幼儿园信息技术论文
信息技术在幼儿园教学中的应用论文
信息技术在幼儿园教学中的应用论文信息技术在幼儿园教学中的应用论文信息技术在幼儿园教学中的应用论文随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。
在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。
信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。
因此，从教育心理学角度看，信息技术教学对幼儿园教学大有裨益。
1．信息技术在语言活动中的应用--创设情境。
激发兴趣在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。
幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。
愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。
活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。
在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我们选择了制作FLASH软件。
结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。
而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以"触摸"到的变化。
在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。
多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。
可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。
2．信息技术在常识活动中的应用--直观演示。
难点不难在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。
现代信息技术助力幼儿教育教学论文
现代信息技术助力幼儿教育教学论文借力信息技术，促家园合作深化篇一目前，家园合作处于停止不前的状态，现代信息技术的运用，将促进家园深度合作，发挥家园合作对幼儿教育的促进作用。
２．２优化家园信息互动：教师要善于运用现代信息技术优化家园信息互动，提升家园互动的效应。
首先，教师要善于利用信息技术平台加强对家长幼儿教育知识输出。
目前，幼儿园家长综合素质层次不齐，不少家长缺乏幼儿教育的科学知识，幼儿园教师要利用信息技术平台，对家长进行家庭教育信息输出，提升家长家庭教育的理论水平；其次，要善于利用信息技术获取丰富的信息。
幼儿园教师只能对幼儿在园表现实现有效的掌控，幼儿园在家表现难以把握，运用信息技术平台将促进家长与教师互动，使教师掌握全面的信息，从而更好地对幼儿实施教育。
借力信息技术，促学习方式转变篇二现代教育要求突出幼儿主体地位，而幼儿主体地位的实现又具体落实在幼儿学习方式转变。
教师要善于运用信息技术，促进幼儿学习方式转变。
４．１丰富幼儿学习方式：幼儿对客观世界的认知首先是从模仿开始的，目前不少幼儿园教师在实施教学时，主要是采用教师示范教学法。
现代信息技术的运用将丰富幼儿学习方式，幼儿可以借助信息技术进行模仿。
例如，幼儿园舞蹈教学中，教师可以借助信息技术对幼儿进行引导，幼儿可以边观看、边学习、边实践，丰富幼儿学习认知方式。
４．２促进幼儿自主学习：幼儿园阶段是幼儿良好习惯与兴趣养成的关键阶段，幼儿园教师要善于运用现代信息技术促进幼儿自主学习能力发展。
教师通过开发一些寓教于乐的微视频、微课或者多媒体课件等，引导幼儿在家长引领与陪同下利用信息技术平台进行自主学习，从而帮助幼儿养成自主学习的习惯，提升幼儿自主学习能力。
总之，现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。
幼儿园教师要善于运用信息技术全面提升自身终身素质，丰富幼儿园教学资源，优化幼儿园教育教学方式，促进幼儿自主学习能力发展，为幼儿教育开创出一片新天地。
借力信息技术，促教师素质提升篇三教师是幼儿教育教学的直接实施者，教师的综合素质对于提升幼儿教育教学具有重要意义。
幼儿园语言教育活动中信息技术的应用论文
幼儿园语言教育活动中信息技术的应用论文幼儿园语言教育活动中信息技术的应用论文幼儿园语言教育活动是幼儿园五大活动领域之一，而且幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的根底。
传统方式的幼儿园语言教育活动，已不适应新形势下幼儿语言教育。
而现代化信息技术在幼儿园的应用与开展，将极大提高幼儿园语言教育活动的实效性。
因此，笔者认为找到信息化技术和幼儿园语言教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，将有利于幼儿园语言教育活动质量的提高，有利于幼儿的全面开展。
幼儿园语言教育活动是指学前教育机构传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和。
目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。
幼儿使用语言，并把语言当成一种认识周围世界的工具。
因此，培养幼儿的语言能力十分重要，而信息化技术手段的应用，将提高语言教育的质量和效率，促进幼儿语言能力开展。
传统语言教育活动对幼儿语言能力的开展有积极的作用，它有自己较突出的特点，详细表现如下：2.1语言教育的形式。
在传统语言教育活动中，幼儿教师根本上采用讲故事、谈话、看图说话三种方式进展语言教育活动，培养幼儿的口语表达能力.2.2语言教育活动表现的形式单一。
在传统语言教育活动中，教师根本上借助图画，而图画又以单一画面和连环画为主，这两种方式无论画面内容有多丰富，但是表现形式都是静止的，而幼儿喜欢有生命力的东西。
同时，看图说话和连环画“生命周期短”，不能满足幼儿较强的好奇心，因此，不便于幼儿依据画面内容表达自我感受。
2.3在传统幼儿园语言教育活动中，谈话往往会围绕一个主题，而这个主题的描述，仅仅以幼儿的生活经历和幼儿的想象为基点。
教师往往呈现不出丰富的事物形象，这种方式并不符合幼儿的认知特点。
2.4传统语言教育活动中，教师所展示的物体形象不够生动，很难再加工，这样会约束幼儿的'思维能力，同时教师在进展物体形象创造和设计时往往浪费材料和精力，循环使用的次数比较少，并不符合现代教学的特点。
运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文(共16篇)
运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文（共16篇）篇1：运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文【摘要】信息技术是以多媒体计算机技术为主要代表的尖先进技术，是时代的发展和社会进步的产物，将走进幼儿园，提升了教学质量和效率，提高了幼儿学习和探知的能力，帮助幼儿成长和发展。
以此为主线，重点论述了幼儿园运用信息技术促进教师专业成长，并提出了一些建议和思考。
【关键词】篇2：运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文一、加强幼儿教师培训，提升教师信息素养1、培养幼儿教师的信息意识。
培养幼儿教师的信息意识，这是培养教师信息素养的前提条件。
我们通过宣传教育、网络学习及理论学习等各种途径，强化幼儿教师的现代化信息意识，树立现代化教育观。
使教师们认识到：随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，教师必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代的教学手段，促进教学质量的提高。
2、丰富幼儿教师的信息知识。
为了使幼儿教师具有一般的教育信息理论，帮助教师充实信息技术知识，我们做了以下工作：组织教师专题培训，内容主要是吸收新技术，掌握新方法，研究新动向；通过网络学习为教师们提供现代教育技术的相关信息，组织教师学习各种理论。
3、提高幼儿教师的信息技术能力。
培养教师的信息技术能力，我们做了以下工作：首先，创造一个舒适良好的信息技术环境，加大硬件设备的投入。
幼儿园现在做到了网络班班通，多媒体设备每个班一套，教师人人一台工作电脑。
其次，加强全体教师的培训。
培训的内容是对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作。
对于年龄大的'教师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由一位年轻教师“一对一”辅导。
此外鼓励学有余力的老师自学、相互探讨，务必使各位老师能从不同的角度得到技术的帮助。
二、信息技术走进幼儿一日常规活动在幼儿一日常规活动中使用信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教学，具备重大的现实意义。
1、运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，激发幼儿的学习兴趣。
信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究
信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究示例文章篇一：《信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究》我是一名小学生，可我也知道幼儿园里的那些小不点儿们可有趣啦。
今天我就来和大家说说信息技术在幼儿园教学里的那些事儿。
在幼儿园里呀，有好多可爱的小朋友。
以前呢，老师们就靠嘴巴讲、黑板画来教小朋友。
就像在一个黑屋子里，只有一根小蜡烛照明一样，虽然能看见点东西，可总是模模糊糊的。
现在不一样啦，信息技术就像打开了一盏超级大灯，把整个屋子都照得亮堂堂的。
我有个小表弟就在幼儿园。
他的老师现在会用电脑给他们放动画片。
那些动画片可神奇啦，就像一个个魔法盒子。
比如说，要教小朋友认识小动物的时候，动画片里就会出现小兔子蹦蹦跳跳的画面。
小兔子的毛看起来软绵绵的，耳朵一耸一耸的，眼睛亮晶晶的，就像真的在小朋友眼前一样。
小朋友们看得眼睛都直了，哇，比老师光在黑板上画个小兔子有趣多了。
这时候小朋友们的眼睛里都闪着光，就像星星掉进了眼睛里。
那他们能不喜欢小动物吗？肯定喜欢得不得了。
这就是信息技术的魔力啊。
还有那些互动的电子白板。
这就像是一个超级大的玩具。
老师在上面点一点，就能出现不同的东西。
有一次我去小表弟的幼儿园参观，看到老师在电子白板上点出了一个小花园。
里面的花朵五颜六色的，有红得像火一样的玫瑰，有黄得像小太阳的向日葵。
小朋友们可以上去用小手点一点花朵，然后就会有一只小蝴蝶飞出来。
小朋友们都抢着去点呢，一个个笑得像小弥勒佛似的。
这可比只看图片有趣多了。
他们一边玩一边就记住了花朵和蝴蝶。
这难道不是一种很好的教学方法吗？可是也有人说，这信息技术会不会让小朋友们太依赖电子设备了呢？就像如果一直给小老鼠吃现成的奶酪，它会不会都不会自己找食物了呢？我觉得呀，这就像是吃饭，不能光吃一种东西。
幼儿园的老师们可聪明啦。
他们不会让小朋友一直对着电子设备的。
比如说，学儿歌的时候，老师先在电脑上放一遍有可爱动画的儿歌视频，小朋友们看得津津有味。
然后老师就会关掉视频，像个大明星一样站在前面，带着小朋友们一起唱。
幼儿园语言活动中信息技术的运用论文
幼儿园语言活动中信息技术的运用论文•相关推荐幼儿园语言活动中信息技术的运用论文语言是人类最重要的交际工具。
幼儿阶段是语言发展的关键时期，这一时期的语言发展将直接影响到幼儿将来的生活和学习。
因此，加强幼儿语言能力的培养是一项不容小觑的工作。
幼儿园的语言活动是幼儿园五大活动领域之一。
它的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。
幼儿园的语言教育活动要传授给幼儿语言形式、语言内容、语言运用的方法，其重要性不言而喻。
传统的一幅挂图、一盘磁带、一个游戏的语言教育模式已经远远不能满足现代儿童的求知欲。
信息技术的适时运用成为了幼儿园语言课堂的重要手段。
它将语言、图像、文字有机结合起来，为幼儿创造生动、形象、直观、视听结合的情境，使得教学过程情趣盎然，师幼互动活泼真实。
1.营造动态情境，激发幼儿语言表达的欲望同龄幼儿之间由于个性和环境的不同，语言表达也存在很大差异。
有的乐于表达，有的羞于开口。
在这样的情况下，如果老师没有丰富的语言素材，只能使想说的孩子无凭借物可说，不愿说的孩子更是无话可说。
《纲要》明确指出：要营造一个使幼儿想说、敢说、乐意说并能得到积极应答的环境。
信息技术的运用可以让幼儿看到动态的真实的画面，听到如临其境的声音，从而可以激发幼儿强烈的兴趣，产生想表达的冲动。
例如：“六一”晚会上有许多精彩的节目，看完后，我让幼儿用连贯的语言表达一下，许多孩子就不知道从何说起了。
这个时候，我把用数码相机拍摄的照片和视频通过电脑连接播放给孩子们看，他们顿时情绪高涨，个个滔滔不绝，争先恐后地想要表达自己的所见所闻所感。
其教学效果，绝非是传统语言教育课可以比拟的。
由此可见，信息技术的适时运用构建了语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。
2.渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知《纲要》中还指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
”在多元整合幼儿园课本中，有许多朗朗上口、通俗易懂的儿歌和小故事，由于幼儿身心发展的限制，对儿歌和故事所要表达的内涵的理解有一定的难度。
幼儿园教学中信息技术应用策略论文
幼儿园教学中信息技术应用策略论文幼儿园教学中信息技术应用策略论文摘要：信息化时代的来临客观上要求学前教育随之作出适当调整，将信息技术融入幼儿园教学当中成为必然发展趋势。
就幼儿园教学中的信息技术应用问题进行探讨，分析信息技术应用于幼儿园教学的优势，并提出提高信息技术应用效果的策略，以推动幼儿园教学的现代化、信息化发展。
关键词：幼儿园；教学；信息技术；应用策略一、信息技术应用优势要使信息技术以更加科学和有效的方式融入幼儿园教学当中，就必须对信息技术的教学优势有明确充分的认识。
信息技术能够有效帮助构建生动灵活、形象多变的教学环境，使知识传递更加趣味生动、丰富多彩，使幼儿教学达到事半功倍的效果。
从教学实践总结来看，这一优势主要表现在如下方面：（一）互动与趣味性在传统幼儿园教学模式中，教师、幼儿受教者及事物为教学活动的主要构成要素，教学活动有抽象、简单、枯燥的缺点，教学成效并不理想。
在幼儿园教学中引入并应用信息技术能够打破传统教学的僵局，激发教师、幼儿及信息技术辅助三者之间的互动关系产生，构建全新的学习氛围，使教学过程更加生动且富有趣味性［1］。
信息技术使教学活动互动和趣味性的增强，主要是通过影响幼儿视听感觉来实现的。
在信息技术的帮助下，教师能够以播放图片、音频、视频动画的方式展示教学内容，从视觉上将抽象、静止的内容形象、动态化，使教学增添趣味性，从听觉上营造活泼轻松的教学氛围，使幼儿的情绪调节、情操陶冶更加高效，从整体上实现教学效率的提升。
举例来说，在《蝌蚪变蛙》的教学中，教师可灵活应用信息技术，以视频、图片配以音乐的方式为幼儿展示从蝌蚪到蛙的变化过程，并为其播放蛙鸣叫，配合儿歌以及蝌蚪蛙动作模仿游戏等内容，使幼儿在生动有趣、轻松活泼的学习环境下完成对蛙的'认知。
（二）便捷与可操作性从教学开展角度上看，将信息技术引入幼儿园教学当中能够在很大程度上提高教学的便捷与可操作性。
在传统教学模式中，教学环境、教学内容以及配套教学材料都是必备元素，对于幼儿教学来说，配套教学材料对于教学成果的取得有着直接而重要的影响，往往需要教师花费大量时间精力。
信息技术在幼儿园教育教学的应用论文
信息技术在幼儿园教育教学的应用论文信息技术在幼儿园教育教学的应用论文一、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程现代多媒体计算机具有随意界面交互的功能，幼儿教师可以依据教育教学的需求对计算机中存储的声音以及显示屏上的画面进行主动调控，而且计算机自身所具有的播放功能能够有效避免录像机倒回播放中断教学进程，进而分散学生注意力的情况发生，从而使得幼儿教师能够更加有效地控制教育教学的过程，进而增强教育教学的效果。
人机对话改变了教师单一讲述的教学模式，为幼儿提供了丰富多彩的学习素材，有效地发挥了幼儿的主体作用，实现了幼儿和媒体之间的双向交流，从而使教学过程更加科学，更加高效。
二、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。
幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。
与此同时，幼儿的'注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。
现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。
三、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境幼儿期是人生的起点，更是幼儿成长的重要阶段，如果幼儿在这一时期丧失了动脑、动口以及动手的机会，其各方面能力的丧失是未来的学习所无法弥补的，这已经成为了现代多种幼儿发展理论的共识。
在幼儿园教育教学中运用多媒体技术，不仅仅符合幼儿自身的思维特点以及年龄特点，还能够激发幼儿学习的主动性，提升幼儿教育的趣味性，优化教学情境，从而在本质上提升幼儿园教育教学的效率。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿获取丰富的知识经验、扩大自身眼界的最为重要的推动力就是学习兴趣。
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幼儿园信息技术论文幼儿园教学活动信息技术论文《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术却可使教学信息形象化、生动化、具体化。
因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。
信息技术在幼儿园教学活动的有效应用更能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，更好地促进幼儿进行自主探索学习，有效转变幼儿的学习态度和方法，调动主体积极创新，增强和发展幼儿的认知能力。
现结合自己的工作实践，浅议一下信息技术在幼儿园教学活动中的作用。
中国论文网 .xzbu./1/view-6460848.htm一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。
可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。
如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。
幼儿边听歌曲边看《青蛙图》，在教师的启发下编出浅议现代信息技术在幼儿园教学中的作用及应用方法[摘要]:本文主要就信息技术在现代幼儿教育中的作用以及有效运用进行探讨，以及对于运用信息技术进行幼儿教育工作中存在的问题进行分析以及研究相关解决方法。
[关键词]：信息技术; 幼儿教育;作用;运用;存在问题一、信息技术在幼儿园教育中的涵义多媒体信息技术指通过计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
信息技术与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐、自然的有机部分，从而促进传统教学方式的根本变革。
信息技术与课程整合将实现教学方式的“重点”迁移，使幼儿能够以前所未有的方法进行学习，即教师由“教”向“学”迁移、幼儿由“学”向“主动参与”迁移。
二、信息技术在幼儿园教学中的作用（一）信息技术多媒体教学可以增强幼儿学习兴趣。
现代信息技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。
这种现代化信息技术教育,既便于教师操作,又激发了幼儿的学习兴趣。
（二）信息技术多媒体教学可以提高幼儿学习效果。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％视觉，11％听觉，3.5％嗅觉，1.5％触觉，1％味觉。
显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知，强化了多感官的积极参与，获得情感的愉悦。
多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象。
它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的影像结合的复合载体，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。
现代信息技术信息库中存储了大量的课件如音乐、舞蹈、图片等教学资源,方便了教师运用多媒体技术进行教育教学,教学资源的生动直观极大地调动了幼儿的学习积极性,增强了教师利用现代化教学设备的动力,丰富了教学手段,提高了教育教学质量。
（三）信息技术多媒体教学可以发展幼儿的创造性。
运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。
采用电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。
多媒体计算机让幼儿在视觉上、听觉上有新鲜感，将某些抽象内容设计成计算机游戏，会大大激发幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，改变了以往单调呆板的教学方式。
多媒体所特有的仿真性激活了教学气氛，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识，使其思维真正地“动”起来，“活”起来。
三、信息技术在幼儿园教学中的应用（一）建立创新的教学观念以及教学模式以适应信息技术教学的应用。
信息技术在教学中的应用，对于传统的教学观念以及教学模式提出了更高的要求。
改变陈旧的教学观念，建立以幼儿为主体，倡导开放式的教学观念；尊重幼儿个体差异，树立教育 * 的观念；充分相信幼儿创造潜能，培养幼儿创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观将成为运用信息技术进行教学的关键。
教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。
（二）针对信息技术教学运用能力对教师进行相关知识的培训。
教师是幼儿教育中的主体，作为信息技术在幼儿园教学中应用的关键，是否对其进行相关技术培训关乎信息技术在教学中发挥效用的重要因素。
首先，要全方位、全员开展基础培训。
通过分级、分层培训，能够使教师熟练掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术,使教师掌握现代信息技术的基本技能,具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习惯。
其次，提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平,提高幼儿园教师使用计算机的实际操作水平,培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。
信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自己。
（三）信息技术相关设备的购置及更新。
设备作为信息技术的载体，在使用信息技术进行教学中扮演着基础的角色。
因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与教学整合的前提。
多媒体设备、网络架设，相关软件课件的制作以及设备使用环境的优劣都直接制约着信息技术在幼儿园教学中的应用结果。
（四）信息技术应用中需要注意的问题。
多媒体信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。
教师首先应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。
当传统教学手段无法满足活动需要时，应考虑使用多媒体技术。
切不可为了用而用，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。
既造成资源浪费,又弱化幼儿的能力,形成对多媒体的依赖，影响幼儿的发展。
无论何种模式，幼儿都是学习的主人。
幼儿是自身发展的主体，是积极参与自身发展的能动建构者；教师则是幼儿发展的“重要他人”。
突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，运用好多媒体这一教学手段，在教育活动的实施过程中，引起幼儿和教师、多媒体课件之间的有效互动，促使幼儿主动地与教师、同伴、多媒体课件交流、沟通并共同建构教育活动，在主动的学习中获得成长。
信息技术在幼儿园大班美术活动中的有效应用丰台第四幼儿园：李艳红论文摘要：信息技术与幼儿园美术活动的整合，改变了以往传统的临摹示范的教学模式，使教学方式发生变革。
通过实践研究，我们挖掘了现有软件的使用价值，结合大班幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体信息技术手段紧密结合，激发了幼儿的创作兴趣，促进了幼儿创新能力的发展，使幼儿园的美术教育更加生动、科学、有效的开展。
关键词：信息技术幼儿园美术活动整合大班一、课题研究的意义幼儿园美术教育是幼儿艺术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为了现今美术教育的目标。
为了适应幼儿发展的需要，自由自主地创造表现，让幼儿充满兴趣地参加到活动当中，新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境为幼儿有效学习、自主提供了平台。
随着科技发展的进程，我们将信息技术与美术教学活动整合，使教育环境更加多元化。
对于信息技术与学科课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想创作、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。
这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。
这种状态呈现在幼儿学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。
目前国内对整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。
就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。
这种观点将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。
它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。
另有一种对信息技术课程整合的理解主要指信息技术课程的内部整合。
例如，可以让整合的信息技术课程由正规的学科课程排入正规课表、教材、活动课程：如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组和其他隐性课程：如学校与周边社会的信息环境组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。
这一类课程整合有时也涵盖调整信息技术课程的教学内容、创新教学方法、改革评价方法等。
从目标价值观看这一类整合，主要着眼于达成信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
针对现状的思考，在实践研究的过程中，我们挖掘了现有软件的使用价值，结合幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体教学手段紧密结合，改变了以往的美术活动教学模式，促进了幼儿创新能力的发展，使我园的美术教育更加生动、科学、有效。
二、研究的问题与方法本研究旨在探索挖掘现有软件的功能，有效地为教学服务，将多媒体教学手段与教育目标有机结合，努力通过人机交流的方式来实现信息技术的内部整合，以激发幼儿的创作兴趣，促进幼儿创造力的发展。
本研究是一个以行动研究法为主辅以实验法的研究。
开学初对班级幼儿的美术活动情况进行了整体观察与分析，并在实践研究中进行个案的、同年龄班的对比试验，在实践的过程中，不断地总结，反思活动中有效的策略，修改、调整和发展研究计划，为下一步研究工作的开展提供依据。
研究对象：大二班 30 名幼儿三、研究的步骤：（一）对实验班及对比班幼儿的美术创造能力进行观察测评。
（二）与幼儿共同建立电子图片信息库，改变传统的临摹示范教学，为幼儿提供更多具体形象、生动直观感受机会的资料。