部编(统编)版语文 三上第五单元教材解读
最新部编版三年级语文上册第五单元教材分析
第五单元教材分析
朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。
”无论是一朵花儿的绽放、一只虫子的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美。
本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。
你有没有关注过，水平如镜的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现，蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金色？让我们观察身边的世界，于细小处发现美的足迹。
本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。
要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。
部编版语文三年级上册第五单元分析
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
单元目标
课程标准
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
5、学会遇到困难时可以寻求帮助并使用礼貌用语。
部编版《语文》三上第五单元文本解读
部编版《语文》三上第五单元文本解读部编版三年级上册第五单元文本解读本教材采用双线结构编排，包含宽泛的人文主题和语文要素的组合。
其中，“人文主题”体现了丰富的人文内涵，如情感、趣味和道理等；“语文要素”则指本单元学生需要掌握的语文知识和能力。
这是统编语文教材三年级上册中首次编排作单元。
教师应在施教前深入研究教材，以教材为本，牢牢把握该单元的独特体例，调整传统的作教学视角，从整体上把握作要求，指导积累素材，整合例文与作，突出重点，实施精准教学，提高作教学的效率。
本单元的作主题是“观察”，旨在通过本单元的研究，引导学生体会细致观察带来的收获，研究留心观察，做生活的有心人。
对于三年级学生来说，这一目标是符合年段特点的。
三年级是学生作的起步阶段，观察是作的基本方法之一。
因此，教师在教学本单元课文时要落实好观察的重点。
本单元的编排结构包含2篇精读课文《搭船的鸟》和《金色的草地》，以及2篇作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，还有1次作《我们眼中的缤纷世界》。
相比于普通单元，作单元具有独特的编排意图和教学价值。
每个作单元的课文分精读课文和作例文。
这两类课文各有其不同特点和价值担当。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点，研究作方法；作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。
此外，还有“交流平台”和“初试身手”，分别对本单元研究到的一些表达方法或要求进行梳理和提示，提供一些试写练或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上掌握一定的作方法，进行单元作练。
本教材共有八个单元，每个单元均编排有一次作。
作单元被编排在第五单元，整册作话题如下表所示：表1 整册作话题单元序号单元作主题12345 观察678通过上述表格可以发现，从第五单元开始，三年级上册作教学的主题和话题选择变得更加明确。
这些话题都建立在“观察”基础之上，例如“缤纷世界”、“这儿真美”、“我有一个想法”和“那次玩得真高兴”。
最新部编版三年级语文上册第五单元教材分析
部编版三年级语文上册第五单元教材分析本单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台”“初试身手”“习作：我们眼中的缤纷世界”。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。
本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。
教学本单元应注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。
两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。
“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾本单元所学的精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。
教学“习作例文”和“习作：我们眼中的缤纷世界”时，要引导学生借助旁批和课后习题，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致。
全册教材解读：三年级语文上册部编版(包含八个单元)
全册教材解读：三年级语文上册部编版（包含八个单元）引言部编版三年级语文上册教材是依据我国教育部门颁布的教学大纲和课程标准编写的，旨在培养学生的语文素养、扩展知识面、提高阅读和写作能力。
本解读将详细解析教材的八个单元，帮助教师和学生更好地理解和运用教材。
第一单元：拼音研究与汉字基础教学目标- 掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节。
- 研究并掌握21个声母、24个韵母及16个整体认读音节。
- 认识并研究常用的汉字，例如“一、二、三”等。
教学内容- 拼音的声母、韵母及整体认读音节的介绍。
- 汉字的基本笔画和笔顺规则。
- 常用汉字的研究与练。
第二单元：词语积累与应用教学目标- 掌握常用的词语，并能够正确运用。
- 培养学生的词汇积累和应用能力。
教学内容- 常用词语的识别与记忆。
- 词语的用法和搭配。
- 词语练和应用。
第三单元：句子理解和表达教学目标- 培养学生理解句子的能力，能够准确理解句子的意义。
- 培养学生的句子表达和构句能力。
教学内容- 句子的结构与成分。
- 句子的理解与分析。
- 句子的表达与构句练。
第四单元：阅读理解教学目标- 培养学生阅读理解的能力，能够理解文章的大意和细节。
- 培养学生的阅读技巧和阅读惯。
教学内容- 阅读材料的选择与解析。
- 阅读技巧的介绍与练。
- 阅读理解的训练与评估。
第五单元：作文写作教学目标- 培养学生写作的基本能力，能够进行简单的写作。
- 培养学生观察生活、表达思想的能力。
教学内容- 写作的基本要求与技巧。
- 写作的素材选择与构思。
- 写作的训练与评价。
第六单元：传统文化与诗歌欣赏教学目标- 培养学生对中国传统文化的了解和认识。
- 培养学生的诗歌欣赏能力，提高文学素养。
教学内容- 中国传统文化的介绍，如成语故事、历史人物等。
- 诗歌的节奏、韵律和修辞手法的解析。
- 诗歌的欣赏与创作。
第七单元：口语交际教学目标- 培养学生口语表达的能力，能够清晰、准确地表达自己的意思。
统编版语文三年级上册第五单元教材解读
统编版语文三年级上册第五单元教材解读三年级上册第五单元教材解读一、策略单元编排意义（一）横向比对，层级式递进本单元教学内容不论是在“单元导语”、“精读课文”、“交流平台”中，还是在“初试身手”“习作例文与单元习作”中，都强调一个词——“观察”。
由此可见，培养学生的“观察能力”是本单元的主要目标。
本单元是如何围绕“留心观察”有序编排、共同实现单元要素的？本单元先用罗丹的名言开篇，告诉我们学会观察是打开习作之门的钥匙，并且点明了本单元需要学习的语文核心要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。
两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》从不同角度写“观察”，《搭船的鸟》重在体现“抓住特点进行细致观察”，《金色的草地》重在体现“连续观察，并注意事物的变化”。
“交流平台”对两篇精读课文中蕴含的习作要素进行了归纳总结：1.留心周围的事物，我们就会有新的发现；2.细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
“初试身手”提供了两个样例，第一个样例描写了买菜路上看到的过马路的蜗牛，提示学生：再平常的事物，只要留心观察也会有新的发现。
第二个样例记录了对芒果的观察，进一步提示学生：为了对事物有更多更深的了解，可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等。
两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式对作者细致的观察进行点评，巧妙提示观察方法。
前者在观察方法上着重“抓住事物的突出特点，写不同场景中的不同表现”；后者在观察方法上强调“多角度、有顺序地写出变化”。
单元习作《我们眼中的缤纷世界》，引导学生运用从两篇精读课文和两篇习作例文学到的方法，观察一种动物、植物或一处场景，完成一篇习作。
由此可见，本单元中的各个部分之间是有着层层递进的关系：“单元导语”明晰要素——“精读课文”习得方法——“交流平台”归纳方法——“初试身手”尝试练写——“习作例文”范例指引——“单元习作”形成成果。
部编版小学语文三年级上册第五单元解读与教学设计
第五单元整体解读+教学规划建议关于人文主题生活是否缤纷多彩，一个善于观察和发现的人，与一个不善于观察和发现的人，体验是不一样的。
因此本单元的篇章页就指出了“生活中不缺少美，只是确实发现美的眼睛。
”有些人天生对身边的事物有敏感的触觉，有热烈的好奇心，而有些人似乎生来就对周围事物没有什么兴趣，常常对事物的变化视而不见。
人们常说，儿童有天然的好奇心，对周围的事物都十分敏感。
这可能是一种理想化的表达，而非经过真实调查得出的结论。
但是如果不有意识地培养他们观察的习惯，激发他们观察和发现的热情，多数儿童会像大多数成人一样，对身边的事物漠不关心。
所以，观察的兴趣是需要培养的，方法是需要学习的。
因此在一年级上册第8单元就提出了“观察”这个主题，继而在本单元、三下第4单元观察与发现、四上第3单元留心观察，都强调了“观察”的重要性。
观察，是为了发现，发现事物的与众不同，发现世界的缤纷多彩，发现身边的美，发现世界与“我”、“我们”之间的关系。
观察与发现，总是伴随着积极的思维活动，用语言将思维的过程和结果呈现出来，就是“语文”这一语境下的表达。
从观察到表达，不是一个自然而然的连接。
从观察到表达，需要用学习搭起一座桥梁。
这就是学习这个单元的价值所在。
关于阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，与之一脉相承的是四上第3单元“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
首先，需要的是对观察和发现的自我感知。
这种感知的情绪本质是“惊奇和惊喜”，进而有了意义的自我建构。
以《搭船的鸟》为例，作者为什么会特别注意到这只鸟？学生阅读这样一篇文章，从引起学生共鸣，进而唤醒学生的观察记忆和热情来讲，首先不是去了解作者对哪些事物做了细致观察，而是作者为什么会注意到这些事物。
观察只有是主动的，或者是对观察的意义有积极理解的，才会“细致”，才会有发现。
第二，观察要留心、细致，没有“细致”的观察，就不会有独特的发现，就不会有丰富的信息与人分享。
部编语文三年级上册第五单元解读和教学建议
三年级上册第五单元单元解读和教学建议一、要点解读本单元是学生第一次接触的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。
其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。
本单元以法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”拉开序幕，揭示了单元主题“留心观察”。
教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯，积累生活素材，不断提高习作能力。
围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。
四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。
在课文教学中，要注意引导学生感受作者观察的细致，学习观察的方法。
《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，作者既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外形和捕鱼时的动作。
《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况，及其变化的原因。
两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性；然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。
“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。
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第五单元概述
习作
形 成 单 元 学 习
成果
习作例 文
进 一 步 感 知 方法
初试身 手
Байду номын сангаас步尝试运用
交流平 台
归纳梳理，提炼方法
精读课 文
从阅读中学习表达方法
重在表达
课后题引导学生体会“我”观察的细致。 第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。 第二题引导学生注意第四自然段中的动词， 想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟 动作的细致。
具体化思想的习作指导
• 统编教材中的习作单元，更是习作指导具体化思想的集中体现。比如，三年级上册的观 察单元，为了帮助学生学会观察，先安排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》， 为学生展示了作者是如何观察的。接下来是两个小板块：“交流平台”“初试身手”。“交 流平台”，借助之前学过的两篇文章，对如何观察进行小结，指出要留心观察和细致观 察。“初试身手”，是一个练习环节，要求学生把平时观察到的写一写，片段即可。再是 两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。习作例文比较短小，旁边有批注， 引导学生进一步体会如何把观察到的事物写下来。最后是单元习作练习，写作的范围很 开放，写一个事物或者一个场景都可以，可以说是对整个单元学习成果的应用和检验。 整个单元围绕训练学生的观察能力组织，步步深入，帮助学生提高观察能力，养成观察 习惯。
具体评价任务
• （课前）评价任务：导学单自学检测：读准生字字音，正确、流利朗读课文。 • （课中） • 评价任务一： • 1、读正确带生字的词语 • 2、读一读用生字、生词编写的句子 • 3、正确、规范书写生字、生词 • 标准：90%以上的学生达到全部正确，10%的学生达到80%的正确 • 评价任务二： • 我能把课文读正确、读流利。在同学的帮助下能纠正读错的地方。知道每篇课文写了什
• 为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，统编教材从三年级开始每册编排一个 习作单元。三年级上册训练“观察”，三年级下册练习“想象”，四五年级重点帮助学生了解写人记 事等不同类习作方法，六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养。习作单元的编排，完 全从培养习作能力出发，引导学生体会作者是如何写文章的，并设置了一系列训练，保证学生在 某项重要习作能力上形成突破，获得提升。
生 活 中
采用“五步转化法”确定本单元的单元学习目标。
• （一）第一步：分解内容标准，分析教材，明确学习结果 • 1、分析教材 • （1）关于文本解读，识字写字，课后练习 • （2）前后关联：这是统编版小学语文三年级上册第五单元 • （二）第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点 • （三）第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度 • （四）第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件 • （五）第五步：综合呈现学习目标
• 3、结合交流平台和初试身手的内容、交流平台中梳理总结的方法留心观察的好处；初 步了解可以调动多感官进行观察；进一步体会作者观察的细致尝试写写自己的观察所得。
• 4.仔细观察一种动物、植物或场景，把观察所得写下来；展示观察所得，与同伴分享自 己的观察感受。
根据学习目标以及“三步法”制定评价任务
• 第一步：依据学习目标类型确定评价方式； • 第二步：根据学习目标制定相应层次的多种评价任务； • 第三步：综合考虑，确定并形成评价任务体系。
单元学习目标
• 1、通过学生已有字词的学习经验和课前预习进行自主识字：通过观察、对比、归类指 导写字。
• 2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细 致，初步体会留心观察的好处；能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的 细致，能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况和同学交流。
么，它们有什么特点，并且能用自己的说一说。 • 标准：能正确流利读课文
• 评价任务三： • 通过课文的学习，能感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 • 标准：95%的学生能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化
情况。 • （课后）评价任务 • 1、听写词语 • 2、积累词语，并练习仿写。
三年级上册第五单元教材解读 （习作）
三到六年级习作单元层层递进
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三到六年级习作单元层层递进
• 习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具 体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列。习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都 在关注之列。哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果， 制定能力培养序列。比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始 终。为了培养这种能力，三年级上册第五单元——全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会 作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”。除此之外，三年级 的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋 友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及。 全套教材期望通过反复的训练，帮助学生打好观察的底子。
第一题重在引导学生了解“我”观察到 的事物和场景；第二题重在引导学生 了解“我”观察到的草地变化的情况及 变化的原因，体会“我”观察的细致； 第三题引导学生进行观察实践，并和 同学交流观察所得。
留心生活 细致观察 初步实践
“交流平台”是 习作单元的灵魂
三年级重在培养 “意识”和“习
惯”
的观 常察 见对 事象 物是
义务教育语文课程标准（2011版）中第二学段（3-4）
• 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 • 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把
自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 • 3．能用简短的书信、便条进行交流。 • 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 • 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、