对教师合理布置中学生作业的几点思考
关于中学语文作业设计的思考
关于中学语文作业设计的思考
中学语文作业设计绝对是一项技艺活，需要有经验的中学教师来
充分认识到学生学习需求，有针对性地设计课后作业。
首先，教师应
做好需要学习的内容安排，一节课准备好充分的教学内容，让每个学
生都能有足够的时间来理解本节课的内容，然后应根据每节课的内容
制定和完成作业，帮助学生梳理学习内容、加强对学习内容的记忆，
以及提高学生学习能力和课外知识积累。
其次，从教师复习的角度来设计作业，作业更应该是延伸成一整
套体系，从复习、理解到综合运用，帮助学生完成真正意义上的强化
训练，可以从实际出题中不断强化学生对自己学过内容的记忆和理解。
此外，作业也应该是实时检测的。
一定要在教学结束后尽快布置
作业，及时检测学生的学习状况，根据学生的反应，更新教学内容，
加强学生的学习能力，而不是把课堂学习重复到家里，大大增加学生
的学习难度和负荷。
最后，教师也要及时反馈班级的平均学习成绩，鼓励学生相互学习，实现真正的共同进步，培养学生的责任心，为他们未来的求学之
路建立良好的基石。
中学语文作业设计不仅要求教师有足够的经验和知识，更要求教
师能够重视学生的学习需求，因材施教，贴近学生的实际情况，研究
出一系列有针对性，更有趣的作业，从而帮助学生更加有效地提高自
身的能力，实现语文学习的目标。
教学布置作业反思
教学布置作业反思教学布置作业是教学活动中不可或缺的一环。
通过作业的布置，学生可以巩固和应用所学知识，提高学习效果。
然而，如何正确合理地布置作业却是一个需要我们认真思考和反思的问题。
本文将通过对教学布置作业的反思，探讨其中存在的问题，并提出一些建议和改进措施。
一、作业目标不明确在教学过程中，作业的目标应该是明确而具体的。
然而，有时候我们并没有清晰地将作业的目标传达给学生，导致学生在完成作业时没有明确的方向和目标感，甚至丧失学习的动力。
因此，我们需要反思自己在作业设计中是否注重明确作业目标的表述。
针对这一问题，我们可以在作业的要求中明确指出作业的目的和意义，告诉学生完成作业可以达到什么样的效果。
同时，我们还可以设置合理的作业内容和难度，使学生在完成作业的过程中获得成就感和满足感，激发他们的学习积极性。
二、作业量过大或过小在布置作业时，我们需要根据学生的实际情况合理确定作业量。
然而，有时候我们可能会出现两个极端情况：一是布置过多的作业，导致学生负担过重，学习效果不佳；二是布置过少的作业，无法达到巩固和应用所学知识的目的。
针对这一问题，我们可以通过对学生实际学习情况的了解，合理评估学生的学习能力和时间安排，科学地设置作业量。
同时，我们还可以根据学生的学习反馈和作业完成情况进行适当调整，确保作业量的合理性。
三、作业内容单一有时候我们在布置作业时，可能会过于单一地强调书本知识的记忆和重复，给学生带来学习乏味和厌倦感。
这种情况下，作业往往成为形式主义的象征，无法真正促进学生的学习兴趣和能力提升。
因此，我们需要反思自己在作业设计中是否注重多样化的内容和形式。
可以考虑引入一些拓展性的题目或实践性的任务，让学生能够在作业中进行创造性思维和综合应用。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
四、作业反馈不及时作业反馈是学生提高学习效果和促进学习成长的重要环节。
然而，有时候我们可能会延迟作业的批改和反馈，导致学生无法及时了解自己的错误和不足之处，错失了补救的机会。
初中教师存在不合理作业布置问题及整改措施
初中教师存在不合理作业布置问题及整改措施问题分析在初中阶段，教师在布置作业方面存在一些不合理的问题，这些问题可能带来一些负面影响。
以下是一些常见的问题：1.作业量过大：一些教师可能会布置过多的作业，超出了学生的承受能力，导致学生整天都在完成作业，没有时间进行其他学习和休息。
2.作业难度过高：有些教师设计的作业题目难度过高，超出了学生的理解能力和水平，使得学生无法独立完成作业，造成学习压力和挫败感。
3.缺乏针对性：有些教师在布置作业时并没有根据学生的学习情况和能力水平进行合理的分析和安排，导致学生对作业的效果不明确或提升有限。
4.作业内容重复性高：一些教师在布置作业时经常使用相同的题型和内容，使得学生在完成作业时缺乏学习兴趣和动力。
整改措施为了解决初中教师存在的不合理作业布置问题，以下是一些可能的整改措施：1. 合理安排作业量教师可以根据学生的学习情况和能力水平来合理安排作业的数量和难度。
作业量应该考虑学生的课业负担和其他时间需求，确保学生有足够的时间进行休息和自主学习。
2. 针对性设计作业教师可以根据学生的学习情况和能力水平来针对性地设计作业，使得每个学生都能够在适当的难度下进行学习。
可以通过分层次的作业布置来满足不同学生的需求，让学生在完成作业中感受到进步和成就。
3. 多样化作业内容教师应该尽量设计多样化的作业内容，避免重复和枯燥的题型。
可以利用多种教学资源和学习工具，创造性地设计作业，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 提供作业指导和反馈教师在布置作业时应该明确作业的要求和目标，给予学生充分的指导和支持。
在作业完成后，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果和成绩。
5. 与家长沟通合作教师应该与家长保持良好的沟通和合作，在作业布置方面取得共识。
家长可以提供对学生的观察和了解，教师可以根据家长的反馈来调整作业的要求和内容，使得作业更加合理和有针对性。
结论初中教师在作业布置中存在不合理的问题，如作业量过大、作业难度过高、缺乏针对性和作业内容重复性高等。
初中教师布置作业不合理的问题及整改对策
初中教师布置作业不合理的问题及整改对策引言近年来，随着学生课业负担的不断加重，初中教师的作业布置也成为了一个备受关注的话题。
然而，有些初中教师在作业布置过程中存在不合理的问题，给学生的身心健康带来了负面影响。
本文将探讨初中教师布置作业不合理的问题，并提出相应的整改对策。
问题一：作业量过大教师在布置作业时，有时候会将大量的作业堆积给学生，导致学生没有休息和放松的时间。
作业量过大，容易引发学生上课时无法专心听讲，注意力不集中，在家庭与学校之间无法取得平衡，甚至出现身心问题。
对策：1.合理规定作业量：教育部门应制定明确的作业量标准，规定每个年级每科每天的作业时间不超过一定限度，避免作业量过大。
2.掌握学生实际情况：教师在布置作业前，应了解学生的学习能力和家庭情况，适度调整作业的数量和难度。
3.减少重复性作业：教师应避免布置大量重复性作业，可以通过其他方式进行复习和巩固。
问题二：作业质量低下有些初中教师在作业布置过程中，只强调完成作业的数量，而忽视了作业质量。
这样做不仅浪费了学生的时间和精力，还降低了作业的教育效果。
对策：1.清晰明确作业要求：在布置作业时，教师应清晰明确地告知学生作业的要求和标准，引导学生注重作业的质量。
2.提供范例和指导：教师可以提供一些作业范例，给学生展示一个良好的作业样本，并给予适当的指导和建议，帮助学生提高作业质量。
3.鼓励学生自主思考：教师可以适度减少复制粘贴类的作业，鼓励学生进行自主思考，展现个人的见解和创意。
问题三：作业布置不合理有些初中教师在作业布置过程中，存在随意性、冗余性或缺乏针对性的问题。
这样的作业布置不仅容易让学生感到迷惑和无助，还浪费了教学资源和学生的时间。
对策：1.充分准备教学内容：教师在布置作业前，应充分准备教学内容，确保作业布置的合理性和针对性。
2.合理安排作业内容：教师应根据学生的学习进度，合理安排作业内容，避免随意和冗余。
3.关注学生反馈：教师在布置作业后，应及时关注学生的反馈和困惑，及时进行整改和调整。
作业布置总结反思
作业布置总结反思1. 引言在学习和教育过程中，作业是一种常见的教学手段。
通过布置作业，教师可以巩固学生的知识，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
然而，在实际的教学中，不少教师只重视作业的数量，而忽视了作业的设计和反思。
因此，本文将对作业布置进行总结和反思，探讨如何合理布置作业，提高学生的学习效果。
2. 作业布置的目的作业布置是为了达到以下目的： - 巩固学生的学习内容； - 培养学生的学习习惯和解决问题的能力； - 检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 作业布置的原则合理的作业布置应遵循以下几个原则： - 与课堂教学紧密结合。
作业应与课堂讲解的内容相关，能够巩固和应用所学的知识。
- 适度和合理。
作业的数量和难度应根据学生的年级、课程特点和学业负担合理安排，避免过多或过难的作业给学生带来过大压力。
- 多样性。
作业形式可以多样化，包括书面作业、口头作业和实践作业等，以满足学生的不同学习需求和能力发展。
- 反馈及时。
教师应及时批改作业，并给予学生及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
4. 作业布置的效果评估作业布置的效果评估是对作业布置的质量和效果进行评估和反思的过程。
评估作业布置效果的方法主要包括以下几个方面： - 学生学习成绩的提高情况。
通过学生的考试成绩和作业完成情况，可以初步评估作业布置的效果。
- 学生意见和反馈。
可以通过调查问卷、访谈等方式，了解学生对作业布置的态度和看法，从而对作业布置进行改进和优化。
- 作业反思会议。
教师可以组织作业反思会议，与学生共同总结和评价作业布置的效果，并提出改进意见。
5. 作业布置的改进策略在总结和反思作业布置的过程中，可以采取以下策略来改进作业布置的质量和效果： - 关注学生的个体差异。
不同学生的学习能力和兴趣爱好不同，教师可以根据学生的实际情况，差异化布置作业，充分发挥学生的特长和潜能。
- 注重作业的启发性和创造性。
作业应该既能巩固学生的基础知识，又能培养学生的思维能力和创新能力。
对如何布置中学生家庭作业的几点想法
对如何布置中学生家庭作业的几点想法在国家一致强调素质教育的前提下，中学生的整体素质有所提高，特别是创新能力和动手能力。
但由于大部分家庭对独生子女的惯和宠，中学生面对困难的态度和待人处事的方法很不合理。
那么，在当今的教育中如何通过布置家庭作业的方法改变现在中学生的现状值得我们每一位教师去探讨。
目前中学生家庭作业的布置与完成中存在的问题：首先，教师布置的家庭作业大多数是书面上的作业，而忽略了学生在实际生活中的细节问题。
比方说有的学生学习成绩非常优秀，但是骄傲自大，对人没有礼貌，胆小怕事等等；其次，家庭作业对学生的启发性和实效不够，学生没有从完成家庭作业的过程中学到一些对个人的成长有意义的东西；第三就是学生对待家庭作业的态度不同收到的效果就大有不同，有的学生在学校就匆忙把家庭作业完成，目的是有更多的时间来玩，有的学生是等返校后抄抄别人的作业就行了，这样的学生表面上也完成了家庭作业，但是我们的家庭作业却没有一点意义。
对于以上中学生的家庭作业中存在的问题，我分析了一下，主要原因有：一是科目不同布置家庭作业的性质也就不同；二是完成家庭作业的方法太单一；三是布置家庭作业的时间和方法没有考虑周全，家庭作业的收交和检查不够严格。
根据自己的分析，我对如何布置和收交、检查中学生的家庭作业提出以下几点建议，望大家参评指正。
一、教师可以根据自己的学科特点多布置一些让学生必须通过自己独立思考才能完成的作业，比如，通过观看某书或电影受到的启发；帮助妈妈做家务后的感想等等。
这样的家庭作业学生必须通过实际行动才能完成，并能够从中受到启发。
二、完成家庭作业的方法可以多种多样，这样学生抄袭的可能性就大大减少。
比如，在网上或图书馆里查找一些平时书本的没有的知识内容，然后记录下来；或者写出自己的假期见闻和感想等。
三、处理家庭作业的收交中存在的问题时，可以在学生来到学校以后马上收交，比如教师亲自在早上学生到教师的时候，在门口就让学生交出家庭作业，对于住校生的家庭作业可以指定人员收理，但指定的学生一定要素质好，不偏袒，不作假。
作业布置教学反思
作业布置教学反思在教学过程中，作业是不可或缺的一环。
通过布置作业，能够巩固学生的知识点，培养自主学习的能力，促进学生的思维发展。
然而，作业布置也并非一帆风顺，需要教师进行反思和改进。
首先，作业布置要合理。
作业的难度要与学生的实际水平相匹配，不能过于简单或过于复杂。
如果作业难度过低，学生没有挑战性，容易产生枯燥乏味的感觉，对知识点的掌握也不够牢固。
而过于难的作业则会让学生望而却步，产生焦虑和抵触情绪，影响学习兴趣和积极性。
其次，作业布置要有针对性。
教师要根据学生的学习需要和实际情况，精心设计作业内容，突出重点和难点，引导学生进行有针对性的复习和思考。
作业应该既能巩固学生已学知识，又能引导他们进行扩展和应用，培养学生的创新和解决问题的能力。
另外，作业布置要灵活多样。
教师可以设置不同形式的作业，如书面作业、口头报告、实验报告等，以满足学生的多样化学习需求。
同时，可以设置开放性的作业题目，让学生有更多的选择和发挥空间，激发学生的兴趣和创造力。
在布置作业时，也可以考虑引入一些实践性的任务，让学生将所学知识应用到实际中去。
此外，作业布置要注重及时反馈。
教师应该及时批改作业，并给予学生具体的评价和建议，指出他们的不足和进步的地方。
及时的反馈能够让学生及时发现问题，纠正错误，加深对知识点的理解。
同时，教师可以在课堂上选择一些优秀的作业进行展示和讨论，激励学生互相学习和交流。
在作业布置方面，还需要注意一些问题的改进。
首先，要避免简单重复题目的布置。
过于机械的重复作业容易让学生失去兴趣，也无法真正促进学生的学习能力的提升。
其次，要注意布置作业的数量。
作业的数量不宜过多，以免给学生增加过多的负担，影响到他们的其他学习和生活。
最后，要鼓励学生合作完成作业。
合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
综上所述，作业布置是教学中的重要环节，合理的作业布置能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
教师在作业布置时要合理、针对性、灵活多样，并及时给予学生反馈。
有效布置高中语文作业的一点思考
有效布置高中语文作业的一点思考
高中语文作业是培养学生语文能力的重要途径之一，但如何有效地布置语文作业，既保证学生的学习效果，又不让学生感到负担，是值得思考的问题。
1.明确目的和任务
首先，老师在布置语文作业时要明确作业的目的和任务。
目的是指达到的效果，任务是指要完成的内容。
例如，某次作业的目的是提高学生的阅读理解能力，任务是要求学生阅读一篇文章，并回答与文章相关的问题。
只有明确了目的和任务，才能选取合适的作业形式和内容。
2.合理安排时间和数量
其次，老师在布置语文作业时要合理安排时间和数量。
语文作业一般需要花费较长时间来完成，因此应该考虑到学生的课外活动时间和作业负担，以及每次作业的重要程度和难度，适当安排时间。
同时，也要控制作业的数量，以免过多过难造成学生的抵触情绪和厌烦感。
3.注重实践和实用性
语文作业不仅要培养学生的基本语文能力，还要注重实践和实用性。
例如，作文是语文作业的重要形式之一，但单纯的写作训练可能会使学生觉得枯燥无味。
因此，老师可以引导学生围绕某个主题写作，或结合实际生活问题进行写作，这样既锻炼了学生的写作能力，又让作文更有意义。
4.多样化形式和内容
最后，老师在布置语文作业时要多样化形式和内容。
语文作业不仅有传统的阅读、写作、背诵等形式，还可以加入影视欣赏、文化探究等更具趣味性的内容，以调动学生的学习积极性和兴趣。
同时，也要逐步拓展学生的语文视野，给学生提供丰富的素材和阅读材料，让学生在学习中感受到语文的广阔和深刻。
在布置语文作业时，老师需要考虑到学生的实际情况和需求，注重灵活性和实用性，使语文作业真正成为学生语文能力提高的有效途径。
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对教师合理布置中学生作业的几点思考
作者：贺炜
来源：《科技资讯》2017年第02期
摘要：文中笔者结合自己多年的教学实践与思考，对当下作业布置中存在的问题展开探讨，提出了一些改进方法，期望能够以此来提升学生作业的有效性，减轻学生的课业压力，使学生更好地巩固知识，提升能力。
关键词：统一把关总量控制作业分层联合作业互联网+
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0161-02
布置作业是一门科学也是一门艺术，合理科学地布置好作业也是展现教师专业水平的技术活，特别是现如今小学阶段强调少考试少留书面作业，而初中高中阶段又马上恢复往日模样，月月考天天做门门练，学生每天必须完成太多作业，所有中学生都让堆积如山的作业压得喘不过气缓不过神，生气顿失郁闷难堪，如此这般因循往返，何谈反思探究？何谈自主创新？过量作业已经成为一个面目可憎的杀手，挫伤了学生的想象思考，甚至是压垮学生未来的一切，成了新时期培养发展学生的一只拦路虎。
因此，教师如何科学合理地布置好作业已经是必须研究的一个大课题，笔者就此谈几点看法。
1 重构作业内涵，树立自主反思合作创新的三维作业观
做正确的事比把事做正确要好。
树立以人为本的新作业观尤为重要。
“作业”一词《辞海》中将其定义为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。
”把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。
目前很多老师还把课后作业当成老师证实自己教学工作重要性的标志，大刷存在感，仿佛布置得多就重视程度高，练习得多就一定理解巩固得深，一时间教辅资料一大堆课外作业满天飞，把课堂作业也推后到课外练习中，不管学生是否做得完、是否有必要，用练习挤占思考，用海量习题来强化内化质量，造成了超限反应，最终导致厌学死学，这还是走考试做题的老路，不尊重学生的本体需要，与新课标的三维目标达成相去甚远。
现在的培养方向要求学生具有更加高水平的自学反思能力和发散创新能力，作业的内涵也必须拓展多维，不能一刀下去全班划一，不能简单随意照单全收全员布置，应该树立让所有人在所有时间都有所分别、有所选择、有所期待、有所进步的分层作业观。
2 课外课内算好时间台账，布置好作业就必须首先打赢时间翻身仗
马克思说：“一切节省，归根到底都归结为时间的节省。
”学生作业最受人诟病的就是量大质低，耗费了太多时间，中学生基本天天要做作业到十一二点，大大挤占了学生的休息时间，从而窒息了学生的自主思考和创新。
算好时间账就是要用好每一秒不拖沓一分钟，浓缩过长的
作业时间，先期预算各科作业的时间总量把关质量，把每个学生从超限过度的疲惫苦累中解放出来。
特别是初中高中阶段，完全陷入了题海战斗的汪洋，每天每科都有作业，每科都有好几种作业，完全没有一个全局的总账，没有教研组或班级的统筹把握总量控制，多科作业总和量大大超越了科学时间（2～3 h），把学生累死累活在完成基本练习上，因此应该以年级班级为单位建立各科作业联系统合机制，互通有无，统筹规划时间在合理水平上，该合并的合并，该取舍的取舍，有效实现重点突出总量控制，避免多科作业叠加超限，这个十分必要。
联合作业就是一个很好的介入手段。
现在的作业各自为政、各自为战、各科不照管，而很多作业就需要多课联动协同发力才能取得最佳实践效果，以年级班级为单位开发联合课程，布置联合作业，才能有效地打通这些壁垒隔膜，真正让学生畅游在知识的海洋感受知识的魅力。
3 当堂检测把好评价关，前置练习预习，提高作业的自主效率
新的高效课堂反对满堂灌输，注重学生合作展示，要求重点内容当堂练习展示，力争检测堂堂清日日清，这也是很好的课堂作业检测的手段，也是把以往课后作业中的练习巩固部分前置到课堂中，把学习的迁移落实到学生身上，把更多的课外时间留给学生预习思考和探究。
一定要课堂能练习掌握的作业，当堂完成展示点评，不要拖沓到课外，已经在课堂内化理解的习题练习，不要重复布置在课外作业中，不必要非得本本都写空空填满，只布置重点难点，只做不会的，不做做对的，挤出作业里的重复部分、重叠题目。
给预习腾出时间空间，给思考反思自主创新留出地方。
4 分层分类布置作业，增加学生选择权。
注重质量，关注个体差异，发挥主体能动性，作业让每位学生都能“跳起摘桃子”
有效科学的作业布置归根结底鞭子还是要打在学生身上，依靠学生来自主完成。
作业的量大质劣根子还在作业的统一布置上，都是整齐划一不求一一对应，面向全体不考略个体差异上，而人的学习水平智力条件非智力水平恰恰千差万别，为了照顾大多数，或者准确地说，为了促进学困生进步，作业总是以最短的那一块板子为标准为布置作业起点基点，大部分作业内容完全是差生拖着中等生和好学生后腿齐步走的过程，千里马吃不好也得耐着性子差生让压跨只有放弃。
身心程式语言学有个规律：凡事都应该有3种选择，有多重选择的内容学生才会有主动选择符合自己需要的积极性。
同时笔者也赞赏赞科夫的高难度、高速度的教学原则，高看学生一眼，抬高作业难度广度一步，布置作业也应该如此：应该赋予学生选择权，对作业内容进行二度创作，精分细作作业内容，分层布置，会做的可以不做，鼓励做那些要思考、要发挥难的加分作业。
按照学情水平把学生分为快中慢三组，每组提供练习拓展提高三类各一道练习题供学生选择，每类学生只做三题即可视为完成作业，愿意多做的，或者升舱做高级组题目，表现优异的可以发作为下次少做免做作业的代币券，通过“跳起摘桃”自己选择的策略，提高主动作业的积极性，让每个人都有进步。
5 利用好互联网+作业，实现大数据大作业，集合集体智慧和创造力
互联网打开了知识的潘多拉魔盒，也丰富了学生作业的过程和思路，作业帮等软件可以给出所有习题的答案，而现在学生的学习基础的起点很高，对计算机的使用也非常常见，因此应该借力使力，多布置与生活相关的研究性作业、拓展性作业和实践运用性作业；让作业照进现实，走进生活，关乎每个人自身的兴趣爱好；以问题为导向发挥互联网的大数据作用，实现课本知识纽带下学生与电脑的人机对话。
学校应该建立作业布置发布检测批改的大数据平台，建设分层作业题库，富集易错题、经典题、难点题，拓展启智题等特色作业项目，供老师做参考，方便学生好选择；学生应该能够在平台上与老师同学交流互通，发布自己的感想经验，贡献自己的方法技巧，那么作业真得就起到检测运用指导生活实践的大作业的功用，这种鲜活起来可以生长的作业才会焕发更加强大生命力，大家的互动交流就会派生出集体智慧，而大数据就可以很好地保存传承这种作业资源大众智慧。
如此以学生为本，尊重学生主体现实需要，赋予学生选择权利的布置作业模式，也才能达成我们布置作业的初心愿景，那就是促使他们的独立思考，让他们学会学习、学会自学、学会生活，这当然是我们都乐见的全赢好事。
作业无小事，它是学生的头等大事。
作业需精要，不能成了机械沉重的包袱，它制约着学生课外生活的品质内容，作业也是无形的手，另外一个指挥棒，影响着学生自主学习的效率水平，因此教师布置作业应该慎之又慎唯精唯实，科学合理，起到它应该有的推动学生自主学习的积极作用。
参考文献
[1] 包时兴.新课标下初中科学有效性作业布置与评价探析[J].科教文汇（中旬刊），2012（14）：46-47.
[2] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[D].首都师范大学，2012.
[3] 唐贤.浅谈初中数学作业布置的有效性[J].科学咨询（教育科研），2013（7）：92.。