《孔乙己》教案
《孔乙己》教案12篇 孔乙己教案教学
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。
《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。
思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。
读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。
见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。
见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。
小组研讨，集体研讨。
对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。
总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。
见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。
把握文本内容重点；提升总结概括能力。
板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。
（环境）二、第4段到12段是第二部分。
（主体）三、第13段第三部分。
（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。
②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。
直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。
有关孔乙己教案4篇
有关孔乙己教案4篇孔乙己教案篇1【教学目标】1.掌握刻画人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲剧的原因。
【探究性学习重点】1.掌握__刻画人物形象的方法2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。
【教学方法】质疑，讨论，探究。
【教学过程】第一课时一、课前预习，记录质疑。
二、新课导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
三、学习字词咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害四、问题讨论1.一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。
孔乙己的命运让世人唏嘘。
叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。
”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。
五、作业：1.掌握文中生字词的音、形、义;2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二课时一、听写字词并注音咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己对人们的作用。
《孔乙己》课文教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（3）能够领会作者鲁迅通过孔乙己这个人物所表达的对社会现实的批判和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）运用文本分析、人物解读等方法，全面把握孔乙己的形象特征。
（3）结合时代背景，探讨课文所反映的社会问题及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）激发学生对社会问题的关注和思考，培养其社会责任感和使命感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其独立思考和创新能力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《孔乙己》的基本情节和人物关系。
（2）孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（3）作者鲁迅通过孔乙己这个人物所表达的对社会现实的批判和思考。
2. 教学难点：（1）孔乙己形象的分析与解读。
（2）课文中所反映的社会问题及其现实意义。
（3）如何引导学生从课文中提炼出人生哲理和价值观。
1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
（2）提出问题，引导学生关注课文中的社会现象和人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）要求学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生运用文本分析方法，深入解读孔乙己的形象特征。
（2）分析课文中所反映的社会问题及其现实意义。
5. 情感体验：（1）让学生感受课文中人物的情感，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生从课文中提炼出人生哲理和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调孔乙己形象的特点及其现实意义。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学内容。
2. 结合课后注释，进一步理解课文中的难点词语和句子。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案教学设计5篇
孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案（一）：《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体资料见教学用书。
三、检查预习状况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较绽淀字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音中间读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
孔乙己教案范文
孔乙己教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析孔乙己这一角色的性格特点和社会地位，认识封建社会的世态炎凉。
（3）学会通过细节描写来表现人物性格和心理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。
（2）学会尊重他人，关爱弱势群体。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析孔乙己这一角色的性格特点和社会地位。
（3）学会通过细节描写来表现人物性格和心理。
2. 教学难点：（1）理解作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析孔乙己的性格特点和社会地位。
（2）全班交流：总结讨论成果，分享心得体会。
4. 细节描写（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析其对人物性格和心理的展现。
（2）学生尝试运用细节描写来表现自己熟悉的人物。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调情感态度与价值观的培养。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 结合课后习题，加深对课文内容的理解。
3. 观察身边的人，尝试运用细节描写来表现他们的性格和心理。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 不断充实自己的专业知识，提高自身的教育教学水平。
《孔乙己》教案鲁迅经典
《孔乙己》教案鲁迅经典一、教学目标：1. 通过阅读鲁迅的经典小说《孔乙己》，使学生了解并掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会现象，培养学生的批判精神和社会责任感。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：鲁迅及其作品《孔乙己》的相关介绍，包括作者生平、创作背景等。
2. 故事情节梳理：详细介绍《孔乙己》的故事情节，使学生全面把握作品内容。
3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，包括孔乙己、店主、酒客等，理解人物性格特点及其在故事中的作用。
4. 主题思想探讨：探讨作品所反映的社会现象，如封建社会的等级制度、人性的扭曲等，引导学生思考作品的社会意义。
三、教学方法：1. 讲授法：教师讲解作品背景、故事情节、人物形象和主题思想等内容。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取具有代表性的段落或情节，进行分析解读。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
2. 阅读理解：通过课后作业、小测验等方式检验学生对作品内容的掌握程度。
五、教学安排：1. 第1课时：介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，学生自主阅读作品。
2. 第2课时：分析故事情节，讨论人物形象。
3. 第3课时：探讨作品主题思想，进行案例分析。
4. 第4课时：课堂讨论，学生分享心得体会。
5. 第5课时：总结评价，布置课后作业。
六、教学资源：1. 鲁迅《孔乙己》原文。
2. 鲁迅生平介绍资料。
3. 相关研究评论文章。
4. 图片资料：孔乙己形象插图。
5. 视频资料：关于《孔乙己》的影视作品片段。
七、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——深入分析《孔乙己》。
2. 自主学习：学生自主阅读《孔乙己》，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，每组选取一个角度分析作品，如人物关系、社会背景等。
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《孔乙己》教案
卢教院附属中山学校
朱燕萍教学目标：
1、理解肖像描写（外貌描写）、环境描写对刻画人物的作用，揭示人物悲剧命
运的社会根源。
2、品味文章精妙的语言文字魅力，体会作者的写作意图。
3、从孔乙己的悲惨命运中，认识封建科举制度对知识分子的毒害及病态社会的
冷酷。
教学重点：
通过对孔乙己这个下层知识分子形象的分析，让学生初步了解封建科举制
度的腐朽，了解当时社会人与人之间关系的冷漠、虚伪。
教学难点：
认识孔乙己悲剧命运的社会根源。
教学过程：
一、导语：先提问学生，你们以前学过鲁迅先生的哪些文章？（主要指小
说和散文、杂文）你最喜欢鲁迅作品中的哪一篇？为什么？(通过这
个提问,强调鲁迅在中国文学史上的地位)
学生回答：
教师归纳：
鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
作为伟大文学家的鲁迅，
他的贡献是多方面的。
从文学方面讲，鲁迅前期创作成就影响最大的
是小说，而他后期则主要从事杂文创作。
（入选到初中、高中语文书中
的有以下几篇）
散文：《从百草园到三味书屋》
《藤野先生》《风筝》
小说：《社戏》、《故乡》
《孔乙己》、《一件小事》
《阿Q正传》（高中阶段）
杂文：（高中阶段的文章）
《论雷峰塔的倒掉》
《“友邦惊诧”论》
诗：《自题小像》《自嘲》
鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说：他最喜欢的是《孔乙己》，
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地
描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”日本有一位作家也说孔
乙己是最完美的艺术典型。
凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己这个
深受封建科举制度毒害的人物留下深刻的印象。
鲁迅先生是怎样精心
塑造这个形象的呢？请让我们一起来学习这篇经典课文《孔乙己》。
二、作者简介：
鲁迅（1881—1936）中国伟大的文学家、思想家、革命家，也是翻译家和新文学运动的奠基人。
鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
1902年去日本留学，原来是去学医的，后从事文学创作，企图改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、兼在北京大学、女子师范大学等学校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈抨击和揭露，奠定了新文学运动的基石。
1919年3月，发表了继《狂人日记》之后的又一篇短篇小说《孔乙己》。
1918—1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等专集，表现出强烈的爱国主义思想。
鲁迅1936年10月19日病逝于上海。
三、时代背景：
19世纪末期，清政府腐败，民不聊生。
虽然清朝政府在1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处在昏沉、麻木的状态。
少数读书人阳奉阴违，爬上了统治地位，但大多数下层知识分子仍然穷困潦倒。
小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。
1917年俄国十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。
中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会的另一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1919年3月创作了小说《孔乙己》。
四、默看课文，了解故事发生的时间、地点。
五、思考问题：（思考、讨论、请代表回答）
1、请说说故事发生的时间、地点。
（1919年写的二十多年前的浙江绍兴咸亨酒店，从时间上确定孔乙己生活的特定年代和特定环境，为教学目标3作铺垫）
2、朗读课文第一段，找出咸亨酒店里两种人的不同表现
在学生回答的基础上，教师归纳
短——长（穷人穿短衣帮，有钱人穿长衫）
外——里（穷人在外屋，有钱人在里屋）
站——坐（穷人在外屋站着喝酒，有钱人在里屋坐着喝酒）鲜明的对比，揭露当时社会的阶级对立，贫富悬殊
3、文中的孔乙己，作者是如何描写的？
（分析孔乙己的人物形象，可让学生根据文中描写孔乙己的语句入手，
从外貌描写上确定孔乙己与别人的不同，完成教学目标2）
先让学生说，在学生回答的基础上，教师归纳：
①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人——表明他的特殊身份：经
济拮据、贫困潦倒，还死要面子
②他身材高大——说明他有谋生的条件
③青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，——说明他营养不良，生活不如
意
④乱蓬蓬的花白胡子，虽穿长衫，可又脏又破，似乎十多年没补也洗，
说明他懒惰
⑤他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂——说明受科举制
度的毒害，孔乙己的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。
⑥孔乙己读了一辈子书，却连个名字也没有，因为他姓孔，人家便根
据描红纸上的字，给他起了个绰号——表明他的地位低下，也是对当时社会的讽刺
⑦小孩围住他,他便给他们茴香豆吃——表明他心地善良
⑧窃书被打，还强词夺理——表现他死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪
的性格。
4、归纳孔乙己的性格特点：（小组讨论，派代表归纳）
（综合3、4题，完成教学目标2，水到渠成）
孔乙己是一个怀有科举失败隐痛的读书人，他连秀才也没考中，不会营生，好喝懒做，有时还要偷窃，他迂腐可笑、麻木不仁、死要面子，还常常自欺欺人，但他同时也有善良、诚实的品性，是封建科举制度的牺牲品。
作者对他既有同情，也有讽刺和批判，即所谓“哀其不幸、怒其不争”。
六、文中许多地方的文字描写可谓“一字传神”，如“排出九文大钱”的
“排”，找一下，体会它们的“精妙之处”（品味文章精妙的文字魅力，完成教学目标2）
让学生在文中再找出一些并讨论，老师归纳：
1、第4节中的“排”：生动表现经济拮据的孔乙己数钱时故作阔气的
寒酸相。
2、第11节中的“摸出四文大钱”的“摸”：表明孔乙己经济的每况愈
下
3、第1节中的“踱”：表现穿长衫人的养尊处优、悠闲自得的神态。
4、第8节的“罩”：反映孔乙己的善良、诚恳，有点迂腐。
七、重点句理解：（通过以上几点的讲解，以及本题对重点句的理解，明
确作者的写作意图）
1、文中多处写到“笑”，各表现什么内容？
教师归纳：文中用“笑”贯穿全文，揭露当时社会的黑暗、群众的麻
木
2、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这句
话在文章结构上有何作用？
教师归纳：在文章结构上起承上启下，表明孔乙己的存在可有可无，引出下文孔乙己的不幸遭遇。
“大约孔乙己的确死了”“大约……的确”矛盾吗？
不矛盾，“大约”是表示猜测判断，“的确”是表肯定判断。
表面看是
矛盾的，但仔细推敲来看，“大约”是因为这些年来从没有人明确讲
过孔乙己死的消息。
“的确”一词是孔乙己悲剧的必然归结。
从孔乙己的社会处境和不幸遭遇看，他的死是必然的。
他在社会上毫
无地位，根本不受人重视，即使死了也是默默的，无人关心的，小伙
计确信其死，但又没听到可靠的消息，所以这样说。
八、作者通过对孔乙己的肖像、以及他所处的生活环境描写，揭示了当时
社会的什么现象？（完成对作者写作意图的讲解，也是本文的重点）
学生归纳：
小结：
小说通过孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建科举教育对下层知识分
子的毒害，也表现了当时群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭
露了封建科举制度的罪恶和社会的世态炎凉，使我们从一个侧面认识
封建社会的腐朽与与黑暗。
课后反思:
《孔乙己》是酒店里唯一穿长衫站着喝酒的人，穷酸迂腐，功名难求，
是人们取乐的对象，是一个被封建教育制度侮辱、损害了的灵魂，是几
千年来迂腐麻木的封建知识分子的可悲结局。
作业：
必做题
1、联系课文展开想象，给文章续写一个结尾，200字以上。
2、抄写文中的重点字词。
概括孔乙己的性格特点（50字左右）
选做题
1、去图书馆或网上查阅鲁迅的其他作品。
2、查阅与鲁迅同时代作家的作品。