素养与德育的关系如何在学校管理中落实德育的核心素养在小学德育教学中，培养学生核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
学生的发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴，科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
近年来，受应试教育机制的影响，在升学考试大棒的指挥下，学校、教师过于重视对语数外学科的教学，忽视了品德与法制等课程的教学。
加上市场经济环境下经济价值观多元化的冲击，造成了部分学生核心素养淡薄，民主、法制、公民义务等认知不强，核心素养培养亟须落实、践行。
学科核心素养的落实，不是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
学生核心素养培养作为一项长期系统性工程，并不是标杆立影、一蹴而就的短期行为。
特别是对于初中生核心素养培养来说，由于社会不良风气及其网络多元文化影响，我国部分小学生核心素养令人担忧，许多学生缺乏合作精神和团队理念，有些学生行为习惯不规范，存在偷窃、赌博、不良行为。
目前我们澄迈县第二小学的学生的核心素养，也有类似的情况：住宿男生卫生习惯、礼仪、在宿舍随便翻同学的我密码箱，偷同学的校服穿、校服裤故意在膝盖处剪几个洞，有个别男生还染发。
女生涂口红、涂指甲油、早恋等不良现象。
因此，我校培养学生的核心素养任重道远，我校道德与法制课教师责任更重。
那么道德与法制课教师应如何在课堂中落实学科核心素养呢？本人认为：一、将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学”转向“学科教育”。
立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导行是初中“道德与法治”最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。
正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。
核心素养：如何做好学校管理
知识文库 第12期138核心素养：如何做好学校管理刘彦发时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，也成为了这两年教育界最受重视和青睐的话题之一。
所以，不论是一线教师还是学校管理者都对这“六大要素，十八大要点”进行了详细的学习，目的就是要从中找到适合学校、适合学生发展的思想理念，并通过多种活动的组织来对相关的核心素养进行落实，以期能够在促使学生健全发展中，也为学校竞争力的大幅度提高做出相应的贡献。
因此，本文我们就对核心素养背景下如何做好学校管理工作进行研讨，以期能够提高学校的办学质量。
一、夯实文化基础文化是人存在的根和魂，夯实学生的文化基础就成为了帮助学生形成核心素养的基础。
其中，文化基础包括：人文底蕴和科学精神两个方面。
那么，作为校领导，我们该如何给学生营造具有文化气息的环境呢？对于我们初中生来说，他们的性格、人格都处于形成期和塑造期，有效的文化建设不仅能够营造出良好的学校环境，而且，对学生健全的发展，对学生文化素养的形成也有着密切的联系。
因此，我认为，我们可以从校园文化建设和校园文化活动的组织两个方面入手来给学生营造具有文化气息的环境。
1、校园文化环境建设近年来，大部分学生都开始注重校园文化建设，很多学生有了自己的图标、就连学校校服、学校的标注牌、学校的垃圾桶的设计等等都是找专门的人进行设计过的。
可见，校园文化环境的建设是颇受各方重视的。
但是，在核心素养下，我们该如何做好校园文化环境的建设呢？为了提升学生的人文底蕴和科学精神，我们的文化长廊的设计都是随时更换的。
目的就是要向学生展示一些最新的科技文化信息，以期能够让学生在这样的文化氛围中形成正确的学习态度。
而且，我们倡导全校师生共同为我们的一些注释牌进行标语设计，比如：“请勿践踏草坪”这类标注语，我们鼓励学生展示自己的个性，自主向学校展示自己的设计等等，这样的过程不仅能够让学生随时随地的学习一些文化知识，而且，也给学生搭建了自我展示的平台，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。
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核心素养：如何做好学校管理
时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，也成为了这两年教育界最受重视和青睐的话题之一。
所以，不论是一线教师还是学校管理者都对这“六大要素，十八大要点”进行了详细的学习，目的就是要从中找到适合学校、适合学生发展的思想理念，并通过多种活动的组织来对相关的核心素养进行落实，以期能够在促使学生健全发展中，也为学校竞争力的大幅度提高做出相应的贡献。
因此，本文我们就对核心素养背景下如何做好学校管理工作进行研讨，以期能够提高学校的办学质量。
一、夯实文化基础
文化是人存在的根和魂，夯实学生的文化基础就成为了帮助学生形成核心素养的基础。
其中，文化基础包括：人文底蕴和科学精神两个方面。
那么，作为校领导，我们该如何给学生营造具有文化气息的环境呢？对于我们初中生来说，他们的性格、人格都处于形成期和塑造期，有效的文化建设不仅能够营造出良好的学校环境，而且，对学生健全的发展，对学生文化素养的形成也有着密切的联系。
因此，我认为，我们可以从校园文化建设和校园文化活动的组织两个方面入手来给学生营造具有文化气息的环境。
1、校园文化环境建设
近年来，大部分学生都开始注重校园文化建设，很多学生有了自己的图标、就连学校校服、学校的标注牌、学校的垃圾桶的设计等等都是找专门的人进行设计过的。
可见，校园文化环境的建设是颇受各方重视的。
但是，在核心素养下，我们该如何做好校园文化环境的建设呢？为了提升学生的人文底蕴和科学精神，我们的文化长廊的设计都是随时更换的。
目的就是要向学生展示一些最新的科技文化信息，以期能够让学生在这样的文化氛围中形成正确的学习态度。
而且，我们倡导全校师生共同为我们的一些注释牌进行标语设计，比如：“请勿践踏草坪”这类标注语，我们鼓励学生展示自己的个性，自主向学校展示自己的设计等等，这样的过程不仅能够让学生随时随地的学习一些文化知识，而且，也给学生搭建了自我展示的平台，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。
2、校园文化活动组织
一些学校将校园文化活动局限在了体育运动会、合唱比赛上，认为这就是既不耽误学生学习，又丰富了学生的课余生活。
但这种老掉牙的活动对于现在的学生来说，有几个愿意积极的参加呢？所以，在核心素养下，我们要做好改进工作，要鼓励学生手脑并用，比如：组织手工活动、组织科技创新活动、阅读交流会等等，目的就是要将传统文化、科技文化等都渗透到校园文化活动的组织当中，以期能够在传承中得到弘扬，在科技创新中展望未来。
总之，在核心素养的培养下，教师要从多方面入手来夯实文化基础，并通过
校园文化环境的建设以及教学文化活动的组织来为学生的发展，为学校的发展奠定坚实的基础。
二、落实自主理念
“学会学习”“健康生活”是核心素养下的六大要素中的两种要素，也是学生自主发展的主要内容，更是与新课程标准中所提出的“以生为本”理念相一致。
那么，在培养学生核心素养的大背景下，我们该如何落实自主理念，促使学生获得自主发展呢？
1、确保各学科、各教师有效落实“以生为本”理念。
众所周知，在新课程改革下，倡导自主学习、合作探究的教学模式是打破传统灌输式课堂的有效武器，也是提高学生自主学习能力，帮助学生形成自学意识的有效手段之一。
所以，学校可以通过公开课、听课、评课等活动的开展来评价一线老师的教学思想是否做出转变，学生是否真正成为了课堂主体，这样才能真正落实自主理念，使学生学会学习，使学生真正成为课堂的主体。
2、开展心理健康教育课。
随着独生子女的增多，各方面的溺爱让现在的学生心理比较脆弱，遇到事情容易逃避，甚至走上极端。
所以，在学校教育中，我们要有意识的开展心理健康教育，要及时发现一些学生身上的心理问题，并通过有效的开导和教育来帮助学生形成正确的三观，以为学生健全的发展做出相应的贡献。
当然，在这个过程中，我们还要以多种形式，比如：观看视频、生命感悟等活动来对学生进行生命教育，目的就是要让学生真正明确生命的唯一性和脆弱性，以帮助学生形成正确的生命观。
三、组织实践活动
实践活动的组织是为了提高学生的社会竞争力，是为了培养学生的综合素养和综合能力。
众所周知，在社会竞争越来越激烈的今天，社會的发展不再需要只懂得纸上谈兵的人，也不需要只懂得考试的人才，而是需要综合素质较强的人，简单的说只有将理论与实践进行结合来的人才是社会需要的。
所以，在教学中，我们除了要教会学生基本的知识技能之外，还要培养学生的实践创新能力，培养学生的责任担当意识。
例如：帮助学生树立劳动意识。
比如：组织学生暑假参加一些社会实践活动，如：发传单、做服务员等等，这样一来能够推动学生走出校园、家庭这个温室，走进社会，去感受社会，这样才不至于以后进入社会感到陌生；二来能够让学生树立劳动意识，帮助学生改掉一些不切实际的想法，进而，为学生的发展做好打好基础。
总之，在培养学生核心素养的大背景下，作为学校管理者，我们要与时俱进，要通过调整学校建设的步调来为学生的健康成长做出相应的贡献。