02-小苗与大树的对话教案四教导反思.doc
《小苗与大树对话》教学反思
小苗与大树对话：教学反思引言在教育教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是引导学生成长的导航者。
本文以《小苗与大树对话》为题，探讨我在教学中的反思和改进之处，旨在提升学生的学习效果和培养他们的思维能力。
背景《小苗与大树对话》是我设计的一堂语文课，针对七年级学生。
通过教材中的阅读理解题目，引发学生对于文本细节的思考，同时帮助他们提高阅读能力和解决问题的能力。
教学过程与反思1. 引入我以开放式的问题引入课堂，让学生思考植物的生长过程。
我展示了一颗参天大树的图片，并问学生：“大树是一开始就这么高的吗？它是如何长大的？”这个问题引起了学生的兴趣和思考，激发了他们的求知欲望。
2. 理解文本为了让学生更好地理解文本，我采用了小组合作学习的方式。
每个小组分发一篇文章，学生在小组内一起阅读，并思考文章中的问题。
学生之间的讨论和合作，激发了他们的思维，帮助他们理解文章的意思。
3. 解决问题在学生理解文章后，我提出一系列与文章相关的问题，要求学生在小组内讨论并找出答案。
这样的设计可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
同时，在学生组内完成任务的过程中，我不断巡回指导，提供帮助和解答疑惑。
4. 对话展示为了激发学生的表达欲望和提高他们的口头表达能力，我组织了对话展示环节。
每个小组挑选一个学生代表，模拟小苗和大树之间的对话，向全班展示。
这样的设计可以使学生更加深入地理解文本，并培养他们的表达能力。
5. 总结与反思在课堂的最后，我对整节课进行了总结，并让学生对本节课进行反思。
我针对学生的表现和问题，给予了个别的建议和指导。
同时，我也对自己的教学进行了反思，找出了自身的不足和改进之处。
效果与展望通过这堂课的设计和实施，我观察到学生对文章的理解和表达能力有了明显的提升。
学生在小组合作学习环节中，能够有效地进行讨论和表达，积极参与到课堂活动中。
他们也更加主动地思考问题，并尝试解决问题的方法。
然而，还有一些需要改进的地方。
首先，我应该更加注重学生的个性发展，让每个学生都有机会参与到课堂中，并发挥自己的优势。
小苗与大树的对话教学反思
小苗与大树的对话教学反思
在教学小苗与大树的对话时，我发现了一些反思点：
1. 语言难度：对于学生来说，掌握对话所需的词汇和句型可能有一定难度。
在
教学过程中，我应该注重词汇的教学和复习，同时提供一些例句和练习，匡助学生更好地理解和掌握对话内容。
2. 对话流畅度：在学生进行对话练习时，有些学生可能会遇到卡壳或者不知道
如何回答对话中的问题。
我应该鼓励学生多进行口语练习，提高对话的流畅度。
同时，我也可以提供一些替代性的回答，匡助学生更好地理解对话的意思。
3. 情景理解：对于小苗与大树的对话，学生需要理解对话的情景背景和角色关系。
在教学过程中，我可以通过图片、视频或者实物等多种教具来匡助学生更好地理解对话的情景，提高他们的情景理解能力。
4. 听力训练：对话中的一些句子可能会比较长或者语速较快，对学生的听力要
求较高。
在教学过程中，我可以提供一些听力练习，让学生更好地训练听力技能，提高他们对对话的理解能力。
5. 扩展活动：在教学对话之后，我可以设计一些扩展活动，匡助学生更好地运
用对话中的语言知识。
例如，让学生编写自己的对话或者进行角色扮演等活动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过对这些反思点的思量和改进，我相信我可以更好地教学小苗与大树的对话，匡助学生更好地掌握对话内容，提高他们的语言能力。
《小苗与大树的对话》教学反思
《小苗与大树的对话》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小苗与大树的对话课后反思
小苗与大树的对话课后反思要引导同学去认识美。
中同学对于美的追求特别剧烈。
对于他们爱美，追求美的愿望，应当予以确定。
由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的辨别技能还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。
所以语文教育要引导同学去提高认识美、观赏美的技能，即识别美丑的技能。
在教学中要引导同学分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。
要激励同学去制造美。
现代社会日新月异，进展快速，与人类爱美的天性分不开。
因此，我们要激励同学运用祖国的语言文字表达美，即制造美。
我们要告知同学“美就是生活”，让同学从日常生活中，从身边的'小事中查找美、感受美、观赏美，并在提高这些方面技能同时，“趁热打铁”，触发同学表达美的冲动和制造美的激情。
小苗与大树的对话课后反思2在教学中由于内容比较简约，我是这样让同学认识这种新文体的：一开始，我先让两个同学分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他同学仔细倾听。
等他俩读完后，我再问其他同学：“这两个人在干什么?”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。
“一个问一个答，他们在干什么?”“采访。
”一个孩子立刻接上来了。
“真好!那假如将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次遇到的。
而且它就像我们平常在对话一样，内容很简约……”在同学认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解?”问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。
我反省自己，是不是问题给的太大，同学还没有透过全文概述中心的技能?于是，我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。
”依据同学的回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。
同学们纷纷举手，问题迎韧而解，孩子们好像如释重负……我接着问同学：你们喜爱看闲书吗?有的说喜爱；有的干脆就保持缄默，不表态，其实我心里清晰：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
《小苗与大树的对话》教学反思例文.doc
《小苗与大树的对话》教学反思范文-《小苗与大树的对话》教学反思1：这是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，没有复杂的句式，过多的修辞和深奥的词句，完全的口语化，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学，鼓励学生独立运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
因此我放手让学生自学，自读自悟，由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。
我以简洁的语言引导追求启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围，浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。
在讨论和读书中，学生不断地进步与升华。
最后，依据教材特点，我指导学生采访爱读书的人并做好采访提纲，付诸行动，也让学生的能力得到了进一步的锻炼和提升.《小苗与大树的对话》教学反思2：是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。
这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。
让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。
在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
2023最新-《小苗与大树的对话》教案(精选8篇)
《小苗与大树的对话》教案（精选8篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？本文是美丽的小编帮大伙儿整编的《小苗与大树的对话》教案（精选8篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《小苗与大树的对话》教案篇一课时安排一课时教学过程（一）谈话引入，初读课文。
【】1．同学们，你知道哪些著名作家吗？2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的`年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：3、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：4、课外拓展。
小苗与大树的对话教案篇二一、教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程（一）、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
小苗与大树的对话课后反思（2篇）
小苗与大树的对话课后反思在语文教学中，进行审美素质教育要教会学生去发现美。
要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。
文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。
它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。
通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。
要引导学生去认识美。
中学生对于美的追求特别强烈。
对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。
由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。
所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。
在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。
要激励学生去创造美。
现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。
因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。
我们要告诉学生“美就是生活”，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。
小苗与大树的对话课后反思（2）小苗与大树的对话是一部寓言故事，通过小苗与大树的对话，展现了小苗坚持自己的梦想，勇敢追求成长的精神，也让人深思自己在成长路上的态度与选择。
首先，对话中小苗与大树代表着两种不同的成长态度。
小苗渴望成为一棵高大的大树，而大树则认为自己已经完美而不接受变化。
这充分展示了人们在成长路上可能遇到的两种心态，一种是不断追求进步，敢于接受挑战的态度，另一种是追求稳定，不愿意改变的态度。
通过对话中小苗坚持自己的梦想并不断努力成长，给予了读者一种激励和启示，让人们敢于尝试新事物，敢于追求自己的目标。
其次，对话中的小苗也展现出一个人的成长过程中可能面临的困难和挑战。
小苗在成长的过程中需要面对风雨和嘲笑，但她并没有因此而退缩，而是选择坚持下去，并通过不断成长来证明自己的价值。
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02*小苗与大树的对话教案四教学反思-
文章摘要:本文章的主要内容是关于02*小苗与大树的对话教案四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动
教学重点：
自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：
学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：
1课时
课前准备：
①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣
1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？
（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）
2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3．板书课题。
二．初读课文，感知谈话的主要内容。
1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
2. 学生读后交流，教师引导概括。
板书：（闲书、偏科、学习外语）
02*小苗与大树的对话教案一教学反思-
③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。
↘深入感悟，明白道理
①小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗
苗
的
见
解
我
的季先生的见解感受
②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的感受。
a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。
b 21世纪的青年，要能文能理。
c 三贯通，这才是21世纪的青年。
d 古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
↘积累运用，培养能力
①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
↘拓展活动
①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》
利用课余时间读读。