小学语文作文辅导：小学生写作应以练笔为主素材
2020年部编版小学语文五年级下册课堂同步作文小练笔指导
部编版小学语文五年级下册课堂同步小练笔指导1 古诗三首一、练笔要求本课的三首古诗充满了童真童趣，你的童年发生过哪些有趣的事呢？写一写发生在自己身上的童年趣事。
二、练笔指导1.确定习作内容。
写有趣的事，可选择自己感到好奇或者喜爱的事来写。
可选择对大自然探索发现方面的事，反映我们对自然生活的求知欲望等，如“追月亮”“观小蚂蚁搬食”“给小鸡‘接生’”；可选择与亲人或他人相处方面的事，反映亲情、友情等，如“给妈妈做贺卡”“叠纸飞机”“我和伙伴照镜子”；贪玩是我们的特点，可选择游戏方面的事来写，如“贴鼻子”“捉鱼”“打雪仗”“溜冰”“游泳”；可选择自己做的傻事来写，如“学爸爸刮胡子”“给小猫捂被子”“追影子”“踩浪花”等。
2.交代事情，清楚完整。
一件事情的构成离不开时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果这六个基本要素，即我们常说的“六要素”。
记事时，要把这“六要素”交代清楚，这样，读者对你所记叙的事就有了全面的了解和深刻的感受。
3.按一定的顺序写。
任何事情的发生都有它的前因后果。
写作时，按照一定的顺序记叙，才能把事情写得清楚明白。
一般情况下，我们可以按照事情的发展顺序或事情发生过程中的时间先后顺序来叙述，使其符合人们认识事物的规律，写起来就会条理清楚，脉络分明。
4.事情经过要具体。
“言之有物”是评价习作优劣的重要标准。
要做到这一点，就必须把事情的经过写具体，不仅要交代清楚整个过程，还要突出细节描写，对人物有趣的举动进行具体、生动的描写，并注意刻画人物的心理活动。
另外，必须注意，叙述要真实，说的话与表达的体会、感受必须符合人物的年龄特点。
三、范文展示给小鸡“接生”每当看见鸡蛋，我就会想起童年生活中的一件傻事。
那是几年前的事了，我刚上幼儿园。
有一天，我看见家中的一只老母鸡孵的蛋快出小鸡了，便蹲在那里看。
“咯咯咯……”老母鸡出去找食吃了。
忽然，一只鸡蛋微微颤动，我知道小鸡快出生了，赶忙靠近一点儿。
这时，蛋壳上出现了一条细缝，小鸡在啄壳。
小学语文写作素材积累
小学语文写作素材积累写作是培养学生语文素养的重要途径之一，而写作的基础就是积累素材。
合理而丰富的素材积累可以帮助学生提高写作水平，拓宽思维深度。
本文将分享一些小学语文写作素材，帮助学生积累并应用于写作中。
一、自然景物1. 春天的田野：春天到来时，大地万物复苏，田野变得生机勃勃。
蓝天、白云、绿草、彩蝶，以及田野中奔跑的小羊羔、嬉戏的孩子等，给人们带来了满满的幸福感和美好情怀。
2. 夏日的海滩：夏日的海滩，碧海蓝天，沙滩上留下的小脚印，还有孩子们堆沙造城堡的欢声笑语，都是夏天的独特符号。
在这里，可以捡贝壳、游泳、冲浪，畅享阳光和海风的快乐。
3. 秋天的森林：秋天的森林金黄一片，红叶似火。
在这里，可以看到松鼠嬉戏、野兔穿梭的身影，还有枫叶飘落的浪漫景象。
森林中的一树一石都蕴含着大自然的智慧和魅力。
4. 冬天的雪景：冬天的雪景纯净而宁静，大地被银装素裹。
雪花飞舞，孩子们堆雪人、打雪仗的欢声笑语，给人们带来了节日的喜悦和温暖。
二、人物形象1. 大自然的朋友：大自然中的小动物，如松鼠、兔子、蚂蚁等，都是孩子们的好朋友。
它们聪明灵动、活泼可爱，与人们和谐相处，为大家带来了快乐和温暖。
2. 学校里的老师：学校里的老师是孩子们的引路人，他们教会孩子们知识，也传授给孩子们做人的道理。
无论是严厉的教室里，还是关心的问候间，老师们都是孩子们的良师益友。
3. 职业英雄：警察、医生、消防员等职业英雄，他们为了他人的安全和健康，勇敢地冲上了前线。
他们的英勇事迹和高尚品质，是孩子们学习的楷模。
4. 平凡英雄：邻居大爷大妈、家长、爱心义工等平凡英雄，他们用自己的善良和关爱温暖着周围的人们。
他们并不出名，但他们的善行让人学到了做人的道理。
三、情感体验1. 成长的烦恼：每个孩子在成长的过程中，都会面临各种各样的困难和烦恼，如学习压力、友谊纠纷等。
通过写作可以表达这些情感，让孩子感觉到自己并不孤单。
2. 喜怒哀乐：日常生活中的喜怒哀乐都是写作的素材宝藏。
完整小学作文写作方法指导-素材及写作指导.doc
完整小学作文写作方法指导-素材及写作指导小学作文写作方法指导小学作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
小学语文教学中的写作素材积累
小学语文教学中的写作素材积累
小学语文教学中的写作素材积累可以从以下几个方面展开：
日常生活：鼓励学生观察和记录身边的事物、人物和情景。
可以引导他们写下自己的生活经历、亲密朋友之间的互动、家庭聚会等，从中提取素材。
自然环境：让学生感受大自然的美丽和变化，例如山水景色、季节变化、动植物等。
引导他们用生动的语言描绘自然景色、描述动物的行为，或是写一篇诗歌。
阅读积累：鼓励学生广泛阅读各类文学作品、报刊杂志、故事书等，通过吸收优秀作品中的语言表达、情节设置、人物塑造等元素，丰富自己的写作素材。
社会现象：引导学生关注社会问题、人与人的关系、新闻事件等，激发他们对社会现象的思考和表达。
可以从身边的小事入手，如校园生活、交通问题、环保意识等。
想象力开发：通过启发学生的想象力，鼓励他们脑洞大开，创造各种有趣的故事情节、奇特的人物形象。
可以让他们玩转幻想世界，写下自己的奇思妙想。
名言警句：引导学生学习和掌握一些名言警句，如成语、格言、谚语等，激发他们在写作中灵活运用，加深作品的文化底蕴。
在积累写作素材的过程中，老师可以通过课堂讲解、示范写作、练习作文等形式引导学生，同时也可以设计一些创造性的写作任务和活动，如写作比赛、合作创作等，激发学生的写作兴趣和创造力。
同时，也要鼓励学生保持观察力、思考力和想象力的培养，不断积累素材并运用到实际的写作中。
二年级的学生怎么辅导写作文
二年级的学生怎么辅导写作文我是一名老师，孩子的作文教学是非常重要的，尤其是学习的起步阶段希望家长能够参与到孩子的学习当中，写日记是小事，先要从培养孩子的兴趣入手，对于二年级的孩子可以给孩子买一些带有拼音的好的儿童读物，当然是由易到难，一步一步，孩子会非常的感兴趣，我是一直这样培养我的学生的，现在的效果非常的好，他们都很爱看书，语文的学习主要是积累，积累多了，自然就觉得容易，建议，前五篇日记孩子写完你要认真的改，后五篇让孩子自己写，写成什么是什么的，当然别忘了，让孩子天天呆在家里是写不出好的文章的，带孩子出去走走，看看，转转，他就有了写做的欲望，而内容也是真情实感的。
建议你看一些《卡尔威特的教育》或者是一些学前的教育，而不只只是拼音，让孩子迈出成功的第一步才是最重要的。
小学生步入二年级后，由一年级纯粹的写下一句话已经开始逐渐过渡到写下几句话的小作文了，有的孩子写下的多一点，不好一点，有的不能写下，真的没话说，于是，家长和孩子都困惑，我指出引致孩子害怕写下和不能写作文的原因就是孩子的头脑里没累积够足够多的科学知识去多样他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。
因此，我指出必须写下好作文，家长必须在这几方面多不懈努力：一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。
这里，关于如何给孩子读书，我想要说道一下：1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。
2.秉持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最出色。
寒暑假可以时间更长一点。
3.读书的时候要注意反复阅读。
也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。
二、家长给孩子适度的讲一下文学创作的技巧，比如说，如何开门见山，首尾呼应，倒叙，插叙，如何点题，如何过渡阶段等等，这些科学知识可以直观的在给孩子读书的时候顺带给孩子谈谈，没有必要特意回去卖一本作文指导大辞典之类的，因为给孩子谈得太多，他不仅听不懂，而且可以愁。
应该怎么指导孩子写作文
应该怎么指导孩子写作文题目不一定都要反映作文的主题或中心，有时候是一个具有线索意义的词语或引子，指导的办法是孩子写好作文，不论长短，让孩子给你读一遍，然后让孩子说为什么会写这件事，还有没有要补充的，孩子如果说不出来，家长就提示孩子家长最想知道孩子作文细节中的某一处，让孩子在这一处可以多花点心思。
凑字数的原因是喜欢用概括叙述的手法，不能轻松运用诸如描写（语言、景物、心理、神态、肖像、场景等），孩子能自己悟出来最好，否则家长提示，写实练习差不多了，适当训练孩子虚实结合，合理虚构一下，然后看孩子天分，有好的表现多鼓励。
一、多看电视。
协助孩子挑选看看什么书。
这很关键。
多写作能够进一步增强孩子对文学的嗜好。
通过写作，能够并使孩子在博览群书后感悟到表达方法，累积至的辞藻句式。
有些作品，还要协助孩子介绍作者的经历，文学创作的过程，文学创作的特点，文学创作的背景。
虽然她不一定认知，但是日积月累总是有所体悟。
二、多读书。
从小就要给孩子读书。
必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富，包括语调和语气。
加大孩子文学知识面。
特别注意给孩子读些古文和散文。
重点句子要求要背诵。
三、多观测。
没生活就没文章。
我们必须鼓励孩子察社会、观测自然、观测事物。
使孩子从中体验至生活的快感。
这样就可以写下不好的作文。
虽然无法事事观测，但必须学会使孩子多观测事物，产生M18x。
教给孩子用眼睛抓取生活的点滴细节，用耳朵倾听万事万物的声音，用手鼠标这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅到各种气味，用舌头享用各种味道，用心灵品味四季更迭喜怒哀乐人情冷暖。
四、多指导。
孩子往往在写作上不会写开头。
孩子告诉文章的开头是千变万化的，没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明，不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六、多自学。
看一看别人就是怎样写作文的，存有什么应该自学的经验和方法。
这样可以获得协助和提升，不要闭关自守，阻塞思路。
外面的世界很精彩。
七、多鼓励。
孩子需要老师和家长的鼓励。
小学语文写作素材积累
小学语文写作素材积累积累写作素材对于小学语文学习来说是非常重要的。
良好的写作素材积累能够提升学生的写作能力，培养他们的想象力和创造力。
下面是一些值得积累的写作素材，供小学生参考。
1. 美丽的自然景色大自然给了我们无尽的美景，比如蓝天、白云、绿树和五彩斑斓的花朵。
在秋天，可以写一写金黄的稻田和成熟的果实；在冬天，写一写飘雪和银装素裹的世界；在春天，写一写万绿丛中一点红的桃花和踏青的快乐；在夏天，写一写蜻蜓和蝴蝶在花丛中飞舞。
2. 古老的故事和传说中国有悠久的历史和丰富的文化，许多古老的故事和传说可以成为写作素材。
比如嫦娥奔月、神话人物、历史名人等等。
通过这些故事和传说，我们可以了解古人的智慧和勇敢，也可以加深对中华文化的了解。
3. 勤劳的农民农田是我们生活的源头，农民勤劳努力地工作着，为我们提供了丰富的粮食和蔬菜。
我们可以写一写农民的辛勤劳动，同时也可以反思自己应该珍惜粮食、爱护农田。
4. 动物的世界动物是我们的朋友，它们有各种各样的习性和特点，可以给我们提供很多写作素材。
比如猫头鹰是夜晚的主人，燕子是蓝天的舞者，海豚是海洋的精灵等等。
我们可以观察动物的行为，写一写它们的生活和世界。
5. 明星和偶像现在的小学生对于明星和偶像都非常关注，他们可以成为写作的素材。
可以写一写自己钟爱的明星是怎样为大家带来欢乐，或者写一写自己的偶像是如何努力学习成为大家的榜样。
6. 自己的经历和感受每个人都有自己独特的经历和感受，这也是非常好的写作素材。
可以写一写自己的旅行经历、学习进步、感恩父母等等，这些都是能够展示自己独特风采的素材。
通过积累这些写作素材，小学生可以丰富自己的写作内容，增加作文的亮点。
同时，也可以通过这些素材提升语文学习的兴趣，培养写作的习惯和能力。
希望同学们能够积极参与写作，并且善于发现身边的写作素材，不断提高自己的语文水平。
让我们一起努力，成为优秀的作家！。
小学生作文写作指导
小学生作文写作指导
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径，但很多小学生在写作文时常常感到困难。
那么，如何才能提高小学生的作文水平呢？
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
同时，阅读还可以拓展思维，激发想象力，为写作提供更多灵感。
其次，要多写作。
只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
小学生可以从日记、作文练习等方面入手，每天坚持写作，逐渐提高自己的写作能力。
再次，要注重写作技巧。
小学生在写作文时，可以通过使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重文章结构，合理安排段落，使整篇文章条理清晰。
最后，要勤加修改。
写完作文后，小学生可以请老师或家长帮忙修改，指出文章中存在的问题并提出改进建议。
通过不断修改，可以提高作文质量，逐步提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多读书、多写作、注重写作技
巧和勤加修改。
只有通过持之以恒的努力，小学生的作文水平才能不断提高，写出优秀的作文作品。
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作文辅导：小学生写作应以练笔为主
小学生作文的性质，是“练笔”、是“习作”。
课标低年级侧重写句子、写话；中高年
级是习作，到初中才用“作文”“写作”一词。
我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是
生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。
生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清
楚明白地表达出来就行。
小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。
写“随笔”，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习
惯。
随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。
与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清
自己的意思，达到练笔目的即可。
篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据
实际内容、具体情况来定。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。
在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。
另外，要让学生“怎么想就怎么写”，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
1.较真课本，写出新意。
学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。
一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。
而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。
二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。
而插图却在天地未分之前就有了花草山水。
向编辑建议改选插图，以免误导学生。
2.较真现实，敢说真话。
学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。
要
学会发表真实的看法。
姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。
提出“那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。
”而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。
写出了真实的感受和独特的见解。
3.梳理回顾，表现美好。
生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了
别人，也是锻炼自己写作水平的好机会。
像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》
都是表现自己曾经拥有的美好回顾。
4.续写改写，想象情节。
每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按
自己意愿进行改写。
这样既锻炼思维又训练写作能力。
记得在教〈乌鸦与狐狸〉时，我在让
学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出
嘴中的“肉”，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。
我很不理解，就问他：“你为什么不松口呢？”他说：“我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。
”于是我趁机启发学生想
象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。
5.贴近生活，想象对策。
每个人都有自己的烦恼和喜好。
只有让他设身处地换位思考，
才能更理解人生沧桑。
我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。
6.放飞翅膀，想象未来。
对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。
我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的
我〉等。
都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水平。
7.真情表达，直抒胸臆。
学生最怕没经历过的好事或景观。
但却喜欢向老师说悄悄话。
一般写的都是真实感情。
姚联辉同学在〈老师教我作人〉一文中写道：“我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。
你对我们宽宏
大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。
”这没有认真的体验是写不出的。
姚鸿凤同学在〈一节别开生面的语文课〉中再现了古诗复习课的精彩场面。
“一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。
”也是精彩的写照。
调
动学生生活积累，帮助学生体验习作的成功和与人交流的愉悦。
8.提供平台，愉悦作文。
学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。
让学生
找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，就要为学生提供表现平台。