鸟鸣涧公开课教学部编版统编教材人教版小学五年级语文下册共29页文档
语文园地二 日积月累《鸟鸣涧》(教案)部编版语文五年级下册
《鸟鸣涧》教学设计【教学内容】《鸟鸣涧》是部编语文教材五年级下册第二单元语文园地日积月累里的诗歌。
这是一首五言绝句。
【学情分析】本次教学设计基于五年级学生。
【教学目标】1、通过诵读，读准每个字的字音，读出平长仄短，入短韵长。
2、对照注释，理解这首词的字面意思。
3、通过吟咏，理解这首词的声韵含义时，重点理解入声字“落”的轻盈和“月出”带给人的突兀之感，理解韵字含义。
4、吟诵积累诗歌。
【教学重点】理解诗歌含义并积累诗歌。
【教学难点】对声韵的理解。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，诗歌挑战赛同学们，正式上课之前老师想带大家，玩一个游戏，诗歌大挑战。
我出上句，你对下句，或者我出下句，你对上句。
敢接受老师的挑战吗？第一关。
附加题：谁能把这首诗完整的背一遍吗？诗歌挑战赛第二关。
附加题：谁能把这首诗完整的背出来吗？诗歌挑战赛第三关。
附加题：这三句诗歌，都有一个共同点，谁发现了？二、认识诗人。
1、是的，这三个诗句，都出自同一位诗人之手，那就是唐代诗人王维。
（板书）2、你了解王维吗？谁来说说看。
老师也找到了诗人王维的这些资料，给同学们介绍介绍。
（仕途就是做官的意思，后来王维做到了尚书右丞，所以世人也称呼他为王右丞，他的诗集被成为《王右丞集》。
）三、解读诗题1、那么，今天我们就来一起学习王维的一首诗。
看老师写课题。
板书。
2、请同学们齐读课题，读的很准确。
3、解“涧”。
请同学们再仔细观察这个字的写法，右边是间，和这个字的读音有关，左边是三点水，说明这个字的意思和什么有关？水。
是的，那这个字是什么意思呢？（象形解释）两山之间流水的沟，这样的地方给你什么样的感觉？4、是的，美，那让我们带着这样的感觉，再来读课题。
5、同学们，其实鸟鸣涧就是一个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。
开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。
这首诗就是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》之首。
最新整理人教新课标版六年级下册《鸟鸣涧》语文教案
人教新课标版六年级下册鸟鸣涧语文教案人教新课标版六年级下册鸟鸣涧语文教案教学目标：1.理解诗歌大意，体会思想情感，学会有节奏、有感情地朗诵诗歌。
2.发挥想象，把握诗歌意境，学习诗歌中以声衬静的写作方法。
教学过程一、读诗入课1.看图片猜猜学过的古诗。
2.画是无声的诗，诗是有形的画。
唐代有位诗人，擅长吟诗作画，他的诗，被人称赞为诗中有画；他的画，被人称赞为画中有诗。
他，就是山水田园诗人的代表--王维。
今天，我们来欣赏他的一首小诗-- 鸟鸣涧。
二、诵读入景1.走进王维：王维，字摩诘，汉族，生活在盛唐时期，是唐朝著名诗人、画家，存诗400余首，代表诗作有相思、山居秋暝等。
世有李白是天才，杜甫是地才，王维是人才之说，后人亦称王维为诗佛，此称谓不仅是说王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向，更表达了后人对王维在唐朝诗坛崇高地位的肯定。
苏轼曾评价其：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
钱钟书先生更称赞他为盛唐画坛第一把交椅，王维参禅悟理，信奉佛教，精通诗、书、画、乐、篆刻等，是世间少有的全才。
2、有感情地诵读鸟鸣涧。
诵读要求：〔1〕读准字音〔2〕了解诗意三、细读入画〔1〕这首诗写的是什么季节描写了哪些景物〔2〕你能用自己的话说说每一句诗的意思吗12内容总结〔1〕人教新课标版六年级下册鸟鸣涧语文教案人教新课标版六年级下册鸟鸣涧语文教案教学目标：1.理解诗歌大意，体会思想情感，学会有节奏、有感情地朗诵诗歌〔2〕2.发挥想象，把握诗歌意境，学习诗歌中以声衬静的写作方法〔3〕唐代有位诗人，擅长吟诗作画，他的诗，被人称赞为诗中有画。
人教版小学六年级语文下《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课课件_5
鸟鸣涧教学目标：⒈知识与水平⑴有感情地朗读古诗，并背诵。
⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”的情景。
初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。
⒊情感态度与价值观感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点：1、有感情地朗读两首诗，并背诵。
2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
3、体会诗歌的意境和作者的情感。
设计思路：教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学水平的培养，充分体现“授之以渔”的过程。
第一步，谈话导入，初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。
2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。
3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步，细读讨论明诗意。
1、一读，诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。
2、二读，讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学习经验实行自学。
组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上实行自学、交流。
第三步：诵读想像悟诗情要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这个环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，所以，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了很多古诗，谁背首古诗给大家听听？2、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》3、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
部编本五年级下册《古诗二首_鸟鸣涧》说课稿
部编本五年级下册《古诗二首_鸟鸣涧》说课稿一. 教材分析《鸟鸣涧》是部编本五年级下册中的一首古诗。
这首诗描绘了春夜中涧边鸟鸣声的宁静景象，以细腻的笔触展现了大自然的美妙。
通过学习这首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对于意象、修辞手法等有了一定的了解。
但学生在理解古诗中的意境和诗人情感方面仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，我注重引导学生深入理解诗句，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《鸟鸣涧》；理解诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然和生活的热爱，培养审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《鸟鸣涧》；理解诗中的意象和修辞手法。
2.难点：深入理解诗句的意境和诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、写作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和审美情趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗句的意境。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示春夜山涧的美景，引导学生进入诗歌的意境。
2.初读：学生自读《鸟鸣涧》，理解诗的基本内容。
3.讲解：分析诗中的意象、修辞手法，解释诗句的含义。
4.讨论：分组讨论诗句的意境和诗人的情感，分享自己的感受。
5.朗读：分组朗读诗句，体会诗的节奏和韵律美。
6.写作：以“我心中的涧边鸟鸣”为主题，进行片段写作。
7.展示：学生展示自己的写作成果，分享对诗句的理解和感受。
8.总结：总结本节课的学习内容，强调诗句的意境和诗人的情感。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.《鸟鸣涧》诗句：将诗句以书写的形式展示在黑板上，方便学生朗读和背诵。
2.诗句意境与情感：以关键词的形式，将诗句的意境和诗人的情感展示在黑板上，帮助学生深入理解诗句。
《古诗二首鸟鸣涧暮江吟》教学课件
吟残瑟
1、理解加点字的含义
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
2、利用工具书、参照注释、文中插 图和联系上下文等方法，理解诗意
1、观察你喜欢的一处景物，试 着ห้องสมุดไป่ตู้己做一首诗。
2、品读你喜欢的一首古诗，想 象诗中描绘的景物，体会作者的思想 感情。
3、选择你喜爱的古诗，进行古 诗配画。
出地显示了春涧的幽静”（《唐诗鉴赏辞典》），可见还是后来 居上。
作者介绍
• 王维（701—761），字摩诘，盛唐时期的著 名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁 县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教， 晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山 水。唐人记载其山水面貌有二：其一类似李氏 父子，另一类则以破墨法画成，其名作《辋川 图》即为后者。可惜至今已无真迹传世。传为 他的《雪溪图》及《济南伏生像》都非真迹。 苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘 之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代 表。
•
诗在艺术上的最大特点就是以动衬静，寓静于动。“人闲桂
花落，夜静春山空”二句写出了一种静谧恬美的意境：寂静的山 谷中，人迹罕至，只有春桂在无声地飘落；夜半更深，万籁俱寂， 似空无一物。接下诗人又写出了更有诗意的一幕：“月出惊山鸟， 时鸣春涧中”。由于山中太幽静了，因此，当一轮明月突然升起， 皎洁银辉洒向这夜幕笼罩的空谷时，竟然惊动了山中的鸟儿，于 是在幽谷溪边鸣叫起来。这叫声似乎一时打破了山中的宁静，但
• 鸟鸣涧
唐·王维
人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
译文
• 春天寂静无声，桂花不知不觉地凋 落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空 荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊 动。时时发出的鸣叫在山涧中回响。
人教版六下古诗《鸟鸣涧》优秀教案设计
人教版六下古诗《鸟鸣涧》优秀教案设计教学目标：(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境;(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;(3)自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法教学重难点：体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学课时：2课时教学过程：(一)、导入1.同学们,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们走进《古诗二首》,来学习两首与明月有关的古诗。
(板书题目:鸟鸣涧)(二)、新授过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书：读通——读懂——想象——背诵)2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
(1)﹑寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的`一切都显得那么——宁静。
(板书:夜静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?(月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗?(没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?(板书:境美)(2)﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
(3)﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。
人教版小学语文六年级下《2鸟鸣涧》公开课课件_2
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
明月松间照，清泉石上流。
隔风惊翠竹，开门雪满山。
作者简介
王维 （701-761） 字摩诘，
唐代著名山水田园诗人。他 写的诗以优美著称，一向被 人称“诗中有画，画中有诗”。 外号“诗佛”。
读准字音
鸟鸣涧
唐· 王维
人闲桂花落 ， 夜静春山空。 月出惊山鸟 ， 时鸣春涧中。
读出节奏
鸟鸣涧
唐· 王维 人闲/桂花落， 夜静/春山空。 月出/惊山鸟， 时鸣/春涧中。
景 物
诗中有画
人闲桂花落，夜静春山空。
诗中有画
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
Hale Waihona Puke 以动衬静教室里静悄悄的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 树林里安静极了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
时 鸣 春 涧 中 。
月 出 惊 山 鸟 ，
夜 静 春 山 空 。
人 闲 桂 花 落 ，
鸟 鸣 涧 王 维 ·
雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。
人教版六下古诗《鸟鸣涧 》优秀教案设计
人教版六下古诗《鸟鸣涧》优秀教案设计一、教学目标1.理解诗句的大意，背诵并默写古诗。
2.感受王维诗中的幽静之美，培养审美情趣。
3.学习王维以动写静的表现手法，提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗句的含义。
2.感受诗中的幽静之美。
三、教学难点1.理解王维以动写静的表现手法。
2.感受诗中的意境。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名诗人王维的《鸟鸣涧》。
2.请大家先自由地朗读这首诗，感受一下诗中的意境。
二、朗读指导1.请同学们按照正确的节奏、语气和情感朗读这首诗。
2.注意诗句中的停顿和语气，力求读出诗的韵味。
三、理解诗句1.现在，我们来一句一句地理解这首诗的意思。
2.“人闲桂花落”，这句诗描述了什么场景？3.“夜静春山空”，这句诗又描绘了怎样的画面？4.“月出惊山鸟”，这句诗表现了什么？5.“时鸣春涧中”，这句诗又描绘了怎样的景象？四、讨论诗中的意境1.现在，我们来讨论一下这首诗的意境。
2.请同学们谈谈自己在这首诗中感受到了什么？3.诗中的桂花、春山、月色和鸟鸣，给你带来了怎样的感受？1.通过本节课的学习，我们理解了《鸟鸣涧》这首诗的意思。
2.我们感受到了诗中的幽静之美，学习了王维以动写静的表现手法。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了王维的《鸟鸣涧》，现在我们来复习一下这首诗。
2.请大家背诵这首诗。
二、深入分析诗中的意境1.现在，我们来深入分析一下这首诗的意境。
2.请同学们谈谈自己对诗中“人闲桂花落”的理解。
3.诗中的“夜静春山空”给你带来了怎样的感受？4.“月出惊山鸟”这句诗中的“惊”字，表现了什么？5.诗中的“时鸣春涧中”描绘了怎样的景象？三、欣赏王维的其他诗作1.现在，我们来欣赏一下王维的其他诗作。
2.请同学们说出自己最喜欢的王维诗句，并谈谈喜欢的理由。
四、作业布置1.背诵并默写《鸟鸣涧》。
2.欣赏并理解王维的其他诗作。
语文部编版统编版五下第一单元《鸟鸣涧》教学设计
《鸟鸣涧》教学设计一、教材分析《鸟鸣涧》是部编版教材第二单元的语文园地中的日积月累中的一首古诗。
这一单元是以“走进中国古典名著”为主题，统编了四篇来源于四大名著的课文，激发学生热爱传统文化的兴趣。
王维的《鸟鸣涧》是一首意境优美的田园诗，安排在园地中，可以补充学生的古典诗歌素养的培养。
二、教学目标1.学生自由朗读古诗，读准字音。
2.借助插图，试着说说诗歌中写的哪些景物，如桂花.春山.月亮.飞鸟。
3.学生反复诵读，想象古诗中描绘的画面。
4.理解诗歌大意和诗人表达的感情，背诵诗歌。
三、教学准备学生完成预习单，熟读诗歌，读准字音。
教师准备教学课件，准备教学。
四、教学过程（一）复习导入正式上课之前老师和大家一起复习我们以前学过的诗歌《山居秋暝》，齐背。
（二）认识诗人。
1.今天我们又要学习王维的另一首诗《鸟鸣涧》2.你了解王维吗？谁来说说看。
出示王维介绍资料。
听老师读。
王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。
官至尚书右丞，世称王右丞。
原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。
擅画人物、丛竹、山水。
苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”与孟浩然合称“王孟”。
晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
（仕途就是做官的意思，后来王维做到了尚书右丞，所以世人也称呼他为王右丞，他的诗集被成为《王右丞集》。
）（三）解读诗题1、今天我们就来一起学习王维的一首诗。
看老师写课题。
板书。
2、指名读课题。
谁会读课题。
读的很准确。
3、解“涧”。
仔细观察这个字的写法，右边是间，和这个字的读音有关，左边是三点水，说明这个字的意思和什么有关？水。
是的，那间是什么意思呢？这一次，老师请来了字典来帮忙。
一起读一读涧在字典中的解释。
两山之间流水的沟，见过吗？想看看吗？说说看，你看到了什么？4、美不美，带着你的感觉，再来读课题。
没感觉到美。
再来一次。
说说看，鸟鸣涧，这个课题你读懂了什么？5、老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。
部编本五年级下册《古诗二首_鸟鸣涧》2说课稿
部编本五年级下册《古诗二首_鸟鸣涧》2说课稿一. 教材分析《古诗二首_鸟鸣涧》是部编本五年级下册的一篇课文。
这是一组以自然景色为题材的古诗，通过描绘鸟鸣涧的优美景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
这两首古诗意境深远，文字优美，富有音乐韵律感，是小学高年级学生学习古诗文的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一定数量的古诗文，对古诗文的基本格式和表达方式有一定的了解。
但针对本课内容，学生对鸟鸣涧的自然景色和诗人情感的理解可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗句的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够领悟诗句所表达的自然景色和诗人情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和赞美之情，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗句的意义。
2.教学难点：领悟诗句所表达的自然景色和诗人情感，体会古诗的音乐韵律美。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：以图片展示鸟鸣涧的自然景色，引导学生初步感受美的氛围，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解诗句意义，初步感知诗人情感。
3.合作探究：分组讨论，引导学生深入剖析诗句，理解自然景色与诗人情感的关联。
4.教师引导：PPT展示课文译文，教师讲解诗句内涵，引导学生体会古诗的音乐韵律美。
5.巩固练习：学生朗读课文，进行古诗填空练习，加深对诗句的理解。
6.情感体验：引导学生发挥想象，置身于鸟鸣涧的美景之中，体会诗人的情感。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调自然景色与诗人情感的相互映衬。