最新人教统编版四年级语文下册第8单元第25课《宝葫芦的秘密》第2课时课件
二、用下面句子中加点的字造句。
﹒ 1.我就又想到了那个宝贝。
__他__又__一__次___取__得__了__第___一__名__。_
﹒ 2.可是我总还是要想到它。
_我___总__是__记__得___那__次__“__抄__袭___”__事__件__。_
三、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是 我们的（ B ）。
奶奶给“我”讲的故事 结局都相同，这表明了什么？
不管张三也好，李四也好，一得 到了这个宝葫芦，可就幸福极了， 要什么有什么。
童话故事的结局大多都是人们对美好生 活的向往，大都体现了“好人有好报” 的结局。
起到说明、补充的作用。
句中破折号的 作用是什么？
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦— —假如我有这么一个——“那可就省心了。”
体会句中加点字的作用， 说一说这段话表现了什么？
出一“个好新小的葆要，求别来动，!“”让奶我奶给刚你给剪我一﹒洗剪了…脚…，”忽然又﹒提 ﹒跑。什不可么过是我!﹒胳剪得膊脚﹒提给指出奶甲我奶啊的﹒拽?条那住不件了行:。“!没我 那有﹒光，办着非法脚得。丫讲，故一事下。地”就
表现了小孩活泼、天真、好动的本性及祖孙之间的乐趣。
A.秘密
B.规矩
C.约定
D.默契
《宝葫芦的秘密》故事概括
一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是 神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇， 让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾，危境中 共同逃生; 一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大 幸运，还是小小劫难?要问什么是成功的秘诀，什么是 幸福的真谛?宝葫芦里到底卖的什么药?噓——这可是 个秘密!
不错，正是那种宝葫芦。
传说故事里的那种宝葫芦。
一得到这种宝葫芦，就会要什么有什么。
得到这种宝葫芦就能过上好日平常常的普通人。 一个少先队员。 一个爱听故事的人。
想一想下面这些人是怎样得到宝葫芦的？
张三
李四
王五
赵六
掘地得到
撞见神仙
来到龙宫
受到表扬
词语积累（ABCC式词语）
可怜巴巴 神采奕奕
文质彬彬 小心翼翼
语言描写
这段对话表明 了什么？
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
表现了小孩的顽劣和为让奶奶讲故事创造条件。
这句话作者表 达的用意是什么？
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好 不烫也不冷。非洗不可。
表达的是奶奶对“我”的关爱 之情。
25.宝葫芦的秘密
第2课时
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么 样的宝葫芦。
就是传说故事里的那种宝葫芦。
新知探究
故事的开头介 绍了什么？
我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己 的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和 所要讲的故事。
句中“那种宝葫芦” 指的是什么样的宝葫芦？
为什么会由“8”想到 宝葫芦？
“8” 的 形 状 很 像 宝 葫 芦 ， 有了宝葫芦就可以应对算 术题了。
心理描写
这段话运用了 什么描写方法？
我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最 好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可是那 只不过是幻想罢了。
上面这段话写了每当“我”遇到逆境时，就会想到宝葫芦， 但“我”也明白那只不过是幻想罢了。
词语积累（反义词）
普通——（ 特别） 幻想——（ 现实）
这篇童话讲述的是王小葆和宝葫芦的故 事。小葆从小就在奶奶讲的宝葫芦的故事中 长大，脑海中的宝葫芦是个想要什么就有什 么的宝葫芦。因此，长大了每逢遇到困难和 挫折时就会不由自主地想到宝葫芦。
板书设计
故事开头主人公自我介绍以及要讲的故事。
宝
葫 芦
从小听奶奶讲
的
宝葫芦的故事
故
事
——洗脚要奶 奶讲故事
——剪脚趾甲 要奶奶讲故事
……
长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。
过故 上事 了的 好结 日局 子都
一、熟读课文，在横线上填上恰当的词语。
1.奶奶总是一面__撵__我___，一面__招__手___。 2.我总是一面_溜___开___，一面__摆__手___。 3.奶奶撵上了我，说洗脚水刚好_不___烫___也__不__冷___。 4.于是奶奶又__讲___了__一个——又_是___宝葫芦的故事。
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部编版小学语文四年级下册第8单元第25课《宝葫芦的秘密》共两课时PPT课件
葵
笔顺
组词 葵花 向日葵 造句：我家院子里种着许多向 日葵。
学习字词
shòu
瘦
笔顺
组词 瘦小 瘦弱 瘦长 造句：图片上是一位瘦小的 乞丐。
学习字词
bà
罢
笔顺
组词 罢工 罢官 罢免 造句：为了反抗资本家的剥削，
工人们罢工了。
学习字词
多音字
（chōng )冲锋
冲
长
（ chòng )冲着
（ zhǎng )成长
2.通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整 本书的欲望。(难点)
新课导入
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么 样的宝葫芦。
就是传说故事里的那种宝葫芦。
品读鉴赏
新知探究
故事的开头介 绍了什么？
我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己 的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和 所要讲的故事。
张三
李四
仙
来到龙宫
受到表扬
品读鉴赏
词语积累（ABCC式词语）
可怜巴巴 神采奕奕
文质彬彬 小心翼翼
品读鉴赏
语言描写
这段对话表明 了什么？
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
表现了小孩的顽劣和为让奶奶讲故事创造条件。
品读鉴赏
随堂练习
一、给画线字选择正确的读音，然后打“√ ”。
长大 （ cháng zhǎng）
√
冲着 （chòng chōng）
√
得到 （ děi dé ）
√
瘦弱（sòu shòu）
√
随堂练习
二、根据拼音写汉字。
笔顺
组词 葵花 向日葵 造句：我家院子里种着许多向 日葵。
学习字词
shòu
瘦
笔顺
组词 瘦小 瘦弱 瘦长 造句：图片上是一位瘦小的 乞丐。
学习字词
bà
罢
笔顺
组词 罢工 罢官 罢免 造句：为了反抗资本家的剥削，
工人们罢工了。
学习字词
多音字
（chōng )冲锋
冲
长
（ chòng )冲着
（ zhǎng )成长
2.通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整 本书的欲望。(难点)
新课导入
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么 样的宝葫芦。
就是传说故事里的那种宝葫芦。
品读鉴赏
新知探究
故事的开头介 绍了什么？
我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己 的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和 所要讲的故事。
张三
李四
仙
来到龙宫
受到表扬
品读鉴赏
词语积累（ABCC式词语）
可怜巴巴 神采奕奕
文质彬彬 小心翼翼
品读鉴赏
语言描写
这段对话表明 了什么？
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
表现了小孩的顽劣和为让奶奶讲故事创造条件。
品读鉴赏
随堂练习
一、给画线字选择正确的读音，然后打“√ ”。
长大 （ cháng zhǎng）
√
冲着 （chòng chōng）
√
得到 （ děi dé ）
√
瘦弱（sòu shòu）
√
随堂练习
二、根据拼音写汉字。
部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》优秀教学课件
第一部分(1～4)：介绍故事的主人公 和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
第二部分(5～18)：写奶奶经常给王 葆讲宝葫芦的故事。
第三部分(19～21)：写王葆也想得到 一个神奇的宝葫芦。
读1～4自然段，读出生动、活泼 的语气，说一说主人公的身份是什么 他是怎么介绍自己的
我来给你们讲个故事。可是我先得介 绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲 的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫 芦的故事。
听了宝葫芦的神奇故事，王葆经常 想象自己如果拥有宝葫芦会怎么办。
王葆在生活中哪些情况下渴望得到 一个宝葫芦呢
在列不出算式时、 和同学比赛种向日葵 输了、和同学闹别扭， 王葆都会幻想自己得 到一个宝葫芦。
回顾全文，故事的主人公王葆给 你留下了怎样的印象
故事的主人公王葆是一个淘气、 顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想， 他的心中有很多的奇思妙想。
? 左右结构： 绍 妖 矩 溜 撵 拽 ? 上下结构： 福 舔 介 烫 葵 罢 ? 框架结构： 乖 ? 半包围结构：瘦 ? 独体字： 丫
瘦 shòu
结构： 半包围 部首： 疒 书写指导：“疒”包住“叟”；“叟”中的
竖出头。
葵 kuí
结构： 上下 部首： 艹 书写指导：“艹”扁而略宽；下部横撇、
妖（妖怪 ） 溜（溜冰 ） 葵（葵花 ）
二、课内阅读。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的
那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑 袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。 我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一 棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的
向日葵。”可是那只不过是幻想罢了。 可是我总还是要想到它，那一天我和科 学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “要是我有那么一个葫芦，那……”
四年级下语文课件-25宝葫芦的秘密(节选) 人教部编版(共22张PPT)【推荐】
劈面 发愣 幻想
(1)发呆，愣神儿。
( 发愣 )
(2)不切实际的、不能实现的一种想象。( 幻想 )
(3)迎面而来。
( 劈面 )
四年级下语文课件-25宝葫芦的秘密（ 节选） 人教部编版(共22张PPT)【推荐】
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1 、 一 如 既 往倡导 “幼儿 语言教 育活动 化”的 口号， 巩固并 提高幼 儿说新 闻、学 广告、 讲述故 事、信 息发布 等活动 的水平 。 2、 创新幼 儿活动 内容， 重点提 高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的 活动。 3、 不断完 善幼儿 语言智 能培养 机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。 4、 坚持每 月一次 年级组 为单位 的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获 伯格的 研究方 法有损 于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。 6 、有人 认为赫 茨伯格 调查的 对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人 指出赫 茨伯格 的研究 方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。 8 、双因 素理论 尽管受 到多方 面非议 ，但这 种理论 还是具 有一定 的科学 性。 9 、企业 管理者 要重视 调动和 保持员 工的积 极性， 注意对 员工提 供保健 因素， 以消除 员工的 不满情 绪。 10 、成就 需要理 论的贡 献在于 具有广 泛而有 益的社 会影响 。该理 论对员 工的高 层次需 要作了 全面的 概括， 提出不 同需要 的人的 心理和 行为特 点，对 企业组 织如何 选拔和 激励人 员有一 定的指 导意义 。
最新人教版(部编版)小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学课件
“那你有什么心愿吗？”宝葫芦问道。“我希望自己种的果树可以 结满丰硕的果实。”赵六呵呵笑着说。这时候，“唰”的一下，他家的 果园硕果累累，一股清甜的果香扑鼻而来。又大又红的苹果，黄澄澄的 鸭梨，还有一串串大红枣，挂满枝头。
宝葫芦得意地在原地转圈圈。赵六看到眼前的景象，开心极了，一 把抱起宝葫芦，连声说道：“谢谢！谢谢！你真是个神奇的宝葫芦。”
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个
小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
那，我得要一棵最好最好的向芦的帮助。
知识讲解
那一天我和科学小组的同学闹翻 了，我又想到了它。“要是我有那么 一个葫芦，那……”
和同学闹矛盾，渴望宝葫芦。
课堂总结
一年又一年，想成功却不想努力的王葆终于 得到了一个宝葫芦，但他逐渐认识到靠宝葫芦不 劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
李四希望有一条大花狗，马上冒出了 那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
知识讲解
假如你有一个这样的宝葫芦，你想要什么呢？
宝葫芦，宝葫芦，我希望
疫情早日结束，战役前线的英雄们一 切平安，希望每个人身体健康。
宝葫芦，宝葫芦，我想
快点长大，帮助爸爸妈妈分担烦心事。
选一个，根据已有内容创编故事。
赵六在果园里掘地，他掘出来一个会动、会说话的葫芦。赵六把他 捧在手心里。这时，宝葫芦眨着眼睛对他说：“你现在是我的主人了！ 你有任何愿望，我都能帮你实现！”赵六疑惑地问道：“真的这么神奇 吗？”宝葫芦趴在他的耳朵边回答：“是的，我可以让你高枕无忧哦！ 但是，你要记住唯一的条件，那就是不能跟任何人说起我的存在。”赵 六半信半疑地点点头。
知识讲解
探究二：王葆对宝葫芦的向往
默读课文第19—21自然段，思考：长 大后的王葆为什么还是想得到一个宝葫芦？ 联系文中的语句说说自己的理解。
宝葫芦得意地在原地转圈圈。赵六看到眼前的景象，开心极了，一 把抱起宝葫芦，连声说道：“谢谢！谢谢！你真是个神奇的宝葫芦。”
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个
小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
那，我得要一棵最好最好的向芦的帮助。
知识讲解
那一天我和科学小组的同学闹翻 了，我又想到了它。“要是我有那么 一个葫芦，那……”
和同学闹矛盾，渴望宝葫芦。
课堂总结
一年又一年，想成功却不想努力的王葆终于 得到了一个宝葫芦，但他逐渐认识到靠宝葫芦不 劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
李四希望有一条大花狗，马上冒出了 那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
知识讲解
假如你有一个这样的宝葫芦，你想要什么呢？
宝葫芦，宝葫芦，我希望
疫情早日结束，战役前线的英雄们一 切平安，希望每个人身体健康。
宝葫芦，宝葫芦，我想
快点长大，帮助爸爸妈妈分担烦心事。
选一个，根据已有内容创编故事。
赵六在果园里掘地，他掘出来一个会动、会说话的葫芦。赵六把他 捧在手心里。这时，宝葫芦眨着眼睛对他说：“你现在是我的主人了！ 你有任何愿望，我都能帮你实现！”赵六疑惑地问道：“真的这么神奇 吗？”宝葫芦趴在他的耳朵边回答：“是的，我可以让你高枕无忧哦！ 但是，你要记住唯一的条件，那就是不能跟任何人说起我的存在。”赵 六半信半疑地点点头。
知识讲解
探究二：王葆对宝葫芦的向往
默读课文第19—21自然段，思考：长 大后的王葆为什么还是想得到一个宝葫芦？ 联系文中的语句说说自己的理解。
部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质课件(共76张PPT)
直，成长为一个有出息的
昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷
压迫；同时写了劳动人民为了追求
光明而顽强不屈的斗争。
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课堂练习
一、读一读，写一写。
jiè shào yāo ɡuài tànɡ shǒu （ 介绍 ） （ 妖怪 ） （ 烫手 ）
xìnɡ fú
kuí huā shòu xiǎo
有这样的宝葫芦。 王葆
人物 （主要人物）
奶奶 （次要人物）
情节
1.奶奶给王葆 讲宝葫芦的故事
2.王葆想拥有 一个神奇的宝葫芦
课文品读
第2课时
人物分析
王葆是一个什么样的人？ 语言、动作描写
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
“那，我怕冷。”
不爱洗脚
语言描写
心理、动作描写
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。 不爱剪指甲
巧被老师看见，王葆羞愧得抬不起头，从此沦为同学的笑柄。
二、新课讲解
宝葫芦会怎样 帮助他呢？
25 宝葫芦的秘密（节选）
第2课时 第1课时
第1课时
导入一 导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985） 现代小说家、 儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天 翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝 葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》 《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到 一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什 么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞 到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带 来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后， 原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学 习，做一个好学生。
人教部编版四年级下册语文课件-25宝葫芦的秘密(第2课时) (共15张PPT).ppt
故事创编
四人为一组，任选一个故事进行 创编，开展“讲故事比赛”，看谁的 故事更新奇、更有趣。
品读细节
片段一：精彩的对话
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵 我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
品读细节
片段二：幽默诙谐的语句
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/172020/12/172020/12/172020/12/17
谢谢观看
板书设计 25 宝葫芦的秘密（节选）
张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦 李四远足旅行，游到龙宫，得到了一个宝葫芦 王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦
赵六掘地掘出了一个宝葫芦
课时作业
当王葆真的得到一个宝葫芦时，会发生怎样的故 事呢？和自己的家人或同学交流你的想法，交流完之 后再去阅读《宝葫芦的秘密》这本书，看看接下来又 发生了怎样有趣的故事，是不是和自己猜想的一样。
今天的你们很棒哟 ！明天继续加油！ ！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/172020/12/17Thursday, December 17, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/172020/12/172020/12/1712/17/2020 9:00:42 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/172020/12/172020/12/17Dec-2017-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/172020/12/172020/12/17Thursday, December 17, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/172020/12/172020/12/172020/12/1712/17/2020
四年级语文下册课件-第八单元25 宝葫芦的秘密(人教部编版) (共51张PPT)
我们在写作时巧设伏笔应该注意以下几个方面:(1)伏笔是对照 应的暗示,伏笔与照应互为因果；(2)伏笔与照应在文中的位置经常 相隔较远； (3)伏笔往往一笔带过，貌似闲笔；(4)伏笔要伏得巧妙, 切忌刻意、显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察,如风行水上, 自然成文。
拓展延伸
1.关于想象的四字词语。 浮想联翩 想入非非 异想天开 匪夷所思 胡思乱想 黄粱美梦 痴人说梦 奇思妙想 痴心妄想
结构图示
开篇点题——引出神奇的宝葫芦
宝
葫
芦 的 秘
()
节 选
密
宝葫芦 的神奇
想吃水蜜桃就有水蜜桃 想要大花狗就有大花狗
希望得到Βιβλιοθήκη 长大后依然憧憬得到宝葫芦儿童纯 真、幼 稚的愿 望
谢谢观看
3.阅读第三部分，回答问题。 （1）王葆为什么想得到一只宝葫芦？ 因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故 事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人 有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有只宝 葫芦。
（2）从这个部分可以看出王葆是个怎样的孩子？
王葆是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在 学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺 利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地 实现目标。
宝葫芦的秘密
（节选）
张天翼
学习目标
1 掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组
成的新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文 内容，体会故事主人公王葆的心理活动。
3 通过学习，明确宝葫芦代表着什么，学会 辩证地看待以宝葫芦为代表的事物。
作者介绍
张天翼(1906- 1985),作家。学名张元定, 字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表 作 有 童 话 《 大 林 与 小 林 》《 宝 葫 芦 的 秘 密 》 《秃秃大王》,小说《华威先生》《一年》《蜜 蜂》等。他的童话在中国儿童文学史上占有重 要位置。
宝葫芦的秘密(节选)第二课时ppt部编语文四年级下学期课件
语文 四年 幻想
妖怪 规矩 幸福
奇在“自我介绍”
●我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们 一样，是一个平平常常的普通人。
●一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。
奇在“奶奶的故事”
●上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲 的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王 五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一 个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
●一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。
奇在“拥有宝葫芦”
●要是我有那么一个葫芦，那……
我来编一编
●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 ●李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 ●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至 于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
我来编一编
这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着说：“你真是个乐于助人的孩子，这根 鞭子就送给你，这是一根神奇的鞭子，它会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老 爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，云驾着他就向山上飞去。远处传来老爷爷 的声音：“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”
原来，老爷爷是一位神仙！张三再一低头，发现手里的鞭子闪闪发光，接着就变 成了一个金光闪闪的宝葫芦。
课后练习：
1、有兴趣的同学读一读《宝葫芦的秘 密》这本童话故事书。
2、故事新编：把上课创编的故事写下来， 修改好了说给父母听一听。
感谢聆听！
谁 在什么地方 遇到哪些困难
宝葫芦带来什么变化
我来编一编
很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常 帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。
妖怪 规矩 幸福
奇在“自我介绍”
●我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们 一样，是一个平平常常的普通人。
●一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。
奇在“奶奶的故事”
●上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲 的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王 五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一 个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
●一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。
奇在“拥有宝葫芦”
●要是我有那么一个葫芦，那……
我来编一编
●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 ●李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 ●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至 于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
我来编一编
这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着说：“你真是个乐于助人的孩子，这根 鞭子就送给你，这是一根神奇的鞭子，它会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老 爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，云驾着他就向山上飞去。远处传来老爷爷 的声音：“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”
原来，老爷爷是一位神仙！张三再一低头，发现手里的鞭子闪闪发光，接着就变 成了一个金光闪闪的宝葫芦。
课后练习：
1、有兴趣的同学读一读《宝葫芦的秘 密》这本童话故事书。
2、故事新编：把上课创编的故事写下来， 修改好了说给父母听一听。
感谢聆听！
谁 在什么地方 遇到哪些困难
宝葫芦带来什么变化
我来编一编
很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常 帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。
(四下)语文教学课件-25 宝葫芦的秘密(节选) 部编版(共32张PPT)
•
6.苹果落地是自古以来就有的现象,其 现象背 后也始 终包含 着万有 引力的 本质。 但只有 牛顿最 先透过 现象看 到了本 质。透 过现象 看本质,这需要 背景知 识的储 备,更需 要积极 的持恒 的思维 状态。
•
7.个性并非社会的敌人,而是社会的逻 辑前提 。社会 是人之 共性和 个性的 统一体;共性相 约,个性 相得;共性是 社会的 基础,个 性是社 会的灵 魂。扼 制个性 便是扼 制了社 会之根 本。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐 渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是 幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣 的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
（四下）语文教学课件-25 宝葫芦的秘密（节选） 部编版(共32张PPT)
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什么！剪脚趾甲啊？那不行！我光着脚丫， 一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办 法。
语言描写
淘气
不过我得提出我的条件：“那，非得讲 故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫 芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
语言描写
机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语 言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人 物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的 对话，也可以是几个人的相互交谈。
看似严肃，实则淘气、可爱
强调自己的普通、平凡，说明自己讲的 故事是真实的。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。 那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干 什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
和奶奶立“规矩”，着实淘气
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶 总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
人教(部编版)宝葫芦的秘密课件2
对比研
读
奶
张三劈面撞见了一位 奶
张 神仙，得了一个宝葫芦。 讲
三
李四出去远足旅行，一 故
李 游游到了龙宫，得到了一个 事
四 王
宝葫芦。 王五呢，他因为是一个
五 赵
好孩子，肯让奶奶给他换衣 服，所以得到了一个宝葫芦。
赵六得的一个宝葫芦—
六 —那是掘地掘出来的。
四年级下册语文课件-25《宝葫芦的秘 密(节 选)》（ 第二课 时） 人教部编版(共21张PPT)
打开“阅读训练-《宝葫芦的秘密
（节选）》”，一起来闯关吧！
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宝葫芦给他带来了……
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研读理 解
变身为王葆，说一说你为什 么想得到一个宝葫芦！
故事里的人得到了宝葫芦都 很幸福，我也想得到幸福。
小组交流讨论：变身为王葆， 说一说，假如我有一个宝葫 芦……
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感受童 真
再读一读课文，说一说王葆是一个 怎样的孩子。
谈话导 入
再读课文，和作者一起感 受童话故事的奇妙，一起走进 王葆的童话世界看看宝葫芦是 怎样的神奇吧！
四年级下册语文课件-25《宝葫芦的秘 密(节 选)》（ 第二课 时） 人教部编版(共21张PPT)