浅论小学语文阅读教学目标
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学【摘要】小学语文阅读课目标教学对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
通过设定清晰的目标可以帮助教师更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
在设定目标时，要根据学生的实际情况和年龄特点确定具体内容，同时遵循教学原则，注重培养学生的阅读兴趣和能力。
在实施过程中，可以采用多样化的教学方法，如讲解、导读、实地实践等。
评价方法也至关重要，可以通过考试、作业、课堂表现等方面进行评价，及时发现和解决问题。
小学语文阅读课目标教学是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力，以达到提升学生语文素养的目的。
【关键词】小学语文、阅读课、目标教学、重要性、设定原则、具体内容、实施方法、评价方法、总结、教学效果1. 引言1.1 浅论小学语文阅读课目标教学在小学语文阅读课中，目标教学是非常重要的。
通过设定明确的目标，可以帮助学生更好地理解文本、提高阅读能力、培养阅读兴趣和提升语文素养。
小学语文阅读课目标教学具有很高的教育价值和意义。
在教学过程中，教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和阅读能力，合理设定阅读目标。
目标应该具体明确，既要包含基本的阅读技能训练，也要考虑到阅读素养的培养。
通过掌握适合学生发展水平的目标，可以更好地引导学生进行阅读，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
小学语文阅读课目标的设定要遵循一定的原则，既要符合学生的认知规律，也要符合教育教学的要求。
只有通过科学合理地设定目标，才能更好地实施教学并达到预期效果。
在实际教学中，教师需要不断调整目标，根据学生的实际情况进行灵活运用，使目标教学更加有效。
2. 正文2.1 小学语文阅读课目标的重要性小学语文阅读课是学生学习语文的基础课程之一，而阅读是语文学习的核心技能。
设立清晰明确的阅读课目标对于学生的语文学习至关重要。
小学语文阅读课目标的重要性体现在以下几个方面：1. 帮助学生建立正确的阅读意识和技能。
通过设立目标，可以引导学生在阅读中注重理解，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是小学语文教学的重点和难点，在小学生中起着重要的作用。
它是培养学生语言表达能力、提高思维品质和文化素养的重要途径。
因此，小学语文阅读课目标的明确和有效的实现非常重要。
本文将浅论小学语文阅读课目标教学。
小学语文阅读课目标的实现是小学语文教学的重要任务之一。
其达成是实现以下几个方面的要求。
1.培养学生的语言表达能力。
小学语文阅读课要求学生通过阅读，对所阅读的内容进行理解和表达，从而提高自己的语文能力。
2.提高学生的思维品质。
阅读不仅能培养学生的语文能力，还能促进学生的思维发展。
通过阅读，学生可以提高自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和分析能力。
3.提高学生的文化素养。
阅读是一种获取知识，了解文化的途径。
通过阅读，学生可以领略到不同的文化气息，增强自己的文化素养。
1.培养学生的阅读习惯。
通过针对学生阅读习惯的培养，能够提高学生的阅读效率，也更容易通过阅读获取知识。
在教学中，老师可以采用多样化的阅读形式，打造多样化的阅读氛围，从而培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2.注重知识传授。
阅读不仅是理解和表达，还是获取知识的途径。
因此，在教学中，老师应该针对学生的实际水平，注重知识传授，提高学生的学习效率。
3.综合评价。
为了实现小学语文阅读课目标，教师应根据学生的阅读能力、文化素养、思维品质进行综合评价，帮助学生找出不足之处，进一步提高自己的语文水平。
1.编制合理的教学计划。
对于小学语文阅读课，教师应该充分了解学生的阅读水平和阅读兴趣，制定合理的教学计划，适时进行适应性教学和认知教学，充分调动学生的积极性和主动性。
2.采用多元化的教学方式。
为了充分激发学生的学习兴趣和潜能，教师应该采用多元化的教学方式，如配合多种阅读材料，创造各种学习情境，以及组织学生合作学习等。
3.注重语言教学的质量。
小学语文阅读课教学的目的，就是为了培养学生的语言表达能，并提高学生的语文水平。
因此，教师在教学中要注重语言教学的质量，严格把握语言表达规范和语言表达技巧的训练。
浅析小学语文阅读教学目标的设定
浅析小学语文阅读教学目标的设定小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容之一，而教学目标的设定对于教学质量和教学效果有着至关重要的作用。
合理的教学目标设定能够引导学生的学习方向，提高他们的学习动机和学习效果。
本文将从浅析小学语文阅读教学目标的设定角度进行探讨。
一、小学语文阅读教学目标的设定意义小学语文阅读教学目标的设定，首先要明确教学的主要目的是什么。
语文阅读教学是为了让学生掌握文字的意义和形式，提高他们的阅读能力和文字理解能力。
教学目标的设定是为了促进学生的阅读能力、理解能力和表达能力的发展，培养他们的语文素养和阅读习惯。
教学目标的设定能够帮助教师明确教学内容和重点。
针对不同的教学内容和教学要求，可以设定不同的教学目标，以便教师有针对性地进行教学设计和教学实施。
教学目标的设定也可以帮助教师评价教学效果，及时调整教学策略和方法，促进教学质量的提高。
教学目标的设定也是对学生学习的引导和激励。
通过设定明确的教学目标，可以让学生清晰地知道学习的方向和目标，增强他们的学习动机和学习信心，激发他们的学习兴趣和学习激情，促进学生的积极参与和主动学习。
二、小学语文阅读教学目标的设定原则在设定小学语文阅读教学目标时，需要遵循一些原则，以保证教学目标的科学性和实效性。
要与教学内容和教学要求相适应。
小学语文阅读教学目标的设定应该贴近教材内容和教学要求，准确把握教材的重点和难点，根据不同的阶段和学科要求，制定相应的教学目标。
要综合考虑学生的发展特点和学习能力。
小学生的认知能力、语言能力、思维能力、情感能力等方面还处于发展阶段，因此在设定教学目标时，需要考虑学生的发展特点和学习能力，确保教学目标的合理性和可行性。
要根据教学阶段和学科特点进行分层设定。
小学语文阅读教学涉及多个年级和不同的教学阶段，因此在设定教学目标时，需要考虑不同阶段的学科特点和学生发展水平，进行分层设定，逐步推进，循序渐进。
要注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学导言：语文是一门基础学科，而语文阅读对于学生的综合素质提升和人格养成有着非常重要的作用。
小学语文阅读课旨在培养学生对文字的理解能力和表达能力，引导学生积极主动地阅读，让他们在阅读中获得知识和快乐。
本文将从小学语文阅读课的目标、教学内容和方法等方面进行阐述，以期能够为广大的语文教师提供一些借鉴和帮助。
一、目标小学语文阅读课的目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力。
孩子们在学龄前一般都是听故事，现在需要让他们通过阅读来获取信息和理解知识。
小学语文阅读课的首要目标就是培养学生的阅读理解能力，使他们能够通过阅读理解文章内容，把握文章的中心思想，理解文章的语言风格和情感色彩。
2. 培养学生的语言表达能力。
一个人的表达能力与他的阅读量和阅读广度有着密切的关系。
小学语文阅读课也应该培养学生的语言表达能力，让他们通过阅读提高自己的语感和语言表达的技巧，使他们能够用准确、流畅的语言表述自己的思想和感情。
3. 培养学生的阅读兴趣。
阅读需要一个温馨、愉快的环境，需要一个能够激发学生阅读兴趣的课程设置和课堂氛围。
小学语文阅读课的目标之一就是培养学生对阅读的兴趣，让他们从小就养成“读书好、读好书、读多书”的良好习惯。
4. 帮助学生树立正确的人生观和价值观。
语文阅读课的教学内容往往包括了一些寓意深刻的文章和感人肺腑的故事，这些内容都可以用来引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学语文阅读课也应该通过阅读内容帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容小学语文阅读课的教学内容主要包括了以下几个方面：1. 经典课文。
小学语文阅读课的课文内容应该以一些经典、优秀的文学作品为主。
这些作品既具有一定的文学价值，又具有一定的教育意义，能够给学生以启迪和陶冶。
2. 格律诗文。
小学语文阅读课的教学内容还应该包括一些格律诗文。
学生通过学习格律诗文，可以感受到中国古代文学的魅力，培养自己的语感和情感。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学语文阅读是小学语文教学中不可或缺的一环，它对学生的语言表达能力、文字理解能力、情感品味能力等方面都有着重要的影响。
而小学语文阅读课的目标教学，则是为了促进学生的语文素养的全面发展，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力，那么在进行小学语文阅读课目标教学时，我们应该如何去做呢？下面就从教学目标的明确、情感态度的培养、技能能力的训练几个方面进行简要论述。
一、明确教学目标语文阅读课的教学目标首先要明确，这样才能有效引导学生进行学习。
针对小学生的特点和阅读水平，我们可以从以下几个方面来明确教学目标：1.培养学生的阅读兴趣。
小学生天生对事物充满好奇心，我们可以通过丰富多彩的阅读内容，如故事、诗歌、科普读物等，引导学生主动进行阅读，从而培养他们的阅读兴趣。
2.提高学生的阅读理解能力。
阅读不仅是为了读懂文字，更重要的是理解文字背后的意义。
我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入的阅读，提高他们的理解能力。
3.培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生学习的基础，我们可以通过定期的阅读指导、阅读日记等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
4.促进学生语言表达能力的提高。
阅读后的感悟和理解需要通过语言表达出来，我们可以通过口头表达、写作等方式，锻炼学生的语言表达能力。
二、培养学生的情感态度小学语文阅读课的目标教学不仅仅是在于提高学生的阅读水平，更重要的是培养学生正确的情感态度。
我们可以通过以下几个方面来培养学生的情感态度：1.培养学生的审美情感。
阅读不仅是为了理解文字，更重要的是品味文字背后的情感。
我们可以通过精心选择的文学作品，引导学生领略其中的美，培养他们的审美情感。
2.引导学生正确的价值观。
阅读的过程中学生会接触到各种各样的人生观、价值观，我们可以通过讨论、引导等方式，让学生形成正确的价值观。
三、训练学生的技能能力小学语文阅读课的目标教学还需要训练学生的各种技能能力，包括阅读技能、理解能力、表达能力等。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，它与语文的阅读能力、语文素养和文化内涵的学习息息相关。
小学语文阅读教学目标包括两个层面，一个是知识目标，另一个是能力目标。
知识目标主要指对于语言文字基本知识的掌握与精细化；能力目标主要指对于阅读理解与创造能力的发展。
一、知识目标对于小学阅读教学而言，知识目标的实现需要在以下几个方面进行：（一）词汇量的增长。
小学语文阅读教学是词汇积累的重要阶段，小学生阅读语文课文需要掌握的基础词汇量大约在1500个左右。
在词汇教学中，通过追求词语的具体含义与语用，激发学生建立正确、丰富的词语搭配，从而丰富小学生的词汇量，并深化对词语用法及意义的理解。
（二）语法知识的增强。
语法是语言的骨架，阅读教学也是急需语法知识的支持。
通过语法的基础知识习得和语境的深入理解，让学生掌握正确的语言结构，体察语言表达的思维逻辑，激发学生的语言表达和思维能力。
（三）文化现象及事件的认知。
学生要求具备对基本的人文和社会知识的了解，包括中国传统文化、当代社会、人类文明等方面的知识。
通过对课文中的文化现象和事件的描摹、解读和探究，帮助学生了解相关知识，塑造仁爱、善意、和谐的人格人文精神，培养拥有一定的文化素养，为其未来的生活扫除感性的阻碍，成为具有审美接受、思辨、感知、领悟能力的文化人。
（四）文献知识积累。
小学生对于文献的接触及其所存储的知识深度不对等。
因此，阅读教学的理念也需要围绕文献的教育及其知识库的积累这一大方向展开。
要求师生保持良好的阅读习惯，增强花式阅读技能，实现全面的文献资料及文化体验的全面积累，培养小学生具有文献献身及该知识库深度探究及创新的能力。
二、能力目标知识目标的实现是必要但不足的。
为了真正让学生成为具有独立思考能力的社会人，能力目标的培养至关重要。
（一）阅读技能的习得。
阅读技能的实际运用能够较好地发挥创造能力。
通过应用阅读技能，学生可以清晰地理解常见句式及其含义，理解故事中的情节，抓住篇章中的重点词语，进而正确解读文章的意义和主旨。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要课程之一。
在阅读课中，教师需要设定明确的教学目标，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时激发学生对阅读的兴趣和热情。
本文将对小学语文阅读课的目标教学进行浅论，探讨如何科学地制定教学目标，为教育教学提供一些建议。
一、培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯是小学语文阅读课的首要目标。
学生需要养成每天阅读的习惯，以提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过讲解阅读技巧、布置阅读任务等方式，引导学生主动阅读，培养他们的自主学习能力。
教师还应该关注学生的阅读情感，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以选取生动有趣的课文，引导学生参与阅读，体会阅读的乐趣。
在学校和家长的共同努力下，逐渐培养学生的良好阅读习惯，让他们在阅读中感受到成长和快乐。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是小学语文阅读课的另一大目标。
阅读理解能力包括理解词语、句子和段落的意思，把握文章的主题和结构，分析作者的写作意图等。
教师可以通过课堂讲解、阅读训练、联想拓展等方式，帮助学生提高阅读理解的能力。
在课堂上，教师可以设计各种形式的阅读题目，引导学生主动思考、分析和解决问题。
教师还可以启发学生发挥想象力和创造力，帮助他们更深入地理解和感悟课文。
通过多种方式的教学和训练，逐步提高学生的阅读理解能力，使他们能够独立阅读和理解各种文学作品。
三、激发学生对阅读的兴趣和热情激发学生对阅读的兴趣和热情是小学语文阅读课的另一重要目标。
学生对阅读的兴趣和热情，直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师需要在课堂教学中，通过各种方式激发学生对阅读的兴趣和爱好。
四、总结与展望小学语文阅读课的目标教学，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，激发学生对阅读的兴趣和热情。
教师需要根据学生的实际情况和心理特点，科学设定教学目标，切实提高教学效果。
家长和社会也应该共同努力，营造良好的阅读氛围，关注学生的阅读成长，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是培养学生阅读能力和语文素养的重要课程之一。
通过阅读课的教学，可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读和理解能力，丰富语言表达和认知能力，促进学生综合素质的全面发展。
制定合理的目标教学对于小学语文阅读课教学的开展至关重要。
下面从培养学生的阅读兴趣、提高阅读和理解能力、丰富语言表达和认知能力、促进学生综合素质全面发展等方面阐述小学语文阅读课目标教学。
一、培养学生的阅读兴趣小学生是处于阅读启蒙阶段的学生，应该注重培养他们对阅读的兴趣。
小学语文阅读课的目标之一就是要培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，精心设计的教学方法，选取符合学生年龄和兴趣的课文，使学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过课外阅读推荐、朗读比赛等方式引导学生主动参与阅读活动，激发他们自主阅读的兴趣。
二、提高阅读和理解能力小学语文阅读课的目标之一是提高学生的阅读和理解能力。
教师应该通过课文内容的选取、教学方法的设计、阅读技巧的训练等多种途径提高学生的阅读能力。
教师可以对课文进行适当的引导和解读，帮助学生了解课文的结构、语言和意义，并通过各种方式激发学生对课文的理解和感悟。
教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提高他们的阅读和理解能力，使他们能够准确理解课文内容，领会其中的内涵，培养良好的文学鉴赏能力。
三、丰富语言表达和认知能力小学语文阅读课的目标之一还包括丰富学生的语言表达和认知能力。
通过让学生接触多样化的课文内容，了解各种文学作品和阅读材料，拓展学生的思维和认知领域，培养学生的文学情趣和审美能力。
教师可以通过课外阅读推荐、课内课外知识梳理等方式，拓展学生的知识面，提高他们的认知能力。
教师还可以通过多种方式培养学生的语言表达能力，如口头表达、书面表达、小组讨论等，提高学生的语言表达能力，丰富学生的表达方式，提高学生的语感和表达能力。
四、促进学生综合素质的全面发展小学语文阅读课的目标还包括促进学生综合素质的全面发展。
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浅论小学语文阅读教学目标
发表时间：2019-11-27T09:42:40.703Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：王锡均
[导读] 语文是语言文字或语言和文学的简称，是听说读写译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。
语文知识包罗万象，语文学习，语文能力的提升是任何人学习其它学科和科学的基础。
王锡均四川省广元市苍溪县龙王镇中心小学校四川广元 628411
【摘要】语文是语言文字或语言和文学的简称，是听说读写译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。
语文知识包罗万象，语文学习，语文能力的提升是任何人学习其它学科和科学的基础。
【关键词】小学语文；阅读；教学目标
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-162-01
语文教学一个最重要的目的就是让学生能够掌握本国语言与文字，能够理解本国语言文字的所代表的含义与感受其魅力。
语文学习过程中，字、词、句的学习是小学语文教学的基础，也是学生学习本国语言文字的基础，好比修建高楼大厦的建筑材料；而阅读能力的培养，则是在基本的字、词、句的学习基础上的提升，重点培养的是学生的理解能力与自我学习能力；在前两者的基础上，又才是写话、作文与写作，甚至创作活动的开展。
读书破万卷，下笔如有神，厚积才能薄发。
而且无论是学习哪一门课程，对语言文字的阅读理解能力都是学习发展的基础。
人们常说：书读百遍，其义自见。
可见，阅读对于提高学生的理解能力以及逻辑能力都具有十分重要的作用，而对语言文字的理解能力则是学生阅读能力的体现。
只有多读，才能更好地更深入地理解。
在小学语文教学中，注重学生阅读能力的培养，一方面可以加强学生对语文基础知识的掌握与理解，另一方面也有助于学生养成良好的语言表达能力。
由此可知培养学生的阅读能力在小学语文教学中的重要性，尤其是在小学高年级，学生的思维能力在形成阶段，阅读能力的开发促进作用十分重要，只有具备良好的阅读能力，才能使学生的思维得到更为有效的开发，视野得到更好的拓展。
我从事小学语文教学三十五年。
对小学语文教学的认知，尤其是阅读教学的认知，更加深刻深入。
特别是面临语文改革，高考语文改革，更深深感受到语文阅读教学的重要性和巨大压力。
试想，一份高考语文试卷，阅读材料内容要达到一万多字，要在有限的时间内读懂读透，全面理解，才能回答材料后面的阅读思考题，这难度有多大？因此，狠抓阅读教学，提升阅读能力，刻不容缓，而且，必须从小学抓起，从现在抓起！
下面，根据几十年的教学实践经验，谈谈我所认知的小学语文阅读教学。
我认为，小学语文阅读教学，应达到如下的目标，即十八字方针：读得好；记得住；拿得出；想得开；懂得起；能得法[1]。
“读得好”：就是要能读会读，这就要求有读的基础，技巧方法。
首先是朗读，就是对阅读材料有声或大声地读出来。
它能让学生口、耳、心，甚至手，几种器官并用，有助于记忆，有助于理解，有助于集中学生阅读时的注意力。
基本要求是在朗读时，要做到准确，流利，有感情。
要达到这一点，从一年级起，就要逐步教给及培养学生朗读技巧与方法，要让学生渐渐掌握朗读时的语速，语气，语调的变换；要根据阅读材料的内容，抓住句段内容，依据表达的需要，在朗读时体现出语速、语气、语调的高低快慢，抑扬顿挫的变化；在朗读时还要要把握句段中重音、停顿等技巧。
当然，要达到这些目标要求，不可能一蹴而就，特别是面对低年级的小学生。
必须要长期训练积累，逐步提升。
其次，在此基础上，为了提高阅读速度，要进行默读训练。
众所周知，默读，与朗读相反，读书时，要静静地无声地读，用眼看，用心记。
其中，要学会边读边思考，带着问题去读。
它有助于学生对阅读材料的理解，问题的思考，还能相应提高阅读速度。
第三，浏览、速读能力的训练。
要提高加大阅读量，要广泛地吸取知识，增加见识，只有快速阅读，浏览材料。
它既可以大量吸取材料信息，更可以快速选择自己急需阅读材料。
这主要是高年级阅读教学的需要及学生课外阅读时的需要 “记得住”：就是能把阅读材料中获得的的各方面的信息，清晰的记在心中，存储在脑海里。
既加大各方面知识信息的储存，也备以后阅读写作时使用，或在生活中随时运用。
即或是针对考试时，也才能快速反应问题需要的材料信息。
要达到胸有诗书，才能展露才华[2]。
“拿得出”：单一的说，就是学生能回答阅读材料在阅读后提出的问题，能对材料中信息根据需要进行表述，理解，归纳，总结，要到点到位。
但是，这些积累的知识，储备的信息，是要他们在今后的学习、生活、工作中，脱口成章，熟练运用，恰到好处、恰如其分，准确使用。
那些各种场合的主持人也好，还是人们称颂的才子佳人也好，都是达到了“胸有诗书”，才能展露才华。
他们不但是记住了，更是拿出来了！如果只记得住，胸中有货，却不善于表达，在课堂上，在社交场合，是个什么状态？这正合符一句俗语：茶壶里煮汤圆，道不出来！反之，口才再好，脑海中没有材料、信息积累，也不可能口如悬河，振振有词吧？两者的关系，不言而明。
“想得开”：就是依据阅读材料中的信息，展开丰富的联想、想象，发散思维，由此及彼，多向联系：联系自己的生活实际，联系社会、现象、问题，联系其他材料中的信息或过往的信息，进行思考探讨。
既可以针对阅读材料中的信息问题，也可以针对自己的见解、思考疑惑之处，还可以针对某些社会现象等。
“懂得起”：就是阅读完阅读材料后，能与阅读材料中的主人公，或另外的人物，或者是作者自身，由他们的经历、命运、遭遇，经典语录，或者是作品魅力、影响，产生心灵上的震撼与共鸣。
再与上面多向联系的内容相连接，加深理解作品内容，主题思想，主旨表达，感受作者内心世界，更好地认识作者及作品的时代背景等。
“能得法”：就是在阅读理解阅读材料后，能从中学习到作者的写作方法，作品的表达方法技巧等，从而运用到自己的习作之中，提高写作能力，提高语言文字表达能力。
他山之石，可以攻玉。
可以说，任何的阅读，都是为表达服务的！无论是口头语言的表达，还是习作创作。
没有大量的阅读积累，信息资料的储存，表达都是空泛无力的！巧妇男子无米之炊。
这“十八字”方针，就是我对小学语文阅读教学目标的认知。
或许是一番谬论吧！但是，我相信，只要朝着这些目标去教学，最后达到这些目标，学生的阅读能力一定会有巨大提升。
参考文献：
[1]陶兰月. 谈小学语文阅读教学目标的实施策略[J]. 课外语文, 2017(22):149-149.
[2]刘宏英. 目标:教学的指南针——小学语文阅读教学目标制订例谈[J]. 湖北教育(教育教学), 2018(8).。