(精品课件)小学语文总复习阅读理解专项复习(一)
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四年级语文上阅读理解专项复习课件
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白 浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头 并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
写具体
3. 画“
”的句子中，第一个分句将“浪潮”比作“ 千万匹白色战马 ”，
展现了钱塘江大潮非凡的气势;第二个分句运用了夸张的修辞手法，突出了钱塘江大
一、阅读《观潮》片段，完成练习。 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷国家滚中小动学课程。资源顿时人声鼎沸,有 人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么 变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白 浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头 并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.选文读起来很有画面落，我能从
和
两个角度来想象来时的画面。
①我能通过“水墙”这个词，想象到此时浪潮
。
②我能通过“白色战马”这个词，想象到此时浪潮
。
3. 画“
”的句子中，第一个分句将“浪潮”比作“
了夸张的修辞手法，突出了钱塘江大潮
的特点。
”，展现了钱塘江大潮非凡的气势;第二个分句运用
4.你理解“人声鼎沸”吗？能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景？
的谷物，最后都记录下来并带回去造福百姓。 观点+理由
2.神农氏是一位百折不挠、敢于冒险、甘于奉献的人。文中神 农氏为了给百姓解决充饥、治病的问题，他带领臣民走向大山。 虽然腿走肿了，脚起茧了，遭遇狼虫虎豹，但他依然不放弃； 为了给百姓治病，他亲自尝草药，即使自己中毒，他依然坚持
写具体
3. 画“
”的句子中，第一个分句将“浪潮”比作“ 千万匹白色战马 ”，
展现了钱塘江大潮非凡的气势;第二个分句运用了夸张的修辞手法，突出了钱塘江大
一、阅读《观潮》片段，完成练习。 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷国家滚中小动学课程。资源顿时人声鼎沸,有 人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么 变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白 浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头 并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.选文读起来很有画面落，我能从
和
两个角度来想象来时的画面。
①我能通过“水墙”这个词，想象到此时浪潮
。
②我能通过“白色战马”这个词，想象到此时浪潮
。
3. 画“
”的句子中，第一个分句将“浪潮”比作“
了夸张的修辞手法，突出了钱塘江大潮
的特点。
”，展现了钱塘江大潮非凡的气势;第二个分句运用
4.你理解“人声鼎沸”吗？能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景？
的谷物，最后都记录下来并带回去造福百姓。 观点+理由
2.神农氏是一位百折不挠、敢于冒险、甘于奉献的人。文中神 农氏为了给百姓解决充饥、治病的问题，他带领臣民走向大山。 虽然腿走肿了，脚起茧了，遭遇狼虫虎豹，但他依然不放弃； 为了给百姓治病，他亲自尝草药，即使自己中毒，他依然坚持
小学六年级语文“阅读理解专项复习课阅读理解的解题技巧” ppt课件
小朋友可能读过《三毛流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感 受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通， 虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是 吃的享受，韵味却不相同。
我想，椅子真是好！
于是，我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这回他走上冰来，一言不发 ，把椅子从我手中搬走。
失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅子。
老师在旁边，看着我在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站稳了脚步。我这才发现，我在冰上这 样久，椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程，真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可——没有人 带着椅子溜冰的，是不是？
小六语文复习课—-“阅读理解”专项训练
李江庄小学 庞小梅
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而 不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于 肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇 不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书 籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少 了。
不要以为你离开某人就活不下去！
更不要使你自己离开某人就活不下去 ！
世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时扶你一把，但是别人还有别人的事，他不能变成你的 一部分，来永远支持你。所以还是拿出力量来，承认“坚持独立，自求多福”这八个字吧！1用自己的方法理 解下列词语：
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是 吃的享受，韵味却不相同。
我想，椅子真是好！
于是，我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这回他走上冰来，一言不发 ，把椅子从我手中搬走。
失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅子。
老师在旁边，看着我在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站稳了脚步。我这才发现，我在冰上这 样久，椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程，真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可——没有人 带着椅子溜冰的，是不是？
小六语文复习课—-“阅读理解”专项训练
李江庄小学 庞小梅
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而 不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于 肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇 不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书 籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少 了。
不要以为你离开某人就活不下去！
更不要使你自己离开某人就活不下去 ！
世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时扶你一把，但是别人还有别人的事，他不能变成你的 一部分，来永远支持你。所以还是拿出力量来，承认“坚持独立，自求多福”这八个字吧！1用自己的方法理 解下列词语：
小学六年级语文“阅读理解专项复习课----阅读理解的解题技巧”PPT课件
不久，书店里进了一批新书，其中《绿野仙踪》是我盼望已久的一本童话故事。禁不住“仙子”的诱惑 ，我如法炮制。当我再一次打开写字台抽屉时，却发现里面多了一张纸条：“峰儿，你是个好孩子，爸爸妈妈 相信你会永远做一个好孩子。”我很惭愧，取出纸条，悄悄地锁上了抽屉。
从那以后，我再也没有犯过类似的错误。一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一生的尊严 。
小六语文复习课—-“阅ห้องสมุดไป่ตู้理解”专项训练
执教：渔沃办事处 李江庄小学 庞小梅
2021
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而 不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于 肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
• 1、理解短文内容，填空。(2分)
二 学溜冰
从前有一位体育老师，教我们溜冰。
开始时，我不知道技巧，总是跌倒。所以，他给我一把椅子，让我推着椅子溜。果然，此法甚妙。因 为椅子稳当，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推着椅子行进，来往自如。
我想，椅子真是好！
于是，我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这回他走上冰来，一言不发， 把椅子从我手中搬走。
• 三、解题按照试题的顺序。
• 粗心和漏题是学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好 多题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题 的顺序一一做答，这样不会漏题，还因20为21试题的安排，一般都是先易后难，先理解后 感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。
本文通过以上两部分的内容，告诉我们（
小学语文阅读复习课件
小学语文阅读复习课件小学语文阅读复习课件1复习目标：1、通过复习，指导学生归纳出阅读“写人文章”的方法及步骤。
2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、贯穿“读书使人一生精彩”的意识。
重难点：指导学生归纳出阅读“写人文章”的方法及步骤，并运用到阅读实践中去。
课前准备：1、多媒体课件。
2、供学生阅读的材料。
教学过程：一、导入1、出示材料，学生猜一猜“他”是谁？（学生自由答）2、揭题。
（板书课题）二、自主练习，提炼方法。
1、出示阅读材料一，学生独立完成练习题。
（注：阅读材料见附页）2、学生交流汇报自学情况。
（1）、短文主要写了谁的什么事？（指名发言）（2）、文中的刘教师给你留下了怎样的印象？你是从哪些词语或句子中体会出来的？学生举手发言，教师根据学生的学情做适当引导，可以从以几个方面进行引导：①从“微微发胖的脸”、“ 慈祥的眼睛”、“花白短发”可以看出刘教师是一位（）的教师。
②从“一根被用得油亮的圆木拐杖”让人读出了刘教师（）。
③从刘教师笑谈自己失去左腿的回忆中，感受到刘教师（）。
④理解句子“每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的尊敬”。
“酸涩的感情”使我们看到同学们脸上（），眼里（），鼻子会（）。
产生这种感情的原因是（），由此表达了同学们对刘教师的（）。
（3）、短文在描写人物时主要运用了哪些描写方法？学生归纳总结。
三、梳理阅读方法和做题步骤。
1、先浅析你做阅读题的步骤。
2、生交流步骤。
（师有针对性地评价孩子们们的答案）3、（课件出示）师总结阅读步骤，生读一读。
阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点4、小组合作学习，讨论：怎样阅读写人文章，尝试归纳出阅读的方法。
5、小组代表发言，交流汇报阅读方法。
（教师随机板书）6、师出示总结的阅读方法，请学生再读一读。
（课件出示）（1）、弄清写的人物是谁。
（2）、把握文章的主要内容，用心体会文章的思想感情。
（即分析作者选择了那些材料或事件来表现人物怎样的特点或精神品质。
人教部编版语文三年级上册期末复习：期末专项复习——课外阅读 课件(共20张PPT)
一天夜里，三个和尚都在打盹（dǔn）的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香案上， 小庙起火了。危机之中，三个和尚争先恐后地挑水救火，一场大火很快被扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了什么。从此，水缸里的水又满了，三个和尚高 高兴兴地捧着大碗喝水，净瓶里的柳枝又恢（huī）复了生机。
1、联系上下文，理解带点词语的意思。 争执：_争__论__中__各__持__己__见__，__不__肯__相__让__。________ 争先恐后：_争__着__向__前__，__唯__恐__落__后__。__________ 2、故事发生的时间是_古__时__候____，故事中出现的人物是_三__个__和__尚__ ，故 事发生的地点是__山__上__的__一__座__庙__里_______。 3、第一自然段是按__时__间_____的顺序写的。文中表示这个顺序的词语是 ___开__始____、 ___不__久____、 ___后__来____。
4、三个和尚明白了什么？ _水__缸__里__不__能__没__有__水__。________________________________ 5、净瓶里的柳枝又恢复了生机，是因为： _三__个__和__尚__都__开__始__挑__水__了__，__水__缸__里__的__水__又__满__了__。___________
大家都觉得空气外衣好：透过它，依然可以看得见太阳；宇宙中的石头—— 那些陨石呢，撞到空气外衣，就像火柴似的，自己燃烧至消失。
人们还给地球的空气外衣取了个名字，叫“大气层”。
1、地球请求人们给她做一件外衣的原因是（ A ） A.宇宙中飞舞的石头经常砸中地球。 B.人们经常往大地上砸石头。 C.穿上外衣变得更加漂亮。 2、地球的外衣是_空__气________， 它的名字叫__大__气__层_____。
大火过后，三个和尚似乎明白了什么。从此，水缸里的水又满了，三个和尚高 高兴兴地捧着大碗喝水，净瓶里的柳枝又恢（huī）复了生机。
1、联系上下文，理解带点词语的意思。 争执：_争__论__中__各__持__己__见__，__不__肯__相__让__。________ 争先恐后：_争__着__向__前__，__唯__恐__落__后__。__________ 2、故事发生的时间是_古__时__候____，故事中出现的人物是_三__个__和__尚__ ，故 事发生的地点是__山__上__的__一__座__庙__里_______。 3、第一自然段是按__时__间_____的顺序写的。文中表示这个顺序的词语是 ___开__始____、 ___不__久____、 ___后__来____。
4、三个和尚明白了什么？ _水__缸__里__不__能__没__有__水__。________________________________ 5、净瓶里的柳枝又恢复了生机，是因为： _三__个__和__尚__都__开__始__挑__水__了__，__水__缸__里__的__水__又__满__了__。___________
大家都觉得空气外衣好：透过它，依然可以看得见太阳；宇宙中的石头—— 那些陨石呢，撞到空气外衣，就像火柴似的，自己燃烧至消失。
人们还给地球的空气外衣取了个名字，叫“大气层”。
1、地球请求人们给她做一件外衣的原因是（ A ） A.宇宙中飞舞的石头经常砸中地球。 B.人们经常往大地上砸石头。 C.穿上外衣变得更加漂亮。 2、地球的外衣是_空__气________， 它的名字叫__大__气__层_____。
三年级上册语文课件期末专题复习课外阅读课件人教部编版
1．把下面的词语填到相应的括号里。(填序号)①生气 ②漫不经心 ③怒吼
( )地问：“啄木鸟，你是来给我唱歌的吧？”“光吹牛皮，不害臊啊！”小树( )地说。小树听得不耐烦了，( )道：
②
①
③
2．给文中画线的句子换种说法，意思不变。_________________________________________3．课文最后一段话中的“光杆司令”是指( )。A．小树不听啄木鸟的劝告，没人跟小树做朋友B．小树被害虫啃得只剩下光秃秃的枝干了
我这么漂亮，身上不会有小虫的。
B
4．我从短文第一自然段中“一棵小树穿着绿色的衣服，炫耀着自己的美”一句中感受到( )。A．小树很高兴 B．小树很漂亮 C．小树很骄傲
(六)徐孺子赏月(节选)徐孺子年九岁，尝①月下戏②，人语之曰：“若令③月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如④人眼中有瞳子⑤，无此必不明。”【注释】①尝：曾经。②戏：玩耍，游戏。③若令：如果。④譬如：比如。⑤瞳子：瞳仁，即瞳孔。
(一)迷人的秋色 刚刚过了秋分，就觉得突然增加了一丝凉意。早晨到海边去散步，仿佛大海比以前更加蓝了些，天比以前更加高了些。回头向岭上望去，啊，秋色更浓了。 在我看来，花木灿烂的春光固然可爱，然而瓜果遍地的秋色却更加让人欣喜。 你瞧西面山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直像一片火。古今多少诗人画家称赞枫叶的颜
A
走在村外的小路上，一阵秋风吹来，暑气全消，我感到凉爽极了。
对话
(四)西湖 杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
( )地问：“啄木鸟，你是来给我唱歌的吧？”“光吹牛皮，不害臊啊！”小树( )地说。小树听得不耐烦了，( )道：
②
①
③
2．给文中画线的句子换种说法，意思不变。_________________________________________3．课文最后一段话中的“光杆司令”是指( )。A．小树不听啄木鸟的劝告，没人跟小树做朋友B．小树被害虫啃得只剩下光秃秃的枝干了
我这么漂亮，身上不会有小虫的。
B
4．我从短文第一自然段中“一棵小树穿着绿色的衣服，炫耀着自己的美”一句中感受到( )。A．小树很高兴 B．小树很漂亮 C．小树很骄傲
(六)徐孺子赏月(节选)徐孺子年九岁，尝①月下戏②，人语之曰：“若令③月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如④人眼中有瞳子⑤，无此必不明。”【注释】①尝：曾经。②戏：玩耍，游戏。③若令：如果。④譬如：比如。⑤瞳子：瞳仁，即瞳孔。
(一)迷人的秋色 刚刚过了秋分，就觉得突然增加了一丝凉意。早晨到海边去散步，仿佛大海比以前更加蓝了些，天比以前更加高了些。回头向岭上望去，啊，秋色更浓了。 在我看来，花木灿烂的春光固然可爱，然而瓜果遍地的秋色却更加让人欣喜。 你瞧西面山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直像一片火。古今多少诗人画家称赞枫叶的颜
A
走在村外的小路上，一阵秋风吹来，暑气全消，我感到凉爽极了。
对话
(四)西湖 杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
【小升初】语文总复习课件 - 阅读复习(共74张PPT) 全国通用.ppt
小学语文阅读技巧
文章体裁：
记叙文
议论文
说明文 应用文
记叙文的阅读方法：
用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路
答题扣词 尽量要点齐全
人、事、 情、理
题干中的 关键词
题型分类：
1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括（人物评价） 10、概括事件
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩 揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文 单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记 叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是 以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。 因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不 开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 这六个要素。
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了 ＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵 成；层层铺开，逐步扩大，对点明主 旨起强化作用等；强调了……
3．设问：引起读者对……注意和思 考； （ 答题格式：引起读者对＋对 象＋特性的注意和思考 ）
反问：强调，加强语气等；
4．对比：强调了……突出了…… 5．反复：强调了……加强语气
问：这篇散文中，⑴作者主要用第 二人称写长城，这样写的好处是什 么？⑵第六段的结尾改用第三人称 “它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与 长城对话，B. 便于抒发感情。⑵ 因为这句话承接“由是人们发现” 而来，写的是“人们”的感受，而 不是作者直接向长城抒怀。
【不同文体的表现手法】
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已 经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促 人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇 高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自2002年全国卷《话说知 音》）
文章体裁：
记叙文
议论文
说明文 应用文
记叙文的阅读方法：
用心读懂全文 提炼中心大意 认真读题干，明确思路
答题扣词 尽量要点齐全
人、事、 情、理
题干中的 关键词
题型分类：
1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括（人物评价） 10、概括事件
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩 揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文 单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记 叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是 以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。 因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不 开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 这六个要素。
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了 ＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵 成；层层铺开，逐步扩大，对点明主 旨起强化作用等；强调了……
3．设问：引起读者对……注意和思 考； （ 答题格式：引起读者对＋对 象＋特性的注意和思考 ）
反问：强调，加强语气等；
4．对比：强调了……突出了…… 5．反复：强调了……加强语气
问：这篇散文中，⑴作者主要用第 二人称写长城，这样写的好处是什 么？⑵第六段的结尾改用第三人称 “它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与 长城对话，B. 便于抒发感情。⑵ 因为这句话承接“由是人们发现” 而来，写的是“人们”的感受，而 不是作者直接向长城抒怀。
【不同文体的表现手法】
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已 经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促 人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇 高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自2002年全国卷《话说知 音》）
最新小学六年级语文总复习阅读专题课件PPT
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直
抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
• C说明
•
大雁的身体构造很像小船，一双带蹼
的脚，像是两把船桨。扁平的嘴有锯齿状
的缺口，便于切断植物的嫩叶、幼茎和淘
食水生植物的块根和种
• D抒情
• 盼望着，盼望着，东风来了，
春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒 的样子，欣欣然张开了眼。山朗润 起来了，水长起来了，太阳的脸红 起来了。 小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的。坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几 趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草绵软软的。 桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味，闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍 地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在花丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
• 暑假，火辣辣的太阳照射着大地。知了不停地喊着：“热啊——热 啊——”。而我却早早地来到了学校。等呀等呀，盼呀盼呀，终于， 同学们陆续都来了，老师们也来了，舞蹈室里顿时热闹起来——这是 我第一次参加学校舞蹈队培训，心里飞翔着激动与好奇。
• C插叙
•
"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你
一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要
横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，
五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜
的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家
家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然
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（《感激》）
Excellent courseware
二、词语理解
• 1、分析词素解释词语。 • 2、联系上下文解释词语。 • 3、用近义词代换法或反义词否定法解释
词语。 • 4、联系生活实际解释词语。 • 5、注意古今词义的变化。 • 6、结合特定的语言环境来理解词语。
Excellent courseware
描写方法
• 肖像描写（外貌描写） • 心理描写 • 神态描写 • 动作描写 • 语言描写 • 环境描写 • 场面描写
Excellent cours核心人物 （《爱因斯坦和小女孩》）
• 2、核心事件 （《负荆请罪》（《司马光砸缸》）
• 3、核心事物 （《搭石》）
• 4、作者情感
Excellent courseware
2、联系上下文解释词语。
• 【例】 • 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上
山九百多级，一上一下八百多级。那层层叠叠的石 阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而 却步，半途而废。（《天游峰的扫路人》）
• 思路分析： • 读上下文，我们就不难解释这两个词语了。
• 难阅读理解总复习（一）
写人记事文篇
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阅读总原则
1、先读题，后读文。（带着问题读文）读
题时注意从题干中找“题眼”
2、读文时，要整体把握文章的主要内容，和 中心意思 3、答题时，必须再读题，找“题眼” 4、答题时，题目涉及到相关段落，要再仔细反 复研读相关段落，如涉及全篇，则要再读全篇。
三、句子理解
• 句子含义的解答：就是联系上下文，解 释（理解）这句话。
• 这样的题目，句子中往往有一个词语或 短语用了比喻、对比、借代、象征等表 现方法。答题时，把它们所指的对象揭 示出来，再疏通句子，就可以了。
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三、句子理解
•
1、抓住关键词理解全句的意思。
1、分析词素解释词语。
• 【例】 • 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒 ，他们回
头望了望麦垄 ，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲 笑他们。
• 思路分析： • “如梦初醒”中“如”是像的意思，“梦”是
做梦的意思，“初”是开始，“醒”是头脑由迷糊 而清楚，那么这个词连起来的意思就是像是刚从做 梦中清醒过来。再比如“麦垄”中“麦”就是农作 物小麦，“垄”就是农作物的行或行与行之间的空 地。“麦垄”说的就是一行行的麦子。
设问、反问、反复、对比、反语、双关）
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• 记叙文六要素： 时间、地点、人物、事 件、起因、经过、结果
• 找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情 句。
• 文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文 （新闻）；有时交代主要人物、故事情 节，有时交代主要事、物（“物”象征 意义）；有时还是“线索”
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又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。（《草原》）
• 思路分析： • 文中需要理解的词，可以通过找它们的近、反义词来
替换。“宽恕”词义就是饶恕，“昏庸”就是糊涂的 意思。“羞涩”的反义词是“大方”，”羞涩“的近 义词即不大方。
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4、注意古今词义的变化。
• 【例】 • “停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“儿童急走追
“望而却步”说的是这么高的山，这么多的石阶， 让人望了就不敢向前了；“半途而废”说的是因为 山高石阶多，有人走到一半就停步不再往前走了。
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3、用近义词代换法或反义词否定法解 释词语。
• 【例】 • ①蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！（《蔺
相如》） • ②这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，
• 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印 象深刻。
• 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） • 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增
强文章的生动性。
• 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） • 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
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记叙的线索及作用
• 线索：
• （1）核心人物 （《表哥驾到》） • （2）核心事物 （《淡淡的茉莉》） • (3) 核心事件（《刘邓大军渡黄河》） • （4）时间（《木偶戏》） • （5）地点 （《礁盘》） • （6）作者的感情 （《感激》）
• 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事
件联系起来，使文章条理清楚，层次清晰。
• 【例】 • A、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死
他！” • B、可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？（《螳
螂捕蝉》）
• 思路分析：
•
汉语中有许多一词多义的现象，同一个词在不同
的语言环境中表达的意思就各不相同。A句中“死”是
生物失去生命的意思，跟“活”相对；而B句中是不可
更改的意思。
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划分层次
• （1）按时间划分（找表示时间的短语） • （2） 按地点划分（找表示地点的短语） • （3） 按事情发展过程（找各个事件） • （4） 总分总（掐头去尾）
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记叙的顺序及作用
• 顺叙（按事情发展先后顺序）
黄蝶”中的“走”分别是什么意思？
• 思路分析： • 前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思，
全句也不是说停下车子，坐下来欣赏，非常喜爱 枫林傍晚的景色。后句中的“走”就是现代汉语 中“跑”的意思。古汉语中表达走的意思用 “跑”，表达跑的意思用“走”
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5、结合特定的语言环境来理解词语。
•
2、联系上下文理解句子。
•
3、从比喻、象征意义中理解句子。
•
4、联系背景理解句子。
•
5、联系文章的中心理解句子。
•
6、抓住句式的特点理解句子。
•
7、注意句子的作用理解句子。
•
8、联系生活实际理解句子。
•
9、比较分析，避免歧义理解句子。
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（一）、分析修辞手法 • 1、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、