《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》章—第周教案
《中外学前教育史》章—第周教案周教案是教师在每周的教学过程中所制定的教学计划和教学安排的具体实施方案。
本文将以《中外学前教育史》为主题制定一份周教案，以帮助教师更好地指导学生。
一、教学目标：1.了解中外学前教育的发展历程；2.掌握中外学前教育的基本特点；3.了解中外学前教育的教育理念和方法。
二、教学内容：1.中外学前教育的起源；2.中外学前教育的发展历程；3.中外学前教育的特点；4.中外学前教育的教育理念和方法。
三、教学重点和难点：1.教学重点：学生了解中外学前教育的发展历程；2.教学难点：学生理解中外学前教育的教育理念和方法。
四、教学过程：1.导入（10分钟）教师以问题形式导入：你们知道学前教育是从什么时候开始的吗？有没有听说过学前教育在其他国家的发展情况呢？2.展示（20分钟）教师给学生展示中外学前教育的发展历程的图表，让学生观察并简述重要发展节点。
3.讲解（40分钟）教师通过讲解的方式详细介绍中外学前教育的发展历程，包括各个时期的教育理念、教育内容和教育方法。
4.讨论（30分钟）教师将学生分成小组进行讨论，讨论中外学前教育的特点，并将讨论结果进行整理和汇报。
5.小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并带领学生回顾本节课所学的知识要点。
6.作业布置（5分钟）教师布置作业：请学生整理一份关于中外学前教育的发展历程的笔记，并写一个小结。
五、教学评价：1.观察学生在讲解过程中的参与程度；2.检查学生在讨论中的表现；3.评阅学生写的小结以及整理的笔记。
六、教学反思：本节课的设计以学生为主体，通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
但在实施过程中需要注意控制时间，以确保每个环节的顺利进行。
另外，在讨论环节中，需要提供引导问题，引导学生深入思考和讨论。
《中外学前教育史》教案第1课原始社会及奴隶社会的学前教育
《中外学前教育史》教案第1课原始社会及奴隶社会的学前教育《中外学前教育史》教案第1课原始社会及奴隶社会的学前教育一、引言学前教育是指对学龄前儿童进行的有针对性、综合性的教育活动，旨在促进儿童全面发展。
学前教育的历史可以追溯到古代，本文将重点探讨中外学前教育史中的原始社会及奴隶社会时期的学前教育。
二、原始社会的学前教育1.1 原始社会概述原始社会是人类社会发展的早期阶段，以狩猎、采集为主要生产方式，人们生活在自然环境中，缺乏稳定的居住地和农耕生产。
1.2 原始社会的学前教育特点在原始社会中，学前教育主要通过家庭和部落的方式进行。
以下是原始社会学前教育的特点：1.2.1 家庭教育：原始社会的学前教育主要通过家庭传承来实现。
父母将生活技能、经验知识以及部落的规则传授给孩子，帮助他们适应部落生活。
1.2.2 劳动教育：由于原始社会以狩猎和采集为主要生产方式，孩子们在日常活动中会观察、模仿和参与相关的劳动活动，提前掌握生存所需的技能。
1.2.3 口头传统：原始社会中没有文字，学前教育主要依靠口头传统和神话故事。
长辈们通过口头讲述和模仿的方式向孩子们传递经验和知识。
三、奴隶社会的学前教育3.1 奴隶社会概述奴隶社会是人类社会发展的一个重要阶段，以农耕经济为基础，奴隶制度成为社会制度的主要特征。
3.2 奴隶社会的学前教育特点奴隶社会的学前教育与原始社会相比有一定的变化。
以下是奴隶社会学前教育的特点：3.2.1 家庭教育：家庭在奴隶社会的学前教育中仍然扮演重要角色。
父母通过教育孩子的方式来巩固社会秩序和家庭价值观念。
3.2.2 宗教教育：随着社会的发展，宗教信仰在奴隶社会中起到重要作用。
宗教仪式作为学前教育的一部分，帮助孩子们了解宗教信仰和伦理价值观。
3.2.3 社会等级教育：奴隶社会存在明显的社会等级，针对不同等级的儿童进行不同形式的教育，旨在培养适应社会结构的人才。
四、中外学前教育史的启示中外学前教育史中的原始社会及奴隶社会时期的学前教育，虽然与现代学前教育存在显著差异，但也有一些值得借鉴和思考的地方。
《中外学前教育史》教案第10课20世纪90年代和21世纪我国学前教育
《中外学前教育史》教案第10课20世纪90年代和21世纪我国学前教育【教案第10课】中外学前教育史——20世纪90年代和21世纪我国学前教育一、引言学前教育是教育事业的重要组成部分，对培养儿童的全面发展起着关键作用。
随着社会的发展和教育观念的变化，学前教育在20世纪90年代以及21世纪的中国发生了巨大的变化。
本课将深入探讨这一时期我国学前教育的发展历程及其对国内外学前教育的借鉴与影响。
二、20世纪90年代我国学前教育的发展概况A. 20世纪90年代对我国学前教育的深刻意义在20世纪90年代，我国对学前教育的重视程度明显增强，提高儿童的整体发展水平成为全社会的共识。
政府加大了对学前教育的投入力度，大力发展学前教育的物质条件，提高教师队伍素质，促进学前教育标准化建设，为21世纪中国学前教育的进一步发展奠定了基础。
B. 20世纪90年代我国学前教育改革方向针对我国学前教育中存在的问题，政府和教育机构积极推进了一系列的改革举措。
主要包括：减轻学生学业负担、推进素质教育、加强学前教育与大学教育的衔接、推动学前教育多样化发展。
C. 我国学前教育改革的主要实践与成果1. 学前教育体制改革在20世纪90年代，我国学前教育体制改革迈出了重要一步，开始建立起乡镇幼儿园、地方幼儿园和民办幼儿园的多层次管理体系，拓宽了学前教育资源的覆盖范围。
2. 教学理念和方法的创新针对以往教育模式单一的局面，20世纪90年代，在学前教育领域探索出以孩子为中心，以游戏为主导的新教育理念和方法，注重培养学生的创新能力和社会适应能力。
三、21世纪我国学前教育的发展现状与趋势A. 政府对学前教育的重视程度在21世纪，我国政府进一步加大了对学前教育的投入力度，提出了以发展婴幼儿照护服务为基础，以学前教育为重点的“国家行动计划”，并着力打造幼儿教育国家队。
B. 学前教育多元化的发展趋势1. 理念转变和教育途径多样化21世纪我国学前教育注重培养儿童的综合素质和创新能力，开始采用多元化的教育途径，如幼儿园、家庭教育、社区教育等。
完整版中外学前教育史教学大纲
一课程说明1．课程基本情况课程名称：中外学前教育史英文名称：课程编号：开课专业：学前教育开课学期：学分/周学时：3学分/周3学时课程类型：专业必修课2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）《中外学前教育史》是适合学前教育专业学生的一门专业必修课，它主要向学生阐述了古今中外古代学前教育的原则和方法，近现代学前教育发展的基本经验，各个历史阶段有重大影响的学前教育实践活动和理论主张，是一门理论性和应用性并重的课程。
3．本课程的教学目的和任务通过本课程的学习，目的是为了提高学前教育专业学生的专业基础理论水平，使学生系统全面地掌握幼儿教育理论研究与实践的历史发展过程，以提高学生的专业素质，增强学生对本专业发展过程的认识，培养她们积极、良好的教师情感，使她们热爱学前教育这一专业，同时也培养她们热爱儿童，热爱教育的思想感情。
4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求（1）由于本门课程是一门原理性的课程，学生在学习本门课程之前应建立教好的哲学和心理学基础。
在学习过程中要紧紧把握教育与社会发展和教育与人的发展这两条主线、两大重点，善于联系社会发展实际和人的身心发展实际来理解课程内容，这样就能把课程学得生动活泼，达到增长才识与发展自己的双重目的。
（2）本课程的教学，要求学生具有一定的教育基础理论知识；要求突出问题意识和反思意识，以发展学生对事实、知识、理论、实践的反思和质疑意识与能力为重点；要求理论联系实际，理性反思与实践关怀并举，使学生形成一定的教育原理素养。
5．教学时数及课时分配章（专题主要内学时安41中国古代的学前教62中国古代学前教育思83中国近代学前教育的产生与发24中华民国时期的学前教25老解放区的学前教育8 6 现代教育家的学前教育思想2 7 中华人民共和国的学前教育6 8 外国古代学前教育8 9 外国近代学前教育8 10 外国现代学前教育54合计学时二教材及主要参考书《中外学前教育史》陈文华主编科学出版社2007《中外学前教育史》王莉娅主编高等教育出版社2006《中国学前教育史》唐淑钟昭华主编人民教育出版社1999《外国学前教育史》周采杨汉麟主编北京师范大学出版社1998《中国学前教育史资料选》中国学前教育史编写组，人民教育出版社1989 《古代家教篇》青海人民出版社1989《中国教育通史》毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社1988《陈鹤琴全集》北京市教育科学研究所编，江苏教育出版社1991《当代中国幼儿教育》孙爱月著，福建人民出版社1991三教学方法和教学手段说明内容前后贯穿一致，应做到基本理论讲的透彻，本课程的课堂讲授部分，．1．在讲授中注意结合相关历史背景，以调动学生的主动性。
中外学前教育史教学大纲
中外学前教育史教学大纲
适用专业
幼儿教育
课程性质
中外学前教育史是幼教专业的一门基础专业课程。
通过本课程的学习，学生应掌握中外学前教育发展的艰难历程和中外著名教育家关于幼儿教育的重要思想和理论，掌握学前教育史的基本常识，建构有关学前教育的基本知识结构，为继续学习其他专业知识和职业生涯发展奠定基础。
课程目标
参照学前教育学科学习目标和中外学前教育史的总目标的基本要求，了解国内外著名教育家基本理论和思想，国内外学前儿童教育的基本理论，掌握学前儿童受教育的特点与规律，以及学前儿童受教育的途径和方法。
通过对本课程的学习，要求学生了解古代中国及东西方学前教育的概况，掌握主要教育家的学前教育思想及影响和对现代学前教育的启示。
引导学生用辩证的、历史唯物主义观点去学习、继承和应用优秀的教育理念。
教学实施建议
理论授课教师内除配置黑板、挂图、模型和典型零件等必备传统教具外，还应配置计算机、投影仪等多媒体教学设备。
考虑到学生的知识基础和年龄特点，教学中应特别注意由感性认识到理性认识，从简单到复杂逐步掌握中外学前教育史的相关理论知识，初步构建未来职业生涯的知识结构，培养严谨治学能力。
根据培养目标，在教学中应注重以教师讲授为主，课内讲授与课外阅读相结合，以课外阅读促课内学习的原则。
通过课内讲授加课外阅读的标准化教学，使学生树立严谨治学的意识，通过对学前教育史的学习，感染并影响学生未来的工作和学习态度。
《中外教育史》本科教学大纲
《中外教育史》教学大纲1.课程基本情况课程名称：中外教育史英文名称：The Educational History of China and Foreign Countries课程编号：11411301开课专业：学前教育开课学期：第五学期学分/周学时：4学分；3学时/周课程类型：专业方向课2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）本课程为学前教育专业方向课，是学前教育核心课程之一，为学前教育专业必修课程。
中外教育史是关于中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支。
3．本课程的教学目的和任务任务：学习中外教育史，一是要帮助学生了解中国和外国从古至今教育制度和教育思想发生、发展及其演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，并做出科学的评价，探求教育发展的客观规律；二是要帮助学生树立唯物辩证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育事业的精神；三是要让学生批判地看待中外的教育思想与制度的遗产，取其精华，去其糟粕，建立教育的国际视野；四是为学习其他教育学科打下坚目的：通过本课程的学习，一是让学生了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识；二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成批判的思维品质，具备初步的教育史研究能力；三是增强学生的民族自信心，鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心，激励学生献身教育事业的精神。
4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求本课程与相关课程的关系：本课程是学习教育学、课程与教学论、教育科学研究方法、学科教学法等其他教育类课程的基础课程，与这些相关课程共同构成了教育学学科体系，体现了学前教育“师范性”的特点。
本课程体系特点：本课程以历史唯物主义为指导思想，在时间纵向上，以社会形态划分教育历史时期，共分远古社会、古代社会、近代社会和现代社会四个时期；在时间横向上，以教育理论和教育制度分类介绍每个历史时期的教育历史，其中教育理论主要是介绍中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主张，教育制度主要是介绍教育的起源、学校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育实施的史实等。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
《学前教育史》课程教学大纲
《学前教育史》课程教学大纲（32学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前教育史课程英文名称：The History of Preschool Education课程编码：3114207开课学院：师范学院适用专业/开课学期：适用于学前教育专业/第四学期学分/周学时：3学分/3学时本课程是阐述学前教育制度和教育理论发生、发展史实及其规律的一门教育专业发展课程。
它通过总结古今中外不同历史时期、不同国家的教育行政、学校制度和教育理论等的发展，揭示教育理论与实践发展的规律。
旨在使学生通过对古今中外学前教育史的学习，初步了解学前教育事业发展的历程和相关教育家的学前教育思想，为学习学前教育基本理论打下基础。
本课程是是师范院校学前教育专业的专业必修课程之一，之前，学生已经修习了普通教育学、学前教育学等专业基础课，对学前教育有基本了解，在此基础上开设学前教育史，并与学前比较教育共同开设，有助于学生对学前教育的发展历史、现状有更清晰、准确的认知，在此基础上，学生还将学习教育研究方法、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童数学教育、学前儿童家庭与社区教育及0－3岁儿童教育等专业课的学习，实现对学前教育的整体认知和把握。
（二）课程目标通过本课程的学习，使学生掌握中外学前教育的主要理论，了解中外学前教育史的发展演变过程，理解不同时期教育思想和实践出现不同发展特点的原因，把握学前教育理论和实践的发展脉络。
学会用历史方法分析和研究教育问题，学会对教育史上不同时期的教育思想家进行一分为二的分析和评价，以取其精华，去其糟粕，达到古为今用，洋为中用的目的。
使学生具备基本的教育理论素养和史学素养，具有一定的历史批判思维能力。
（三）学时分配章（专题）主要内容理论学时实验实践学时1 中国古代学前教育 22 中国古代教育家学前教育思想 23 中国近代学前教育 44 中国近代教育家学前教育思想 45 中国当代学前教育及思想 26 外国古代学前教育及思想 47 外国近代学前教育 48 外国近代学前教育思想 49 外国当代学前教育 410 外国当代学前教育思想 2合计32二教学方法和手段教师应尽可能选择科学、合理、有效的教学手段，在教学活动中注重师生、生生之间的多边互动，密切联系学前教育事实与问题，从培养学生的思考能力和创新意识出发，通过讲授、讨论、自学等方法，充分利用录像、投影、网络等手段引导学生掌握知识，学会思考，逐步提高学生识别问题、分析问题，解决问题的能力。
中外学前教育史
《中外学前教育史》课程教学大纲《中外学前教育史》课程教学大纲一、教学大纲说明1、课程性质：必修课2、课程适用专业：高职3、课程适用层次：专科4、学时：22学时二、课程的作用、地位和任务1、课程作用：《中外学前教育史》是适合我校五年制大专学前教育专业学生的一门专业必修课，它主要向学生阐述了古今中外古代学前教育的原则和方法，近现代学前教育发展的基本经验，各个历史阶段有重大影响的学前教育实践活动和理论主张，是一门理论性和应用性并重的课程，目的是为了提高学前教育专业学生的专业基础理论水平。
其内容全面、系统、重点突出，制度与思想并重，具有鲜明的学前教育特点，有助于学生开阔视野，从整体上把握中外学前教育发展的历史及其规律。
2、教学方法：讲授法3、课程类型：专业理论课4、先修课程：教育学三、课程内容学时分配表四、课程教学内容理论教学第一篇中国古代的学前教育教学目的与要求：使学生掌握古代学前教育的内容，了解古代胎教、家庭教育及宫廷教育，了解古代的学前教育思想。
教学内容：1、古代学前教育的实施包括古代学前教育的内容，古代的胎教，古代学前宫廷教育，古代学前教材。
2、古代的学前教育思想包括贾谊，颜之推，朱熹的儿童教育思想。
教学重点：古代学前教育的内容第二篇中国近代的学前教育教学目的与要求：使学生掌握清朝末年、民国时期、苏区和边区的学前教育状况，熟悉近代学前教育家的幼教思想与实践，掌握学前教育中国化、科学化的探索过程。
教学内容：1、清末学前教育机构的产生与实践介绍蒙养院制度的确立与实施，女子师范中保姆的培训。
2、中华民国时期学前教育的演进介绍蒙养园制度的建立，幼稚园制度在学制体系上的确立与实施以及课程的开展，包教人员的培训与检定。
3、苏区和边区的学前教育介绍苏区和边区托幼机构的形式，学前儿童保教内容和方法以及保教队伍的建设。
6、学前教育家的幼教思想与实践介绍陶行知，恽代英，蔡元培，鲁迅等四位学前教育家的幼教思想与实践。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：037Q08A 学分：2 周学时：2 总学时：34 开课学期：2.2 开课学院：教师教育学院英文名称：The history of Chinese Preschool Education适用专业：学前教育课程类别：专业选修课课程修读条件：以学前心理学、学前教育学为先修课程网络课程地址: 中外学前教育史课程负责人：所属基层学术组织：学前教育系二、课程简介《中外学前教育史》是学前教育专业的选修课程，课程主要介绍二战前中外不同历史时期、不同国家教育行政、学校制度、家庭教育和教育理论的发展，从而揭示教育理论和实践发展的规律。
课程采用理论讲授、录像分析、小组合作学习、案例讲解等方式，要求学生了解历史上中外学前教育发展历程、主要特点，重点学会用唯物史观分析学前教育现象，总结历史经验，为我国学前教育改革发展提供借鉴。
课程主要内容有：原始社会和奴隶社会的学前教育；中国封建社会的学前教育；中华民国的学前教育；老解放区的学前教育；中华人民共和国的学前教育；封建社会的学前教育思想；现代学前教育思想；古代东方国家的幼儿教育；古代西欧的学前教育；近代六国的学前教育；现代六国的学前教育以及近现代学前教育理论等。
重点围绕中外学前教育制度发展、家庭教育特色、教育家教育思想等展开。
三、教学目标本课程旨在让学生了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点，同时掌握历史上主要教育家学前教育思想；学会用唯物史观分析学前教育现象，理解教育规律，并从历史经验中获得启发，指导实践。
知识目标：了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点；了解主要教育家学前教育思想；总结中外学前教育发展中的理论经验和实践经验，把握学前教育发展的一般和特殊规律。
能力目标：能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题，通过古今中外的对比，借古明今，对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议；同时能用历史的眼光看待和评价教育家的主张。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中外学前教育史》课程教学大纲
一、课程基本情况
课程编号：037Q08A 学分：2 周学时：2 总学时：34 开课学期：2.2 开课学院：教师教育学院
英文名称：The history of Chinese Preschool Education
适用专业：学前教育
课程类别：专业选修课
课程修读条件：以学前心理学、学前教育学为先修课程
网络课程地址: 中外学前教育史
课程负责人：所属基层学术组织：学前教育系
二、课程简介
《中外学前教育史》是学前教育专业的选修课程，课程主要介绍二战前中外
不同历史时期、不同国家教育行政、学校制度、家庭教育和教育理论的发展，从
而揭示教育理论和实践发展的规律。
课程采用理论讲授、录像分析、小组合作学习、案例讲解等方式，要求学生了解历史上中外学前教育发展历程、主要特点，
重点学会用唯物史观分析学前教育现象，总结历史经验，为我国学前教育改革发
展提供借鉴。
课程主要内容有：原始社会和奴隶社会的学前教育；中国封建社会
的学前教育；中华民国的学前教育；老解放区的学前教育；中华人民共和国的学
前教育；封建社会的学前教育思想；现代学前教育思想；古代东方国家的幼儿教育；古代西欧的学前教育；近代六国的学前教育；现代六国的学前教育以及近现
代学前教育理论等。
重点围绕中外学前教育制度发展、家庭教育特色、教育家教
育思想等展开。
三、教学目标
本课程旨在让学生了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的
特点，同时掌握历史上主要教育家学前教育思想；学会用唯物史观分析学前教育
现象，理解教育规律，并从历史经验中获得启发，指导实践。
知识目标：了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点；了
解主要教育家学前教育思想；总结中外学前教育发展中的理论经验和实践经验，
把握学前教育发展的一般和特殊规律。
能力目标：能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题，通过古今中外的对比，借古明今，对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议；同时能用历史的眼光看待和评价教育家的主张。
素质目标：开阔视野，提高历史、人文、教育素养；形成唯物史观；形成勇于探索、严谨求实的学风。
四、教学内容及学时分配
五、考核及成绩评定方式
六、教材及参考书目：
撰写人：
审核人：
制定时间：年10 月。