初中生物课外小实验的意义和作用
课外探究活动在初中生物教学中的作用
、
受 到生 物 科 学 研 究 的神 奇 性 和形 象 性 ，有 助 于 提 高 他 们 对 生 物 学 习 的兴 趣 。 ２ ． 结合 生物 学 习 内容 开展 调 查研 究 活 动 。生 物 学 科 与 学 生 的生 活 联 系较 紧 密 。 教师可以将其与生活联系起来 ． 组 织 学 生 开 展 调 查 研 究 。例 如 ， 在 教学《 现 代 生 活 与 人 类 的健 康 》 之 后， 笔 者 组 织 学 生 以６ 人为一组 ， 开 展 现 代 生 活 中 人 群 健 康 状
—墨 璧 ： ．
课 外 探 究 活 动 在 初 中 生 物 教 学 中 的 作 用
范公 林
（ 扬 中市 第 一 中学 ， 江苏 扬 中 ２ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘 要： 课 外探 究 活动 对 于初 中生 物教 学 具 有 重要 作 用 。 本 文主 要 针 对 开展 生物课 外教 学探 究活 动 的 意 义 、 开展 生物 课 外教 学探 究 活动 的 方 式 、 开 展 生物 课 外 教 学探 究 活动 的 注 意 点 等方 面进 行 分 析 ， 为 生物 教 学提 供 参 考 。 关键词 ： 初 中 生物教 学 课 外探 究 活动 意 义 方 式 注
意 点
素分析 ， 以他 们 的 视 角 分 析 现 代 生 活 与 人 类 健 康 的关 系 ． 以及 提 高 健康 水 平 的建 议 。 这样 的 调 查 研 究 活 动 不 仅 巩 固 了生 物 学 习 内容 ， 而 且 增 强 了他 们 的 社 会 实 践 能 力 、 调 查 分 析 能 力 和
总 结 梳理 能力 。
随 着 新 课 程 改 革 的不 断 深 入 ．初 中生 物 教学 呈 现 出快 速 发 展 的态 势 。 广 大 教 师 立 足 于 课 堂 积 极 向课 外 拓 展 延 伸 ． 将 生 物 教 学 资 源 充 分 整 合 和 有 效 利 用 起 来 ．对 教 学 成 效 和 学 生 展 生 物 课外 教 学 探 究 活 动 的 意 义 １ ． 生物课 外教 学探 究活 动 有 助 于激 发 学 生 的 学 习兴趣 和 枯 燥 的课 堂 教 学 相 比 ． 课 外 探 究 活 动 能 够 释 放 学 生 的身 心 ， 让 他们满怀着期盼 、 愉悦 的 心 情 开 展 探 究 活 动 ， 并 在 探究 活 动 之 中 了解 丰 富 的生 物 科 学 知 识 ． 验证所学理论 ． 这 既 是 巩 固 学 生 学 习 内容 的一 次 实 践 活 动 ， 又是缓解学生身心压力 、 激 发 生 物 学 习兴 趣 的延 伸 活 动 。 ２ ． 生物 课 外教 学 探 究 活动 有 助 于拓 展 生 物 教 学 空 间 。４ ５ 分 钟 的生 物 课 堂 无 法 完 全 满 足学 生 的生 物学 习需 求 ．也 无 法 全 面展 示 生 物 科 学 研 究 的精 彩 。将 课 外 探 究 活 动 作 为 课 堂 的 有 效衔 接 与补 充 ， 能 够 让 学 生 突 破 时 间 与 空 间 的限 制 ． 接 触 到 更 多 的生 物 知 识 ， 了解更多的生物现象与规律 ． 为 提 高 学 生 生 物 素养 拓 展 了教 学 空 间…。 ３ ． 生物 课 外教 学 探 究 活动 有 助 于 培 养 学 生综 合 能 力 。 和 课 堂侧 重 于 知识 点 掌 握 所 不 同 的 是 ．课 外探 究 活 动 更 多 的 是 引 导学 生通 过 动 手 实 践 、 观察分析 、 相互协作 等形式 ． 验证 、 发 现 和 归 纳生 命 现 象 、 生 物 活 动 规 律 。在 这 样 的 过 程 中 ． 学 生 的 思维能力、 观察能力 、 协 作 能力 、 操 作 能 力 得 到 了全 面发 展 ， 符 合 新课 程 改 革 提 出 的 “ 促进学生综合能力发展” 的 目标 要 求 。 二、 开 展 生 物 课 外 教 学探 究活 动 的方 式 １ ． 运 用校 园 生 物 园地 开展 学 习研 究 活 动 。随 着 教 学 条 件 的改善 ， 许多学校都开辟 了不同形式 、 不 同 规 模 的生 物 园 地 ． 有 的是 专 门 服务 生物 教 学 的场 所设 施 ．也有 的 与 学 校 苗 圃花 房 等综 合 利 用 。校 园 生物 园地 能够 帮 助 学 生 有 效 提 高 对 生 物 知识 的 掌握 与理 解 程 度 。 教 师 在 教 学 中 可 以 充 分 利 用 这 些 资 源． 将其与课堂教学紧密结合起来 ， 例 如 在 教 学 有 关 绿 色 植 物 的 光合 作 用 内容 后 ， 教师 可 以 向 学 生 推 荐 一 些 验 证 光 合 作 用 的趣味小实验 ， 既 可以是简单易行 的 ， 又可以是稍微 有难度 。 具 有一 定 科 技 性 的 ， 引 导 学 生 在 生 物 园地 中开 展 分 析 研 究 ． 强 化 他们 对 相 关 内容 的理 解 效 果 。 笔 者 在 教 学 中 带 领 学 生 开 展 过“ 植物 相片” 的小实验活动 ． 这 样 的 趣 味 实 验 能 够 让 学 生 感
2024年人教版七年级生物实验总结
2024年人教版七年级生物实验总结在2024年的人教版七年级生物课程中，我们进行了许多有趣且富有启发性的实验。
以下是我对一些实验的总结和体会。
1. 植物光合作用实验：我们通过在光线充足的条件下观察植物释放氧气的实验，深入理解了植物的光合作用和光合产物。
这个实验不仅让我们了解了光合作用的过程，还让我们明白了植物在我们生活中的重要性。
2. 动物细胞观察实验：我们使用显微镜观察了动物细胞的结构和功能。
通过观察细胞膜、细胞核和细胞质等结构，我们加深了对细胞的认识，并且意识到了细胞是构成生物体的基本单位。
3. 酵母发酵实验：我们使用酵母进行了发酵实验，观察了发酵的过程和产物。
通过这个实验，我们深入了解了酵母的代谢能力和发酵产生的过程，也明白了酵母在食品生产中的重要作用。
这些实验帮助我们理解了生物学的基本概念和原理，并且培养了我们的实验技能和科学思维能力。
通过亲手进行实验，我们能够更深入地理解书本知识，并且从实验中培养出观察、推理和解决问题的能力。
这对我们今后的学习和科学研究都具有重要意义。
同时，在实验中，我们也要注意安全和环保。
使用化学试剂时要戴上实验手套和眼镜，确保实验环境的安全。
实验结束后，要妥善处理实验产生的废物，保护环境。
总而言之，2024年的人教版七年级生物实验给我们带来了很多乐趣和启发，提高了我们对生物学的兴趣和理解。
通过实验，我们不仅加深了知识的记忆，还培养了实践能力和科学精神。
相信在今后的学习中，我们会更加热爱生物学，并能够将所学知识应用到实际生活中。
初中生物教学案例
初中生物教学案例案例一：植物的光合作用现象描述：阳光照射下的绿叶，在一支浓盐水溶液中能够持续生长，而浑浊水中的叶子却逐渐枯萎。
实验步骤及结果：1. 准备两株同样健康的绿叶植物。
2. 将其中一株植物的根部浸泡在浓盐水溶液中。
3. 将另一株植物的根部浸泡在浑浊水中。
4. 每天保持同样的光照时间和强度，观察植物的生长状态。
经过一段时间的观察，可以发现浸泡在浓盐水溶液中的植物依然健康地生长，而浸泡在浑浊水中的植物逐渐变得虚弱，叶片开始枯萎。
这一现象可以通过植物的光合作用来解释。
植物通过叶绿素吸收阳光的能量，并且在光合作用过程中将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。
然而，浑浊水中含有大量的悬浮颗粒和有机污染物，影响了水中的氧气浓度。
相反，浓盐水溶液中虽然含有高浓度的盐分，但并不影响光合作用所需的基本物质和气体的供应。
因此，浸泡在浓盐水溶液中的植物仍能进行充分的光合作用，保持健康生长。
教学目的及意义：通过这个案例，初中生可以深入理解植物的光合作用及其对环境要求的关系。
同时，也可以引导学生学会进行科学观察和实验设计的能力，培养他们的动手实践和科学思维能力。
案例二：动物的适应生存现象描述：同一种食草动物分布在高山和平原两个地方，它们的身体结构有明显的差异。
实验步骤及结果：1. 选择一种适合的食草动物，如高山地区的黄羊。
2. 观察和比较高山地区和平原地区的黄羊的身体结构特征，如体型大小、皮毛颜色、蹄的形状等。
3. 分析和总结两个地区黄羊的身体结构差异，并探讨这些差异对其在特定环境中的生存和适应的意义。
经过观察比较，可以发现高山地区的黄羊体型较小，皮毛较厚并以浅色为主，蹄形状较为宽大。
而平原地区的黄羊体型较大，皮毛颜色较浅且较少，蹄形状较狭长。
这种差异可以解释为动物根据生存环境的需求而进行的适应性进化。
高山地区的黄羊由于气温低、食物稀缺，需要通过减少体表面积和增加毛发厚度来保持自身的温度。
同时，浅色的毛发也有助于减少热量吸收。
初中生物实验指导手册
初中生物实验指导手册生物实验是初中生物学重要的实践环节之一，通过开展实验可以帮助学生巩固理论知识，培养科学思维和实验技能。
本文将就初中生物实验的重要性、实验前的准备工作、实验中的注意事项以及实验后的总结等方面进行详细的阐述。
一、实验的重要性生物实验有助于学生从实践中深入理解生物学的理论知识和相关概念。
通过观察和操作，学生可以亲身体验生物现象，提高对生物学的兴趣和热爱，激发科学探索的欲望。
此外，生物实验还培养了学生的观察力、分析能力和实验技巧，提高了他们的科学素养和动手能力，为将来的科学研究奠定基础。
二、实验前的准备工作在进行生物实验之前，我们需要对实验的目的、原理、步骤和所需材料等进行充分了解。
首先，查阅相关实验指导书籍和教材，了解实验的背景知识和实验原理。
其次，准备实验室所需的器材和试剂，确保实验操作的顺利进行。
最后，制定实验计划，安排好实验的时间和地点，确保实验过程的安全和顺利进行。
三、实验中的注意事项在进行生物实验的过程中，我们需要注意以下几点。
首先，注意实验的安全性，保持实验环境整洁干净，避免发生危险和意外。
其次，严格按照实验步骤进行操作，注意实验器材的正确使用和操作方法的规范性。
在实验中，我们应当耐心观察和记录实验现象，准确记录实验数据，以便后续的数据分析和实验结果的呈现。
此外，我们还需要尊重和保护生物，遵守生物伦理和实验操作的道德规范。
四、常见的生物实验方法生物实验方法种类繁多，常见的有显微镜观察法、养殖观察法、病原微生物鉴定法等。
显微镜观察法可以帮助我们观察和研究微小的生物结构和细胞，了解生物的微观世界。
养殖观察法可以帮助我们观察和研究生物的生长发育、生态习性等现象，了解生物的动态变化。
病原微生物鉴定法可以帮助我们了解疾病的发生机制和传播途径，为疾病的预防和治疗提供科学依据。
五、常见的生物实验项目在初中生物实验中，常见的实验项目有观察植物细胞结构、观察鱼类的呼吸、观察昆虫的蜕变等。
初中生物实验活动有趣的教案
初中生物实验活动有趣的教案生物实验是一种非常重要的教学方法，可以让学生更好地了解生命和生态系统的原理和基础知识，同时也可以让学生更好地理解生命的各方面。
在初中生物学教学中，教师必须精心规划生物实验活动的设计和实施，以确保学生的学习成就和兴趣。
在本文中，我们将介绍一些有趣的初中生物实验活动的设计和教学实践，包括观察生物、分析生物、观察和分析生态系统等内容，以帮助教师更好地教授生物课。
一、观察生物实验生物观察实验是一种帮助学生更好地了解生物的观察技巧和原理的实验活动。
例如，学生可以使用放大镜或显微镜等工具来观察不同种类的细菌、真菌、藻类和动植物的生长和形态。
这种实验不仅可以帮助学生更好地了解生物的结构和特性，还可以培养学生的观察和思考能力。
教师可以通过以下步骤进行观察生物实验：步骤一：让学生收集不同的生物样本，例如：泥土、叶片、水生植物和水等。
步骤二：教师可以向学生介绍不同种类的放大镜和显微镜，并让他们了解如何使用这些工具来观察生物样本。
步骤三：学生可以使用放大镜或显微镜来观察样本，并记录他们观察到的生物特征和结构。
步骤四：学生可以与同学分享他们所观察到的内容，并进行讨论和交流。
二、分析生物实验生物分析实验是一种帮助学生更好地了解生物的化学和生物学性质、功能和特点的实验活动。
例如，学生可以使用分光光度计或其他实验仪器来测试不同类型的物质，例如维生素、氨基酸、核酸和蛋白质，以检验它们不同的化学性质。
教师可以通过以下步骤进行分析生物实验：步骤一：让学生收集并制备不同类型的生物样本，例如：细菌、真菌、藻类、植物和动物组织等。
步骤二：学生可以使用分光光度计或其他实验仪器来检测生物样本中的分子成分和特性，并记录实验结果。
步骤三：学生可以将实验结果进行统计和分析，以更好地了解生物的化学和生物学性质。
步骤四：学生可以与同学分享他们所观察到的内容，并进行讨论和交流。
三、观察和分析生态系统实验生态观察和分析实验是一种帮助学生更好地了解生态系统结构和功能的实验活动。
初中生物课外小实验有何意义和作用
精品文档初中生物课外小实验有何意义和作用初中生物课外小实验有何意义和作用一、有效激发初中生的课程学趣和求知欲望“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习情趣不仅可以有效增强学生的内驱力、提升学习效率，而且还可以启迪思维、培养创新思维能力，从中赢得超乎想象的“情绪智力”效应。
在初中生物教学中，教师应当充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感和好奇心，引导他们仔细观察日常生活中的各类生物现象，以有效激发他们的学习情趣和求知欲望。
二、有效培养初中生的观察能力和学习意识以“种子的萌发条件”为例：在教学前，教师让学生在塑料杯中对绿豆、黄豆和玉米等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。
在把课外培养的萌发种子带到课堂展示时，教师还应指导学生从整体上观察幼根的形状变化，并通过肉眼和放大镜进行观察对比，让他们有效地体会到根的生长进程、根部的吸水部位以及根尖适于吸水的特征。
这样，通过开展生物课外小实验活动，不仅实现了理论联系实践，巩固了课堂所学知识，而且从中也培养了学生的观察能力与分析能力。
三、有效培养初中生的实践精神与创新能力在初中生物课外小实验活动中，在缺乏教师的直接指导精品文档下，如何选择实验器材，如何设计实验活动方案，如何开展实验活动的具体操作等，这些对于初中生说，都是自主探究实践和尝试创新的一种过程性活动。
在上外小实验活动中，学生不但能逐步掌握相应的生物知识、技术和方法，而且也能在潜移默化中培养实践创新能力。
四、有效培养初中生的探究思维和科研能力在新课程教育理念下，教师要始终坚持“以生为本，以学为主”的指导思想，努力把教师角色转变为导师角色，把教学行为转变为导学行为，引领学生在“书山”“学海”中逐步攀升、不断远航。
就初中生物学科而言，教师应善于挖掘教材内容，把植物生长过程等内容充分展示出，并开展相应的课外小实验活动，从而在潜移默化中逐步培养学生的探究性思维，让学生在探究中不断发现问题，在应用中不断拓展知识，在反思中逐步培养探究思维和科研能力。
举例说明在初中生物教学中开展实验的重要性
一、生物实验可以培养学生的观察能力老师在教学中应通过各种手段，创造观察条件，培养学生的动手能力及观察能力，提高学生的学习兴趣，让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。
例如：笔者在初中生物“种子的萌发”这课教学中，除了通过演示讲清楚种子萌发的条件外，还让学生做个小实验。
分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子，让他们回去找2个大些的瓶盖子或小盘子，在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸，把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上，每天浇些水。
由于10月份天气暖和，过几天种子就发芽了。
自己同时用两个培养皿，垫上几层皱纹纸，分别放上小麦种子和油菜种子，每天浇点水。
过几天，种子先长出根，结合“种子的构造”来讲，胚根先长成根，根就能吸收水分，还起固定植物的作用。
并让学生把萌发的种子带到学校观察。
有些学生的种子萌发得较好，有些学生的种子萌发得较差，让他们对照萌发条件找出原因，并记录萌发的情况。
再过几天，种子又长出叶来，告诉学生这是胚芽发育而成，这时种子已长成一株小苗。
对比小麦苗和油菜苗长出的叶和根都不一样。
等后面讲到“根尖的构造”时，可通过培养皿的玻璃，看到皱纹纸下面长满了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清楚，皱纹纸的上面长满了绿油油的小苗。
等到种子中营养用完了，小苗也停止生长而且叶片逐渐发黄，这时种子只剩空壳。
在种子萌发过程中，学生可写观察记录，种子第几天发芽？根生长的情况，叶片生长的情况等。
通过这个实验，学生可系统地观察到种子的萌发过程；可观察到根尖，特别是根毛；单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同；也理解了小麦种子的胚乳与油菜种子的子叶，供给胚发芽的营养。
学生对实验很有兴趣，观察能力也得到了培养。
二、生物实验能够提高学生的思维能力在教学中，老师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来，通过生物课外实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中拓展、反思，在探究过程中体验探究的快乐。
初中生物实验重要吗教案
初中生物实验重要吗教案
实验目的：通过观察植物细胞和动物细胞的结构，加深学生对细胞的理解，掌握细胞结构
的基本知识。
实验材料：显微镜、载玻片、盐水、植物叶片、动物肝脏。
实验步骤：
1. 将准备好的植物叶片和动物肝脏分别切成薄片，并放入盐水中浸泡。
2. 取出盐水中的植物叶片，用手术镊夹取少量叶片放在载玻片上，加入一滴水后盖上盖片。
3. 在显微镜下观察植物细胞的结构，包括细胞壁、细胞质、细胞核等。
4. 重复以上步骤，观察动物肝脏细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
实验总结：
1. 细胞是生物体的最基本单位，包括植物细胞和动物细胞两种类型。
2. 植物细胞有细胞壁和色素体，而动物细胞没有细胞壁和色素体。
3. 细胞内部有细胞质和细胞核，控制着细胞的生长和代谢。
通过本实验，学生可以深入了解细胞的结构和功能，培养对生物学的兴趣，并提高实验操
作能力和观察力。
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初中生物课外小实验的意义和作用-生物论文
初中生物课外小实验的意义和作用
摘要：初中生物是一门以实验为支撑的基础性学科。
我们应把它理解为包含学生从课堂教学中获得的实验知识和技能更多地运用于课外自主性实验在内的全部实验活动。
从某种意义上来说，这种所谓的“小实验”能更加有效地为可持续发展和个性化发展源源不断地注入活力。
关键词：初中生物课外实验教学实践与思考
根据心智发育的规律性特征，初中生正处于“智能素养”和“人文素养”培育的关键时期。
理论和实践表明：勤于并乐于从事实验活动的学生，在潜移默化中对于积极培养他们的观察能力、思维能力、行为习惯、学习品质和个性气质等方面具有不容忽视且无可替代的促进作用。
正因为如此，在初中生物教学中，教师既要高度重视课堂内的演示实验和学生自主实验，不断培养他们的动手操作能力，又要注重“激励、唤醒和鼓舞”学生努力开展课外小实验活动，在厚积薄发中积极有效地培养他们的生物素养、科技素养和人文素养。
那么，如何充分显现初中生物课外小实验的意义和作用呢？
一、有效激发初中生的课程学趣和求知欲望
学校教育是一项充满情感的艺术实践工程。
初中生虽然具有相应的责任意识和自控能力，但他们正处于青春活跃期，活泼好动、好奇心强、性格冲动，对于情趣化教学依然存在较强的依赖性。
“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习情趣不仅可以有效增强学生的内驱力、提升学习效率，而且还可以启迪思维、培养创新思维能力，从中赢得超乎想象的“情绪智力”效应。
在初中生物教学中，教师应当充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感和好奇心，努力开展课外实践活动，引
导他们仔细观察日常生活中的各类生物现象，以有效激发他们的学习情趣和求知欲望。
如教师可要求学生利用假期，或个体或小组到农村果园里近距离地观察花的结构，认识花芽和叶芽，观摩酸枣嫁接大枣或其他植物嫁接过程，实地调查河水被污染的问题等，在大自然这本“绿色的教材”中尽情地学习和探究知识，并适当地把这些知识记录下来。
“读书破万卷，下笔如有神”。
课外自主活动既可有效激发学生生物学习的情趣，又能培养学生勤于动脑、勤于动手的综合能力。
二、有效培养初中生的观察能力和学习意识
我们感同身受的是，学会观察并善于观察对于培养学生的能力、习惯和品质具有极其重要的作用。
观察是获取事物情况、生物知识和发现知识的良好途径。
人类有史以来，许多重要知识无不是通过细致入微的观察，缜密的思考和推理，再历经持之以恒的实践而最终形成的，比如，昆虫学家法布尔、科学家斯帕拉捷、中国古代天文学家张衡等。
因此，教师要教会学生运用正确的观察方式，抓住事物细节，并能从发展变化中逐步而全面地认识事物。
以“种子的萌发条件”为例：在教学前，教师让学生在塑料杯中对绿豆、黄豆和玉米等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。
虽然实验过程由学生自行操作，但由于易操作，且不易受时间和空间的束缚，可以在失败后重新培养，因而成功的可能性较大。
在把课外培养的萌发种子带到课堂展示时，教师还应指导学生从整体上观察幼根的形状变化，并通过肉眼和放大镜来进行观察对比，让他们有效地体会到根的生长进程、根部的吸水部位以及根尖适于吸水的特征。
这样，通过开展生物课外小实验活动，不仅实现了理论联系实践，巩固了课堂所学知识，而且从中也培养了学生的观察能力与分析能力。
也就是说，课外小实验是课堂教学的有效拓展和必要延伸，它能让学生在亲身实践、亲手操作、亲身感受和自主探究中获得快乐情趣，
并不断获取成功。
三、有效培养初中生的实践精神与创新能力
学生作为未来社会的核心生产力，培养他们的实践能力和创新精神更是新课程理念与素质教育的关键所在。
在初中生物课外小实验活动中，在缺乏教师的直接指导下，如何选择实验器材，如何设计实验活动方案，如何开展实验活动的具体操作等，这些对于初中生来说，都是自主探究实践和尝试创新的一种过程性活动。
不仅如此，课外小实验也很少拘泥于教材知识，不再墨守成规，能够让学生在相对宽泛、自由、活泼、轻松的环境中自主判断、独立思考、大胆探索，并能根据实际认知和经验提出新思路和新方法。
比如，在学习“植物营养繁殖”内容时，教师可鼓励学生根据自己的爱好和独特条件，在马铃薯种植、柳树扦插和草莓压条栽培中任选一项并积极开展有趣的课外小实验活动。
在这种情况下，学生可在充足的时间内和宽裕的条件下，在大自然实验田里尽情地验证教材上的理论知识，不断探索生物的奇特性能。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
在上述课外小实验活动中，学生不但能逐步掌握相应的生物知识、技术和方法，而且也能在潜移默化中培养实践创新能力。
四、有效培养初中生的探究思维和科研能力
在新课程教育理念下，教师要始终坚持”以生为本，以学为主”的指导思想，努力把教师角色转变为导师角色，把教学行为转变为导学行为，引领学生在“书山”“学海”中逐步攀升、不断远航。
就初中生物学科而言，教师应善于挖掘教材内容，把植物生长过程等内容充分展示出来，并开展相应的课外小实验活动，从而在潜移默化中逐步培养学生的探究性思维，让学生在探究中不断发现问题，在应用中不断拓展知识，在反思中逐步培养探究思维和科研能力。
例如，一些如
“植物运输作用”“探究动物行为”“鱼鳍游泳中的作用模拟探究”“对于光合作用的改进探究”等内容，长期以来都是课程实践活动的重难点内容。
教师若能指导学生把这些问题作为探究专题，那么学习效果必然会更好，实验的作用、价值和意义也会更大。
再如，初一生物中“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色和光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等，因观察周期长而无法在课堂上完成的实验，就比较适宜让学生在课外进行小实验活动。
如此，让学生在动手操作、观察管理、实践记录中进行比较、分析和思考，逐步培养他们的新知探究和科研能力。
总之，在初中生物教学活动中，课外小实验不仅是课程实验的重要组成部分，还是课堂教学的必要补充和有效延伸，它更是一项有利于促进教学相长的实践课题。
参考文献：
[1]郭翠英.浅谈初中生物营造高效课堂的策略[J].课堂内外：教师版，2012（12）.
[2]杨玉兰.开展课外实践活动提高学生生物科学素养[J].池州师专学报，2005（3）.
[3]刘俊玲.浅谈初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].教法研究，2013（6）.。