班主任(心得)之中学生常见心理问题以及解决建议
2023初中班主任期中工作总结：解决学生问题与心理疏导方法
2023初中班主任期中工作总结：解决学生问题与心理疏导方法解决学生问题与心理疏导方法尊敬的领导、家长和同事们：大家好！我是2023年初中班主任，首先非常感谢大家对我的支持和信任。
在过去的半个学期里，经过全体教师和家长的共同努力，我与同学们建立起了良好的师生关系，也在解决学生问题与心理疏导上取得了一些进展。
现在，我将结合自身的工作实际，就这方面的工作总结进行汇报。
一、学生问题的解决1.个别学生学习困难的解决在本学期，我遇到了一些学习困难的学生。
针对这些学生，我采取了多种措施进行帮助。
我与这些学生进行了心理沟通，了解他们学习上的困难和问题所在。
我与相关学科教师进行了沟通，制定了相应的辅导计划，并组织了集中辅导班，提供有针对性的辅导。
此外，我还积极与家长进行沟通，共同探讨解决办法。
通过这些措施，大部分学生的学习困难得到了解决，他们的学习成绩有了明显的提高。
2.学生之间的矛盾与冲突处理在教学过程中，我也经常遇到学生之间的矛盾与冲突。
对于这些问题，我首先采取了耐心倾听的方法，了解双方的诉求和矛盾所在。
我积极引导双方进行理性沟通，并给予适当的建议和帮助。
在一些复杂的情况下，我也会邀请学校心理教师进行干预和调解。
通过这样的努力，学生之间的矛盾和冲突得到了妥善处理，班级的凝聚力和和谐度有了提高。
二、心理疏导方法1.班级心理教育的开展我高度重视班级的心理教育工作，通过举办班级会议、组织心理健康知识讲座、开展心理调查等方法，引导学生了解自己的情绪和心理状态，并学习应对压力和困难的策略。
例如，我开展了一次主题为“健康成长”的班级会议，鼓励学生们积极参与课外活动，保持良好的生活习惯，增强身心的健康。
2.个别学生心理疏导除了班级心理教育，我也积极关注个别学生的心理情况，并进行了相应的疏导工作。
对于那些存在焦虑、自卑等心理问题的学生，我与他们进行个别谈话，聆听他们的心声，并根据情况给予适当的建议和帮助。
我还多次邀请学校心理教师进行指导，帮助这些学生更好地排解心理困扰。
班主任如何处理学生的心理健康问题
班主任如何处理学生的心理健康问题作为班主任，处理学生的心理健康问题是一项至关重要且具有挑战性的任务。
学生在成长过程中，可能会面临各种各样的心理困扰，如学习压力、人际关系、家庭问题等，这些都可能对他们的心理健康产生负面影响。
因此，班主任需要具备敏锐的观察力、良好的沟通技巧和有效的干预策略，以帮助学生保持积极的心态，健康成长。
首先，班主任要善于观察学生的日常表现。
学生的情绪、行为和态度的变化往往是他们内心状态的反映。
比如，一个原本活泼开朗的学生突然变得沉默寡言，成绩优秀的学生成绩出现大幅下滑，或者某个学生经常迟到、旷课，这些都可能是存在心理问题的信号。
班主任要留意这些细微的变化，通过课堂表现、课后活动、与同学的交流等多个渠道收集信息，及时发现问题的端倪。
在与学生沟通时，建立信任关系是关键。
班主任要以平等、尊重和关爱的态度对待学生，让他们感受到自己是被理解和支持的。
比如，当学生向班主任倾诉时，要认真倾听，不打断、不批评，给予他们充分表达自己的机会。
可以用温和的语气和眼神交流来传递关心，比如：“我能感觉到你现在有些困扰，愿意和我多说一说吗？”让学生知道班主任是他们可以依靠的人。
当发现学生存在心理问题时，班主任要进行深入的了解和分析。
可以通过与学生本人、家长、任课老师以及同学的交流，全面掌握情况。
比如，一个学生在考试前出现极度焦虑的情绪，班主任不仅要与学生交谈了解他对考试的看法和担忧，还要与家长沟通，了解家庭环境是否对其产生了影响，同时向任课老师询问学生在课堂上的表现和学习情况，综合多方面的信息来找出问题的根源。
对于常见的心理问题，班主任要有一定的专业知识和应对方法。
例如，对于学习压力过大的学生，可以帮助他们制定合理的学习计划，指导他们掌握有效的学习方法，提高学习效率，减轻压力。
对于人际关系问题，引导学生学会换位思考，理解他人，提高沟通和交往能力。
对于家庭问题导致的心理困扰，给予学生情感上的支持和安慰，同时与家长进行适当的沟通，共同为学生创造一个良好的成长环境。
初中生常见心理问题及其疏导方法3篇
理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇，希望对大家有所帮助！初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的学生中，有13.76%的初中生存在较严重的心理问题，随着年龄的增长，这个比率还大幅上升。
通过分析，初中生的心理问题大概可以分为以下几类。
一、学习类问题初中生课程增多，学习压力随之加大，不少学生无法适应突然而来的变化，造成学习成绩下降，随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。
这就直接导致了厌学情绪的产生。
二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。
1.青春期闭锁心理。
闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞，没有发泄的出口，从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。
2.情绪激荡、表露而又内隐。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。
具体表现为情绪时而强烈狂暴，时而温和细腻。
3.早恋问题。
初中时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制，朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但它引发的心理问题却十分令人关注。
三、人际关系问题1.与父母的关系问题。
父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式合理与否，家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。
2.与教师的关系问题。
在初中时代，教师是学生心目中的理想目标，公正的代表。
如果教师对学生缺乏尊重和理解，学生往往会病态放大地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。
3.同学间的关系问题。
中学生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的学生就流露出孤独感。
中学生的心理问题及解决方法教综
中学生的心理问题及解决方法教综
中学生的心理问题及解决方法如下：
常见心理问题：
1. 学习压力：由于中学生的学业负担加重，考试、成绩和期望等都可能给他们带来压力。
2. 人际关系：与同学、老师和家长之间的沟通问题，或者被孤立、排挤等。
3. 自我认同困惑：开始对自我身份、价值观、人生目标等的探索和确认，处理不好会产生认同危机。
4. 情绪波动：青春期情绪波动大，容易受到外界影响，表现为易怒、焦虑、抑郁等。
5. 沉迷网络和手机：过度使用手机和网络可能影响学习和身心健康。
解决方法：
1. 增强自我意识：通过认识自己的优点和缺点，接纳自我，有助于更好地应对压力和困惑。
2. 建立良好的人际关系：学习有效的沟通技巧，尊重他人，有助于建立健康的人际关系。
3. 设定合理的学习目标：根据自己的实际情况，设定合理的学习目标，避免过度压力。
4. 寻求帮助：遇到心理问题时，可以向家长、老师或专业心理咨询师求助。
5. 培养兴趣爱好：如运动、音乐等，有助于缓解压力，提升情绪。
6. 控制手机和网络使用：规定使用时间，避免沉迷。
如果发现学生出现严重心理问题或行为异常，应及时寻求专业的心理咨询和治疗。
同时，教师和家长也应该加强对中学生心理健康的关注和教育，提供必要的支持和帮助。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议随着社会的发展和改变，中学生在成长过程中面临着越来越多的心理健康问题。
心理健康是人们适应环境、调整情感、顺利完成社会角色转变的能力，对中学生的学业和生活都具有重要的影响。
本文将就中学生心理健康问题进行分析，并提出相应的应对策略和建议。
一、中学生心理健康问题1. 学习压力中学学业繁重，升学压力大，这使得中学生面临着巨大的学习压力。
尤其是在高一和高二这两个重要的学习阶段，中学生需要应对来自老师、家长和同学的期望和压力，很容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 情感困扰青春期是中学生情感波动较大的时期，他们开始对自己的身体、外貌和性格产生质疑，容易产生自卑感和焦虑感。
恋爱、友谊等社交关系的发展也会给中学生带来情感上的困扰。
3. 兴趣失衡随着学业压力的增加，很多中学生在课业和兴趣爱好之间很难平衡。
有些中学生因为放弃了自己的兴趣爱好而感到迷茫和痛苦，这也会对他们的心理健康造成影响。
4. 自我认知不足青春期是中学生认知发展的重要时期，他们需要逐渐建立自己的人生观、价值观和世界观。
一些中学生缺乏自我认知，不清楚自己想要的是什么，容易感到迷茫和困惑。
二、应对策略和建议对于学习压力大的中学生，学校应该提供更多的心理健康教育，教导学生如何正确应对学业压力。
老师和家长也要改变对学生的期望，不要过分要求，给学生适当的放松和缓解压力的时间。
学校可以组织一些情感辅导活动，提供一个让学生宣泄情感的平台，同时教导学生如何正确处理自己的情感问题。
家长也可以多加关心孩子的情感变化，给予孩子适当的支持和鼓励。
学校应该鼓励学生发展兴趣爱好，提供更多的兴趣拓展课程，同时要平衡学业和兴趣之间的关系。
家长也要支持孩子的兴趣爱好，让孩子有足够的时间和空间去发展自己的兴趣。
学校可以开设一些自我认知课程，帮助学生认识自己，了解自己的性格特点和兴趣爱好。
家长也可以跟孩子进行交流，帮助他们建立正确的人生观和世界观。
三、总结中学生的心理健康问题是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家长和社会共同努力。
初中生常见心理问题及疏导策略
初中生常见心理问题及疏导策略标签：初中生;心理问题;疏导工作;策略初中生正处于长知识、长身体的重要阶段，但是，随着初中学习科目的增多、学习内容的加深以及学习时间的增加，家长和教师对学生的期望也随之加强，给初中生造成一定的心理压力。
另外，在他们的学习、生活、同学交往等各个方面也容易出现一些心理问题，严重影响着学生的身体和心理的健康发展，班主任只有针对学生的心理问题，对症下药，及时进行心理辅导，才能真正有效地提高学生学习成绩，并为培养学生健全人格创造条件，这也是当今社会素质教育的要求。
下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、初中生常见的心理问题1. 学习方面的心理问题。
初中生学习方面的心理问题主要是对自己的学习动机不够清楚了解，学习压力过大，畏惧考试，甚至出现厌学的心理。
据相关调查表明，大多数学生学习只是为了升入较好的高中，以便考上理想的大学。
但有的学生学习目标不够明确，不知道自己为什么学习，甚至有的认为自己学习是为了父母而学，学习不够积极主动，没有目标。
当学生出现这种心理的时候，班主任就需要及时了解学生的实际情况，尤其要注意对这类学生进行特别的心理疏导。
另外，随着年级不断的上升，离中考越来越近，部分学生会出现心理压力过大、神经紧绷的现象，这就需要班主任特别注重初三学生的心理状态，随时跟踪了解学生的情绪变化，对其进行及时的心理疏导。
2. 青春期方面的心理问题。
由于初中生正处于生理和心理发育的阶段，有的学生对青春期发育期间面临的一些问题感到不知所措，会比较害羞，有的女同学不敢抬头挺胸走路，拉开与男同学相处的距离。
另外，有的学生比较早熟，出现早恋的行为，这些问题对学生的身心健康和学习都有极大的影响。
针对学生青春期出现的心理问题，班主任要及时对学生开展青春期心理疏导工作，使其正确看待青春期中出现的问题，不必刻意回避，要端正自己的态度。
3. 人际交往方面的问题。
根据对中学生进行相关调查表明，有25%的初中生在人际关系方面存在问题，主要包括和家庭成员、同学、老师之间的关系不够融洽，不擅长和人交流，缺乏与人合作的团队精神。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议随着社会的发展和教育水平的提高，中学生心理健康问题受到了越来越多的关注。
中学生是社会的未来和希望，在这一重要阶段，他们的心理健康状况不仅关系着自身的成长和发展，也关系着国家和社会的未来。
由于学习压力、家庭关系、人际关系等多种因素的影响，中学生心理健康问题日益突出。
本文将对中学生心理健康问题进行分析，并提出相应的应对策略和建议，以期能够引起社会的重视和关注。
一、中学生心理健康问题分析1. 学习压力大中学生学习任务繁重，面临着中考、高考等重要考试，学业负担沉重。
社会对中学生的学习成绩要求也在不断提高，这使得学生在学习上承受巨大的压力。
2. 家庭关系紧张许多中学生家庭都处于单独子女或独生子女家庭，家里的期望和压力很大，可能导致家庭关系紧张，给中学生心理健康带来负面影响。
3. 人际关系复杂中学生正处于生长发育的阶段，对自己的外貌、能力、成绩等方面产生了强烈的自我意识，加上青春期的变化，使得他们在人际关系方面面临较大挑战，容易产生压力和焦虑。
4. 社会适应能力不足中学生往往在社会适应上存在一定困难，尤其是面对竞争激烈的社会现实，他们很难做到自如地与人交往和处理各种复杂的社会关系。
以上种种因素都会对中学生的心理健康产生一定的影响，可能会导致他们产生焦虑、抑郁、消极情绪等，甚至影响到他们的学习和生活。
1. 加强心理健康教育学校和家庭应加强中学生的心理健康教育，教会他们正确对待学习、考试等问题，树立正确的人生观和价值观。
通过心理健康教育，提高学生的心理健康素质，增强心理调适能力，对抗各种不良情绪。
2. 提高家长的心理健康意识家长在子女的成长过程中应提高对心理健康问题的关注，了解孩子的心理状态，及时指导和帮助孩子调整心理状态。
家庭氛围要和谐温馨，增进亲子之间的沟通和信任，为孩子的成长提供良好的心理环境。
3. 加强班级心理辅导学校应开设心理咨询课程，加强对中学生的心理辅导和咨询，及时解决学生在学习和生活中的心理问题。
从初中班主任角度看学生心理问题的解决方法
从初中班主任角度看学生心理问题的解决方法2023年，随着社会的不断发展，初中生的日常生活和学习压力越来越大，也更加需要关注他们的心理问题。
作为一名初中班主任，怎样才能解决学生的心理问题，让他们更加健康、快乐地成长呢？首先，初中班主任需要关注学生的情感状态，及时挖掘学生心理问题。
具体来说，可以通过班主任课、谈心会等活动，与学生进行直接沟通，倾听其心声，捕捉其情感变化，为学生提供情感支持和鼓励。
同时，班主任还可以在课堂教学中多加关注，关注学生的学习状况和应对困难的能力，及时发现问题，做好后续的解决工作。
其次，班主任需要对学生产生积极影响，帮助他们塑造积极心态。
班主任可以从多方面入手，让学生认识到拥有积极心态的重要性，比如鼓励学生多看正能量的书籍、影视作品等，引导学生正视挫折和不顺利的事情，勇敢地面对自己的问题，尽早解决，从而保持心态的平衡和稳定。
再次，班主任需要协调学校及家庭的资源，为学生提供全方位的心理支持。
除了课堂教学和谈心会等学校内活动，班主任还可以与家长沟通，了解学生家庭内部的情况，帮助学生排解家庭压力，从而达到心理解压的效果。
当然，班主任也需要熟悉学校及社会心理医疗机构的资源，协调学生获得必要的心理治疗或咨询，从而更好地帮助学生解决心理问题。
最后，班主任需要持续关注学校及班级的心理建设工作。
学校可以通过开展心理教育主题班会、组织心理测试、实施心理辅导、设置心理咨询室等方式，提升学生及教师的心理素质，使学校形成生动、优良的人文环境。
班级内部也可以组织书法、绘画等活动，让学生在自然、安静和温馨的氛围中，放松、愉悦心情，消解压力。
总体来说，初中班主任可以通过关注学生的情感状态、帮助学生塑造积极心态、协调学校及家庭资源、持续关注学校及班级心理建设等多个方面着手，全面地帮助学生解决心理问题。
相信在班主任的关心和帮助下，每一位初中生都能得到更好的心理疏导和支持，逐渐成长为快乐、积极、健康的人。
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班主任论文之中学生常见心理问题以及解决建议
1、中学生的主要情绪特点：
1）十分在意别人对自己对看法
中学生自我意识强烈，自尊的需求迫切，他们珍重自己的荣誉，尽一切努力保护自尊心。
因此，当他们意识到有某种威胁自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐怖；当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒。
因此，他们对于别人的嘲笑、蔑视反应会非常强烈，对于教师的忽视、压制、不公平对待会非常敏感。
2）情绪反应容易受外界因素影响，而且强度大
中学生情绪来得骤然，去得迅速，顺利时得意忘形，受挫时，垂头丧气，惹着他们三言两语就会勃然大怒，意外的打击会使他们丧失信心，甚至会走上轻生的绝路。
他们的心境主要有两种：一是欢乐、二是焦虑。
欢乐是由于生命力的活跃所致，焦虑是由于学习负担所致。
中学生的这两种心境是稳定的，交替的。
放假了，学习任务胜利完成了，心境就无比欢快、放松；开学了，新的学习任务摆在面前，紧张、焦虑就油然而生。
欢乐与焦虑就是这样循环交替，贯穿着整个中学阶段。
中学生的心境出比成人更易受感染。
如在阅读文学作品，观看电影、电视节目或日常遇到感情色彩浓厚的事物时，中学生较成人更容易被感动。
3）个别差异与性别差异
中学生的情绪反应存在个别差异。
有的爱哭，有的爱笑，有的易怒，有的易悲，有的终日乐不可支，有的整天愁云遮面。
同时，还存在性别差异。
如在消极情绪的表现方式上。
男生倾向于发怒，女生倾向于悲哀和惧怕；在情感稳定性上，女生常为小事而伤心难过，但转过脸来即破涕为笑；男生的情感则相对稳定些。
在日常心理体验上，男生容易被兴奋、乐观所笼罩，女生则易被孤僻、悲伤所感染；在对同龄人的情感态度上，男生重视“哥们”之间的信任感情，女生则常常流露出对同伴的猜疑与忌妒。
教师的相处之道：根据中学生的前两个特点，教师应该首先树立一种为中学生所敬重的“良师益友”的形象，只有赢得他们的尊重和信任，才能深入中学生的内心，协助他们解决问题，从而提高学习。
无须讳言，在应试制度的压力下，许多教师并未意识到这一点，或者意识到也不知道如何去改善状况。
以下是一些具体的建议：
1）用尊重和理解的方式去关注学生。
如当学生成绩的退步的时候，首先耐心了解情况，和学生一起找出原因，帮助他们制定解决方案。
2）增加与学生的互动。
班会课是一个很好的平台。
在班会课上，老师不必急于陈述自己的计划和观点，甚至是因为学生表现不佳而
用整节课的时间训斥学生，而应该抓紧这个难得的机会增进和学生之间的距离。
比如说组织一堂学习讨论课，让学生们自由发言，陈述在学习英语时候遇到的问题，然后抓住几个常见问题，让学习好的同学提出自己的解决办法，再一起讨论这些方法的可行性，甚至可以请来科任老师旁听，和大家一起探讨。
老师平时教学压力很大，其中一些不敏感问题也可以拿出来和同学们分享，甚至让同学们帮忙设定解决方案。
这种互动有两个好处，一是让学生感受到自己在“主动学习”，而不仅仅是被老师牵着鼻子走，也就是“我要学”和“要我学”精神的一个延伸，二是让学生切实感受到老师的关心和老师工作的苦心，增加师生之间的信任和联系，从而达到老师教学和学生学习两方面主动性的同时提高。
互动原则有两个：1、承认并释放学生的独立性；2、老师放开胸怀，把自己和学生放到同一地平线上。
不同老师可以根据这两个原则引出无数独特的方法。
2、学习焦虑：
常见问题：
1）学习厌倦感。
这种由于长期不间断学习而产生的厌倦情绪使人脑细胞活动受到抑制，导致学业效率下降，反过来又再加重了对学习的厌倦感，形成恶性循环。
2）自我失败感。
它反映了中学生由于学业不良而形成的自我认识上的偏差和自我评价不高的心理倾向。
“我是一个差生”这种消极
的自我意识一旦产生，就可能伴随中学生度过整个青春期，甚至一生。
长此以往，不良的情绪会慢慢内化为一种人格缺陷，构成中学生终身发展的人格阻力。
中学生的应对策略：
1）学会释放。
A、取不影响他人和社会的方式，将内心的消极情绪发泄出来，然后重新投入学习和生活。
比如遇到十分伤心的事，索性大哭一场，将郁闷发泄出来，感觉就会好受一些。
B、找人倾诉烦恼。
有了困惑、痛苦等压力，可以找亲朋好友或同学倾诉，听听别人的见解，通过交流能有效地缓解心理压力。
C、转移压力。
让压力在其他活动中得到释放，如打球、跑步、听歌、玩扑克等等。
2）承认自己的不足之处。
每个人都有自己的长处和短处，如果要求自己十全十美，甚至以己之短比人之长，必然压力重重。
有些同学（尤其是优秀的同学）对自己要求过高，渴望自己表现完美，反而因为过大压力而影响表现。
其实我们应该正确看待自己的特点，接受自己作为一个有血有肉的不完美的个体的现实，化解自身缺点对思想所造成的压力，再行取长补短。
3）学会和自己比较。
许多同学的焦虑是由于和身边同学的比较而产生的，其实大可
不必。
这里并不是说不用关心自己和同学的水平比较，而是应该把关注重点转向自己，关注自己是否达到要求，学习方法是否比以前有进步等等。
这样做一来可以提升自己的学习质量，二来把自己从“人比人，气死人”的困境中解脱出来，释放焦虑心情，一举两得。
3、应试焦虑：
焦虑的产生焦虑是人们对当前活动或未来活动的预想（如危险、威胁、需要努力而又无能为力的苦恼等）而产生的带有不愉快情绪的适应行为，表现为不安、忧虑、紧张甚至恐惧。
焦虑不是天生就有的，而是人在实践中习得的一种经验，所以它带有很大的认知成分，对考试的态度认识会影响考生的焦虑水平
考试焦虑是一种很常见的现象，久经沙场的中学生们对此也并不陌生，考前的忐忑不安，考中的头昏眼花，脑袋发木，神经反应迟缓等各人都有所体会，只是程度轻重不同而已，但很少有中学生静下心来仔细想一想：我为什么会产生焦虑？除去平时学习不认真、考前准备不充分的因素外，个体本身的许多认知状态都会导致焦虑的产生。
给同学们的建议：
1）平时多练习。
一句为同学们所了解的话是“把平时当考试，把考试当平时”。
这告诉我们应该抓住平时的机会加强练习，让自己适应考试的紧张气氛。
比如在心里把一次测验当成高考一样来“模拟对待”，又或者在自
习的时候抽出固定时间完成练习题试卷，从而提高应试心理韧性。
2）建立“尽人事，安天命”的奋斗观。
这里并不是让同学们“认命”，而是承认世界是主观和客观的结合，高考的结果是主观努力和客观因素的综合。
因此在日常的学习和考试中，都应该树立这样的观念：尽自己所能努力之后便可以无愧于心，从而坦然面对结果。
3）不必把高考看成是惟一出路。
人生的道路很多，每个考生都应该在精神上做好两种准备，努力争取考试成功，如果不成功、或与自己的理想有一段距离，也不要灰心丧气。
这一点要做到殊不容易，而且不能过火，需要老师适度把握和引导。
4、总结：
高考对老师和同学来说都是一次严峻而漫长的考验，过大的压力时常会让人难以承受，这需要老师和同学互相支持，并自觉跳出围城反观自身，方可获得较为清晰正确的解决方法。