实变函数基本思想
对成人教育实变函数课程教学思考

对成人教育实变函数课程的教学思考摘要:本文从采用启发式教学方法、结合实际应用背景、与同类课程比较联系三个方面阐述了如何提高成教学生学习实变函数的积极性。
关键词:实变函数;启发式教学;微积分在现代社会中,成人基于其认知兴趣、职业发展、社会服务等学习动机,通过各种正规、非正规的途径获取新的知识和技能,从而使知识结构发生变化。
在高等院校成人教育数学专业中,实变函数是一门重要的专业基础课程,对于掌握近代抽象分析的基本思想、提高抽象思维能力和数学表达能力、加深对数学分析知识的理解、深化对中学数学有关内容的认识有着深远的影响。
然而,实变函数理论的抽象性和困难性,使得学生学习难度很大。
另外,基于成人教育学生的现状,学生不可能对这种高度抽象的理论感兴趣。
因此,有必要改变传统的教学方法,以提高学生学习实变函数的积极性。
一、采用启发式教学方法,激发学生学习的兴趣实变函数研究的主要对象是勒贝格积分理论,此积分理论的建立经历了很长的奠基过程,包括集合理论、测度理论、可测函数理论等,从而进一步建立了新的积分理论。
但只是笼统地这样解释对学生而言过于抽象,我们可以通过提出问题,一步步地引导学生学习相关理论。
如在数学分析中见过的dirichlet函数,它不是连续函数也不是可积函数,但是我们发现函数值为1的点集为有理点集,函数值为0的点集为无理点集。
这两个集合很不规则,那么这些集合是否可测量?如果可测量的话,如何度量这些不规则的集合的“长度”呢?这就是集合的可测性问题。
接下来,我们利用可测集研究函数的性质,得到了一类较广泛的函数类——可测函数。
这一函数不是riemann可积的,能否建立新的积分理论来研究此类函数的可积性?通过这一系列的讲解,让学生明白实变函数是数学分析的推广和继续,是近代分析数学的基础理论,具有重要的理论价值。
在课堂教学中穿插一些数学典故、名人故事和一些定理证明来龙去脉的讲授,能大大提升学生的学习兴趣。
比如我们在讲授实变函数的产生的时候,就从如下的数学问题开始讨论“连续函数除个别点以外是可微的”是否正确?维尔斯特拉斯就构造了一个函数并且证明了这个函数在任何一点都不可导,这个结论促使人们研究函数的更多性质,哪些函数是连续的,哪些函数是可导的,哪些函数是可以积分的,是否要修改积分的定义等等,这就促使了实变函数的诞生。
实变函数思想方法总结

实变函数思想方法总结实变函数是数学中的一个重要概念,它在很多领域中都有着广泛的应用。
实变函数是以实数为自变量的函数,它的函数值也是实数。
实变函数的研究方法包括但不限于极限、连续性、导数和积分等,这些方法是研究实变函数的基础工具。
在实变函数思想方法方面,主要可以总结为以下几点。
首先,实变函数中的极限思想方法是非常重要的。
极限是一种数学运算,用于描述函数在某点附近的性质。
通过极限,我们可以研究函数在某点的趋势和变化情况。
实变函数的极限思想方法包括对极限的定义、性质的研究以及极限的计算等。
在研究实变函数时,经常需要利用极限来证明一些定理和推论。
例如,在研究函数的连续性时,常常会利用极限来证明一个函数在某点处连续。
其次,实变函数中的连续性思想方法也是非常重要的。
连续性描述了函数图像上的无间断性质,它是实变函数研究的基础。
连续性的思想方法包括对连续性的定义、性质的研究以及连续函数的判定等。
在实际应用中,连续性的思想方法可以用来解决实际问题。
例如,在最优化问题中,通过研究目标函数的连续性,可以确定函数的最优解。
第三,实变函数中的导数思想方法也是非常重要的。
导数描述了函数在某一点的切线斜率,它是实变函数研究的关键。
导数的思想方法包括对导数的定义、性质的研究以及导数的计算等。
在实际应用中,导数的思想方法可以用来解决实际问题。
例如,在物理学中,通过研究物体的运动规律,可以利用导数来描述速度和加速度等概念。
最后,实变函数中的积分思想方法也是非常重要的。
积分描述了函数在某一区间上的总变化量,它是实变函数研究的重要内容。
积分的思想方法包括对积分的定义、性质的研究以及积分的计算等。
在实际应用中,积分的思想方法可以用来解决实际问题。
例如,在统计学中,通过研究统计指标的积分,可以得到概率的定义和性质。
综上所述,实变函数思想方法涵盖了极限、连续性、导数和积分等多个方面。
这些方法在实变函数的研究中起着重要的作用,它们为解决实际问题提供了基本工具。
实变函数课程教学大纲

掌握可测函数的定义及等价定义。掌握可测函数的有关性质。理解简单函数的定义,掌握可测函数与简单函数的关系。掌握可测函数列的收敛点集和发散点集的表示方法。掌握叶果洛夫定理,鲁津定理。理解依测度收敛的意义,掌握依测度收敛与a·e收敛的联系与区别。
(五)积分论
1.主要内容
黎曼积分的简单回顾。勒贝格积分的建立和性质。积分的极限定理。乘积空间的测度,富比尼定理。有界变差函数。不定积分与绝对连续函数。
《实变函数》课程教学大纲
课程类型:学科专业必修课
总学时:72学分:4
适用对象:数学与应用数学专业本科生
先修课程:数学分析,复变函数
使Hale Waihona Puke 教材:《实变函数与泛函分析基础》,程其襄、张奠宙等编,北京:高等教育出版社(第二版),2003
参考书
1、周民强编,实变函数论,北京:北京大学出版社,2001
2、江泽坚、吴智泉,实变函数论,北京:人民教育出版社,1961.
第三章测度论
1.主要内容
外测度及其性质。Lebesgne可测集及其性质。可测集类。
2.基本要求
理解测度的意义。理解外测度的意义,掌握其有关性质。理解可测集的定义,掌握可测集的性质。了解并掌握不可测集的存在性这一结论。
第四章可测函数
1.主要内容
可测函数及其性质。叶果洛夫定理。可测函数的构造。依测度收敛。
6
2
点集
10
3
测度论
12
4
可测函数
12
5
积分论
14
五、考核方式:闭卷考试。
教研室主任: (签名)
分管系主任: (签名)
二、教学基本要求
通过这门课程的教学应使学生熟练掌握本课程的基本概念、基本理论及其推导过程。系统掌握Lebesgue测度和Lebesgue积分理论,使学生能够以更高的视角看积分与微分,了解和掌握逐步深入地分析问题和解决问题的方法,提高分析问题和解决问题的能力,培养抽象的思维能力,为进一步钻研现代数学数学理论打下基础。
立体式教学模式的研究与实践——以《实变函数》课程为例

l i m l f n ( x ) d x =l l i m f n ( x ) d x
这样通过铺设问题环境 , 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。
立 体 式 教 学 是 新 形 势 下 的 一 种 全 新 的教 学
— —
以《 实变 函数》 课程为例
文 斌 刘春 妍 康 兆敏
( 佳木斯大学理学 院
摘
黑龙江佳木斯
1 5 4 0 0 7 )
要: 如何培养适 应社会 需求的学 生是 当前 高等师 范教 育面临的一 大难题 , 立足课 堂教 学、 创
新教 学模式是解 决这一难题 的有效途 径之一。 立体 式教 学模 式在很 大程度上 能够激发 学生的学 习兴
位“ 人才” 难 觅 的悖 论 促 使 高 等 教 育 工 作 者 不 得 学 的课 程为例 , 通过 2 0 0 5 — 2 0 0 8 级 等 四届 学生 的
不深思 :如何立 足专业课程 体系改 革教学方法 、 教 学 实 践 与 效 果 反 馈 ,在 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 创新 教学模 式 、 适时 更新 教 学 内容 , 培 养 出适应 增强其 独立思考 问题 、 分析 问题 与解决 问题 的能
中 图分 类号 : G6 4 2 文献标识码 : A 文章 编 号 : 2 0 9 5 — 0 4 3 8 ( 2 0 1 3 ) 0 3 — 0 1 3 3 — 0 3
目前 , 高 等师范 院校 大学生就 业难与用 人单 数 》 这 门公 认 的 数 学 专 业 课 程 体 系 中既 难 教 又 难
社会 需求 的高层 次人 才 。为适 应 大类招 生 的需 力方面有所体悟 。
要。 根 据 多年 的教学 管 理与 实践 , 笔者 从创 新教 《 实变 函数 》 是 高 等院 校数 学本 科专 业 学生 学模式 人手 。 在我校数 学与应用 数学本科 专业 的 的一 门重要 的专业课程 。它是《 数学分析》 的延续 课 程 教 学 中进 行 大 胆 的 探 索 与 研 究 , 以《 实 变 函 和 发展 , 是现代 数 学各 个分 支 的基础 之一 ; 它 的
实变函数课程教学大纲

《实变函数》课程教学大纲课程编号:0112207课程性质:主要专业课(必修课)适用专业:数学与应用数学专业(师范类本科)开设学期:第四学期一、课程教学目的与任务1、本课程是上饶师范学院数学计算机系数学与应用数学专业的一门必修课程,它的任务是使学生掌握近代抽象分析的基本思想,掌握点集、测度、可测函数、Lebesgue积分等知识,加深对数学分析及中学数学有关内容的理解,是进一步学习数学与应用数学专业的其它高年级课程的基础,也是钻研现代数学理论打下初步基础。
2、本课程的基本要求:通过本课程的讲授与作业应使学生对点集、测度、可测函数、Lebesgue积分等思想和方法有较深刻的认识,基本上掌握实变函数中的论证方法,能比较熟练地应用测度论的观点来分析和解决问题。
3、本课程的重点和难点:可数集合;点集;可测集;可测函数;Lebesgue积分。
难点:可测函数;Lebesgue积分。
二、与各课程的联系是学习概率论与数理统计、泛函分析等后继课程的基础三、教学时数及分配总学时 18 4=72 其中讲授 57学时习题等 15 等学时四、讲授内容与要求(分章节)第一章集合(13学时)1、学目的和要求:让学生理解上限集和下限集、对等与基数、可数集合的性质、不可数集合的性质等。
2、教学内容:1 ) 集合的概念、集合的运算、上限集和下限集、收敛集列。
(2学时)2) 对等的概念、性质、Bernstein定理。
(3学时)3 ) 可数集合的定义、性质、基数的含义、常见的一些可数集。
(3学时)4) 不可数集合的定义、连续基数、不可数集的性质和常见的一些不可数集(2学时)5)半序集和曹恩引理、习题课(3学时)第二章点集(11学时)1、教学目的和要求:让学生理解度量空间、聚点、内点、界点、开集、闭集、完备集的定义,掌握常见的度量空间,理解聚点、内点、界点、开集、闭集、完备集性质,以及直线上的开集、闭集、完备集的构造。
2、教学内容:1)度量空间、常见的度量空间的例子和邻域的定义和性质、有界点集等。
安徽师范大学数学专业《实变函数》本科教学大纲

数学专业《实变函数》教学大纲学时:54学时学分:3理论学时:54学时适用专业:数学与数学应用大纲执笔人:徐际宏大纲审定人:陈怀军说明实变函数是高等师范院校数学专业本科的一门必修课程。
它是数学分析课程内容的深化与发展,是近代分析数学的基础,在分析数学系列课程中起着承上启下的作用。
本大纲是根据教育部1980年颁发的高等师范院校数学专业本科实变函数论与泛函分析教学大纲,并充分考虑到当前国内高等师范院校教学改革迅速发展的现状编写制定的,以n维欧氏空间及其上的广义实值函数为主要讨论对象,以勒贝格(Lebesgue)测度和积分理论为中心内容,介绍实变函数论的基本知识,以期达到让学生初步熟悉与掌握实变函数论的基本理论与基本思想方法,加深对数学分析和其他相关课程内容的理解,提高数学素养,为进一步学习现代数学理论打下初步基础的目的。
由于总学时安排较少,完成大纲的全部内容会有一定困难,但必须保证基本内容的完成,对于大纲中一部分带*号的内容,教师可视具体情况决定取舍。
本课程按要求安排总学时54.大纲内容一.集合与基数(7学时)1.集合的概念及集合的运算2.对等与基数3.可数集4.不可数集*5.半数集与Zorn引理二.欧氏空间中的点集(7学时)1.度量空间和n维欧氏空间2.聚点、内点、界点3.开集、闭集、完全集4.直线中开集、闭集、完全集的构造5.稠密与疏朗、Cantor等6.关于R n的基本定理三.勒贝格测度(8学时)1.Lebesgue外测度2.L可测集及其性质3.L可测集与Bord可测集*4.不可测集四.可测函数(10学时)1.可测函数的定义及其充分必要条件2.可测函数的性质3.可测函数列的几乎处处收敛,依测度收敛,近一致收敛的概念以及它们之间的关系(EropoB定理、Riesz定理、Lebesgue定理)4.可测函数函数的结构、луэин定理。
深圳大学 实变函数课程教学大纲

教学要求
了解:了解微分与不定积分概念。 理解:理解 Lebesgue 积分概念可积函数及其性质,新旧积分之间的关系。Fubini 定 理的含义。 掌握:掌握简单 Lebesgue 积分的计算。
第六章 函数空间 Lp (不讲) 第七章 Fourier 级数与 Fourier 变换(不讲)
注:根据各课程的具体情况编写,但必须写明各章教学目的、要求、内容提要。
-3-
三、课时分配及其它
(一)课时分配
课程总教学时数为 54 学时,安排在第五学期,每周 3 学时,上课 18 周。具体分配如下 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 集合及其基数 n 维空间中的点集 测度理论 可测函数 积分理论 8 学时 10 学时 12 学时 12 学时 12 学时
(二)考核要求
(二)开设目的
实变函数是数学专业的一门主要基础课,它的主要目的是改造数学分析的内容以更 加适合研究客观世界。从以区间、连续函数为主要研究对象拓广到以点集、可测函数为 主要研究对象。极限的概念也获得了很大的改进和弱化,使函数分析性质的讨论从一致 收敛、一致连续等很强的束缚中解脱出来。当然最主要的是勒贝格积分取代黎曼积分, 从而极大地提高了运算的灵活性。总之,实变函数为现代数学各分支的发展提供了一个 更合理更方便的分析基础,使得数学的现代化成了可能。 教学目的是为了使学生了解和掌握逐步深入地分析问题和解决问题的方法,提高分 析和解决问题的能力,培养抽象的思维能力。
教学要求
(1)掌握可测函数定义及简单性质 (2)熟悉 Egoroff 定理,Lusin 定理及依测度收敛及其性质。 (3)了解可测函数的结构。
第五章 积分理论
教学目的
介绍 Lebesque 积分的概念、Fubini 定理、微分与不定积分概念,通过 Fubini 定理认 识新积分的优越性。
优化实变函数教学的类比、建构主义思想浅析

由此看来 , 教师不能仅是知识的传 授者 、 灌输者 , 还应该 是学习的组织者 、指导者 、帮助者和促进者 .
典实例来帮助学生理解定理及其证 明 ,反而能够增加 在 实变 函数课 程学习 中,教师应考虑到实变 函数 的抽
实变 函数定理教学 的趣味性 ,减少枯燥性 ,提 高学生 象难学 ,课前 要指导学生做充分 的预习 ,帮助学生组
第2卷 5
第2 期
天 中 学 刊
J un l f a z o g o r a Tin h n o
、 1 2 No 2 ,. 5 0 . Ap . 0 0 r2 1
21 00年 4月
优化实变 函数教学 的类 比、建构主义思想浅析
师建 国,赵 中
( 淮学 院 数学 科 学 系 ,河 南 驻 马 店 4 3 0 ) 黄 600
收稿 日期 :20 —90 0 90 .7
作者简介 :师建 国 ( 9 5 ) ,河南遂平人 ,副教授 16一 ,男
师建 国 ,赵
中:优化实变 函数教学的类 比、建构主义思想浅析
・ 9・ 7
采用类 比的思想 , 不去按部就班地讲解定理及其证 明, 通过一些与 目前定理具有类似思想 内容 的 旧定理 、经
一
门教师难教 、学生难学的大学数学课程之一 .在实 再给 出依测 度收敛 的定义 ,讲清它们之间的联 系和 区
变.实变函数 概念 的教学思想
解决 问题 的能力 ,必须树 立先进 的教育理念 ,采用 现 就是让学生 主动拿实变 函数生疏的概念与数学分析熟 代教育模式 ,优化实变函数 的教学 .本文从 目前 实变 知的相关概念 比较 ,既直观又有趣 .在讲解 Re an i n m
摘
要:文章从 实变函数教学的需要 出发 ,结合 实变函数教学的体会 , 剖析 了优 化实变函数教 学的类比、建构主
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≤ ω ([ a , b ], f )ε + η (b − a )
其中ω ([a, b], f )为f在[a, b]上的振幅
f(x)在[a,b]上Riemann可积
⇔ ∀ε,η > 0, ∃分划T,使得所有振幅ω i ≥ η 的小区间∆ i的总长度不超过ε
例:Dirichlet函数不Riemann可积。
( R) ∫ f ( x)dx = lim
a
b
||T ||→0
∑ f (ξ )∆x
i =1 i
n
i
(积分与分割、介点集的取法无关)
2.Lebesgue积分思想简介 2.Lebesgue积分思想简介
yi yi-1
Ei = {x : yi −1 ≤ f ( x) < yi }
yi −1 ≤ ξ i < yi
即:∀ δ > 0, 作分划 m = y 0 < y1 < y 2 < ⋯ < y n = M
其中yi − yi −1 < δ , m ≤ f ( x) < M
取点集Ei = {x : yi −1 ≤ f ( x) < yi }
yi yi-1
f(x)在 Ei上的振幅不会大于δ
作和 s =
∑
n
i=1
ξ i mE
教材:实变函数论(第二版),江泽坚,吴智泉编, 高 等教育出版社,2003年7月.
参考文献
周民强,实变函数(论),北京大学出版社,1995.6(2001) 周性伟,实变函数,科学出版社,1998.9 胡适耕,实变函数,高等教育出版社,1999.7 徐森林,实变函数论,中国科学技术大学出版社,2002 郑维行等,实变函数论与泛函分析概要,高等教育出版社,1987 夏道行等,实变函数论与泛函分析,高等教育出版社,1983.2 Halmos,测度论(Measure theory) Rudin , 实分析与复分析(Real and complex analysis). 实变函数论与泛函分析基础(第二版),程其襄 等编, 高等教育出版社,2003 年7月. 北京九章图书 / 互动出版网 /
Hilbert旅馆问题解答 Hilbert旅馆问题解答
1, 2, 3, 4, 5, 6,… a1 , a2 , a3 , a4 , a5 , a6 , …
1 b1, b2, b3 , … , bn , a1 , a2 , a3 , … 2 b1, a1 , b2, a2 , b3, a3 , … 3 a1 , a2 , a3 , a4 ,… a11, a12, a13, a14, … a21, a22, a23, a24, … a31, a32, a33, a ,… 4 不能安排进去 ([0,1]是不可数集)
(2) Riemann可积的充要条件 Riemann可积的充要条件
其中:
M i = sup{ f ( x) : xi −1 ≤ x ≤ xi } mi = inf{ f ( x) : xi −1 ≤ x ≤ xi }
ωi = M i − mi
xi-1 xi
f(x)在[a,b]上Riemann可积
⇔ ∀ε > 0, ∃分划T,使得∑ ωi ∆xi ≤ ε
lim f ( x) = D( x) = {
n →∞ n
1 x∈[ 0,1]∩Q 0 x∈[ 0,1]−Q
•故对一般收敛函数列,在Riemann积分意义下极限 故对一般收敛函数列,在Riemann积分意义下极限 运算与积分运算不一定可交换次序,即:
lim ∫
b
n →∞ a
f n ( x)dx = ∫
i =1 n
(2) Riemann可积的充要条件 Riemann可积的充要条件
∑ ω ∆x = ω∑ηω ∆x + ω∑ηω ∆x
i =1 i i
i≥
n
i
i
i<
i
i
≤ ω ([a, b], f ) ∑ ∆xi + η ∑ ∆xi
ω i ≥η ω i <η
xi-1 xi 注:连续函数、 只有有限个间 断点的有界函 数和闭区间上 的单调函数 Riemann可积
0
1
3.Lebesgue积分构思产生的问题 3.Lebesgue积分构思产生的问题
Ei = {x : yi −1 ≤ f ( x) < yi }
yi yi-1
(1) 集合Ei 的“长度”如何定义(第三章 测度论); (2)怎样的函数可使 Ei 都有“长度”(第四章 可测函数); (3)定义Lebesgue积分并研究其性质(第五章 积分论);
D ( x) =
上积分
{
1 x∈[ 0 ,1]∩ Q 0 x∈[ 0 ,1] − Q
∫
b
a
f ( x)dx = lim
||T || →0
∑ M ∆x
i =1 i
n
i
=1
0
1
下积分
∫
bHale Waihona Puke af ( x)dx = lim
n
||T || →0
∑ m ∆x
i =1 i
n
i
=0
∀分划T,有∑ ωi ∆xi = 1
b
a
lim f n ( x)dx 不一定成立。 n →∞
Riemann积分
为使f(x)在[a,b]上Riemann可积, 按Riemann积分思想,必须使得 分划后在多数小区间上的振幅 足够小,这迫使在较多地方振动 的函数不可积。Lebesgue提出, 不从分割定义域入手, 而从分割值域入手;
xi-1 xi
n
( R) ∫ f ( x)dx = lim
a
b
||T ||→0
∑ f (ξ )∆x
i =1 i
其中 ∆x = x − x i i i −1 xi −1 ≤ ξ i ≤ xi
i
(2) Riemann可积的充要条件 Riemann可积的充要条件
xi-1 xi
xi-1 xi
f(x)在[a,b]上Riemann可积
∫
a
f (t )dt = f ( x) − f (a )
• 1881年Volterra作出一可微函数,导函数有界但不Riemann可积;
注:推荐大家看看龚升写的 《话说微积分》, 《简明微积分》, 数学历史的启示(《数学教学》,2001.1), 微积分严格化后(《高等数学研究》,2002,1-3)
b.积分与极限交换次序(一般要求一致收敛) b.积分与极限交换次序(一般要求一致收敛)
序言
实变函数简介 实变函数简介
微积分基本定理 若f(x)在[a,b]上连续,则
x d (( R) ∫ f (t )dt ) = f ( x) a dx
导数(切线斜率)
定积分(面积)
若F `(x) 在[a,b]上连续,则
( R) ∫ F ' (t )dt = F ( x) − F (a)
a x
xi-1 xi
用 mEi 表示 Ei 的“长度”
(L)∫
[ a ,b ]
f ( x ) dx = lim
δ→0
∑ξ
i =1
n
i
mE
i
1902年Lebesgue在其论文“积分、长度与面积”中 提出(参见:Lebesgue积分的产生及其影响,数学 进展,2002.1)
Lebesgue积分思想 Lebesgue积分思想
对此Lebesgue自己曾经作过一个比喻,他说:
假如我欠人家一笔钱,现在要还,此时按钞票的面值 的大小分类,然后计算每一类的面额总值,再相加, 这就是Lebesgue积分思想; 如不按面额大小分类,而是按从钱袋取出的先后次序 来计算总数,那就是Riemann积分思想
(参见:周性伟,实变函数教学的点滴体会, 《高等理科教学》,2000.1)
i =1
注:D(x)的下方图形 可看成由[0,1]中每个 有理点长出的单位线 段组成。
(3)Riemann积分的局限性 3)Riemann积分的局限性
a.微积分基本定理 a.微积分基本定理 定理:若f(x)在 [a,b]上可微且f `(x)在[a,b]上 定理:若f(x)在 [a,b]上可微且f `(x)在[a,b]上 Riemann 连续,则 x ' 连续,
微积分发展的三个阶段
创立(17世纪):Newton(力学)Leibniz(几何) (无穷小) 严格化(19世纪): Cauchy, Riemann, Weierstrass (极限理论(ε-N, ε-δ语言),实数理论) 外微分形式(20世纪初):Grassmann, Poincare, Cartan (微积分基本定理如何在高维空间得到体现)
例:设{rn}为[0,1]中全体有理数(因为其为可数集,故可把它排成序 列),作[0,1]上的函数列
fn (x) =
{
1 x∈ r1 ,r2 ,r3 ,⋯,rn } { 0 x∈ 0,1]−{r1 ,r2 ,r3 ,⋯,rn } [
n = 1,2,3,⋯
不Riemann可积。
则 {fn(x)}在[a,b]上Riemann可积,但
⇔
∫
b
a
f ( x)dx = lim ∑ M i ∆xi = lim
||T ||→0 i =1
n
||T || → 0
∑ m ∆x = ∫
i =1 i i
n
b
a
f ( x ) dx
其中: M i = sup{ f ( x) : xi −1 ≤ x ≤ xi }
mi = inf{ f ( x) : xi −1 ≤ x ≤ xi }
微积分继续发展的三个方向
外微分形式 (整体微分几何) (微积分基本定理如何在高维空间得到体现) 复数域上的微积分(复变函数) 微积分的深化和拓展(实变函数)