初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学
新课改理念下的初中数学教学方法初探
新课改理念下的初中数学教学方法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。
由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，从而不断改进教学方法。
二、切实抓好课堂教学，增强教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
新课程背景下初中数学有效教学策略初探
的时 间 、 精力 和物力投入 ， 取得 尽可能好 的教学效 果 。 学 教 效益不 同于生产效 益 ，它不是 取决于教 师教 多少 内容 ， 教 得认真不认 真 ， 而是指学 生有没有 学到什 么或学生 学得好
不好 。如 何提高数 学课 堂教 学的有效性 ， 面就如 何提 高 下
初 中数学 有效教学 谈谈笔 者的一些体 会 。
引出 的两 条射 线 ” 这个概 念 的描述 不易 理解 ， ， 非常 抽象 。
在 教学时 可做 如下 描述 ：盛 夏 ， “ 酷暑 炎热 ， 们都 习惯 在 人 树 下纳凉 ， 小朋友们在 树下荡 秋千 。 出示 荡秋千 网 ） ， （ 瞧 老
师来 了。 （ ”师摆 臂作走路 状 ， 挂 出示 意图 ： 并 手臂 与身体 成
往的过程 中要多倾 听学生 对学习数学 的体会 ， 励学 生大 鼓 胆 发表 自己的意 见 ， 往时应 充满 爱心 和耐 心 ， 取建 立 交 争
一
究 结束 ， 教师要 引导 学生 及时从 方法 层 面进行 反思 ： 我这
样 做对吗 ？ 还有没 有其它方 法？ 有没有 比我更优 的方法 ？ 现 在 我能解决 怎样 一类 问题 ，探究过程 中发 现 了……等 等。 在 学生 探究 过程 中， 师要适 时 点拨 ， 免 无效 探 究 时间 教 避 红 １白 ） ， 时 教师要使 学生 明确试 验 的过程 ， 摸 出一 个球 ， “ 记 录下 它的颜色 ， 再放 回去 ， 重复 １ ５次” 然后 还要学 生明 ：
识 的渴求 ， 也就 是求知 欲。 了求 知欲 ， 有 对学 习的兴趣也 就
油然而生 。 二 、 构 有 效 的 导 引机 制 ， 好 方 法 渗 透 和 关 键 点 拨 架 做
新课程理念下初中数学教学的有效性初探
新课程理念下初中数学教学的有效性初探摘要：随着我国初中新课程改革的大力推进，有效教学也受到了人们越来越多的关注。
初中数学新课程标准的理念，在教学上更加注重教学的有效性和学生学习积极性的提高。
作为一种教学理念，有效教学可以与初中数学教学相结合，这种结合是以初中数学新课程基本理念为指导，着眼于实现初中数学课程目标，通过采取有效的教学策略，以促进学生的数学学习、提升数学能力和素养。
本文结合教学实践探讨初中数学课堂教学的有效性。
关键词：新课程理念初中数学教学有效性2007年修订的《初中数学新课程标准》里强调，新一轮课程改革要求教师的课堂教学应该注重有效性。
并且指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。
基于此，本文从有效教学的基本内涵出发，着重探讨在新课程理念下初中数学有效教学的策略。
一、有效教学的基本内涵“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。
有效课堂教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。
具体来说，实现有效课堂教学的基本条件是教学要符合教学规律，否则要实现有效教学只能是句空话；教学有效果是有效课堂教学的基本要求，是指对教学活动结果与预期教学目标的相吻合；教学有效率是有效课堂教学的最高目标，教学活动本身是一种精神性生产活动，指时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。
二、新课程理念下初中数学有效教学的策略初中数学新课程理念指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”可以看出，新课程理念要求实现有效的数学课堂教学，以提高学生数学素养和能力、促进数学有效学习。
新课程理念下的初中数学课堂教学
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学内容摘要：新课程理念下的数学课堂教学对我们广大教师提出了较高的要求，随着新课程改革的深入开展，教师必须尽快调整自己的角色及时转变教学观念、教学方式和教学行为，同时注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；树立正确的教学观，掌握合理的数学教学策略，真正把新课理念下的初中数学课堂教学落到实处。
关键词：自主探究能力；提高课堂效率；体现人文关爱；实践能力培养【中图分类号】g633.6一、注重学生体验性学习，培养学生自主探究能力首先，教师真正把自主学习、主动探究的空间还给学生。
我们都知道，传统的课堂教学就反对教师当“演员”,学生当“观众”;而新课程的课堂教学更是如此,新课程已经实施两年多了但有教师还是没有处理好教与学的关系,在具体教学过程中，不少教师却没能做到这一点，一是由于时间关系下面由老师来完成；二是教师不敢放手学生或不信任学生干脆由教师包办;如:有的教师课堂上提出问题,没等学生去思考马上把答案交待给学生,即使你提出的问题不管有多大价值也是没有意义的,这种“自问自答”明显是轻学生思考过程重问题结论的表现,根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有机会做课堂的主人。
其次，教师在教学中应注重引导学生开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重视知识不重能力培养。
第三，教师在教学中尽量创设学生熟悉的、鲜活的教学情景，激发学生的好奇心，唤起学生的求欲望，让他们兴趣盎然的参与到数学学习活动中去。
第四、教学中要重视体验性学习。
数学课的教学，教师要根据具体的教学内容，让学生自己的身体亲身去经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
新课程理念下的初中数学课堂教学
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哪 家 旅 行 社所 花 的费 用 少 ？ 比较 随 着 孩 子 人 数 的 变 化 ，
哪家旅行社 的费用更 优惠？让学 生 亲 自感受 到数学 来
源 于 生 活 ， 活 即 数 学 ． 而 引发 学 生 的探 究 热 情 和 创 生 从
造性动机 ， 同学 们兴 奋异 常 ， 使 思维 活跃 ， 的算 ， 的 算 议 议 ， 乎所有 的 同学 都参加 了讨 论 ， 几 学生 在交流合 作 中 提高对 问题 的整体认 知水平．
感 ， 是 课 堂 教 学 活 动 中教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 之 问 这 学
三 、 堂教 学 的“ 由化 ” 课 自
产生互动交流合作的基本前 提． 那么新课程 改革 的理念 在数学课 堂教学 中主要 表现在 哪几方面呢？
一
教 师在 教 学 中要 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 自主
传统 的教学 主要是 教师讲 ， 学生 听的“ 输 ” 灌 模式 ， 新课程 以学生 的自主活动为主要方式 ， 把数 学学 习主动 权教给学 生 ， 鼓励 每个学生 积极参 与教学活动 ， 在教学
中创 设 丰 富 多 彩 的 活 动 情 境 ， 学 生 亲 自实 践 ， 胆 探 让 大
为学生的组织者 ， 引导者和合作 者？这是值 得我们思考
中学教 学 参 考
ｉ ｌ 教 学经纬 ｌ ｌ Ⅲ瓣
新 课 程 理 念 下 的 初 中数 学 课 堂教 学
初中数学应用新课改理念教学初探
３ 要 通 过 激 发 学 生 的 求 知 欲 来 引 起 学 生 的 学 习 兴 ．
趣 ． 比如 在 教学 中 留个 “ 巴 ” 尾 ，在 讲数 列 和极 限 时 ． 先 提 出一 个 新 的龟 兔赛 跑 的问 题 ： “ 子 与乌 龟 赛跑 ． 兔 起 跑时 ，乌 龟在 兔 子前 面 ｌ ｏ米 ，试 问兔 子 能否 追上 乌 ｏ 龟 ？如 果 兔 子 跑 完 １ ０米 ，乌 龟 跑 了 １米 ．因 此 没 追 ０ 上 ；兔 子 又跑 了 ｌ米 ，乌 龟 又 跑 了 ００ ．ｌ米 ，还 是 没追 上 ，… …如 此下 去 ，兔 子永 远追 不上 乌 龟吗 ？这 时学 生 会感 到 困惑 不解 。我 说 ： “ 解 决这 个 问题 ，就会 在 我 要 们 所要 学 习 的数 列 和极 限 中找 到答 案 。 ”一 下 子引 发 了 学生 的求 知 兴趣 。类似 的还有 一题 多 解 、一题 多变 与 问
一
题类 比等 。
４ 教师 要重 视学 生学 习 的主体 地 位 ，设计 优质 的教 ． 案 学 案 ，适 当插 入 一 些 奇 人 趣 事 ，提 高 学 生 的 学 习兴
点 活 动空 间 ，多 给学 生 一点 自我 表现 的机 会 ，让学 生
多一 点创 造 的信心 ．多 一 点成 功 的体 验 。鼓 励 学 生积 极 表达 自己的观 点 ，耐心 听取 学 生 的发 言 ．培 养 学生 的 自 信 心 。学生 存 在差 异 性 ，教 师 要 根据 新 课 程 的 基础 性 、
普 及 性 ．按 照 “ 人 学 有 价 值 的 数 学 ．人 人 都 能 获 得 必 人
趣 。 比如 学 习反证 法 时 ，我先 讲 一个 历史 故 事 ： “ 相传
浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学
＠
～１年第９…～…６期） ２ … 总第１２ ● ０１ 期（ …… …●
浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学
邱启 荣
上杭县第四中学，福建
摘 要
上杭
３４ ０ ６２ ０
课 堂教 学是实施新课程教学改革的主渠道 。在课 堂教 学过程 中要加 强新课标的学 习， 改进课堂教学
课程标准 课 堂教 学 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ２７６ （０ １０ —０ ５０ １０—６ １２ １）９０ ５－３
二、 注重家庭教育在未成年人思想道德建设中的重要作
用
应全力配合 ，担负起加强未成年人思想道德教育的社会责
任， 建立 健全未 成年 人 思想道 德 教育 的体系 ， 适应 形势 ， 应 整 合、 利用 各种 教 育 资源 和社 区活 动场 所 ， 展 富有 吸 引力 的 开 思想教 育和 文体 活动 ， 正把 教育 和 引导未 成年人 的 工作落 真 实到 基层 。如学 校可 与 司法 、 公安 部 门联系 ， 师 生做 法制 给 讲 座 ， 立警 民共建 和 谐文 明校 园等 ； 开展德 育基 地 社会 建 多 实践 活动 ， 学生 亲身 体验 效 果会 更好 。 些措 施 都 能很好 让 这 地 推 动学 生 的思 想道 德 建设 。
的方法和手段 ， 不断提 高学生的综合素质 。
关键 词 中图分 类号 ： ６３６ Ｇ ３．
２ ０ 年 ７月由中华人 民共和 国教育部制订 的 《 日制 ０１ 全 义务教育教学课程标准 （ 实验稿） 正式颁布 。 》 新一轮的数学 课程 改革 由此拉开 了大幕 。我县初 中数学课程 改革 始于 ２ ０ 年， ０ ３ 在县教师进修学校 的指导下， 通过全体数学教师的 不断探索 ， 积累了不少经验 ， 取得了一定成效。本文就新课 程 改革理念下的数学课堂教学谈谈粗浅的看法。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
作为数学教学的重要环节，复习课在提高学生学习成绩和提升教学质量方面起着重要作用。
针对新课程标准下的初中数学复习课教学策略进行探讨和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，为学生提供更好的学习体验。
一、复习课教学目标的设定新课程标准强调学生的能力培养和综合素质的提高，初中数学复习课的教学目标也应该更加注重学生的核心素养和能力的培养。
在进行复习课教学设计时，教师需要明确教学目标，主要包括以下几个方面：1.巩固基础概念和知识点，帮助学生确立正确的数学思维和学习方法。
2.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，激发学生对数学学习的热情。
4.注重学生的实际运用和实践能力的培养，促进学生的跨学科学习和知识融合。
二、灵活的教学方法和手段针对新课程标准下的特点，初中数学复习课的教学方法和手段也需要有所调整和改进。
传统的讲授式教学虽然有其适用的情况，但也需要结合学情灵活运用其他教学手段，如小组讨论、案例分析、课堂互动等，提高教学质量和学习效果。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代化手段进行教学辅助，增强学生的学习体验和吸收能力。
三、注重学生的主体地位新课改下的初中数学复习课教学策略需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，通过提问、讨论、合作等形式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过设计趣味性的教学活动，增强学生的学习动力和自我管理能力。
四、因材施教，个性化学习针对新课程标准下学生的个性化学习需求，教师在进行初中数学复习课的教学策略时，需要因材施教，灵活掌握学生的学习状况和情况，采用多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
对于数学基础较好的学生，可适当拓展教学内容，引导学生深入探究；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过巩固基础、强化训练等方式帮助学生提高学习成绩。
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初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学摘要：全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。
以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。
关键词：新课程数学课堂教学
全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。
以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。
那么，如何实施新课程改革理念下的初中数学课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：
一、创建师生平等的课堂学习环境，形成“学习共同体”
在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
但在学
的过程中，教师是客体。
而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。
教师应改变传统的一问一答模武。
避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现──创新”的目的。
二、教学设计要突出精、活、新
1、在设计教学方案时，一定要突出一个“精”字，即精于点拨，精于启发，精于引导.既要使学生深刻理解、领会教学内容，又要使学生的思维在教师的引导下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思索、不断探求、不断发展、不断成长和不断进步的快乐的过程.
2、教师在教学时应采取一切手段，调动学生学习的积极性，使学生思维活跃，在紧张而欢快的思维过程中学习.这就要求教师教法要灵活，形式要多样，并根据不同的教学内容，不同的教学对象，
采取不同的教法.特别要提醒学生克服单向性思维方法，培养多向性思维能力，并且注意及时改变思维方向，调整视角，使思维畅通并有所突破.
活，不仅仅反映在教法上，还可体现在练习中.教师要引导学生对课本上的例题、习题进行适当的加工和改编.比如，改变题目的条件和结论，条件的强化与弱化，特殊到一般，一般也可以到特殊等，尽可能地使课本中的例题“活”起来，以提高课本例题的教学价值.除此之外，还应本着出活题测能力的宗旨，给学生再设计一些灵活性强的题目，作为同步练习题。
3、教学设计要有特色，即在教学形式上要新颖多变，在教学方法上要立足创新，在教学内容上要详细充实，在总体安排上要有明显的风格特色.这样既可以提高学生的学习兴趣，较好地完成教学任务，又能使学生有常学常新之感，给学生以美的享受，同时，还能带给学生身心的快乐.这就要求我们数学教师不仅要具有创新意识和创新精神，而且要设计出新颖独特的教学方案和教学过程.
事实上，在中学数学教学中，一些所谓“枯燥”的教学内容或知识点，往往就是教师怕教，学生厌学的内容或知识点.这就要求我们教师想方设法引入“活水”，给教学内容赋予新意，使学生尽快进入角色，形成良好的兴奋状态，进而接受、消化新的知识。
三、创设多样化的学习活动
在初中数学课堂教学中传统的数学教学模式是以教师、课堂、
书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-讲授新课-练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。
因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
数学课程标准教材从学生的生活经验和知识经验出发，根据青少年的认知特点和兴趣需要，努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间。
旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每个学生去探索数学，主动地与同伴交流，达到获取知识，发展能力的目的。
学生在学校学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而重要的是获得自己探索数学、体验和利用数学去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度，亲身体验如何学数学。
因而，在初中数学课堂教学中，要给学生提供充分的观察、操作、思考、交流等活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。
由此，促进学生数学能力的提高和发展。
四、科学评价学生
对学生学习的评价采用多样化的方式，首先让学生开展自评和
互评，然后，由老师给予或鼓励、或赞叹的肯定方式，来深化学生的学习动机，激发学生对数学课堂的兴趣，增强其克服困难的信心。
其次，恰当矫正学生的错误和偏差，帮助学生查找造成错误的原由，使学生在老师和风细雨的态度下重新认识问题、分析问题、解决问题，使反馈和评价相结合，使评价和指导相结合，充分发挥了评价的导向作用。
（作者单位：河北省邱县曙光中学）。