探索规律
西师大版六年级上册第三单元《探索规律》教学设计
西师大版六年级上册第三单元《探索规律》教学设计教学内容：本节课教学内容选自西师大版六年级上册数学教材，第三单元《探索规律》。
本节课将引导学生通过观察、实验、推理、验证等方式，探索数学规律，培养学生的观察能力、推理能力和探究能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握数学规律的基本概念，能够运用所学的规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理、验证等方式，培养学生探索数学规律的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲，培养学生积极主动的探索精神。
教学难点：1. 数学规律的理解和运用。
2. 观察和分析数学现象，发现规律。
3. 运用数学规律解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、实物模型等。
2. 学具：学生自备练习本、笔、尺子等。
教学过程：1. 导入新课- 通过一个有趣的数学故事或实例引入数学规律的概念，激发学生的兴趣。
2. 探索数学规律- 学生通过观察、实验、推理、验证等方式，探索数学规律。
- 教师引导学生总结规律的特点和规律的应用。
3. 数学规律的运用- 学生通过解决实际问题，运用所学的数学规律。
- 教师提供一些实际问题，让学生运用规律解决，并给予指导和反馈。
4. 小组讨论与分享- 学生分成小组，讨论数学规律的运用和发现。
- 每个小组分享他们的讨论成果，其他小组进行评价和讨论。
5. 总结与归纳- 教师引导学生总结本节课所学的数学规律，归纳规律的特点和应用。
板书设计：1. 数学规律的概念和特点2. 数学规律的探索方法3. 数学规律的运用作业设计：1. 练习题：学生完成练习本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践题：学生通过解决实际问题，运用所学的数学规律。
课后反思：本节课通过引导学生观察、实验、推理、验证等方式，探索数学规律，培养学生的观察能力、推理能力和探究能力。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生的兴趣和好奇心。
探索规律小学数学教案
探索规律小学数学教案教学内容：探索规律教学目标：学生能够根据规律进行推断和应用教学重点：能够发现规律并应用到解决问题中教学难点：能够灵活运用规律解决问题教学准备：数学教材、小黑板、彩色粉笔、玩具等实物教学步骤：一、导入1. 利用实物或图片展示一个规律，让学生发现规律所在，如：1、4、7、10、13、______2. 引导学生讨论规律，提出不同的解释和猜测二、探索规律1. 让学生自己设计一组规律，如：2、4、8、16、32、______2. 小组合作，共同发现规律，并将规律表达出来3. 学生互相交流，分享自己的规律，并讨论不同规律之间的联系和差异三、运用规律1. 让学生在小组中解决一些规律问题，如：找出序列中的第n项是多少2. 引导学生通过规律解决问题，讨论并比较不同解决方法的优缺点3. 学生进行展示，分享自己解决问题的思路和方法四、巩固练习1. 让学生自主设计一个规律题目，并解答2. 鼓励学生通过规律解决不同类型的问题，提高灵活运用规律的能力3. 收集学生的解答并进行讨论，帮助学生互相学习和进步五、总结反思1. 引导学生总结本节课所学到的知识和技能2. 提出问题，让学生思考、讨论并得出结论3. 鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用规律，提高分析和解决问题的能力教学延伸：可让学生设计更复杂的规律问题，并进行挑战板书设计：探索规律1、4、7、10、13、______2、4、8、16、32、______反馈评价：观察学生在探索规律过程中的表现，及时给予肯定和指导，并记录学生的学习反馳和进步。
教学反思：在探索规律的过程中，要注重引导学生自主思考和解决问题，培养学生的分析和推理能力。
同时要注重对规律的灵活应用，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学六年级数学教案 探索规律9篇
小学六年级数学教案探索规律9篇探索规律 1探索规律（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】1能借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。
2通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养初步的逻辑思维能力和推理能力。
【教具学具准备】视频展示台。
【教学过程】一、激趣引入教师在黑板上板书下列算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=教师：你发现了什么？学生：每个算式里的两个因数相等，每个因数的每个数位上都是数字1。
教师：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？学生：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。
教师：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢？学生自由猜测。
教师：今天我们就来探索规律。
板书课题。
[点评：用有规律的一组算式让学生发现规律，并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习，能激发学生探索规律的兴趣。
]二、探索规律1教学例1。
教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。
学生用计算器计算，并把结果写下来。
学生汇报结果，教师板书：1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321教师：刚才我们的猜测正确吗？学生：确实有规律。
教师：你能发现什么规律？学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。
学生1：我发现当算式中两个因数相等，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；两个四位数相乘，积是七位数。
也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。
西师版四年级上册数学教案：探索规律3篇
西师版四年级上册数学教案：探索规律西师版四年级上册数学教案：探索规律精选3篇（一）教学目标：1. 通过探索，引导学生发现并掌握一些数学规律。
2. 培养学生的观察力、分析能力和总结能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学步骤：1. 导入：用一些具有规律的数学题目或图片，引导学生思考并讨论，看看他们能否发现其中的规律。
2. 探索活动：组织学生进行一些小组活动或个人活动，让他们自己试验、观察和猜测，发现规律。
3. 分享发现：让学生向全班分享他们的观察结果和猜测，引导他们进行思考和讨论，看看是否有其他同学有不同的观点或发现了更多的规律。
4. 总结归纳：引导学生总结归纳他们发现的规律，并进行概括和提炼，确保每个学生都能理解和掌握。
5. 实践应用：设计一些练习题或应用题，让学生通过实践应用所学的规律，巩固和运用所学内容。
6. 反思总结：让学生进行反思总结，看看在这个探索过程中他们学到了什么，还有哪些问题需要深入思考和探索。
教学方法：1. 探究式教学法：通过探索和实践引导学生自主发现规律，培养他们的思维能力和动手能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 归纳法：通过归纳总结学生的观察和猜测结果，引导他们理解和掌握规律。
教学工具：1. 讲台2. 教材3. 小组讨论4. 黑板或白板5. 图片或实物教学资源：1. 数学教材2. 数学习题3. 数学应用题教学评价：1. 观察学生在探索过程中的表现，包括思考观察问题的能力，分析问题的能力，合作解决问题的能力等。
2. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度，讨论的质量等。
3. 对学生完成的习题和应用题进行评价，看看他们是否能准确运用所学的规律解决问题。
西师版四年级上册数学教案：探索规律精选3篇（二）教学目标：1. 能够观察一系列数字或图形中的规律并总结规律；2. 能够应用所学的规律解决问题。
教学重点：1. 观察一系列数字或图形中的规律；2. 总结规律，形成规律的概念。
七年级探索规律知识点
七年级探索规律知识点在七年级数学课程中，探索规律是一项非常重要的知识点。
通过研究数据和图形，学生们可以发现和总结规律性的关系，并将其应用到解决各种数学问题的过程中。
本篇文章将简要介绍一些常见的探索规律知识点。
1. 数列和通项公式数列是由一串数按照一定次序排列而成的序列。
而数列的通项公式就是描述这个数列的模式和规律的公式。
在七年级课程中，学生们将会学习如何找到一些常见数列的通项公式，如斐波那契数列、等差数列和等比数列等。
同时，学生们将学习如何利用数列的通项公式来计算数列中的任意一项。
2. 图形规律图形规律涉及到由点、线和面组成的各种形状和图案。
在七年级课程中，学生们需要探究不同的图形之间的联系和规律。
例如，他们需要研究如何通过旋转、翻转和平移等操作来构建不同的图形，还需要了解几何图形的对称性和相似性等概念。
3. 平均数和中位数平均数和中位数是统计学中两个非常重要的概念。
平均数是指一组数据的所有数值之和除以数据个数，而中位数是指一组数据按大小排列后的中间数。
通过研究这些统计概念，学生们可以更有效地处理和分析数字数据。
4. 几何图形的面积和周长几何图形的面积和周长是七年级数学中的重要概念。
在课程中，学生们将会涉及到矩形、正方形、三角形和圆形等基本几何图形的面积和周长的计算。
同时，学生也会学习如何将这些计算应用到实际问题中。
5. 概率概率是指某个事件发生的可能性。
在七年级数学中，学生们将会学习如何计算简单的概率，例如掷硬币和抽卡片等。
除此之外，学生们也会学习到如何利用概率来评估不同效益的选择和决策。
总之，探索规律是七年级数学课程中的一个重要知识点。
通过研究这些常见的规律和模式，学生们可以更好地理解和应用数学知识。
同时，这些探索规律的知识也可以帮助学生们在解决实际问题时更有效地思考和分析。
探索规律的方法
探索规律的方法有很多，以下是一些常见的方法：1. **观察法**：观察是思维的眼晴，是探索规律的重要方法。
通过观察数字、图形、变化过程等的变化，找出其中的规律。
2. **归纳法**：通过对一系列特殊事例的研究，归纳出一般性结论，是一种从特殊到一般的推理方法。
3. **类比法**：类比是将相似的事物进行比较，找出它们的共同点，从而推断出它们之间可能存在的其他关系。
类比可以用于不同事物之间的比较，也可以用于同一事物不同方面的比较。
4. **总结法**：通过对已经掌握的数据、信息、知识进行总结，归纳出其中的规律和趋势。
5. **实验法**：通过实验来验证规律的存在，例如通过数学实验来探索某些数学问题的规律。
6. **数形结合法**：通过数字和图形的结合来探索规律，数字和图形可以相互补充，帮助我们更好地理解规律。
在具体操作时，可以根据问题的特点选择合适的方法。
例如，如果问题是寻找一个数字序列的规律，那么观察法、归纳法和总结法可能比较适合。
如果问题是解决一个数学问题，需要运用数形结合的思想，那么数形结合法可能更有效。
同时，还可以结合使用多种方法，以提高解决问题的效率和质量。
此外，在探索规律的过程中，还需要注意一些问题：1. **准确性和严谨性**：在探索规律时，要确保数据的准确性和推理的严谨性，避免因为错误的数据或推理导致结论的错误。
2. **全面性和系统性**：要全面考虑问题，系统地分析数据和信息，不要遗漏任何可能的规律。
3. **耐心和毅力**：探索规律可能需要花费较长时间和精力，需要有足够的耐心和毅力。
4. **交流和协作**：在探索规律的过程中，需要与他人交流和协作，共享资源和信息，共同解决问题。
5. **不断试错和修正**：在探索规律的过程中，可能会遇到很多困难和挫折，需要不断试错和修正，不要轻易放弃。
总之，探索规律需要综合运用多种方法和技能，需要耐心、细致、全面地分析数据和信息，不断试错和修正，才能找到问题的答案。
教师如何引导学生探索规律
教师如何引导学生探索规律
教师可以通过以下途径引导学生探索规律：
1. 提出问题。
教师可以通过提出问题的方式启发学生进行探究。
问题应该简单明了，并且具有一定挑战性，可以让学生自己思考，并且探索求解规律的方法。
2. 实践探究。
将学生分成小组，利用实践探究的方式引导学生通过实际操作和实验探求所研究对象的规律。
在这个过程中，教师可以让学生尝试不同的方法和场景，并观察研究对象的反应，从而寻找规律。
3. 引导分析。
通过引导分析，让学生对已有的数据进行分类，归纳和总结，分析不同的案例，寻找其中的共性和规律。
在这个过程中，教师可以帮助学生发现隐藏在数据中的规律，以更深层次的方式帮助学生理解规律的本质。
4. 激发创造。
让学生在探索的过程中，自主发现和创造规律，通过自己的想法和创造性的思维，寻找规律并设计解决方案。
通过创造性的体验，学生可以更好的理解规律的本质和意义。
5. 运用引导。
引导学生运用所学的知识，将所探究的规律应用到不同的领域，观察和验证规律的普适性和适用性。
这个过程可以帮助学生深入理解规律的本质，并将其运用到实际应用场景中。
总之，通过问题引导、实践探究、引导分析、激发创造和运用引导等方法，教师可以帮助学生探索规律，提高学生的自主学习和创造能力，并帮助学生更好的理解和应用规律。
《探索规律》 (教案)-二年级下册数学西师大版
教案：《探索规律》-二年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，使学生形成积极的学习态度。
二、教学内容1. 图形中的规律：通过观察和分析，找出图形中的规律，如颜色、形状、大小等。
2. 数字中的规律：通过观察和分析，找出数字中的规律，如数的顺序、数的排列等。
3. 解决实际问题：运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律。
2. 教学难点：使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
四、教学方法1. 观察法：让学生通过观察实物、图片等，发现图形和数字中的规律。
2. 操作法：让学生通过动手操作，发现图形和数字中的规律。
3. 猜测法：让学生通过猜测，发现图形和数字中的规律。
4. 推理法：让学生通过推理，发现图形和数字中的规律。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等，引导学生观察，发现图形和数字中的规律。
2. 新课：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的规律。
3. 练习：让学生运用所学的规律知识，解决实际问题。
4. 小结：总结本节课所学的内容，强调规律的重要性。
5. 作业：布置与规律相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如观察能力、推理能力、合作能力等。
2. 结果评价：检查学生对图形和数字中的规律的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
3. 反馈评价：收集学生的反馈意见，改进教学方法，提高教学效果。
总之，本节课通过引导学生探索规律，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。
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高三第二课探索规律实事求是第三节坚持实事求是第一框尊重客观规律和发挥主观能动性（B）一．教学目标1、知识和技能：要使学生明确尊重客观规律和发挥主观能动性的关系，深入地把握其内在联系。
2、过程和方法：本课通过只有既尊重客观规律，又发挥人的主观能动性，才能按客观规律办事的教学，进一步加强对学生的辩证唯物主义世界观教育，教育学生学会按客观规律办事。
3、情感、态度、价值观：着重培养和提高学生抽象思维的能力、辨证思维的能力和运用实事求是的观点观察和处理问题的能力。
在觉悟方面，对学生进行基本国情教育，使学生树立建设有中国特色的社会主义，必须既按客观规律办事，又要充分发挥主观能动性的思想。
二．课前准备1、教师制作多媒体课件；2、布置学生进行课前预习，浏览该框内容，查找相关事例。
三．教学过程【导入新课】教师：通过前面的学习，我们知道人类始终在通过各种各样的实践探索来改造世界。
如何才能使我们的实践活动变得顺利呢？——最根本的一条就是有要做到尊重客观规律和发挥主观能动性相结合，坚持实事求是的科学态度。
战国时代哲学家荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。
”这句话的蕴意是什么？【学生讨论发言】学生解释中国古语的含义，这段话说明社会发展有其自然、特定的规律,它不会因为尧的圣明而就存在，也不会因为桀的暴政而就不存在。
教师举例：挤牛奶的故事（详见附录一）【学生讨论发言】动物也有自己的生长规律，人类不能凭借自己的主观想象去让规律随时发挥作用。
这个故事启发我们在学习和生活中要尊重客观规律。
【教师总结】由此可见，规律的存在和发生作用，有它自身内在根据和一定的客观条件。
在不具备其根据和条件的情况下，人为地要求某个规律存在和发生作用是不可能的；而当某个规律的根据和条件具备的时候，要人为地废除其存在和发生作用，也是办不到的。
因此，我们要按规律办事。
【多媒体演示】一、按规律办事，才能取得成功【学生分析】教材68页《哲学观察》给我们什么启示？（农民种庄稼，必须遵循农作物的生长规律，否则会适得其反；家长培养孩子，也应该尊重小孩的兴趣爱好因人而异，否则也达不到良好的教育效果。
）【教师总结】规律是不可抗拒的，只有尊重它，按规律办事，才能达到预期的目的，取得成功；而违背规律，必然要受到惩罚。
【教师提问】规律是客观的，不能违背，是不是意味着人们在规律面前无能为力呢？【教师多媒体演示】列举事例Ⅰ：台风预报避免重大损失。
2007年中央气象台准确地预报了各个台风，帮助台风经过地区有效作好预防工作，及时转移安置人员，将台风的损失降到了最低。
【学生讨论发言】气象台工作人员利用先进的科学仪器，通过的观测进行准确的台风预警，人们根据预报做好防台抗台工作，说明人类在客观的规律面前是可以有所作为的，人们能够通过科学的方法认识规律并预测规律发生作用的后果。
【教师总结】上述事例说明：1、人们能够认识并利用规律，可以借助于对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，从而有效地改造客观世界；【教师多媒体演示】列举事例Ⅱ：南水北调工程。
南水北调工程是我国重大的国土建设工程，它对中国社会进步和经济的持续发展具有十分重大意义。
这项工程“跋山涉水”1300公里，把总计448亿立方米的长江水调到北方水系，以根本缓解北方的严重干旱缺水。
【学生讨论发言】南水北调工程的建设说明人类在认识规律的基础上，还能够通过改变条件，让一些规律发挥作用，利用规律为人类造福。
【教师总结】上述事例说明：2、人们也可以改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使其变害为利。
【教师讲解】客观规律是可以认识和利用的，但要做到这件事，决不是轻而易举的，一般会遇到以下困难。
【教师多媒体演示】二、认识和利用规律要发挥主观能动性1、事物的本质和规律是隐藏在现象背后的→？2、事物不会自动满足人的需要→？3、认识规律的过程往往会遇到困难和挫折→？【教师提问】面对这些问题，应当怎样解决？请同学通过下面例子谈谈自己的看法。
列举事例Ⅰ：居里夫妇发现镭的故事——居里夫妇当时在十分简陋和极其原始的实验室里花了45个月的时间，耗费了2000吨的化学药品和800吨水，才从400吨粗杂的沥青矿石中提炼出一克镭的化合物，这个过程可说是千辛万苦、呕心沥血了。
列举事例Ⅱ：爱迪生发明电灯的故事——爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后，制定了详细的试验计划，分别在两方面进行试验：一是分类试验1600多种不同耐热的材料；二是改进抽空设备，使灯泡有高真空度。
他还对新型发电机和电路分路系统等进行了研究。
1879年，几经实验，爱迪生最后决定用炭丝来作灯丝。
世界上第一批炭丝的白炽灯问世了。
【学生讨论发言】居里夫妇和爱迪生的发明故事说明了人类认识规律和利用规律的过程一帆风顺的，规律往往不存在于事物的表面也不会自觉地被人类所利用，需要探索者用坚忍的毅力和睿智的头脑去不断发掘。
【教师总结】这些例子都说明了规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人们必须发挥人的主观能动性，才能认识和利用规律。
同学们提到的智慧和毅力都是人类主观能动性的体现。
我们一起来解决“？”：【教师多媒体演示】二、认识和利用规律要发挥主观能动性1、事物的本质和规律是隐藏在现象背后的→形成计划、方案指导人们的行动；2、事物不会自动满足人的需要→自觉创造条件，改变规律起作用的具体方式；3、认识规律的过程往往会遇到困难和挫折→坚持不懈去夺取胜利。
【多媒体演示】三．发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的【教师举例】下面让我们通过这则寓言故事《鲁侯养鸟》（详见附录二）来分析一下发挥主观能动性与尊重客观规律的关系：【学生讨论发言】规律是事物运动过程中本身所固有的本质的必然的联系。
规律具有客观性和不可抗拒性，人们发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为前提。
违背规律，主观愿望再好，也要受到规律的惩罚，导致失败。
人有人的生活规律，海鸟有海鸟的生活规律。
酒席、乐曲、歌舞与海鸟生活无本质的必然的联系，只不过是鲁侯强加于海鸟的。
鲁侯的主观愿望虽好，但不符合海鸟生活的客观规律．其结果只能适得其反，使海鸟一命呜呼。
【教师举例】2007年10月24日，我国第一颗绕月“嫦娥一号”卫星顺利发射升空。
【教师提问】“嫦娥一号”的事例说明发挥主观能动性与尊重客观规律两者之间怎样的相互关系？【学生讨论发言】“嫦娥一号”探月卫星发射成功的事实说明人类要想认识和改造世界，必须先尊重客观规律。
在尊重规律的基础上，积极发挥主观能动性。
【教师总结】“嫦娥一号”探月卫星发射成功的事实说明：尊重客观规律是发挥主观能动性的前提。
只有认识了客观规律，按客观规律办事，才能有效地发挥主观能动性，否则，必然受到规律的惩罚。
【多媒体演示】1、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础【教师总结】“嫦娥一号”探月卫星发射成功的事实还说明：人类要想认识和利用规律必须发挥主观能动性，主观能动性能否正确发挥以及发挥的程度，取决于主观是否符合以及符合客观规律的程度。
主观越是符合客观规律，主观能动性越是能得到更好、更充分的发挥。
【多媒体演示】 2、发挥主观能动性又是认识和利用规律的必要条件【教师总结】只有深入实际，调查研究，方法科学，肯下功夫，才能从感性认识上升到理性认识，认识和把握规律。
【多媒体演示】前提和基础尊重客观规律发挥主观能动性【学生活动】完成“操作平台”，谈谈自己的感想：艾宾浩斯通过测试，获得数据并对数据加以分析，总结出遗忘规律，说明尊重客观规律是发挥主观能动性的前提，只有认识了客观规律，按客观规律办事，才能有效地发挥主观能动性。
我们应当根据掌握的规律来指导具体的学习实践。
【教师总结】尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证统一，要求我们在实际生活中，将实事求是和革命热情结合起来，既要反对墨守成规的保守思想和听天由命的宿命论，又要反对片面夸大主观能动作用的唯意志论。
四．学习训练与评价提示1、布置学生结合学习方法，写一篇在学习中尊重客观规律和发挥主观能动性的课后感，要求300字左右；2、对学生课前收集资料以及课堂上交流发言进行打分，纳入学生平时成绩考核记录；对学生课堂上的积极发言和互动参与给予及时表扬，充分调动每一个学生的学习积极性。
五．教学设计说明“尊重客观规律和发挥主观能动性”是高三年级哲学常识第二课“探索规律实事求是”的第三框内容，是第二的重点部分。
通过前面的学习，学生已经明确了事物运动是有规律的。
但是，人们如何探索规律并依据对规律的认识去能动地改造世界，学生还没有明确的概念。
本课的学习有助于帮助他们形成辩证的哲学思维，懂得发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的。
哲学原理相对于经济、政治常识具有较高的抽象性和理论性，要让学生信服和理解，教师必须依靠大量的实际事例进行讲解论证。
如果按照传统的教学思路，教师只需要自行举出例子，然后再加以分析总结就可以完成。
但是，这样的教学模式往往会对学生形成束缚，不利于学生课堂当中积极性和创造性的发挥。
为了贯彻二期课改的理念，有效地实现三维教学目标，在本课的教学设计中教师重点加强了“学生讨论发言”这一环节的设置，全课一共有七次自主讨论的平台提供给学生。
利用这些机会，学生可以分组对教师给予的事例和教材的“哲学观察”、“操作平台”进行充分的探讨，自由发表个性化的意见，然后小组形成一个统一的观点进行发言。
最后，教师再根据不同小组的观点予以点评总结，逐一导出哲学知识点，完成该原理的教学。
教学实践证明，“学生讨论发言”这一环节的强化设置，能够有效地在同学之间、师生之间的相互交流中碰撞出思维的火花，增强学生对理论知识的深入理解。
通过这节课的教学，我强烈感受到了高中学生思维的敏捷和发言的积极。
哲学原理固然抽象，但只要善于将它们还原于实际，从生活中来，到生活中去，充分给予学生思考的空间，调动他们自主学习的能力，我们的思想政治课教学就一定能够充满生机。
六．教学资料附录【附录一】挤牛奶有一家人养了一头母牛，平时都是每天挤奶一次以供自用，一天主人决定要宴请客人，便想每天挤下一些奶积攒着，等到请客那天牛奶会丰富些。
可是又一想，离请客的那天还有一个月呢？如果挤下来放到那天，不都要变质了吗？还不如在牛肚里储藏着，到时候又多又新鲜，岂不更好！于是他就这么做了，请客的日子来到了，宾客们纷纷入座，那主人便兴冲冲地跑去挤奶，结果大失所忘，一滴奶也挤不出来。
从这个寓言，我们可以看出，牛乳分泌奶汁有自身的规律，人的认识必须符合这个规律。
否则，凭想当然办事，必然会闹出上面那个牛主人的笑话。
【附录二】鲁侯养鸟有一天，鲁国城郊飞来一只罕见的海鸟。
猎人们知道鲁侯喜欢养鸟，就捉住海鸟，献给他。
鲁侯惟恐海鸟死去，就把它当成贵宾，供养在庙堂里，下令高级厨师每天给海鸟准备丰盛的酒席，叫乐队演奏高雅的乐曲，让海鸟欣赏优美的歌舞。