生物教学中如何充分利用校园生物资源
浅谈校园环境在初中生物教学中的利用 王守银
浅谈校园环境在初中生物教学中的利用王守银在现在的教育模式下，学生从初中开始接触生物，一般的学生生物基础都比较薄弱。
所以，在进行生物教学的过程中，初中生物教师应当充分地利用校园环境，让学生从了解周边的动植物和环境开始，快速地进入到生物学科的学习中来。
要以生动活泼的教学形式，充分地将校园环境融入到生物教学的过程中来，让学生们广为熟知的校园环境成为生物教学的一部分。
一、利用校园生物对知识点进行讲解在初中生物教学中，由于学生缺乏必要的生物学基础，很难一下子接受抽象的生物学知识。
而且老师如果只是单纯地照本宣科的话，更加难以引起学生的兴趣。
特别是动物分类、植物分类、生态系统等知识，本身就比较枯燥，接受起来就显得更加困难。
在这样的情况下，教师就应当充分地利用校园环境开展生物教学，挖掘校园中的生物资源，结合具体的生物来讲授课本上的知识点。
例如，初中生物课本中，有一节的内容是关于“裸子植物”和“被子植物”的。
一般的校园里都会种有松树，在讲到这一节的内容时，老师可在校园里采集松树的松果带到教室中，让学生们将松果和我们日常经常见到的瓜子进行比较。
通过这种直观的对比，同学们就可以很轻松地掌握裸子植物和被子植物之间的区别，对“被子植物的种子外面有果皮”和“裸子植物的种子外面没有果皮”这两个知识点记忆深刻。
这只是一个简单的例子，在实际的教学活动中，想要将校园环境充分地利用起来，丰富生物课堂的教学内容，就需要教师对于学校的环境十分熟悉。
在备课之余，还要到校园中去寻找可以利用的校园生物，与课本上的知识点进行对应。
在这个过程中，不仅需要教师付出一定的实践，还需要具备一定的对知识的整合和延伸能力。
只有将校园的生物环境充分地和课本知识结合起来，才能更好地运用校园环境辅助初中的生物教学。
二、注重加强生物教学的趣味性在初中生物教学的过程中，校园环境的运用不仅仅局限于结合课本知识进行讲解，还可以对校园环境进行进一步的开发，增强生物教学的趣味性。
生物资源在教学中运用
浅谈生物资源在教学中的运用生物教学学生不重视，怎样才能克服学生的厌学情绪，改变这种多劳低效的教学状况呢？作为牧区的生物教师，应充分利用生活资源，改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣。
生物教学厌学情绪学习状态生物教学学生不重视，怎样才能克服学生的厌学情绪，改变这种多劳低效的教学状况呢？正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”作为牧区的生物教师，就应充分利用生活资源，改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣。
一、关注社会，生动的教学素材能激发学生的学习兴趣，渗透德育教育我讲到《人体能量的供给》的时候，就将当时山西王家岭煤窑透水事故中115人被困井底9天9夜，创造出生命奇迹的事例展示给同学们，问：为什么他们被困井下那么长时间，还能保持生命体征呢？同学们热情高涨，有说他们身强力壮的，还有的说，他们主要是靠喝水维持生命的……学生的兴趣被激起，老师再讲，学得格外认真，不仅让学生理解了人体能量的供给一部分用于生长发育和新陈代谢，还有一部分暂时储藏在人体，当遇到地震等灾难时，如何保持自己身体的能量，应最低限度减少剧烈的活动，还引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命。
每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱，更要懂得珍惜。
二、知识紧密联系生活，渗透生物科技成果，来激发学生的学习兴趣许多知识都源于生活，生物学的许多知识都跟日常生活联系紧密。
课题大多都可通过生活中的问题情境引入，并最终将所学知识应用于生活中。
每节课都让学生意识到他对周围事物的认识又更进了一步，又有了新的收获，这样能更好地激发学生学习新知识的欲望，调动学生的学习积极性。
在讲《人是生物圈中的一员》这章时，利用我们这里大西北独特的资源——风大，日光充足，酒泉建立了中国最大的酒泉千万千瓦级风电基地，而敦煌利用大漠戈壁日光直射时间长建立了10兆瓦的光电网，酒泉人为了避免环境污染，充分利用环保能源，不仅让学生有了环保意识，而且提升了学生的自豪感。
初中生物教学中的生物实验资源开发与利用
初中生物教学中的生物实验资源开发与利用一、引言生物是一门以实验为基础的学科。
在初中生物教学中，实验资源的开发与利用对于提高教学质量、培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，当前初中生物实验资源的开发与利用还存在一些问题，如资源匮乏、利用率低等。
因此，本文将探讨初中生物教学中的生物实验资源开发与利用的策略和方法。
二、实验资源的种类和特点初中生物实验资源主要包括实验室、实验器材、药品、生物标本、模型、挂图等。
这些资源具有以下特点：1.多样性：实验资源种类繁多，包括动物、植物、微生物等，需要教师根据教学需要选择合适的资源。
2.地域性：不同地区的生物资源存在差异，因此需要因地制宜地开发利用本地生物资源。
3.易耗性：实验器材和药品在使用过程中容易损耗，需要定期补充和更换。
三、实验资源的开发与利用策略1.充分利用现有资源：学校应加强对现有生物实验资源的整合和管理，提高其利用率。
教师应熟悉实验室的器材和药品，根据教学需要合理使用。
2.开发本地生物资源：教师应结合本地实际情况，充分利用当地的生物资源，如植物、昆虫、微生物等，进行实验教学。
这样既可以节约成本，又可以激发学生的学习兴趣。
3.建立实验资源共享机制：学校应加强与其他学校的合作，实现实验资源的共享。
此外，教师之间也可以互相交流经验，共同开发实验资源。
4.利用信息技术资源：信息技术的发展为生物实验教学提供了丰富的资源。
教师可以利用多媒体技术展示生物标本、模型等无法直接展示的生物现象，提高教学效率和质量。
四、具体实例以“植物的光合作用”这一教学内容为例，探讨如何开发与利用生物实验资源。
1.利用本地植物资源：教师可以带领学生到公园、植物园等地方采集植物样本，带到实验室进行观察和研究。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以充分利用当地的生物资源。
2.利用信息技术资源：教师可以通过多媒体技术展示植物的光合作用过程，让学生更直观地了解这一生物学现象。
教师还可以制作微课视频，方便学生在课后复习和巩固。
初中生物教学资源利用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学资源利用技巧第一篇范文在当前的教育环境中，初中生物教学已经逐渐成为教育工作者和学生关注的焦点。
作为一名初中生物教师，我们需要在教学过程中充分利用各种教学资源，以提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将详细介绍初中生物教学资源利用的技巧，帮助大家更好地开展生物教学工作。
1. 了解学生特点，制定合理教学计划在初中生物教学中，我们需要充分了解学生的年龄特点、兴趣和认知水平，以便制定出更加合理、有效的教学计划。
例如，针对初一年级的学生，我们可以着重培养他们的生物学科兴趣和基本概念；而对于初二、三年级的学生，则可以适当增加实验操作、探究活动等内容，提高他们的实践能力。
2. 挖掘教材资源，提高教学质量教材是教学过程中最基本、最重要的资源。
在教学过程中，我们要充分挖掘教材中的教育资源，提高教学质量。
例如，在讲解植物细胞结构这一课时，我们可以通过教材中的插图、模型等资源，帮助学生更加直观地理解细胞结构，提高学习效果。
3. 利用网络资源，拓宽学生视野随着互联网的普及，网络资源已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
在初中生物教学中，我们可以充分利用网络资源，拓宽学生的知识视野。
例如，在讲解生物进化这一课时，我们可以向学生推荐一些关于生物进化的纪录片、科普文章等网络资源，帮助他们更好地理解进化理论。
4. 注重实验教学，培养学生的实践能力实验是生物学的重要组成部分，通过实验教学，可以培养学生的实践能力和科学精神。
在教学过程中，我们要注重实验教学，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
例如，在讲解植物的生长这一课时，我们可以组织学生进行植物种植实验，让他们观察植物的生长过程，从而更好地理解植物生长的原理。
5. 创设生动情境，激发学生学习兴趣兴趣是学习的最好动力。
在初中生物教学中，我们要创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解动物的迁徙这一课时，我们可以通过播放迁徙的视频、图片等资源，让学生仿佛置身于迁徙的场景之中，从而激发他们的学习兴趣。
生物教学工作总结：教学资源的合理利用
生物教学工作总结：教学资源的合理利用2023年生物教学工作总结：教学资源的合理利用一年一度的生物教学工作已经结束，回顾过去的一年，总体来说我们取得了较好的教学效果。
除去传统教学方式的利用外，我们还加入了一些新的教学资源，取得了一定的成效。
教学资源的合理利用是我们教学工作中的重要环节，有利于提高教学效果、激发学生的学习兴趣、促进个性化学习、丰富课堂内外活动。
一、多媒介教学在传统教学方式的基础上，我们积极引入多媒介教学，包括幻灯片、视频、模拟实验等。
这些教学资源可以更生动直观地展示生物现象和实验结果，增强学生的学习体验和理解能力。
同时，多媒介教学资源的使用也可以方便教师进行课堂上的互动和讲解，使教学过程更加有趣生动，更加高效。
二、网络教学随着网络技术的发展，我们还加入了网络教学资源，如在线课程、在线讨论、网络实验等。
这些网络教学资源可以便捷地实现教师和学生的互动、引导和评估，在课堂外进行学习扩展，是促进互动式教学、探究式学习的重要工具。
三、实验教学在生物教学中，实验教学是必不可少的，我们既注重实验器材和条件的改进，又通过加强实验的设计和操作指导，使学生更加理解和掌握实验原理和方法，提高学生的动手实践和实验能力。
四、课外拓展活动课外拓展活动可以增强学生的团队协作精神、锻炼学生的专业能力、拓宽学生的知识面。
我们发挥生物课程的特点，组织学生参加野外考察、科普报告、科学竞赛等活动，使学生从实践中更好地认识生物、理解生物，激发他们的学习热情和学习兴趣。
五、人性化学习在人性化学习方面，我们加强了对个别差异的关注和处理，注重提高学生的自主学习和自我评价意识，让学生在充分发挥自己的优势的同时，也要认识到自己的不足，在进一步的学习中不断提升自己。
总之，在过去的一年中，我们通过多方面的努力提高了生物教学的质量，增强了学生的学习兴趣和学习效果，培养了学生探究式学习的态度和动手实践的能力。
我们相信，在以后的教学工作中，我们会更加精益求精，为学生提供更加优质的教育。
合理开发利用生物课堂教学资源
合理开发利用生物课堂教学资源摘要：教师在中学生物教学中，应合理开发利用课堂教学资源，从知识的传授者转变为学生学习的促进者，建立良好的师生关系，培养学生的问题意识。
关键词：生物教学课堂教学资源师生关系问题意识学生一般都具有好奇、好问的特点，教师必须根据学生已有的认识结构，抓住学生思维活动的特点和难点创设问题情境，激发学生探究问题的欲望，培养学生自主学习能力，用合作、探究的理念指导教学，以便更有效地提高课堂教学效率。
这是新形势下，每位教师都必须思考的现实问题。
下面我就谈谈自己的做法。
一、教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者教师除了参与、促进学生的学习之外，还要对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
教学是教师教与学生学统一，教师不仅要传授知识，更要与学生一起分享对课程的理解，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，通过交流建立和谐、民主、平等的师生关系。
课堂教学应多让学生发言、交流、合作，互评互学，展示学生的个性，多给学生创造交流与成功的机会。
因此教师应放下架子，从讲台上走下来，与学生成为朋友，使学生在与教师的沟通与合作中学习，在学生与学生的研讨中学习。
教师要利用好教材，激发学生的表达欲望，给予他们自由表达的空间。
教师是学生学习和发展的激励者，是课程教学的实施者，同时又是课程的研究者。
教学既要面向全体学生，向他们提出统一的要求，又要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续发展。
教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，承认学生的个体差异，采用不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展，因材施教，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。
只有教师的角色转换了，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会成为课堂的主人。
要尊重学生的个体差异，允许学生有不同的发展，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。
初中生物教学生物资源利用
初中生物教学生物资源利用第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性在当今社会，生物资源的有效利用已成为人们关注的焦点。
初中生物课程中关于生物资源利用的学习，不仅可以帮助学生了解和掌握生物资源的种类、特点和利用方法，而且能够培养学生的环保意识和社会责任感。
主要学习内容初中生物课程中关于生物资源利用的学习内容包括：生物资源的定义、分类、特点，生物资源的利用方法，生物资源的保护和可持续发展等。
学习注意事项在学习生物资源利用的过程中，学生需要注意以下几点：1.理解生物资源的含义和重要性。
2.了解不同生物资源的分类和特点。
3.掌握生物资源的利用方法，并能够应用于实际生活中。
4.重视生物资源的保护和可持续发展。
主要学习方法和技巧为了更好地学习和掌握生物资源利用的知识，学生可以采用以下方法和技巧：1.分类记忆法：将不同种类的生物资源进行分类，并制作思维导图或表格，帮助记忆和理解。
2.实际操作法：参与实践活动，如实地考察、实验操作等，亲身体验生物资源的利用和保护。
3.案例分析法：通过研究具体的生物资源利用案例，了解不同生物资源的利用方法和效果，并能够进行评价和分析。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采用以下备考技巧：1.熟悉考试大纲和题型，了解中考对生物资源利用的要求和重点。
2.系统复习课本知识，重点掌握生物资源的分类、特点和利用方法。
3.做题巩固，参加模拟考试，提高答题速度和准确性。
提升学习效果的策略为了提升学习效果，学生可以采取以下策略：1.制定学习计划，合理安排学习时间和任务。
2.积极参与课堂讨论，提问和解答问题，与老师和同学互动。
3.创造良好的学习环境，保持专注和积极的学习态度。
以上就是关于初中生物教学生物资源利用的学习方法技巧等相关内容的详细规划。
希望这些方法和策略能够帮助学生更好地学习和掌握生物资源利用的知识，提升学习效果，并为中考备考提供有力的支持。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：某地区近年来由于过量开采地下水，导致地下水位下降，地面出现下沉现象。
初中生物教学生物资源利用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学生物资源利用生物资源是地球上的自然资源的重要组成部分，对于人类社会的可持续发展具有重要意义。
初中生物教学是培养学生对生物资源认识和利用能力的重要阶段。
本文将探讨如何在初中生物教学中有效地进行生物资源利用的教育。
一、生物资源的概念与分类生物资源是指地球上所有生物及其生命活动所形成的资源，包括生物多样性和生物生产力。
生物资源可以分为生物多样性和生物生产力两大类。
生物多样性资源包括基因资源、物种资源和生态系统资源，是人类生存和发展的物质基础。
生物生产力资源包括植物、动物和微生物资源，是农业生产、渔业和畜牧业发展的基础。
二、生物资源利用的意义生物资源利用是指人类对生物资源的开发、利用和保护活动。
生物资源利用对于人类社会的可持续发展具有重要意义。
首先，生物资源利用可以满足人类的基本需求，如食物、衣物、住房等。
其次，生物资源利用可以促进经济发展，如农业、渔业、畜牧业、生物医药产业等。
最后，生物资源利用可以维护生态系统平衡，保障人类的生存环境。
三、初中生物教学中生物资源利用的现状当前，初中生物教学中生物资源利用的教育还存在一些问题。
首先，教学内容较为单一，主要集中在植物资源的利用，而对动物资源、微生物资源的利用涉及较少。
其次，教学方法较为传统，以讲授为主，缺乏实践性和互动性。
最后，学生对生物资源利用的认识和实际操作能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
四、改进初中生物教学中生物资源利用教育的策略为了改进初中生物教学中生物资源利用的教育，提出以下几点策略。
1.丰富教学内容，注重多样性和均衡性。
在教学过程中，不仅要介绍植物资源的利用，还要涉及动物资源、微生物资源的利用，以培养学生的全面认识。
2.创新教学方法，提高实践性和互动性。
采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，让学生在实践中掌握生物资源利用的知识和技能。
3.加强课外活动，培养学生实际操作能力。
组织学生参加生物资源调查、采集、加工等实践活动，提高学生的实际操作能力和创新能力。
初一年级生物学习中的资源有效利用技巧
初一年级生物学习中的资源有效利用技巧在初一年级的生物学习中，学生们常常面对大量的知识点和概念，如何有效利用资源成为成功学习的关键。
作为一名学生，想要在生物学科中脱颖而出，需要掌握一些策略和技巧，合理利用各种资源，提升学习效果。
首先，课本是最基础的资源。
它就像是一座知识的宝库，为学生提供了系统的知识框架。
在阅读课本时，建议同学们不仅要了解基本的概念，还要注重每个章节的重点和难点。
可以在每章后做笔记，整理出关键的概念和定义。
此外，课本中的插图和表格也是重要的信息源，帮助学生更直观地理解复杂的生物学现象。
其次，利用辅导书和参考资料也是提高学习效率的一个有效途径。
辅导书通常会对课本内容进行详细的讲解和扩展，提供更多的练习题和解答。
这些书籍就像是生物学习中的“助教”，帮助学生巩固基础知识，解答疑惑。
然而，选择辅导书时要确保其内容的权威性和科学性，以免误导。
互联网资源的利用也是现代学习的一个重要方面。
各种教育平台、视频教程和在线课程提供了丰富的学习资源。
通过观看教学视频和参与在线讨论，学生可以获得更多的视角和方法。
例如，在线平台上常常会有实验演示视频，通过这些视频，学生可以更直观地理解实验操作和结果。
这些视频就像是一位生物学的专家，能够细致入微地解答学生的疑问，并展示实际的操作步骤。
此外，参与课外活动和实验也是加深生物理解的重要途径。
学校通常会组织一些实验课程或者生物学相关的兴趣小组活动。
这些活动能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合。
通过亲自参与实验，学生可以更好地理解生物学的基本原理，并培养实际操作的能力。
这些实验活动如同生物学习中的“实战演练”，帮助学生更好地掌握课堂上学到的知识。
小组学习和讨论也是一个有效的学习策略。
通过与同学们一起讨论生物学中的问题，学生可以从不同的角度理解知识，并解决自己在学习过程中遇到的困难。
小组讨论不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的思维能力和表达能力。
这种互动式的学习方式就像是生物知识的“集体智慧”，可以帮助学生更全面地掌握学科内容。
谈谈初中生物教学课程资源的开发和利用
谈谈初中生物教学课程资源的开发和利用谈谈初中生物教学课程资源的开发和利用随着新课程改革的进行，在教学过程中，为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应该积极开发和利用各种课程资源(课程实施过程中所需要的资源。
它包括：学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源、学生已有的知识和生活经验等等),应当成为课程资源的开发者。
这是课程改革的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
以下谈谈我在教学实施过程中的一些心得体会。
一、充分发掘和利用学校现有资源学校提供的课程资源除教材、教学参考书外，还有生物实验室及相应仪器设备、生物教具（挂图、模型）、多功能白板、投影仪、音像资料等。
它们是完成生物课程的重要保障。
1、教师要认真研究课标、理解教材，理解编者的意图；了解教材内容呈现的方式、顺序；审视教材内容和教与学的矛盾，确定教学的侧重点。
2、根据教学内容选择恰当的课程资源。
比如，有关生物体的结构：细胞的结构、根尖的结构、叶的结构、花的结构、心脏的结构等，实物或模型具有真实感或立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或多功能白板具有图像清晰，各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。
关于动态过程的内容，可选择相关的动态模型，如：心脏搏动与血液循环模型、人体呼吸运动模型、条件反射的形成过程教具等；也可以选择视频或动画，可以使一些原本枯燥的、抽象的原理变得亲切、生动、直观、形象。
可收到事半功倍的效果。
3、充分利用学校现有的实验室资源，学生主动参与，培养科学探究能力。
在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。
比如，在学生掌握了使用显微镜方法后，组织学生学会制作临时装片，观察植物细胞（如，洋葱鳞片叶内表皮细胞、西红柿果肉细胞、鸭趾草叶表皮细胞）、人体口腔上皮细胞以及人体细胞的其它永久玻片。
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生物教学中如何充分利用校园生物资源【摘要】笔者对教学中利用校园生物资源的案例进行介绍，并简述了自己对这些案例中的反思。
【关键词】校园生物资源反思
【中图分类号】 g633.91 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01
生物科学是自然科学中的基础科学之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课程内容分成了10个一级主题，其中有2个很重要的主题：一个是生物与环境，另一个是生物圈中的绿色植物。
对于生物与环境这个主题，课程标准建议教师指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态环境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。
对于生物圈中的绿色植物这个主题课程标准建议教师积极开展对粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等人类种植栽培的绿色植物进行观察、探究。
草地、池塘、花卉这些在校园里都是直观存在的，教师怎么能轻易放弃这些近距离且安全有效的动态生物教学资源呢？如何充分有效利用校园生物资源完成生物教学？笔者的教学体会如下：
一、对校园生物资源的利用案例
笔者校园的前面有一条宽宽的人工河流，河里有一些水生动植物，教师请同学们观察睡莲的叶片特征及茎的形态，了解这些植物在形态、结构上具有的适应水生环境的特点；教师和同学一起对河
流中的生物种类进行统计，让他们了解池塘生态系统的组成；观察青蛙、癞蛤蟆的形态结构并与鱼类和陆生生物进行比较，得出两栖生物与鱼类的形态结构特点；比较人工河流与普通河流在生物分布上的区别，尝试解释此人工河流能否长期保持生态平衡。
通过对这条河流的组成及生物的观察和统计，学生对生态系统的组成及生态平衡都有一些深入的了解。
笔者学校临近长江，周边生态环境比较怡人，校园内的绿化非常到位，植物的种类也很繁多，这些都有利于课外学习调查和观察活动的开展。
在讲土壤里小动物部分，笔者就和学生们一起带着观察工具：小铲子、收集瓶、放大镜等到校园的草地上进行调查统计。
在讲种子植物时，就带领学生到校园里观察笔者当地典型的裸子植物——银杏，被子植物——桃树，很直观的比较它们二者在种子结构及花的形态上的区别，形象生动，学生易理解。
在讲苔藓植物时，笔者陪同学生去校园里寻找这种植物，然后独立观察它的形态结构和生活环境，最后提交报告：说说苔藓植物为什么生长在阴湿的环境里？在探究不同植物对空气湿度的影响这个实验里，笔者会带领学生到灌木丛和草地相对比较茂盛的环境里测量，这样比较的结果更加明显。
在讲昆虫这一节时，笔者是直接将学生带到草坪上花一节课时间让孩子们捕捉蝗虫，随后下一节课说说捕捉蝗虫的经过和你所观察到的蝗虫的形态特征。
在每年的春天和秋天笔者都会专门带领学生参观整个校园，让学生观察到动植物随四季变化的情形，可以观察到动物觅食和栖息的习性等。
二、对校园生物资源利用的反思
校园内的生物资源很多，但是对每一种生物资源的利用都要有特定的目的：用来解决教学中的问题，使某一科学原理更加生动具体，提高学生对生物与环境进行探究的兴趣。
如在准备带领学生到校园内进行观察时，教师和学生的心中都应有一个准确的目的。
要明确这次观察的对象是什么？是校门前的河流还是文翰楼周边的草坪，在这条河流或草坪上，要观察什么？了解什么？通过观察最终解决教学中的什么问题。
每次带学生到某处观察时，教师应提前几天就到该场所进行了解，看是否适于和便于观察，这些在走出教室门之前都要计划好，安排妥当。
对于校园生物资源要利用充分，如在安排昆虫这一节内容时，在第一节课中笔者让学生去捕捉蝗虫，此时一只蝗虫摆在面前，每个学生都能辨认出它是蝗虫，但是学生对蝗虫有几对翅，几只足、几只眼，可能根本就不会在意，就更别提其余的呼吸器官、感觉器官在哪里了？所以笔者又安排了第二节课，请学生们将蝗虫的翅、足拆解下来数一数分别是多少？同时请同学们完成实验将蝗虫的头部和腹部分别浸入水中，观察哪个环境下蝗虫先死亡。
抓到一只蝗虫不仅仅是玩一玩或看一看就完事了，而应该是让学生认真地观察和研究它，在观察和探究的过程中多想几个为什么。
这样教师引导学生对事物进行细致的观察和深层次的探究，也就教给他们正确的观察和研究的方法，使他们养成善于观察的良好习惯和对待事物的严谨作风。
只有这样，才能使学生学到更多的知识，学到真正的
知识。