小学英语口语教学策略初探
小学英语口语教学现状及策略研究
小学英语口语教学现状及策略研究
小学英语口语教学现状及策略研究随着英语教学的不断深入和普及，小学英语口语教学也受到了极大的重视，各种口语教学方法和技巧被研究出来，以提高学生的口语能力。
另外，学生的英语口语能力的发展也受到了很多因素的影响，学生的研究兴趣不高，缺乏自信心，这些都使学生在英语口语研究中受到了很大的阻碍。
因此，要想解决小学英语口语教学中存在的问题，必须采取有效的策略。
首先，教师应该在教学中注重培养学生的英语口语能力，不能只是传授知识，而是要把口语教学融入到课堂教学中，以提高学生的口语表达能力。
其次，教师应该根据学生的实际情况，制定出一套有效的英语口语教学方法和技术，以便更好地指导学生的口语研究。
最后，学校应该给予多方面的支持，为教师提供专业的培训，以提高教师的教学水平，使学生在英语口语研究中收获更多的成果。
总之，小学英语口语教学是一项重要的教学任务，要想提高学生口语能力，必须采取有效的策略，才能让学生在小学英语口语研究中取得更好的成果。
小学英语会话教学策略与模式探索
小学英语会话教学策略与模式探索【摘要】小学英语会话教学对学生的口语能力和交流能力的培养至关重要。
本文从小学英语会话教学的重要性和研究背景入手，探讨了小学英语会话教学的策略和模式。
通过案例分析和教学实践总结，提出了有效的教学方法和实践经验。
教学反思与展望部分探讨了教学中可能遇到的问题和未来的发展方向。
最后结论部分强调了小学英语会话教学的意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和总结，可以更好地指导小学英语会话教学实践，促进学生口语能力和交流能力的提升。
【关键词】小学英语会话教学、教学策略、教学模式、案例分析、教学实践、教学反思、意义、未来研究、探索、教学展望1. 引言1.1 小学英语会话教学的重要性The ability to communicate in English is essential in today's globalized world. As the most widely spoken language worldwide, English proficiency opens up countless opportunities for children in terms of education, career, and personal development. For young learners in primary school, developingspeaking skills is crucial as it lays the foundation for future language acquisition and fluency.1.2 本文研究的背景传统的小学英语教学往往偏重于语法和词汇知识的灌输，对于会话能力的培养和提升并没有给予足够的重视。
如何设计有效的教学策略和模式，帮助学生在小学阶段就能够掌握基本的英语会话能力，是当前教育领域面临的一个重要课题。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是英语教学的重要组成部分，可以帮助学生提高语言交际能力和跨文化交际能力。
然而，在实际教学中存在一些问题，如学生词汇量和语法基础薄弱、缺乏有效的语言输入和输出机会、缺乏个性化教学等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生词汇量和语法基础薄弱学生的词汇量和语法基础薄弱是小学英语口语教学中的一个常见问题。
这会影响学生的语言表达能力和听力理解能力，使得他们难以掌握较高水平的口语技巧。
解决策略：老师可以通过多种方式来帮助学生提高词汇量和语法基础，例如使用多媒体教学工具、利用互动游戏等方式，为学生创造更多的语言输入机会。
同时，老师还可以选用一些通俗易懂、丰富有趣的教材，帮助学生轻松地掌握语法知识和词汇，提高他们的学习兴趣和积极性。
问题二：缺乏有效的语言输入和输出机会英语口语教学需要学生有更多的语言输入和输出机会，才能使其拥有更多的实践机会，掌握更多的口语技巧。
然而，在实际教学中，学生参加英语口语活动的机会较少，口语教学很容易停留在知识的表面上，难以达到提高口语水平的目的。
解决策略：老师可以利用多种方法扩大学生的口语输入和输出机会，如利用课堂分组游戏、角色扮演、英语角等方式来提高学生的口语水平。
另外，老师还可以引入外教或者对口语掌握较好的同学来让学生感受真正的英语口语氛围，并营造出积极的英语学习氛围。
问题三：缺乏个性化教学小学阶段，学生具有巨大的个体差异性，每个学生的学习特点和需求不同，但许多教师在授课时往往采取同一标准的教学方式，这种教学方式并不能满足每个学生的学习需求。
解决策略：老师可以在课堂教学中采用个性化教学策略，根据不同的学生特点进行个性化教学。
例如，老师可以利用一些细节、小组合作、拾音器等工具，让学生感受到学习英语的乐趣，营造出积极主动的学习氛围，进而提高学生的口语表达水平。
另外，老师还可以根据学生的学习成绩和实际水平进行小组分组教学，根据每个小组的实际情况进行针对性的课程设计。
探讨提高小学生英语口语交际水平的教学策略
五 、 结束 语
小 学英语新课 标明确指 出： “ 使 学生掌 握一定 的语言基础知识和基本技能 ， 建立初步 语 感 、 获 得 基 本 的语 言 运 用 能 力 。” 而 英 语 课的教学 目的就是 培养 学生实际运用英语 的 能 力 ，即 培 养 学 生 口头 表 达 和 交 际 的 能 力 。 笔 者 就 如 何 提 高学 生 的 英 语 口语 交 际 水 平 ， 作 以下 探讨 ： 掌握正确 的发音方式，通过熟读特 定 句 型 建 立 语 感 发 音 的 正 确 清 晰 ，是 口语 的 第 一 关 。生 活 在 中文 环 境 里 的 人 ， 要 准 确 掌 握 一 门外 语 的发音 ，需要经过 一个 刻意追求 的过程 。学 发 音 要 有 一 个 阶 段 狠 劲 地 注 意 口形 和部 位 。 不妨 “ 勉强 ”一些 ， “ 夸大”一些 ，像京剧 道 白那样 “ 过分 ”地咬准。我们昕外 国人说 中 国话 ，只会对他 们的发音准确而惊 叹，而 不会对他们不像 中国人那样省力而认为不好。 没 有 经过 刻 意 准 确 的 阶 段 就 追 求 “ 自然 ” ， 这样发 出的音只是一种不 三不 四，大体 上有 点像 ，却谈不上 正确的声音。掌握 了正确 的 发音方式之后 ，会逐渐变得 自然。 古话说 ， “ 熟读唐诗 三百首 ，不会作 诗 也会 吟”。要做 到 口语流利 ，就必须熟悉并 掌 握 各 种 特 定 条 件 下 的 特 定 句 型 ，形 成 对 特 定场 景作 出快速 的语言 反应能力。学 习外语 的人 一定要背诵好 文章、好句 子，一条 好句 子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子 ， 你 的 口语 会 好 起 来 ；再 背 五 十 条 句 子 ，你 的 口语 会上一个 台阶；如果再继续 背诵 五十条 句 子，你 的 口语会进入 一个新 的境界。不是 要求 学生细微地捉摸 、详尽地分 析每一课每 句 ，而是要 求背诵到滚 瓜烂熟 的程度。其 实 并 不 是 完 全 背 诵 ，常 常 背 到 了一 定 的 课 数 就 在 脑 海 中形 成 了外语 的语 境 ，建立 了语 感 。 二、避 免母语 的干扰 ，培养 学生 英语思
例谈小学英语口语交际能力的培养策略
例谈小学英语口语交际能力的培养策略培养小学生的英语口语交际能力对于他们的英语学习起着非常重要的作用。
以下是一些可以帮助培养小学生英语口语交际能力的策略。
1.创设真实的沟通环境：在班级中，创造一个逼真的英语交流环境对于小学生来说非常重要。
教师可以通过组织学生进行口语对话、小组讨论和角色扮演等活动，使学生在实际语境中使用英语交流。
2.提供丰富的口语材料：给学生提供丰富的英语口语材料是培养他们英语口语交际能力的关键。
可以使用各种口语训练材料，例如录音、视频和图片等，让学生通过模仿、重复和演练来提高口语表达能力。
3.组织语境交流活动：通过组织情景对话、游戏和竞赛等活动，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，从而提高他们的英语口语交际能力。
例如，可以组织学生扮演不同角色，在特定情景中进行对话练习，如在商店购物、在餐厅点餐等。
4.鼓励学生主动参与：为了培养小学生的英语口语交际能力，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和交流活动。
通过提问和鼓励学生自由表达，可以激发学生的兴趣，提高他们口语交际的能力。
5.创造宽松的学习氛围：在课堂上，教师应该创造一个宽松、积极的学习氛围，鼓励学生大胆尝试和犯错误。
当学生犯错误时，教师应该给予正确的指导和鼓励，使学生能够从错误中学习，并不断改进口语表达能力。
6.引导学生进行自主学习：为了培养小学生的英语口语交际能力，教师应该引导学生进行自主学习。
可以鼓励学生自己查找学习资源、制定学习计划，并进行口语练习。
在学生完成口语练习后，教师可以给予及时的反馈和指导。
7.利用技术手段：在现代教学中，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来帮助培养小学生的英语口语交际能力。
可以使用录音设备进行听力训练，使用视频教材来呈现真实的英语交流情境等等。
通过以上策略，可以帮助小学生培养英语口语交际能力，提高他们的英语口语表达能力和沟通能力。
请注意，培养英语口语交际能力需要长期坚持和不断地练习，教师和学生应共同努力，使口语交际能力得到有效的提高。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从学生问题和教师问题两个方面，提出解决策略。
一、学生问题1. 学生兴趣不高：小学生在学习英语口语时往往对学习内容缺乏兴趣，难以积极参与。
解决策略：教师应利用多媒体、图片、游戏等生动有趣的教学资源，设计富有互动性和创造性的教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
可以组织角色扮演、英语剧等活动，让学生在趣味中学习。
2. 学生缺乏口语练习机会：由于课堂时间有限，学生缺乏口语练习的机会，导致口语表达能力不足。
解决策略：教师可以设置小组活动，让学生在小组内互相交流、讨论问题，增加口语练习的机会。
可以利用课余时间，组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的口语练习机会。
3. 学生缺乏语言环境：小学生学习英语的语言环境较差，无法与外国人进行真实的语言交流。
解决策略：教师可以利用多媒体设备播放英语原版动画片、影片等，给学生创造一个沉浸式的语言环境。
可以邀请外教来校进行口语交流活动，提供真实的语言环境，促进学生口语能力的提高。
二、教师问题1. 授课方法单一：部分教师在英语口语教学中只注重讲解语法和单词，忽略了口语交际能力的培养。
解决策略：教师应多运用任务型教学法，以任务为导向，通过模拟真实情境让学生进行口语交流。
注重培养学生的听说能力，让学生参加多样化的听说训练，如听力训练、对话练习等。
2. 缺乏评估方法：一些教师在教学中缺乏有效的评估方法，无法及时了解学生口语水平的提高情况。
解决策略：教师可以利用课堂上的观察、听说练习的成绩以及口语活动的表现等进行综合评估。
可以设置口语考试，通过评估学生的发音、听力、流利度等方面的表现，及时反馈学生的口语水平。
3. 教学内容单调：部分教师在教学中只重视基础知识的教授，忽略了趣味性和实用性。
解决策略：教师应设计生动有趣的教学内容，并注重培养学生的实际口语交际能力。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
小学英语口语教学策略新探
围 ，首 先 在 课 堂 上教 师 要 情绪 饱 满 ，要充 够从 合作 的经验 中获 得 自尊 和尊 重他 人的社 交能 力和 自我 满 信 心 和带 着 轻 松 的情 绪 影 响学 卡 ，在教 调整 的能力 。 学 过 程 中对 学 牛 充满 信 心 ，南此 缩 短 师生
问的距离 。
小学英语 口语教学策略新探
干 亍 小 学 英语 口语 交 际 教学 呢？这 是 许 多英
起我 们 对 ｜ １ 语 交 际 教 学 的重 视 ，我 们 应该 可 以创设 模拟 现实 的情境 ，也可 以创 设乍 活现 实 的情 境 。
着 重培 养 学 牛 口语 交 际 的能 力 。那 怎 样进 如 “ Ｂ ｕ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ” ，“ Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ” ，“ Ａ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ｃ ａ ｌ ｌ ” ． “ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ” ，“ Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ” 等 话 题 ，可 以让 原 本 使其 在课 堂 罩再 现 。
三 、互动课 堂为 学生 口语交际提 供机会
语 老 师 长期 探 讨 和 思 考 的 问题 ，我 想 就我 不是 发生 在教 室里 的活 动 、事 件 、情 境 ，通 过创 设性设 置
近几年 的教学 体会 淡一谈 我的做法 。
一
、
让课 堂成 为学 生 自我展 示 的舞台
营造 良好 的课 堂氛 围 ，使 课 堂 成 为 学
新 澡 改 实 践
在 小 学 英语 教学 中 出现 一 种 “ 哑巴” 语 交际 的兴趣 ，我 把课 堂变成 一个 浓缩 的微 型表演舞 台， 现象 —— 学 生 会 写 不会 说 ，这 种 现 象 应 引 让课 堂活起 来 ， 让学生 看到 、 感 受到 ， 都能用 英语说 ｆ Ｕ 来。
小学英语口语教学中的创新策略
小学英语口语教学中的创新策略引言：在当今全球化的时代，英语已经成为了一门重要的国际交流语言。
为了培养学生的英语口语能力，小学英语教学中的创新策略显得尤为重要。
本文将探讨小学英语口语教学中的创新策略，并提出一些实用的方法和建议。
一、创设真实情境在英语口语教学中，创设真实情境是一种有效的策略。
通过模拟真实的场景，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用英语进行对话。
这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、运用多媒体技术在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体技术来创新英语口语教学。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，教师可以为学生呈现更加生动、具体的语言材料。
例如，教师可以播放英语歌曲、动画片或者英语电影，让学生通过欣赏和模仿的方式提高口语能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的英语口语教学策略。
通过组织学生进行小组活动，可以让他们在互动中学习和运用英语。
例如，教师可以让学生分成小组，进行口语对话练习。
每个小组可以选择一个主题，然后进行对话展示。
这样的活动可以培养学生的合作精神，提高他们的口语表达能力。
四、创设情感化语境情感化语境可以激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享个人经历或者展示精彩的英语演讲等方式，创设情感化的语境。
这样的活动可以让学生在情感的激发下更加积极地参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣且有效的英语口语教学策略。
通过让学生扮演不同的角色，他们可以在模拟的情境中进行英语对话。
例如，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行点餐对话练习。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语口语，提高他们的表达能力。
结论：小学英语口语教学中的创新策略对于提高学生的口语表达能力具有重要意义。
通过创设真实情境、运用多媒体技术、开展小组合作学习、创设情感化语境以及开展角色扮演活动等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
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小学英语口语教学策略初探
发表时间：2018-05-30T11:35:00.127Z 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：倪萍[导读] 口语是发展学生英语语言能力的重要内容,但由于缺失应有的语言环境,小学生对英语口语应有较少,常常出现"口语障碍"现象，只要有了相应的语言环境，学生才能大胆的用英语交流对话，因此教师要构建丰富生动的课堂情境，让学生在英语课堂上收获快乐收获进步。
倪萍江苏省张家港市港口学校 215600
【摘要】口语是发展学生英语语言能力的重要内容,但由于缺失应有的语言环境,小学生对英语口语应有较少,常常出现"口语障碍"现象，只要有了相应的语言环境，学生才能大胆的用英语交流对话，因此教师要构建丰富生动的课堂情境，让学生在英语课堂上收获快乐收获进步。
【关键词】小学英语、口语教学、方法探究、策略探讨
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-197-01前言：
在小学英语教学过程中，口语教学是非常重要的，因此教师要运用口语教学让学生摆脱哑巴英语的困境，促进学生的听说读写能力全面发展，让学生喜欢上口语活动,促进自身英语口语交际能力提高。
一、小学英语口语教学问题探究
1.学生缺乏相应的语言环境，缺少大胆的用英语交流的机会.
在小学英语教学过程中，学生缺乏相应的语言环境，不能大胆的用英语进行对话交流，因此很多学生的英语学习只是停留在书本上，逐渐消磨学生的积极性，久而久之学生会认为英语是枯燥乏味的，英语知识不能很好的应用到生活中，同时有的学生比较内向，本身就不愿意说话，加上缺乏相应的语言环境，很多学生对自己的发音很不自信，教师即使给学生机会用英语交流，学生也往往是面面相觑，不能很好的把握机会，这就导致英语学习缺乏交流互动，学生的发音很不标准。
这不仅受到教师和学生观念的限制，还受到一些客观环境的限制。
2.学生的单词量不足，很难游刃有余的进行口语训练.
要想提高学生的口语能力，需要学生有扎实的基本功，能够清晰的把握单词和句型的发音和用法，这样学生才能在用英语交流的时候不受限制。
但是在实际的教学过程中，教师虽然有意识的给学生机会用英语表达，但是绝大多数学生不能抓住机会，只能是跟随老师机械的朗读，这就导致英语课堂单调沉闷，学生口语能力很难得到有效的提高。
课堂上只能看到个别比较活跃的学生的影子，其他的学生很难跟上教师的节奏，最后放弃自己成为后进生。
二、小学英语口语教学策略探讨
1.教师创设生活化的教学情境，给学生表达的机会.
在小学英语口语教学过程中，教师应该创设生活化的教学情境，给学生充分表达的时间和空间，将英语作为同学交流的表达形式，联系生活自由运用，比如“早上好”“你吃饭了么”“那是什么”等等，利用这些基础性的短语和句型增加学生学习和交流的自信，另外，教师应该尽可能的让每一个学生都有机会练习，也可以将口语教学和游戏结合起来，让学生击鼓传花，让学生随机的进行英语对话，这样学生的注意力会高度集中，英语也不仅仅停留在书本上，而是走向学生的生活，随着学生表达机会的增多，教师可以增加教学的难度循序渐进的开展英语教学。
总之，为了有效的提高学生的口语能力，应该调动学生的学习积极性，让学生热情大胆的说英语，无论是对话表演还是游戏，只要学生认真投入并不断提高自身能力，学生的口语水平一定会逐步提高。
2.教师应该更新教育教学观念，让英语课堂丰富多彩.
生动丰富的英语课堂一定会激发学生的学习兴趣，让学生更全身心的投入其中，因此教师应该不断学习新的教育理念知识，明确教学目标和教学重点，只有教师不断进步，不断与时俱进，英语课堂才是值得推敲的，只有教师充分研读教学大纲的基本要求，教学的环节才是有意义、环环相扣的。
因此在教学过程中教师可以多学习一些新的教学方法，充分利用教学工具。
可以充分利用录音机或者多媒体，向学生文图并茂的展示教学内容，使学生感受英语知识的魅力，让学生每天都有机会接触发音纯正的英语对话，无论是播放电影还是让学生听录音，只有引导学生积极主动的学习，学生才能更好的提高自身口语表达能力。
比如在学习中播放适合学生认知程度的动画，让学生根据英文字幕进行配音，同时赋予人物感情，注意人物的情绪变化，使英语口语练习更具新鲜感和趣味性，相信这样的口语学习，一定会收获事半功倍的效果。
3.让学生成为英语课堂的主人，培养学生综合素质全面发展.
要想提高学生的口语能力，就要从学习的基础做起，传授讲解音标语法知识，让学生顺畅无阻的用英语交流表达。
因此教师在教学过程中要注重学生学习基础的构建，根据学生的年龄特点设计教学，要调动学生的学习积极性，把握好其中的关系，尽可能的让学生在最有限的时间内收获更多的知识和能力技巧。
不要孤立的看待英语的写作教学、口语教学、阅读教学的话，要让学生融会贯通的学习英语知识，从而在英语课堂上收获自信心和成就感。
结束语：在小学英语教学过程中，要想提高学生的口语交际能力，教师就要不断挖掘学生的综合潜能，让学生在探究问题的过程中逐渐发现英语知识的无限魅力，在此期间教师可以积极鼓励学生，多元评价学生，让学生成为课堂的主人给学生用英语交流表达的机会，只有这样学生才能在生活化的情境中，在合作的教学模式下更好的收获知识，收获技能技巧。
参考文献：
[1]赵雪红. 让生活走进小学英语口语教学课堂[J]. 中学课程辅导（江苏教师）,2014,(21):70.
[2] 赵孝芳. 浅谈小学英语口语教学[J]. 新课程•小学,2014,(4):126-126.。