应用型本科院校机械类人才实践创新能力培养教学团队的建设
机械类专业培养应用型人才的实践教学研究
管理论坛机械类专业培养应用型人才的实践教学研究董文彬张雅晶张华张新伟陈丰（安徽科技学院机械工程学院，安徽凤阳233100）１概述在社会经济和科学技术不断发展的过程中，机械设备也逐渐向着自动化、现代化的方向发展。
企业对毕业生的要求也在逐步提高，而高校对学生知识结构的培养不能满足企业的需求，甚至于远远滞后于企业的需求。
在这样的情势下，我国提出要深化教育领域综合改革，深化产学研一体化教学，加速高校向应用型大学转型。
应用型大学是以内涵发展为核心，以培养高素质应用型人才为根本任务，办学理念先进、培养特色突出、学科专业优势明显、管理体制科学、运行机制高效、适应经济社会发展需要的高等院校[1]。
由于本专业的特殊性，实践教学是机械专业教学过程中起到举足轻重的作用。
但在传统教学观念的影响下，在实际的教学活动中，将实践教学看作是一种辅助性教学，普遍存在过分重视理论教学，忽视实践教学的问题。
处于当前工业机械告诉发展的现代社会中，学生仅具备扎实的理论知识基础是远远不够的，还要加大对学生实践应用能力的培养和训练。
为了更好地满足当前社会的发展需求，我校对传统教学方法的改革进行了大胆的探索，为高校转型做先行者，为地方培养高水平应用型人才做出积极贡献。
２传统本科教育实验环节的薄弱点由于我国的经济增长迅速，产业结构变化快；而我国的机械类本科的教学理念和模式又相对落后。
从而导致了市场需求和大学定位之间存在巨大的反差。
主要体现在实践教学的设计不合理方面。
例如：理论课程与实践课程的比例不合理--过多的理论课程并不能让学生学完全吸收，使学生产生学无所用的想法；一些传统课程几乎没有改革过，比如计算机制图课程，绝大部分院校还留在简单的平面制图的阶段。
完全无法满足企业对毕业生的要求。
通常都是毕业生进入企业后，不能及时的投入到工作中去。
需要较长的时间才能适应企业的环境从而真正的投入到工作中去[2]。
３对高校机械类专业实践教学的对策及建议3.1合理分配理论和实践教学的比例应着重提高实践教学环节的学时，并科学合理的进行分布，不能为了教学方便而将实验教学集中进行。
新升本科院校机械类应用型人才培养途径探讨
新升本科院校机械类应用型人才培养途径探讨【摘要】结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心5年来的教学实践,以工程训练环节在培养应用型人才的重要作用为出发点，探讨培养机械类应用型人才的多元途径。
【关键词】新升本科院校机械类应用型人才培养途径新升本科院校普遍面临办学历史不长、生源质量不高和教育资源不足等问题，要想更好地服务地方经济，增强高校核心竞争力，除了关注硬件建设,更应该研究如何提高人才培养质量，从而不断提高我国高等教育的整体质量。
2012年颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》明确指出：“要强化实践育人环节。
增加实践教学比重，提升实验教学水平。
加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设。
”目前,全国高校都非常重视工程训练中心的工作，并投入大量建设资金。
新升本科院校在建设发展工程训练中心时，为了有效发挥昂贵的硬件设备的作用,使工程训练中心真正充分发挥其应有的作用，必须重点思考如何为国家培养并输送实践能力和创新能力兼备的应用型合格人才。
本文结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心的教学实践,从工程训练环节在培养应用型人才方面发挥的重要作用为出发点，探讨机械工程训练中心如何培养机械类应用型人才。
一、梧州学院机械工程训练中心发展现状2006年被教育部批准升格为本科院校的梧州学院，自2007年起进行机械类专业本科招生，其机械工程训练中心始建于2007年，是自治区级实验教学示范建设中心。
经过近6年的建设，工程训练中心现有使用面积达2000平方米的实训场地，主要教学设备1030余台（套），实训设备主要包括普通车床、刨床、卧式铣床、立式铣床、台式钻床、立式钻床、注塑机、数控综合实验台（车床）、数控综合实验台（铣床）、数控车床、数控铣床、数控切割机床、数控电火花成型机床、计算机并配备数控模拟仿真软件、外圆磨床、平面磨床、大型摇臂钻、万能铣床、交流弧焊机、氩弧自动焊、空压机等。
中心开设有普通车工、普通铣工、计算机模拟仿真、数控车工、数控铣工、电火花线切割、数控电气控制实验、钳工操作、模具工等实训项目。
OBE理念指导下机械类人才培养体系的研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例
2022年2月第6期Feb. 2022No.6教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUMOBE理念指导下机械类人才培养体系的研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例 关跃奇，魏克湘，关汗青，陈乐尧（湖南工程学院 机械工程学院，湖南 湘潭 411101）［摘 要］ 为适应国家战略需求和地方区域经济发展的需要，适应当前工程教育专业认证及新工科建设要求的趋势，针对机械行业特点，在OBE理念指导下，按照湖南工程学院“厚基础、宽口径、有专长、强应用”的人才培养宗旨，以学生为中心，以专业培养目标为导向，结合工程教育认证要求等课程建设内涵，积极探索，从顶层设计入手，紧扣应用型人才培养定位，结合新工科及智能制造，大胆创新，形成了适应地方经济社会发展需要，反映湖南工程学院地方应用型大学办学特色的本科人才培养体系。
［关键词］ OBE理念；机械设计制造及其自动化；人才培养；课程体系［基金项目］ 2019年度湖南省教改项目“‘新工科’背景下机械类应用型人才培养的改革与实践”（湘教通〔2019〕291号）［作者简介］ 关跃奇（1964—），男，湖南湘潭人，硕士，湖南工程学院机械工程学院教授，主要从事复杂轨迹加工及机械类专业理论与教学研究。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0085-04 ［收稿日期］ 2021-09-01引言工程教育认证实施的目的是促进工程教育创新与改革，提高我国工程教育人才培养质量，重构我国现代高等工程教育体系架构，进而促进我国向工程教育强国迈进［1］。
2016年6月，教育部有关专家第一次提出“新工科”这一新的概念，新理念、新结构、新模式、新质量、新体系是我们解读《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（以下简称《通知》）里所说的新工科内容的“五新”［2］。
《通知》要求不同类别高校根据自身特点开展新工科建设，结合新兴产业与新经济的需求，引领新兴产业与新经济的未来发展。
应用型高校机械类创新创业型人才培养实践r——以吉林工程技术师范学院为例
应用型高校机械类创新创业型人才培养实践r——以吉林工程技术师范学院为例孙艳红;杨卓娟;赵金玲【摘要】在国家推进"大众创业、万众创新"和地方高校转型发展背景下,针对机械类专业人才培养,围绕课程体系重构、教学方法改革、实践教学模式创新和工学融合的创新创业型师资队伍建设等方面进行创新创业型人才培养的改革和实践探索.【期刊名称】《吉林工程技术师范学院学报》【年(卷),期】2018(034)006【总页数】2页(P101-102)【关键词】机械类专业;创新创业教育;人才培养【作者】孙艳红;杨卓娟;赵金玲【作者单位】吉林工程技术师范学院机械工程学院,吉林长春130052;吉林工程技术师范学院机械工程学院,吉林长春130052;吉林工程技术师范学院机械工程学院,吉林长春130052【正文语种】中文【中图分类】G640培养符合社会要求，并能推动社会经济向前发展的具有较强创新创业意识的高素质人才是高校教育的重要任务。
吉林工程技术师范学院作为吉林省首批应用型转型试点牵头高校，从课程体系建设、教学方法改革、创新实践教学模式和创新创业型师资队伍建设等方面进行了机械类专业人才培养的实践探索，取得了显著效果。
一、课程体系重构为了满足应用型发展和创新创业型人才培养目标要求，吉林工程技术师范学院联合省内最大民企吉林省通用机械有限责任公司，校企双方共同组建专业教学指导委员会，针对机械设计制造及其自动化等转型专业进行人才培养方案调整，将创新创业课程纳入人才培养课程体系，同时兼顾人才培养与企业需求的无缝对接。
机械专业课程设置包括基本素养模块、专业理论课程模块、创新创业课程模块和专业实践课程模块。
《思想道德修养与法律基础》《应用文写作》《弟子规讲读》和公益劳动等基本素养课程主要培养学生政治素养和人文思想及创新意识；《三维软件技术基础》《材料力学》和《机械原理》等理论课程主要培养学生机械设计加工与制造的基本专业素养；创业基础与就业指导、创业基础实践、创新创业训练和各类竞赛活动等创新创业课程主要培养学生创业意识和创新精神；加工技能实训、金工实习、综合课程设计、毕业设计和企业顶岗实习等主要培养学生机械综合设计加工与制造能力。
浅谈应用型本科院校实验室建设与管理
Office room construction
浅谈应用型本科院校实验室建设与管理
文/西安明德理工学院 王泽 王卫军 李郁
【摘要】作为高校教育的重要组成部分，实验室的建设和管理有很高的标准和要求。本文从实验室硬件 设施、实验技术人员队伍建设和实验室管理展开论述，以期为应用型本科院校开展适应新形势下的应用型实 验实践教学有所借鉴。
（三）注重实验室建设的可持续性发展。对应用型 本科而言，实验室的可持续性发展主要有两个方面：一 方面，是实验技术设备的可持续发展；另一方面，是实 验技术队伍的可持续发展。实验技术设备的可持续性发 展，即是通过一次大规模投资之后，在相当长一段时间 内，可以通过技术升级或技术改造保持技术设备的使用 性能或是教学功能。这就要求在实验室建设的过程中， 尤其是建设论证阶段，必须要充分考虑到实验室未来 技术升级的问题，即要留出足够的空间和配套余量。 同时，对于大型设备必须有长远性考虑，即设备选型 要考虑技术升级及使用周期性问题，尽量避免使用老 型号或已经多次升级没有技术潜力的产品。实验技术 队伍的可持续性发展，即要求实验室建设的过程中逐 步建立实验技术人员阶梯式培养。即通过多种模式， 实现实验技术人员以老带新，高技术职称带头，阶梯 式团队配置。保证实验技术队伍随着院校教学的需求进 入良性循环和增长。从而实现实验、实践教学能力的可 持续发展。
身机制灵活的特点，采取多个途径建立一套高效合理的 人才晋升途径和使用机制。
（二）加强实验室配套设施建设。对于实验室配套 设施建设，需要做到预先规划、提前建设，避免出现设 备等“进不了门”现象出现。对于设备的基础条件一定 要做到预先考虑、提前预留，在建设的同时做好长期 性规划和考虑，确保基础比设备早到位，人比机器早 到位。
（二）加强实验室建设的一致性。应用型本科院 校，以培养高水平的应用型人才为主要目的。因此在实 验室建设过程中，应该以行业技术发展趋势为导向，建 设具有学科交叉融合能力的实验实践教学体系。实验设 备特别是具有代表性的大型技术设备，应该实现同系 统、成体系化建设。避免同类型设备或者关联设备无法 通用，从而出现实验教学资源浪费。对于机械类专业而 言，高精度多轴数控机床是不可缺少的专业实验实训设 备，特点突出，一次性投资大，使用频率高、使用周期 长。因此，学院应尽量采购通用性高或者企业生产应用 较多的系统，而且尽量实现控制系统相同。从而，实现 学院实验实训课程与行业企业的需求相结合，提高学生 职业能力和竞争能力。
新工科背景下应用型本科院校师资队伍建设
新工科背景下应用型本科院校师资队伍建设新工科背景下，应用型本科院校师资队伍建设是非常重要的一项工作。
随着我国经济的快速发展和高新技术的不断涌现，对高素质技术人才的需求越来越大。
应用型本科院校的教师队伍是培养这类人才的重要力量，其建设与培养优秀技术人才的目标相一致。
要加强师资队伍建设，需要提高教师的学术能力。
应用型本科院校的教师需要具备广泛的学科知识和专业技能，能够深入了解行业发展动态和前沿技术，并将其运用到教学中。
培养教师的学术能力是非常重要的。
可以通过鼓励教师参与学术研究和多学科交叉培养，提高教师的学术水平；还可以通过培训、进修和深造等方式，提升教师的专业素养，不断提高其教学水平和能力。
要加强教师的实践经验。
在新工科背景下，培养应用型本科人才，实践是非常重要的一环。
教师需要具备一定的实践经验，能够将理论与实践相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
可以通过实践教学和企业合作等方式，提高教师的实践水平；还可以积极鼓励教师参与实际项目和科研活动，增加他们的实践经验。
要加强教师的创新能力。
在快速发展的科技领域，创新能力是培养高素质技术人才的关键。
教师需要具备一定的创新能力，能够不断更新和改进教学方法和内容，激发学生的创新潜力。
可以通过开展教师创新教学研究项目和创新实践活动等方式，培养教师的创新能力；还可以建立创新教育平台和创新创业实验基地，为教师提供创新教育资源和培训机会。
要加强教师的团队协作能力。
在应用型本科院校，教师团队的协作能力对于培养人才和推动学科发展非常重要。
教师需要具备良好的团队合作精神，能够与同事进行良好的沟通和合作。
可以通过组织教师团队建设活动和交流会议等方式，加强教师之间的交流与合作，提高团队协作能力。
新工科背景下，应用型本科院校师资队伍建设是非常重要的一项工作。
要加强教师的学术能力、实践经验、创新能力和团队协作能力，提高教师的教学水平和素质，为培养高素质技术人才做出贡献。
还需要注重教师的评价和激励机制，营造良好的教育环境和氛围，提高教师的工作积极性和创造力。
教学型工科院校机械类专业教学团队建设与人才培养
教学型工科院校机械类专业教学团队建设与人才培养成果总结报告沈阳建筑大学2008.12目录教学型工科院校机械类专业教学团队建设与人才培养 (1)一、研究的目的和意义 (3)二、教学团队建设 (3)三、教学团队的实践与人才培养成果 (4)1．专业建设 (4)2．课程建设 (5)3．教学研究 (5)4．人才培养实践及成果 (6)4.1人才培养实践 (6)4.2人才培养成果 (7)四、教学成果推广应用 (8)1.教学研究成果应用 (8)2.科研促进教学 (8)3.团队的辐射作用 (8)五、创新与特色 (9)教学型工科院校机械类专业教学团队建设与人才培养成果总结一、研究的目的和意义在我国高校中,研究型大学培养定位于高层次创新型人才，而教学型高校培养定位于实践强、高技能的应用型人才。
我校是一所面向建设行业培养应用型人才的普通高校，建设一支教学型工科院校高水平的教学团队，对提升教师整体素质，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才意义重大。
按照我校的办学思路和办学定位，结合建筑大学机械设计制造及其自动化专业的特点，从2004年起开始组建教学团队，并对教学团队的建设及团队在教学实践活动中如何发挥作用进行深入研究。
研究的目的是以教学型工科院校机械类专业为研究对象，建设一支优秀的结构合理、优势互补的教学团队，提升教师队伍整体素质，不断提高教学水平，保证教学质量；搭建教师间交流学习的平台，进一步深化教学改革，完善人才培养模式、课程体系、教学内容，改进教学方法，培养满足社会发展需要的实践强、高技能的应用型人才，充分发挥学校在建设行业中的作用，为国家和地方经济建设服务。
二、教学团队建设教学团队总体建设思路是建立“团队建设负责人总管、所在学院主管、团队骨干具体负责”的三级管理体制，形成三级之间分工明确、有机协调的建设模式，制定教学团队建设规划，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，造就高质量教师队伍，在教学、科研、专业建设等方面发挥“集团军”的作用，培养综合素质高、实践能力强，德、智、体、美协同发展的应用型专业人才。
机械类大学生创新能力培养方法及创新平台建设研究
机械类大学生创新能力培养方法及创新平台建设研究摘要：高等学校是培养创新人才的摇篮，肩负着重要使命，文章围绕大学生创新能力培养途径，探索了大学生创新能力培养方法，研究了大学生创新平台建设等问题，创立一种较为科学的创新人才培养体系和一种较为成功的大学生机械学科竞赛的组织运行模式，同时阐述了在机械大赛中培养学生创新能力的机制，并通过实践取得了成果。
关键词：创新模式；平台；创新机制；科技竞赛为适应我国对机械工程类应用型专门人才培养目标和培养学生的创新精神和实践能力的需要，西南交通大学开展了对机械类专业创新人才培养教学改革实践的研究，进行了一系列理论与实践课程体系的改革和探讨，有力地推动了学校的机械工程教学改革，提高了教学质量，进一步深化了实践教学改革。
1 创新能力培养途径研究1.1 学校应树立创新教育理念创新教育是全面素质教育的具体化和深入化，是以加强学生的创新精神、创新能力、创新人格的培养为基本价值取向的教育。
而学校作为培养创新人才的重要场所，一定要重视创新教育，要从学校层面树立创新教育理念，加强学生的创新精神和实践能力，把各类工程实践、实习等环节纳入教学大纲，改变过去的传授知识为主的教育模式，从学生入学开始，把创新教育贯穿于大学生活的每个阶段，落实到每个教学环节，在学校教学中，要充分发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学。
1.2 学生应锻炼创新思维学生作为教育的接受者，作为社会人才的储备，应着力锻炼自己的创新思维，培养自己的动手实践能力，要在课堂学习过后，思考将所学知识运用的到实际生活中去，同时也要利用学校实习、比赛等一切平台勇于创新，加强实践，深入对知识的理解，实现自我价值。
1.3 在实践中成就创新思想实践是创新之源，工程实践是创新的基础，创新作品的实现必须有适宜于工程训练的实验实践基地。
依托高等学校本科教学质量与教学改革工程大环境，我们应构建创新人才培养开放实验实践教学体系，突出创新教育，进一步注重工程基础知识和实践能力的培养，并充分利用近年来实践性教学环节硬件建设成果，改造、加强实践环节，尽可能利用现代技术改造课程实验、创新设计训练以及制造技术实训，使学生通过实践培养提高综合素质。
“一平双线、五定七步”实践教学模式的创建
武夷学院学报JOURNAL OF WUYI UNIVERSITY第39卷第12期2020年12月Vol.39 No.12Dec. 2020野一平双线、五定七步”实践教学模式的创建刘其南，林权，林 铮，潘应晖，梁珍瑛(武夷学院 机电工程学院，福建 武夷山354300)扌商 要：为进一步提升机械类专业创新应用型人才培养，课题组围绕“一平双线、五定七步”进行实践教学模式改革与探索。
实践证明,该模式有以下几点优势:激发学生学习主体地位，端正学风,增强学生创新意识;在学科竞赛、课设实践、大创训练、科研实践、毕设实践上发挥重要作用，实践成果得到校内外专家赞许;学生受益面大，受益程度深，引领 示范作用强,可为其他专业实践教学改革提供参考。
关键词：学科竞赛;大创训练;教学改革;科研实践中图分类号：G642文献标识码:A文章编号：1674-2109(2020)12-0072-05在机械类专业创新应用型人才培养实施过程中普遍存在以下问题［1-8］：缺乏创新实践平台和相关制度 规范、课程设计与毕业设计存在选题难或论文质量不高缺乏实际应用、实践动手能力弱以及团队协作能力不足、学科竞赛与实践教学之间缺乏衔接、科研育人缺乏途径等。
针对这些亟待解决的突岀问题,课题组提岀“一平双线、五定七步”实践教学模式,如图1所示。
该模式通过创建机电科技创新实践平台，以学科竞赛赛项资源为源头,构建“学科竞赛一课设实践一毕设实践”与“学科竞赛一大创训练一科研实践”的实 践教学双线,前者以工程实践应用为轴线,采用“平 行”培养方式,后者以创新能力培养为轴线，采用“阶 梯”培养方式,双线培养机械类创新应用型人才。
“五定七步” 实践活动规范! |展示学习区|! |机电at备丄具|! |学习I ：作宅|-1设计研讨室Ii |机撤加丄区|! |电了屯控X |碘件创新应用型人才图1实践教学模式Fig.1 Practice teaching mode实践樓式j |作品装配区|Ji 训练¥1机电科技创新实践教学平台的创建收稿日期：2020-08-07基金项目：2020年福建省本科高校教育教学改革研究项目(FBJG20200044)。
应用型本科机械工程专业建设的思考
应用型本科机械工程专业建设的思考作者：于凤云刘元林张文生唐庆菊来源：《中国电力教育》2014年第02期摘要：以应用型本科机械工程专业为载体，以社会和市场对人才需求为输入，以满足市场需求的优秀机械工程师为输出，加强大学生就业能力和适应社会能力的培养，形成应用型本科机械工程专业人才的培养特色。
从应用型本科机械工程专业的建设规划、人才培养方案、教学改革、团队建设、条件建设几方面进行了阐述。
关键词：专业建设；机械；应用型本科；市场需求作者简介：于凤云（1968-），女，黑龙江庆安人，黑龙江科技大学机械工程学院，教授；刘元林（1970-），男，山东平阴人，黑龙江科技大学机械工程学院，教授。
（黑龙江哈尔滨 150022）基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“卓越工程师背景下机械专业人才培养模式的研究与实践”（项目编号：JG2012010561）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0073-022012年9月，教育部正式颁布实施了最新修订的“普通高等学校本科专业目录（2012年）”，将原来的机械工程及自动化和工程机械两个专业统一为机械工程专业。
根据市场对机械专业人才的需要，[1]应用型本科机械专业人才的培养规格定位为重基础、宽口径、多方向、强应用。
前两者强调的是机械专业人才培养的内涵，即本科人才，体现的是工程应用型本科人才与大专和高职人才的区别；后两者强调的是本科机械专业人才培养的特色，即应用人才，体现的是工程应用型机械本科人才与研究型本科机械专业人才的区别。
强应用是工程应用型本科机械专业对培养人才的基本要求和特色所在。
目前我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。
2011年教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，该计划为地方工科院校的人才培养模式改革指明了方向。
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应用型本科院校机械类人才实践创新能力培养教学团队的建设
【摘要】为了培养应用型本科人才的实践创新能力，在转变教育观念、提高业务素质、增强专业能力等方面开展各种工作，建设了一支教育观念新、创新意识强、特色鲜明的队伍，为同类院校师资队伍建设提供了经验。
【关键词】应用型实践创新能力团队
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，当前提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求。
北华大学工科人才培养目标是培养适应社会需要，具有较强创新意识与实践能力的高级应用型人才，因此高水平的教师队伍是实现这一人才培养目标的重要保证。
我校机械类专业探索实施的以强化实践能力、注重创新意识培养为核心的教育教学改革，在一线创新人才培养方面取得了优异成绩，机械类应用型本科人才实践创新能力培养教学团队（以下简称“创新教学团队”）的建设经验为同类高校师资队伍建设提供了一定的借鉴意义。
一、团队的组建原则
创新教学团队是按照“有利于提高人才培养质量，有利于满足学生个性化培养，有利于人才培养的社会适应性，有利于师资队伍建设”的原则进行组建的。
首先要求教师必须具有突出的创新意识、较强的创新思维以及先进的创新方法。
其次由于教师是办学的主体，只有充分发挥教师个体的积极性，才能取得预期的培养效果。
所以必须建立各种激励机制，调动教师的积极性，发挥教师的主动性，真正体现“办学以人才为本，以教师为主体”。
二、团队建设对于教师的意义
通过参加创新教学团队，首先可以提高教师的业务素质，提升专业能力；其次能够满足教师的个人需要。
教师可以通过团队攻关的形式，完成各种不同的教研、科研项目，及时将其转化为论文和专著；第三能够积极执行创新教育、且效果良好的教师可以获得相应的经济补偿；第四教师可以从学生的成绩中获得巨大的满足感和成就感；第五学院努力为团队教师创造必要的、良好的工作、学习、发展条件，充分运用各种津贴、评优晋职、职务提升的方式予以奖励。
鉴于上述
种种原因，教师更有积极性参与到创新教育培养当中。
三、团队的建设措施
创新教学团队本着培养、引进、提高相结合的原则，注重骨干教师的培养和使用，使队伍不断壮大，形成了专兼职并行、多层次组合、多学科融合的指导体系。
为使教学团队可持续发展，我们在以下几方面开展了工作：
（1）加强学科带头人和中青年骨干教师的培养，使之成为团队的中坚力量。
（2）建立和完善青年教师培养制度，不断提升青年教师的教育教学能力。
（3）通过选派优秀教师进修、攻读学位、做访问学者、参加学术交流等活动，全面提高教师的学术水平。
（4）开展学术例会制，所有的指导教师每学期至少做一次学术报告或汇报。
（5）为提高教师的工程意识，教师必须参加实习、实训基地的实践活动；为训练教师的科研能力，教师必须进入机电集成技术研究所接受科研训练。
（6）教师必须担任专业指导教师，掌握现代学生的心理，引导学生充分利用课内外时间开展专业学习、科技创新、技术实践等有意义的活动，提高教书育人的责任感和使命感。
通过上述种种措施，北华大学机械类应用型本科人才创新实践能力培养教学团队迅速成长为北华大学重点建设的教学团队之一。
目前该团队共有教师27人，先后培养出教育部新世纪优秀人才支持计划资助学者1人、吉林省杰出青年科学研究基金资助学者1人、吉林省优秀教师1人、吉林省首批拔尖人才1人、北华大学教学名师1人、北华大学三育人先进工作者1人。
2006年，该团队建设的北华大学大学生机电集成科技创新实践基地成为吉林省首批唯一一个大学生课外科技创新实践示范基地。
四、团队的工作平台
创新教学团队以大学生工程实践与科技创新活动平台为中心开展了一系列卓有成效的教学活动。
该平台由大学生科技创新实践基地、工程训练中心、机械
工程实验中心、校外合作基地组成，其中大学生科技创新实践基地已经形成了规范化、科学的运行模式。
在基地中，团队教师根据科研及教学的需要，面向各专业、各年级学生，招收“师徒”式的科研助理，使学生真正深入到教师的日常教学和科研活动之中。
学生在辅助教师完成各种工作的过程中得到指导教师全方位的指导，包括做人做事的原则、面对困难与挑战的心态、解决实际工程问题的具体方法等，师生之间形成的“教师——高年级学生——低年级学生”交叉融合的团队攻关模式，得到了省内同行的高度评价。
五、团队的工作业绩
在全面开展实践教学改革以及创新教育以来，创新教学团队的整体工作能力得到了提升，教师的业务素质、教学能力、科研能力有长足的进步，教学效果不断提高，学生的创新实践能力和素质得到了全面提升。
通过创新教育及全方位的实践教学，教师的业务素质会得到明显提高，知识面更加宽泛，专业能力不断增强。
教师在教学过程中，通过结合实际的案例分析，对理论知识有了更高层次的认识，会按照更加科学合理的方式进行讲授。
同时教师及时将所从事的专业研究成果充实到教材中，如把“管道机器人”、“缆索维护机器人”所获得的项目研究成果编写到自编教材《机器人技术基础》、《大学生创新创业实践导引》中，极大地丰富了教材资源。
在科研实践过程中积累的模型样机、元器件也填补了学校教学仪器设备资源。
目前积累的“多功能电动康复床”、“气动蠕动式缆索机器人”、“高压线探伤机器人”等都已经成为《科技创新方法》、《机电工程案例分析》课程的实验平台，同时这些多学科交叉的平台，还为大学生课外创新实践提供了研发题目和方向，学生可以在此基础上进一步开展研究，起到了丰富教学资源的作用。
通过做科研项目，教师对整体项目管理、项目规划以及项目实施有了一定的认识，并通过教师和教师、教师和学生之间组成的以项目为纽带的公关团队协作精神，使教师在学生面前的威信得到提高，对教师的教学起到了积极的推进作用。
六、结束语
机械类应用型本科人才实践创新能力培养教学团队遵照现代教育理念，探索形成的“以创新精神、实践能力为重要内涵”的工程应用型人才培养模式，使学生的实践创新能力和综合素质有了明显提高，学生“规范做事、吃苦耐劳、刻苦钻研、团队意识、奉献精神”的个人品质在人才就业市场上具有明显的比较优势。
对同类院校来说，该团队的建设经验具有一定的启发性。
参考文献：
[1]姜生元，高新，孙丽霞等．大学生科技创新实践基地的建设与运行．中国高等教育，2007，09（18）：44-46．
[2]刘和忠，高新，姜生元．强化实践环节培养一线创新人才．2008.
注：本文系吉林省教育科学“十一五规划课题”（GH08086）。