生物教学中的德育教育
在生物教学中进行德育教育
如何在生物教学中进行德育教育新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义,集体主义精神,热爱社会主义,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,要使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为自然科学的生物肯定也必须重视德育教育.那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。
一,充分利用教师的人格魅力.德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。
比如,为了上好一堂生物课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二,充分在教材挖掘德育素材在生物教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在讲影响光合作用的因素的时候,可以列出我国科学家在这方面的成绩以及我国科研水平与世界的差异,这样一发面从中体会到我们国家取得的辉煌成就,一方面让学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家还需要我们几辈子人不懈的努力才能完成中华民族的伟大复兴.在生物绪论的教学时也可渗透德育教学。
在讲生物学的发展史时,可以介绍我国科学家在生物学发展史上作出的贡献.例如:李时珍,童第周等科学家的实例,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.这样的例子在生物教学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的三,在教学过程中进行德育渗透.教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等.在生物中,有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行试验讨论,共同思考,总结.这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等.拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习.在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.四,利用课外活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动.例如学生学过生态环境的保护后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用洗衣粉和清洁剂的数量,然后结合生活污水对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关生物知识,又对他们进行了环保教育.另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如研究性活动,自己制作一下生态瓶,相信这样一定会起到多重作用的。
在初中生物教学中渗透德育教育
在初中生物教学中渗透德育教育初中生物教学是学生学习生物知识、培养科学素养的重要阶段，而渗透德育教育也是学校教育的一个重要方面。
将德育教育融入到生物教学中，不仅可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，还可以促进学生的全面发展。
本文将从渗透德育教育的重要性、途径和具体举措等方面来探讨在初中生物教学中如何渗透德育教育。
一、渗透德育教育的重要性1. 培养正确的生命观生物学是研究生命的科学，通过生物教学，学生可以了解生命的起源、演化和发展，培养正确的生命观。
在教学中渗透德育教育，可以引导学生尊重生命，重视生态环境，注重生命的保护和尊严，培养学生的爱生活、热爱自然的情感。
3. 培养环保意识和责任感生物教学中涉及到生态环境、生物资源等内容，渗透德育教育可以引导学生树立环保意识，懂得保护环境是人类永续发展的必然要求，同时培养学生的责任感和使命感，激发学生保护生物多样性、维护生态平衡的积极性。
1. 课堂教学生物教学是渗透德育教育的重要途径，教师在课堂上可以通过具体的生物学知识、实例、案例等教学内容，与学生一起讨论生命、自然、环境保护、伦理道德等问题，引导学生树立正确的人生观、世界观。
2. 生物实验生物实验是生物教学中不可或缺的一环，通过生物实验，学生可以亲自动手实践，观察生物现象，揭示生物规律，培养学生的观察、实验和分析能力，同时通过实验的过程，渗透德育教育，引导学生尊重生命、尊重事实，注重科学实践道德和安全意识。
3. 生物课外活动学校可以组织一些与生物学相关的课外活动，比如参观植物园、动物园，进行生物野外考察，举办生物知识竞赛等活动，通过形式多样的生物课外活动，渗透德育教育，使学生在实践中感受生物之美、自然之神奇，激发对生命的热爱和对生态环境的保护意识。
4. 建立情感教育生物教学中应该注重情感教育，让学生在学习生物的过程中，感受生命的美丽、伟大，培养学生对生命的尊重、对自然的敬畏。
渗透德育教育是初中生物教学中的重要任务。
德育教育在初中生物教学中的开展应用
德育教育在初中生物教学中的开展应用德育教育是培养学生健全人格和正确价值观的重要途径，而在初中生物教学中，德育教育的开展应用更是必不可少的一环。
生物教育作为培养学生科学素养和环境意识的重要内容，更需要通过德育教育的引导，使学生积极参与生物学学习，树立正确的道德观念和价值观念。
本文将结合生物教学中的具体内容，探讨如何将德育教育有机地融入到初中生物教学中的实际应用中。
一、培养对生命的尊重和保护意识在生物教学中，德育教育首先可以通过培养学生对生命的尊重和保护意识来展开。
生物世界是一个充满生命的世界，而保护生态环境、保护动植物生命是每个人都应该具备的基本道德。
在教学中，可以通过讲解不同生物在生态系统中的角色和作用，引导学生了解生物之间的相互依存关系，从而培养学生尊重生命的观念。
在实验和实践教学中，可以通过观察生物的生长、观察生物的行为、收集生物的标本等方式，引导学生明确保护生物的重要性，树立保护生物的积极态度。
二、关注环境保护与可持续发展生物教学中的德育教育不仅要关注对生命的尊重和保护，更要关注环境保护与可持续发展的教育。
环境保护与可持续发展是当代社会面临的重要问题，培养学生的环境保护意识、可持续发展意识，需要通过生物教学中的相关内容进行引导。
教师可以结合教材中的内容，讲解生物多样性的重要性、生态系统的平衡与稳定性等知识，引导学生认识到保护环境、保护生物多样性是每个人应尽的责任。
在实践活动中，可以开展种树、植草、环境保护宣传等活动，引导学生关注环境问题，树立可持续发展的理念。
三、引导学生正确对待科学实验在生物教学中，实验教学是不可或缺的一部分，而德育教育正是在实验教学中可以得到很好的应用。
教师可以通过讲解科学实验的原理和方法，引导学生正确对待科学实验。
在实验中，要求学生严格按照实验要求进行操作，严禁损坏实验器材、虐待动植物等行为，培养学生的科学实验道德。
在实验结果分析中，更要强调诚实与严谨，防止学生作假等不端行为的发生，树立正确的科学研究态度。
生物教学中的德育教育
生物教学中的德育教育德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。
对学生进行德育是学校的一项重要工作。
我国古代学校总是把德育作为教育的主要任务和内容。
孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
”又说：“博学于文，约之于礼，亦可弗畔矣。
”孟子说：“设庠序学校以教之……皆所以明人伦也。
”他们都把德育放在首位，优先于智育，把明人伦即培养学生的品德作为教育的目的。
这充分说明了德育教育在整个教学中的重要地位，作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。
21世纪被认为是生物科学的世纪,生物科学将因其领头学科地位的确立而在新世纪里对社会的发展和人类的命运产生深远的影响。
发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的责任和义务。
学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，那么怎样才能在生物教学中更好地渗透德育教育呢，以下是我一些浅薄的思考与研究,请大家批评指正。
一、钻研教材，结合具体内容进行德育渗透德育教育是学科教学的一个重要组成部分，生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法,文明礼貌,自尊自爱,与他人协同活动的良好品格等。
但就高中生物教材中的德育而言，它不同于思想政治课，其思想教育内容并没有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容的渗透。
这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
因此生物教学要求教师在潜移默化中对学生进行情感陶冶及道德规范的教育。
（一）对学生进行辩证唯物主义观点的教育生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。
对学生进行辩证唯物主义观点的教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及唯心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义的观点。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育在生物课堂教学中，除了传授知识，德育教育也是非常重要的一环。
生物学是一门研究生命的科学，其研究的对象是生命、生命现象和生命规律。
学习生物学不仅可以让学生了解自己的生命，也可以促进学生对生命的尊重，并且让学生变得更有爱心、责任感和关爱生命的意识。
因此，加强德育教育，培养学生健康的思想品德和行为习惯，符合生物学教育的基本要求。
一、传递生命之美首先，生物教育需要传递生命之美，培养学生对生命的敬畏和珍视。
在讲述生物知识的同时，引导学生学习和认识自然界中的生态系统，宣扬生命间协调共生的和谐之美，让学生通过观察、了解、感知自然中的奇妙之处，内心产生对生命的敬意和敬畏之心。
同时，教育学生要有环保意识，保护好生物多样性，使生命在人类的活动中得到更好的平衡发展。
激发学生的情感，提高学生的人文素养，是德育教育传递生命之美的一部分。
二、传递科学精神其次，生物教育要传递科学精神，培养学生科学抱负和探究精神。
教育学生秉持着科学的思维模式，注重实证和推理，注重实验和验证，培养学生观察、记录、分析和归纳总结的能力，从而让学生了解生命现象背后的规律和本质，并培养他们发现并解决问题的能力。
在教学中多引导学生自己思考，发挥自己的主观能动性，将生物知识应用到生活中解决实际问题，从而加强科学教育的实践性和个性化。
三、体现人文关怀第三，生物教育要体现人文关怀，培养学生对生命的关怀和爱护。
教育学生要做到有人文情怀，培养学生关心他人和热爱共同体的态度，让学生明白生存和发展是所有生命的共同目标，要维护自己的生存权益的同时，也要尊重他人的生存和发展需求，发掘自身的潜力，完善自身的素质，将自己融入到大自然中，让每个人都尽自己的一份力量维护生命的生存和发展。
四、强化生命教育最后，生物教育要强化生命教育理念，培养学生关心、尊重、保护生命的意识。
生命教育是德育教育的核心，旨在教育学生重视生命、珍视生命、保护生命、发扬生命。
教育学生了解和尊重不同生命的平等性，关注社会的生命问题，表现出一定的公民责任感和社会良心，在生活和生命方面做出正确的选择，更好地为自己和他人创造出富足和快乐的生命。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育生物课堂不仅是传授科学知识的地方，更是进行德育教育的重要场所。
生物课堂中的德育教育不仅让学生了解自然界的生态环境和生物种类，更重要的是培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神，引导学生正确的价值观和行为规范。
在生物课堂，教师有着很大的责任和作用，通过生物知识和教学内容的安排，有针对性地进行德育教育，培养学生的品德修养和思想品质。
接下来，我们将深入探讨生物课堂教学中的德育教育。
生物课堂教学中的德育教育是通过生物知识的传授和解释来培养学生对生命和自然的敬畏之情。
生物课堂不仅是传授生物知识的地方，更是培养学生对生命的敬畏和热爱的重要场所。
教师在教学中可以通过丰富多彩的教学内容和案例来引导学生认识生命的奥秘，了解生物的生长、繁殖和生态环境，让学生深刻地感受到自然界的神奇和伟大。
通过对生物知识的深入讲解和生动展示，激发学生对生命和自然的热爱和敬畏之情，培养学生爱护生命、热爱自然的美好品质。
生物课堂教学中的德育教育是通过引导学生主动参与实验和观察来培养学生的观察能力和分析能力。
生物课堂实验是提高学生实践能力和动手能力的重要环节，也是培养学生观察能力和分析能力的重要途径。
在生物课堂中，教师可以设计生物实验和观察任务，引导学生亲自动手操作和观察。
通过实验和观察，学生可以亲眼见到生物的生长特点、生理功能和行为习性，提高学生对生物的观察和分析能力，培养学生科学精神和实践能力。
通过生物实验和观察，学生不仅可以理论联系实际，更可以培养学生严谨的实验态度和扎实的实验技能，培养学生的科学精神和创新能力。
生物课堂教学中的德育教育是通过学习生物知识和生态环境来培养学生的环保意识和责任感。
生物课堂教学内容丰富多彩，其中就包括了对生物世界和生态环境的介绍和讲解。
教师可以通过生物知识的讲解和案例的分析，引导学生了解生态系统的构成和演变规律，认识环境污染和生物灭绝的危害，培养学生的环保意识和责任感。
通过对生物知识和生态环境的了解，学生可以认识到自然界的宝贵和脆弱，树立环保意识和保护环境的责任感，积极参与到环保行动中去，保护生态环境、维护人类和自然的和谐共生。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育
德育教育还应该在传授生物知识的过程中注重培养学生的社会责任感和价值观。
生物学是一门研究生命的学科，生物学知识的学习不仅是为了认识和了解生物世界，更要引导学生了解人类与自然之间的关系，关注生物多样性和生态平衡等重要问题。
教师可以通过教学案例和生物领域的热点问题，引导学生思考和探讨生物与社会的关系，引导学生积极参与环境保护、关爱动植物、珍惜生命等活动，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过这样的教学方式，学生不仅能够了解生物知识，更能够培养出关爱生命、珍惜资源、负责任的品格和态度，树立正确的人生观和价值观。
德育教育还应该在生物教学中注重培养学生的思想道德品质。
在生物课堂上，教师应该通过生物学知识的传授和教学过程中的言传身教，引导学生形成正确的思想道德品质。
教师可以通过生物学知识和生物学发展史的教学，引导学生了解科学家的探索精神、严谨求实的科学态度和勇于探索的品质，激发学生对生命科学的热爱和探索欲望。
在教学实践中，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，引导学生学会独立思考、自主学习，懂得尊重和合作。
通过这样的教学方式，学生能够锻炼自己的意志力和团队协作能力，培养出良好的品格和人际交往能力，形成自信、乐观的人生态度。
在生物课堂教学中，德育教育应该贯彻始终，贯穿于教学的始终。
教师不仅仅是传授生物知识的教师，更是学生德育的引导者。
通过生物课堂德育教育，学生不仅能够学习到生物知识，更能够培养出自主思考、创新探究、勇于负责的品格，形成正确的人生观和价值观。
希望教师能够在生物教学中注重德育教育，培养学生健全的人格，成就更为优秀的未来社会成员。
【2000字】。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育生物课堂是学生了解生命和生态系统的重要场所，也是进行德育教育的有效途径。
生物学知识的学习不仅能够增进学生科学素养，还能够培养学生的品德。
在生物课堂教学中，德育教育的目标是通过科学的生物教学内容和方法，培养学生良好的品德和态度，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
生物课堂教学应注重德育教育，并通过合理设计的教学活动，促进学生的全面发展。
生物课堂教学要注重培养学生的环境保护意识和责任感。
生物学作为研究生命和生态系统的学科，教学内容中涉及到环境保护和生态平衡等重要概念。
教师可以通过生物多样性、生态系统的教学内容，引导学生认识到环境保护的重要性，激发学生的环境保护意识和责任感。
通过参与生物野外实践、生态保护志愿活动等方式，使学生深入了解生态系统的脆弱性和重要性，培养学生的自觉保护环境的意识和责任感，让环保理念深植学生心中。
生物课堂教学要注重培养学生的生命敬畏和尊重。
在生物学习过程中，学生可以深入了解生命的起源、生命的奥秘、生命的发展阶段等内容，教师可以引导学生认识到生命的可贵和神秘，激发学生对生命的敬畏之情和尊重之心。
通过生物观察实验、动物行为观察等实践活动，让学生深刻认识到生命的宝贵和尊严，培养学生的生命敬畏之心，使学生从内心深处尊重生命，形成对生命的尊重和保护的态度。
生物课堂教学还要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在生物学习过程中，学生需要进行观察实验、科学调查等活动，这就要求学生具备一定的团队合作和沟通能力。
教师可以通过组织学生开展科学研究项目、进行实验室实践等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，让学生学会倾听他人意见、尊重他人，学会与他人合作、共同完成任务，培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
生物课堂是进行德育教育的有效途径，生物课堂教学既要注重传授生物学知识，更要注重培养学生的科学态度、环境保护意识和责任感、生命敬畏和尊重、团队合作和沟通能力、创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
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生物教学中的德育教育
生物学科，不象有些学科那样，德育教育内容显露在教材的文字之中，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。
事实上，生物教材，尤其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，教师具有丰富的德育教育内容。
只要我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，就能有机地寓德育于教学活动之中。
这样，学生既接受了知识教育，又受到了德育教育。
一、激学生爱国之情
热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一。
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一中最浓厚的感情。
”要提高民族素质和凝聚力，就应从小培养学生的民族自尊心和自豪感。
在教学过程上，我有意识地收集了一些资料，？如我国最早的诗歌总集《诗经》中记载了200多种植物，说明我国是研究和利用植物最早的国家；明朝李时珍编著的《本草纲目》，不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分类的方法经西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，他的这部巨著被译成十几种文字，被称为“东方医学巨典”。
近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻----杂交稻，已经跨入世界优良稻种的前列：童第周用细胞核培植的新方法，培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快，又能正常繁殖后代的新型鱼----“童鱼”，等等。
这些材料让学生了解到我国古今现在生物学研究
的巨大成就和对世界的重大贡献，从中领悟到我国灿烂的历史文化，激起强烈的爱国主义热情。
二、立学生成材之志
成材是学校德育工作的出发点，也是德育工作的归宿。
立志是成材的基矗青少年正是立志的重要时期，教学中，通过介绍生物科学家热爱科学，追求真理，献身事业的事例，引导他们树立远大抱负，刻苦学习，将来为社会主义建设服务，对人类做出贡献。
重点介绍了李时珍不顾世俗偏见，不做举人，二十七年如一日，爬山涉水，不畏艰险，“搜罗百草”，“访采四方”，终于编写出《本草纲目》这部巨著，对世界产生巨大影响。
进化论创始人达尔文从小热爱大自然，神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业，随“贝格尔”舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成《物种起源》，科学阐述了生物的起源，被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之一。
补充了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响。
青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命，使医疗事业跨入一个新时代，而且是人类历史上第二次革命，使人类寿命由40岁延长到65岁。
又介绍了解放初期，许多老一辈生物学家如植物学家钱崇澍、钟观光、蔡希陶等为振兴我国生物科学事业，放弃国外优厚的待遇，毅然回国，并在困难的条件下，为祖国做出很大的贡献。
大量实例使学生深深感受到生物学在人民生活和社会主义建设中的重要性，科学对人类进步产生的巨大影响，并从前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力，激发着同学们从
小树立向科学家学习，探索自然奥秘，揭示生命本质，力祖国添光彩，为人类做贡献的远大志向。
三、教学生辩证之法
辩证唯物主义是马克思主义基本观点之一，也是德育教育内容之一。
生物学科是自然科学，它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料。
因此，在教学中，要充分发挥教材内在的思想性，有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学内容，去分析、讲解学科的基础知识，通过生命活动的一些现象来阐述哲学原理，让学生在学习知识的同时，初步形成辩证的观点和方法。
如一个植物体表面看来并没有位置上的移动变化，但它每一个细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形态、结构和生理的变化，完成着发生、发展和死亡的过程，从而揭示事物是变化发展的；通过生物进化的历程，由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生，让学生懂得任何事物发展的方式都是由简单----复杂，由低级----高级。
通过讲解器官的结构和功能的统一；生物间共生、寄生等复杂的相互关系；生物与环境的相互依赖等，阐明普遍联系是事物存在的一种方式。
四、引学生实践之路
德育教育是“知”与“行”的结合。
生物学是门实验学科，它的理论来源于实践，在实践中不断发展又反过来指导实践。
在教学过程中，引导学生既从感性入手，又理论联系实际，运用已学的生物学知识，亲身实践，必将有利于巩固和提高德育效果。
如通过分发各种种子让学生课后分组观察、记录“种子萌发过程”，既培养
了学生观察能力、动手能力，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。
指导学生观察中了解和掌握的氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施，对学生及自家生长的不良花卉进行及时“抢救”，初步体会到科学知识的力量；组织学生开展“校园植物挂牌”，“悬挂鸟巢”以及走出校门进行“爱鸟周”、“环境保护宣传”、“植物资源调查”等活动，将学到的知识用于实践。
理论和实践的使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中，只要努力学习，大胆实践，就可以充分运和，从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质。
教书育人是一项艰巨而伟大的任务，它关系到年轻一代能否健康成长的大问题。
教师在传授知识的同时所进行的思想教育，必须是学生易于接受的，而不应是生搬硬套的说教。
因此，这就要求教师在深入钻研教材，挖掘思想教育内容的基础上，还要注重教师的形象和课堂教学艺术的提高。
平时必须以身作则、言传身教，使学生信其言、听其行，在授课时还要结合学生实际，以饱满的热情来感染学生、打动学生，激起共鸣；如讲植物对人类的重要性时，教育学生要爱护树木，植树造林，不攀枝摘果；实践课上要互相谦让，爱惜实验教材，节约水电等等。
总之，教师要做教书育人的有心人，既注重知识的传授又注重思想品德的塑造，努力把德育教育溶于教学之中，德育、智育一起抓，提高学生的思想素质，为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。