八年级生物上册《生物进化的历程》教案苏教版
苏教版初中生物八年级上册 5.16.2 生物的进化历程 教案
生物进化的历程一、教学目标1、知识与技能①举例说出生物进化的证据②概述生物进化的主要历程2、过程与方法①通过化石的分布的分析，培养学生归纳总结的能力。
②通过对马、鸟进化历程的分析，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过概述生物进化的主要历程以及对生物化石的介绍，培养学生保护环境爱护生物的良好品质。
二、教学重点1、概述马的进化历程2、总结生物进化的特点三、教学难点总结生物进化的特点四、教学准备多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程一：导入通过学习，我们知道了生物是在原始地球上通过漫长的演化，经过当时地球上各种恶劣环境的影响，最终在原始海洋中形成了有机小分子，又在这些环境的影响下逐渐形成了有几大分子，在特殊环境的作用下，逐渐形成了原始生命，那么，原始生命是怎样进化为现代生物的呢？二：新授课：刚刚我们提到，生物是通过进化逐渐形成了现代生物，那么有什么证据可以证明生物是通过进化而逐渐形成的呢？首先请大家自学课表58-59页，并思考：1、什么是化石？2、比较始祖马的进化历程完成下表：首先请同学回答什么是化石？化石是保存在地层中的古生物的遗体（如恐龙化石、鱼类化石、植物化石）、遗物（如恐龙蛋化石）和遗迹（如恐龙足迹化石）。
化石是在地壳中经历了非常艰辛复杂的演变才逐渐形成的，如果我们发现了化石，一定要保护好它，因为它也许就意味着你对生物进化历程发现了新的证据。
展示各种化石图片，分析化石在地层中的分布。
请同学回答完成下表讨论：马的进化历程是怎样的呢？现代马是由躯体较小的始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
展示：始祖鸟的化石与化石复原图请学生完善下表让学生观察分析始祖鸟化石及始祖鸟化石复原图，比较已知的现代鸟类及爬行类动物，完成上表。
讨论：始祖鸟的结构特点说明了什么？ 始祖鸟与古爬行类有亲缘关系，也和鸟类有亲缘关系，它是爬行类向鸟类进化的中间过渡类型，也就是说鸟类起源于古爬行类。
苏教版生物八上5.16.2《生物进化的历程》教学教案设计
题目：第二节生物进化的历程教学目标；1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
3、技能训练，评价证据与假说之间的关系。
教学重点：探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。
教学难点：探究生物进化的方法。
教学方法：探究、讨论、分析。
教学过程：一、导入新课：原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。
但是现在，我们只能从现实中寻找证据。
二.讲授新课：（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石学生：阅读、回答。
（1）：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
教师：化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。
它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。
出示几种化石照片资料，并请学生根据自己搜集到的化石照片为大家做介绍。
学生：根据自己搜集的资料介绍各种生物化石，加深对化石的理解化石在科学研究价值上的认识。
（2）分析始祖鸟的化石教师：课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图，引导学生通过始祖鸟化石理解化石在为研究生物进化提供证据方面的科研价值。
出示思考题思考题：1、始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同？2、始祖鸟的化石在研究生物进化方面有何重要意义？学生：讨论教师：总结：1、始祖鸟与现在的鸟类相比不同之处是始祖鸟口中有牙齿、前肢指端有爪，胸骨不发达，没有龙骨突，尾部有许多尾椎骨。
2、始祖鸟介于爬行类和鸟类之间，所以它是证明鸟类是由古代的爬行类进化而来的重要依据。
最新版苏教版八年级生物上册第十六章第二节 生物进化的历程教案
苏教版八年级生物上册第十六章第二节生物进化的历程教案16.2 生物进化的历程教学目标知识目标1.举例说出生物进化的主要依据——化石。
2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
能力目标1.通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2.培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感态度与价值观目标1.通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2.通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
3.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
教学重、难点教学重点1.说出生物进化的证据。
2.描述生物进化的主要历程。
教学难点通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
课前准备教师准备1.一段关于马（或者其他生物）进化的电影或短片。
2.始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。
3.多种动植物的化石图片或化石标本。
学生准备1.将学生分为4人一组，选出小组长。
2.每小组课前收集有关化石形成的资料，准备探究实验。
3.要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。
【教学流程】一、情景引入（创设情境）展示地球上多种多样的生物图片：欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。
二、探究过程（一）生物进化的证据学生：观察化石。
教师：生物进化过程发生在很久以前的事情，没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。
苏教版初中生物八年级上册 5.16.2 生物进化的历程 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第二节生物进化的历程【教学目标】知识目标：1. 举例说出生物进化的主要依据——化石。
2. 概述生物进化的主要里程。
能力目标：1. 通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2. 培养应用已有知识对探究问题进行分析与假设。
情感态度与价值关目标：1. 通过讨论马的进化过程，培养实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2. 通过比较法的应用，培养科学的思维方式。
3. 通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。
1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
【教学重点与难点】教学重点1、举例说出生物进化的证据。
2、概述生物进化的主要历程。
教学难点正确完成进化树拼图的游戏活动。
【课前准备】1．教师准备：课件、化石标本、化石图片2. 生物树拼图卡片。
【教学方法】讲授法、阅读指导法，讨论法，对比观察法、探究法。
【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课（创设情境）教师指导学生观察化石标本后提问“化石告诉了我们什么”？（学生回答）教师引导：化石告诉我们地球上曾经生活过这些古生物，但它们已经灭绝了。
可是生命停止了吗？没有！生命却一直在延续。
现在的生物界是一个丰富多彩、生机勃勃的世界，地球上生活着约200多万种生物，它们都是由最初的原始生命经过极其漫长的年代进化而来的。
这期间经过了什么样的历程演变呢？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
二、新课教学（一）生物进化的证据教师讲解：关于生物进化的研究至今都没有停止过，人们掌握了生物进化的大量证据，比如化石证据、细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中哪一种是直接的证据。
学生回答：化石。
问题1：什么是化石？为什么化石是生物进化最直接的证据？教师通过展示图片讲解，得出结论：化石是保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。
16.2生物进化的历程教学设计八年级生物上册备课教学设计(苏教版)
要求：整理成文字或PPT形式，下节课上进行简要分享。
5.请学生结合课堂所学，反思自己在生活中如何关爱生物、保护生态环境，撰写一篇心得体会。
要求：真实感受，具体实例，字数在200-300字之间。
作业布置旨在帮助学生巩固课堂所学，拓展知识视野，提高实践能力。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，促使学生在完成作业的过程中不断提升自己的生物学素养。
3.通过分析加拉帕戈斯群岛的达尔文雀的例子，让学生了解自然选择在生物进化中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“生物进化是如何影响生物多样性的？”引导学生结合课本内容和实例进行分析。
2.学生分组讨论，每组选择一种生物或生态系统，探讨生物进化对其多样性的影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
16.2生物进化的历程教学设计八年级生物上册备课教学设计（苏教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物进化的基本概念，掌握生物进化的主要历程，包括原始生命起源、物种形成、生物多样化等阶段。
2.理解并掌握达尔文的自然选择学说，包括过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存等核心观点。
3.学会运用生物进化的知识，分析现实生活中生物与环境的关系，解释生物现象。
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物进化的基本概念和自然选择学说，特别是过度繁殖、生存竞争、遗传变异和适者生存等核心要素。
2.能够运用生物进化知识解释现实生活中生物与环境的关系，分析生物多样性的形成原因。
3.培养学生的批判性思维和科学探究能力，使其能够独立思考生物进化的问题，提出合理的假设和解释。
苏教版生物八上5.16.2《生物进化的历程》 课程教学设计
《16.2 生物进化的历程》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）举例说出生物进化的主要证据。
（2）概述生物进化的主要历程。
2、能力目标通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过对生物进化历程的学习，增强学生实事求是的科学态度和运用科学方法解释生物进化的有关问题，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点（1）举例说出生物进化的主要证据。
（2）概述生物进化的主要历程。
三、教学难点正确完成生物进化树填图的游戏活动四、教学过程(一)导入新课原始生命在地球上诞生后，经历了至少35亿年的漫长时间，发展为现在的多姿多彩的生物界，地球成了生命的乐园。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
（二）生物进化的证据假如我们能进入时光隧道，也许我们可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程，但是现在我们只能从现实中寻找证据。
下面请同学们观看视频：生物进化的证据。
同时，请同学们思考以下几个问题：1. 视频中，生物进化的证据有哪些？2. 你还知道哪些生物进化的证据？3. 生物进化的直接证据是什么？同学们通过观看视频，开阔了视野，了解了更多的生物进化的证据，学生通过交流，再次拓宽视野，引起学生学习的兴趣，教师进行小结。
教师讲授化石的概念。
请同学们欣赏部分化石的图片，进一步加深对化石的认识。
那么这些千姿百态、惟妙惟肖、栩栩如生的生物化石是怎样形成的呢？观看视频：化石的形成及年代的确立思考：1. 化石是怎样形成的？2. 化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下，经过若干万年的复杂变化而形成的。
早在18世纪，人们就在寻找矿石的生产活动中发现了各种各样的化石，它们有规律地出现在不同地质年代的地层中。
苏教版八年级生物上册：16.2 生物进化的历程 教案
生物进化的历程【教学目标】1．举例说出研究生物进化的方法。
2．概述生物进化的历程【教学重难点】重点1．生物进化的证据。
2．生物进化的历程难点1．据生物进化历程的实例，理解生物进化的总体趋势【教学过程】课前预习生物进化的证据。
学习新课化石是怎样形成的？他们在地层中的分布有何规律？1．化石：生物的遗体、遗物、生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
2．始祖鸟和现代鸟类、爬行动物的形态结构有何异同？根据这些比较结果能够得出什么结论答案与鸟相似：有羽毛、翅膀、嘴外形象鸟喙与爬行类相似：有牙齿、爪、尾椎骨说明鸟类可能起源于古代的爬行类美国科罗拉多州大峡谷国家公园资料分析地层：一般来说，构成地球表面的岩石，从地面垂直向下可分几层，越向下的地层，年代越古老。
不同地质年代的地层里的生物化石，真实的记录了生物进化的历程。
规律：越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
科学家在比较不同地层的化石发现，鱼类化石在较古老的地层出现，两栖类、爬行类和哺乳类依次在越来越晚的地层出现。
哺乳类爬行类鱼类两栖类一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
检测反馈基础演练1．同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是( )。
A ．马化石研究的成果B ．始祖鸟化石的发现C ．种子蕨化石的发现D ．同源器官的存在2．下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是( )。
A ．鳄鱼化石B ．藻类化石C ．昆虫化石D ．种子蕨化石3．古生物学上关于各个地质年代马的化石的研究证实( )。
A ．始祖马是一种中间过渡类型的动物化石B ．生物由水生到陆生的进化顺序C ．哺乳类由鸟类进化而来D ．物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的4．在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是( )。
A ．古老地层中的生物化石简单、低等B ．在极古老的地层中也可找到高等生物化石生物进化的大致历程 两栖类哺乳类 被子植物C．新近地层中的生物化石复杂、高等 D．新近的地层中也可找到低等生物化石5．我国发掘的大量的恐龙蛋化石是( )。
苏教版生物八上5.16.2《生物进化历程》配套课程教学设计
苏教版生物八上《生物进化的历程》配套课程教课方案16.2《生物的进化历程》教课方案教课目的:举例说出生物进化的主要依照——化石。
概括生物进化的主要历程，形成生物进化的看法。
复习稳固各样生物的主要特色。
经过对化石的察看、比较和剖析，培育学生的察看能力，研究问题，解决问题的能力。
教课要点：1.说出生物进化的凭证。
2.描绘生物进化的主要历程。
教课难点：达成进化树拼图，概括生物进化的主要历程。
教课方法：讲解法，对照法，议论法，发现法教课协助手段：多媒体，拼图教课过程：一、情境导入：教师展现初一语文课本内容：《化石吟》，请学生齐声朗读。
教师：这首诗是作者对化石的颂扬，那么化石能给向我们诉说什么样的神话呢？学生：太古生物的样貌，太古地球的状态，生物是怎样一步步进化而来的......教师：我们学习了生命的出生，知道了地球上出现的原始生命是原始的单细胞生物，而此刻生物圈中我们熟习的情景却有着丰富多彩的生物。
这些五彩斑斓的植物和千姿百态的动物由地球上最先的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今日要学习的内容：生物进化的历程。
二、新课讲解：生物进化的凭证教师：从古到今，证明生物进化的凭证有好多，如分子生物学方面、解剖学方面、胚胎学方面等，此中最能直观反应生物进化的是分子生物学凭证——化石。
生物进化最直接的凭证——化石播放视频：化石的形成。
教师展现各样化石图片，请学生概括什么是化石。
化石是经过自然界的作用保留在地层中的古生物的遗体、遗物和古迹。
这些地层中的化石真实地记录了生物进化的历程。
而我们的科学家正是依据化石发现了马的进化历程。
3.马的进化历程学生看图自学，而后 4人一组议论马的进化过程，谈谈不一样期间马的进化的特色。
请小组代表讲话，与全班同学沟通、议论。
总结马的进化趋向：体型由小变大，四肢愈来愈长多趾变为中趾，发达独一着地1/2苏教版生物八上《生物进化的历程》配套课程教课方案这个例子是科学家经过化石发现了一类生物由太古进化到现代所经历的变化，我们相同能够经过化石找到一类生物进化为另一类生物的凭证。
苏教版生物-八年级上册16.2生物进化的历程优秀教案
生物进化的历程教学目标：知识目标1．复习巩固各类型的动物、植物的主要特征2．根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程（重点、难点）3．形成生物进化的基本观点。
能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感、态度与价值观目标通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。
动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。
小组讨论、总结，进而得出结论。
培养学生主动进行知识建构的能力。
课前准备：学生：复习各类型动、植物的主要特征。
教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。
教学过程：5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题：（1）、原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物；另一部分进化成为具有的A 。
(2)、最早登陆的植物类群是 B 和C 。
但是，B和C的生殖离不开水。
后来，一部分C进化成为原始的，它包括D 和E ，D和E脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。
（3）、从植物进化的历程来看，植物进化的趋势是：由到，由到，由到课下作业1.有一些非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，一直保留到今天，而且分布还非常广泛。
你能举出几个例子并尝试分析原因吗？2.应用与实践：参照课本P17页的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。
学生独立自主完成，互相纠正。
加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
培养学生的实践探究能力板书设计：第三节生物进化的历程一生物进化的总体趋势由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
二生物进化的主要历程1.原始单细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物。
苏教版生物八上5.16.2《生物进化的历程》配套教案设计
第二节生物进化的历程【教学目标】知识目标1、举例说出生物进化的证据2、说出化石在地层中的分布特点3、概述生物进化的主要历程4、说出生物进化的发展规律能力目标1、通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识对探究问题提出假设和设计实验的能力。
情感态度与价值观目标1、通过讨论马的进化历程，培养实事求是的科学态度和探索求知的热情。
2、通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。
【教学重、难点】教学重点1、举例说出生物进化的证据。
2、概述生物进化的主要历程。
教学难点正确完成进化树拼图的游戏活动。
【学习过程】一、课前预习进入校资源平台学科园地生物八年级，预习《生物进化的历程》，观看ppt以及相关视频资料。
:82/forum.php?mod=viewthread&tid=938&extra=pa ge%3D1（一）思考预习问题：问题一：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么你知道有哪些证据可以证明生物是进化而来的？问题二：什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？问题三：观察不同地层中的生物化石，你发现什么规律了吗？问题四：马化石记录了马在进化过程中发生了哪些变化？这些变化对马有什么作用？问题五：始祖鸟属于哪一种动物？它有哪些与这类动物相似的特征？又有哪些与其他动物类似的特征？这说明了什么？问题六：根据所学知识，以小组为单位完成生物“进化树”，说出植物和动物的进化历程，看哪些小组完成的又快又好。
仔细观察生物“进化树”上所有的生物类群及其“地位”，你发现生物进化有着什么样的规律？问题七：生物的进化有何意义？（二）记录自己在预习中遇到的问题，以便在小组讨论解决。
二、课堂过程（一）、情境导入（提出问题）师：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？生：略师：师：大家的推断很有道理。
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展示狼鳍鱼的化石，
介绍什么是化石。
展示各个地层中的化石图片:
1.指导学生完成教材53页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺课型
新授课
验收结果：
合格/需完善
时间
年月日
分管领导
课时
1
第周第课时总第课时
教学目标：
知识目标
1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程。
能力目标
通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感目标
1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度
要求各小组拿出各种生物图片,请大家根据它们的特点,将它们贴在导学案提纲上的大树上,要说明理由
要求说出你这样贴图理由。
(教师走下讲台，学生开始进行说明。)
引导学生总结生物进化的规律
引导总结
一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。
归纳总结：
从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法
引导:
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
小结（教学反思）
通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。
板书设计：
生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：
简单→复杂低等→高等水生→陆生
(教师播放《侏罗纪公园》片段。)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说
2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点
重点、难点
教学重点
1.生物进化的证据。
2.生物进化的大致历程。
3.生物进化的总趋势。
教学难点
运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：
始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？
它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？
你从始祖鸟身上可以得出什么结论？
你通过什么方法得出这样的结论？
3.分析资料3提出问题：
什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？
教学过程
教师活动
学生活动
认真观察
分析思考
认真观察
独立思考
相互交流
总结说明
对比分析
总结结论
对比分析他们之间的差异性
总结结论
回顾七年级所学过的知识内容
总结完成进化树
简单→复杂
低等→高等
水生→陆生
分析7个证据
说明支持哪一种假说
多媒体展示各种多姿多彩的生物
师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？