苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
苏教版生物-七年级上册-吉林省双辽市2.4.1单细胞生物教案
课 题
单细胞生物
授课时间
课 型
新授课
教学
目标
1 知识与能力 .了解单位细胞生物的种类，掌握草履虫的形态结构特点和生命活动规律. ；.举例说出单细胞生物与人类生活的关系.
2 过程与方法 课堂组织形式以学生合作探究为主线，提问、讲解、演示、课件辅助等多 种形式相结合，引导学生进行观察、思考、合作交流与辩论等学习活动， 并进行评价。
提问：草履虫是否具备细胞膜、细胞质和细胞核？
提问：草履虫的细胞具备了哪些功能，就可以成为一个完整的生命体了？
提问：有什么办法可以使它运动得慢一点，让我们可以方便地观察它？
描述肉眼观察到的染色后的草履虫 。
看图、认识草履虫的结构和功能，了解草履虫的细胞结构更复杂。
草履虫是怎样繁殖的呢？——分裂生殖。草履虫还有哪些功能可以说明它是一个生物体？
（一）常见的单细胞生物种类
播放灯片图片
展示 各种单细胞生物的灯片，屏幕上这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中。
提问：但是我们却看不见它们。为什么呢？
它们的确太小了，小到全身只有一个细胞。
3情感态度与价值观 举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，树立环保意识的情感。
教学资源
多媒体课件
重点
难点
单细胞生物的形态结构。
单细胞生物的形态结构与人类生活有密切关系。
教研主题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
一、导入
二 新课
三 探究
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物导学案新版
第1节单细胞生物学习目标：1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫。
学习重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。
学习难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
学习过程：一、预习导学：1、单细胞生物结构_______，整个身体只有_______。
大多生活在_________环境中，有些______在其他生物体上。
如_______、________、________、________、______等。
2、草履虫的结构包括纤毛、表膜、口沟、食物泡、______、_____、收集管、伸缩泡、细胞质、______等。
其中与运动有关的结构是______；与呼吸有关的结构是______；与摄食有关的结构是_______；与消化有关的结构是________。
细胞核包括_______和_________。
3、单细胞生物与人类的关系：有益：多数单细胞生物是______的天然饵料；_______可吞食细菌，净化污水。
有害：某些单细胞生物寄生在人体内，危害人健康，比如：_______、__________。
海水中某些单细胞生物大量繁殖可造成________。
二、合作探究探究一：观察草履虫（观看视频和图片）探究二：草履虫实验为探究某物质对草履虫的刺激是有利还是有害，李明同学在2片载玻片上都滴有两滴相同的草履虫培养液(如下图所示)，用放大镜观察培养液中的草履虫，用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，请回答下列问题：（1）用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，目的是（）A、刺激草履虫B、给草履虫供氧C、连通两个液滴D、杀死草履虫（2）用镊子夹取一点该物质，放在2号载玻片右侧液滴的边缘，观察两液滴中的草履虫的变化(1号载玻片起对照作用)，可能观察到的现象及相应结论是：（以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”）①若左侧液滴中草履虫都向右侧液滴运动，则该物质对草履虫是刺激。
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物教案 (2)
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学
准备
实验法显微镜等相关实验器材
多媒体 相关图片及视频资料
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
由生活中单细胞生物引起的疾病创设教学情景，引入课题。贴近学生生活，引发兴趣。
观看图片
听课
感受
教
学
过
程
引导学生回忆观察过的动植物细胞的基本结构，引导学生回顾生物的特征。说明生物身体只有一个细胞并且能够完成生命活动，生物体都能够完成哪些生命活动呢？
情感、
态度、
价值观
通过“观察水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的实验帮助学生体验学习生物的兴趣。
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
重点
难点
重点
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
单细胞生物
课题：单细胞生物
教学设计
设计
思想
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。
大小练习册及实验报告相关内容
板
书
设
计
只有一个细胞的生物体
一、常见的单细胞生物：（生活在水中）
苏教版(2024)生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思
苏教版（2024）生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思一、教材分析本节课是苏教版七年级上册生物教材中的内容，通过对单细胞生物的学习，学生能够了解单细胞生物的形态结构、生活方式以及与人类的关系，为后续学习多细胞生物的结构和功能打下基础。
主要是以草履虫为例，详细介绍了单细胞生物的结构和生命活动特点，同时也提及了其他常见的单细胞生物，如酵母菌、衣藻等，使学生对单细胞生物的多样性有一定的认识。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
【过程与方法目标】：1.通过观察草履虫的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过对单细胞生物与人类关系的讨论，培养学生的分析和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的多样性和复杂性。
2.引导学生关注单细胞生物与人类生活的关系，增强环保意识和社会责任感。
三、教学重难点【教学重点】：1.草履虫的形态结构和生命活动特点。
2.单细胞生物与人类的关系。
【教学难点】：1.草履虫的应激性实验的设计和操作。
2.理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
四、学情分析七年级学生刚刚接触生物学，对生物知识充满好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力和实验操作能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对细胞的基本结构有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解单细胞生物的基本概念和知识。
2.实验法：通过观察草履虫的实验，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生命活动。
3.讨论法：组织学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养学生的合作学习和思维能力。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示单细胞生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.设计探究性实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实验技能。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于池塘中生物的视频，引导学生观察并思考：池塘中有哪些生物？这些生物都是由多个细胞组成的吗？2.提问：在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？从而引出本节课的主题——单细胞生物。
苏教版生物-七年级上册-第二单元 第四章 细胞怎样构成生命体 2.4.1 单细胞生物导学案
第四节单细胞生物➢教师寄语：麻雀虽小，五脏俱全。
➢学习目标：1.通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，使学生能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2.通过对单细胞生物生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位；3.尝试找出探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计；4.举例说明单细胞生物和我们人类的关系，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感。
➢学习过程：一、导入新课：收集各种单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。
总结思考：这些美丽的生物就生活在我们周围。
在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。
没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。
此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。
为什么呢？它们太小了，小到全身只有一个细胞。
因此把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。
下面我们就认识一下这类生物的代表：草履虫。
二、合作探究：（一）自读教材第66页—试完成下列各题：1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物，它们的身体是由一个细胞构成的，称为，如等，大多数生活在环境中。
2、草履虫的身体端较圆，端较尖，形状像一只。
3、草履虫的整个身体就是一个，草履虫依靠进行运动，食物从进入细胞内，在内进行消化，不能消化的食物残渣从排出。
通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。
4、草履虫通过呼吸。
5、我们能用肉眼看到草履虫吗？。
在做观察草履虫的实验时，如果草履虫运动过快，不便观察，可以，再盖上盖玻片。
6、草履虫等单细胞生物与人类的关系密切，益处有：和；害处有和。
（二）参与观察草履虫的实验，根据实验回答：1、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是。
2、观察草履虫时，先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片其目的是：。
3、你认为草履虫只有一个细胞吗？。
苏教版生物-七年级上册2.4.1 单细胞生物 教案
第1节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系。
二．教学重难点1.描述单细胞生物的形态结构特点2.描述单细胞生物的生命活动特点三．教学过程教师活动及内容学生行为教学意图导入新课：在前面的学习中我们已经知道了生物体（除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它们是我们今天要进行学习的单细胞生物。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。
：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、变形虫、衣藻、草履虫。
：简单介绍这几种单细胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生物。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
讲解：草履虫的结构特征及其生活。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。
形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
饶有兴趣地观看这些单细胞生物，并能说出几种单细胞生物。
先学后教，当堂练习让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构名称及其功能。
：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。
根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。
生命活动：纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖：草履虫对刺激的反应。
：草履虫对外界刺激能否产生反应？探究过程P69练习3，让学生假设会出现的实验结果，然后借助ppt进行讲解：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
三、单细胞生物与人类的生活借助课本及ppt向学生介绍几点单细胞生物对人类生活的利与弊，并让学生举出一些例子。
2.4.1单细胞生物教学设计-2023--2024学年苏教版生物七年级上册
4.例题四详细解答：单细胞生物在生态系统中担任多种角色，如生产者、分解者等。它们对于维持生态平衡、促进物质循环具有重要作用。
5.例题五详细解答：单细胞生物与多细胞生物的主要区别在于生物体的组成和生命活动的进行方式。单细胞生物个体微小，生命活动在一个细胞内完成；而多细胞生物具有复杂的结构和功能分工，需要多个细胞协同工作。
-调查单细胞生物在食品工业中的应用，如发酵过程和食品安全。
-探索单细胞生物在医学研究中的前沿应用，如利用单细胞测序技术研究癌症。
-了解单细胞生物在能源领域的潜力，如微生物燃料电池的研究进展。
-设计实验，观察不同环境条件下单细胞生物的生长状况和行为变化。
鼓励学生在课后通过图书馆、在线数据库、科学杂志等渠道查找相关资料，结合课堂所学，进行深入探究。通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对单细胞生物的理解，还能够培养科学探究和自主学习的能力。
-营养摄取
-呼吸作用
-排泄作用
-生长与繁殖
4.单细胞生物与人类的关系
-益处
-危害
-应用
核心素养目标
重点难点及解决办法
本章节的重点在于单细胞生物的结构特点、生活习性和其在生态系统中的作用。难点在于理解单细胞生物的复杂生命活动及其与人类生活的关系。为解决这些重点难点，采取以下策略：通过多媒体教学展示单细胞生物的微观结构，结合课本插图和生活实例，帮助学生形象记忆；设计互动环节，如小组讨论单细胞生物在自然界的作用，增强学生理解；运用比较法，将单细胞生物与多细胞生物进行对比，突出单细胞生物的独特性；设置实验观察活动，如观察草履虫的运动，使学生在实践中掌握知识，突破学习难点。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 教案
一、教学设计表活动设计媒体使用及分析教师精心设计微课内容，布置任务，并发放给学生，学生完成视频的观看并完成导学案课时作业部分的内容；教师通过批改作业的统计功能及时汇总观看结果，了解学生对作业的完成和知识掌握情况。
学生可以反复观看微课内容，完成课前预习作业，可以将遇到的疑难困惑，发送到云平台上与同学和老师进行交流。
让学生按照所要完成的目标，学习草履虫结构与生理活动特点、草履虫对外界刺激做出反应的微课程，借助班级空间教育云平台进行质疑和讨论，抓住了纠正错误的最佳时机。
教师可全面了解学生知识掌握情况，收集学生提出的疑问和有价值的问题。
将学习资源发送到学生端，学生遇到问题可以重复观看，根据老师的讲解和自己的情况进行选择性学习。
学生在作业平台输入课前预习内容的填空答案，电脑自动检查，把每个人的预习情况直接反馈给教师，让教师在课堂上能够有针对性的进行讲解。
课上先播放草履虫形态结构与生理活动特点的视频，然后组织学生以小组的模式进行讨论，完成草履虫结构和功能的填图。
学生把答案拍照发送到云平台，教师挑选每个小组的例子让学生进行互评，师生之间互相评价，总结出草履虫的结构和功能特点。
得出结播放草履虫的视频让学生对于草履虫有一个直观的认识，利于学生对草履虫结构和功能的记忆和理解。
学生小组讨论的结果通过拍照提交到云平台，教师能选出学生典型答案投在大屏幕上，便于学生分析，讨论，查找不足。
教师通过使用平板的互动课堂，极大地提高了学生的学习效率和积极性。
播放小视频，让学生了解单细胞生物对人类既有利也有弊。
师生共同分析赤潮形成的原因，让学生认识到人类排放污水中的无机盐是引发赤潮的根本原因。
教师利用教学一体机，向学生机发送习题，学生在学习机上答题完毕后提交学生的习题答案直接由互动课堂平台检查，并且生成课堂报告，明确地看出学生在哪个知识点上存在不足，以及哪名同学这节课的内容掌握的不够好。
然后教师可以做出有针对性的讲解。
从而提高课堂效率。
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第四章生物体的组成
第一节单细胞生物
本节课的学习重点是单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
在第一单元第一章第一节“我们周围的生物”就提到——除了病毒外，生物都是由细胞构成，本节内容又是在学习了“动植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化”之后开始的，所以与细胞相关的知识是本节学习内容的知识基础。
而单细胞生物个体微小，同学们并不熟悉，也不知道它是怎样进行生命活动的，更不了解单细胞生物对外界刺激是如何反应的。
这给学生的学习活动带来一定的难度。
本节课的教学目标有，学生能否说出草履虫的形态结构，能否说出草履虫独立完成生命活动的过程，能否使用显微镜观察到草履虫，能否设计和进行探究草履虫对刺激的反应的实验。
据此教师可进行如下教学设计：
1．利用草履虫模型，让学生自学，并对图说出草履虫的形态结构。
2．提出单细胞动物——草履虫是如何完成吃喝拉撒的问题，让学生进行思考、讨论和交流，从而理解草履虫怎样进行消化、吸收、排遗、排泄等生命活动过程。
3．在探究草履虫对刺激的反应的实验中，加强对显微镜使用的指导，进一步培养学生的科学探究能力，让学生在体会草履虫对不同刺激作出的反应时，理解草履虫能趋利避害，适应环境。
▍教学目标
知识目标：
1．说出单细胞生物的形态结构。
2．说出单细胞生物独立完成生命活动的过程。
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：
1．通过对草履虫“吃喝拉撒”的猜想和交流，培养推理能力和合作交流的能力。
2．通过探究草履虫对外界刺激的反应的实验，学会科学探究，加强显微镜的熟练操作能力。
情感态度与价值观目标：
1．通过模型学习和“吃喝拉撒”的猜想、合作学习，增强对生物学学习的兴趣。
2．通过实验，养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
▍教学重、难点
教学重点：
举例说出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
教学难点：
举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。
▍课前准备
1．草履虫模型每组一个。
2．采集、培养好草履虫。
准备好“草履虫对外界刺激的反应”所需的实验器材。
▍流程一：导入新课
地球上的生物种类繁多，数量巨大。
动物是大家最熟悉的类群了，下面我来考考大家。
你知道，现今地球上最大的动物是哪种吗？（蓝鲸）对了，我再来考考你，地球上最小的动物又是哪种？它生活在哪儿？怎样生活？
学生的答案有：蚂蚁、螨虫、细菌、细胞……
其实，最小的动物是一种单细胞动物。
单细胞动物是指由一个细胞构成的生物，例如草履虫、变形虫等。
▍流程二：新课学习
活动一：利用模型来自学，说出草履虫的形态结构
给每组学生分发一个草履虫模型，让学生结合草履虫模型展开草履虫生活环境、形态结构相关知识的学习。
在自学和小组合作之后，回答如下问题：
1．真实的草履虫究竟有多大？
2．草履虫的生活环境是怎样的？
3．展示“草履虫的结构”课件，使用时将鼠标放在相应结构上，该结构闪烁，提问的结构名称和功能。
4．你认为，草履虫是一个细胞吗？
5．从细胞结构看，草履虫是动物还是植物？
从草履虫的结构来看，存在着表膜、细胞质、细胞核等基本结构，符合细胞的结构特点，所以草履虫是一个细胞。
随之而来的问题，要求学生进一步从细胞的结构分析，草履虫的结构是符合动物细胞结构还是植物细胞结构？所以，教师在学生思考了第4、5问后，可以进一步归纳得出，草履虫属于单细胞动物。
活动二：大胆猜想结合小组合作，说出草履虫生命活动的过程
在得出“草履虫是属于单细胞动物”的结论后，教师提出，是动物就会吃喝拉撒，那么对于一个细胞的动物——草履虫来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的？
教师先组织学生进行大胆猜想，再进行小组合作交流并形成统一意见，再由小组代表发言做全班交流。
学生交流后，教师出示“草履虫消化食物过程”课件（来自教育部中央电教馆资源中心）和“草履虫的收集管和伸缩泡”课件来作说明和小结。
通过对草履虫“吃喝拉撒”的交流，让学生理解单细胞的动物也可以独立完成消化、吸收、排遗、排泄等生命活动。
需要说明的是，因为学生还没有学习排遗、排泄等概念，学生会把拉撒混为一谈。
教师应作适当引导。
活动三：实验探究草履虫对刺激的反应，理解单细胞也能适应环境
1．提出问题：草履虫能对外界刺激能作出什么样的反应？是趋向还是避开呢？
2．作出假设：草履虫会对光有趋向（光、食盐、蔗糖）
3．设计实验：在学生设计实验中，教师提示，本实验的变量是什么？该如何控制变量，形成对照。
（1）取一洁净载玻片放平，在两端各滴上一滴草履虫培养液。
用玻棒将两滴培养液相连。
（2）在左端遮光，右端照光。
（3）观察结果，并分析原因
4．表达交流，得出结论：草履虫能趋利避害，适应环境。
活动四：单细胞生物与人类的关系
我们知道，草履虫是一种单细胞生物。
我们身边还有许多单细胞生物，课件出示单细胞生物图（酵母菌、细菌、变形虫、衣藻、喇叭虫、小瓜虫、眼虫）和蓝藻水华图片，引导学生思考：单细胞生物与人类有什么关系？
引导学生说出单细胞生物与人类有利的方面（净化水体、鱼类饵料、释放氧气）和对人类有害的方面（污染环境、引发疾病），让学生对单细胞生物与人类的关系有一个全面的认
识。
▍流程三：课堂反馈
一、反馈的设计
课堂中只有进行及时的反馈，才能有效地组织好学生的学习活动。
在每一个教学环节，我都安排了学生的学习活动反馈，如让学生自学后说出草履虫的结构、功能，在大胆猜想后让学生进行合作与交流，在实验的探究中，先引导学生设计好实验的步骤，再进行实验操作、得出结论。
另外，还安排了检测题。
1．请连线完成草履虫的结构与对应的功能
（1）纤毛 A．内含遗传物质
（2）表膜 B．消化食物和吸收营养
（3）食物泡 C．运动
（4）伸缩泡 D．分裂
（5）细胞核 E．呼吸和排泄
（6）生殖方式 F．排泄废物
2．观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（）A．培养液的中层 B．培养液的任意部分
C．培养液的表层 D．培养液的下层
3．草履虫在水中是怎样运动的（）
A．利用鞭毛摆动做螺旋运动 B．利用纤毛摆动做螺旋运动
C．利用鞭毛摆动做直线运动 D．利用纤毛摆动做直线运动4．草履虫生活在（）
A．海水中 B．人体中 C．土壤中 D．池塘或水沟5．观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（）
A．固定草履虫 B．使草履虫运动缓慢，便于观察
C．分隔培养液 D．吸收培养液
（答案：1．
（1）纤毛
A ．内含遗传物质
（2）表膜 B ．消化食物和吸收营养
（3）食物泡 C ．运动
（4）伸缩泡 D ．分裂
（5）细胞核 E ．呼吸和排泄
（6）生殖方式 F ．排泄废物
2．C 3．B 4．D 5．B ）
本节课从课前的准备,到课堂上的组织教学，我有几点体会：
1．在多媒体教学广泛应用的今天，我们不应依赖多媒体这一个教学手段，而忽视传统媒体存在的价值。
草履虫模型的使用使课堂收到了意想不到的效果，首先，学生从草履虫模型的学习中对生物的知识产生了兴趣；其次，利用模型的学习效果让学生既动手又动脑，印象深刻。
2．草履虫的结构、功能和生命活动特点都是属于一些零散的知识，逐一地让学生识记，学生的兴趣和学习效率并不高，教学中设置了“让学生大胆猜想草履虫是怎样完成‘吃喝拉撒’的活动”，学生的学习情绪高涨，思考积极，小组合作交流和发言踊跃，提出了许多不同的看法，最终达成共识。
该教学环节教学效果好，促进了学生自主学习的能力的发展以及学生合作交流意识的提高。
3．本节新授课中安排了实验内容，教学的容量较大，教学时间在科学探究能力的培养上和学生自主实验操作上相对排地较多些。
所以，在加强教学的紧凑性方面还可进一步提高。