中外学前教育史

中外学前教育史
外国部分
第十一章 古代希腊和罗马的幼儿教育
第三节 古希腊和古罗马的幼儿教育思想 一、柏拉图
二、亚里士多德
三、昆体良
二、亚里士多德
（一）生平与世界观 1.百科全书式的科学家 古代最伟大的思想家
2.主要教育著作：《伦理学》 《政治学》 3.精彩言论： 给我一个支点，我能把地球撬动。 我爱我的老师，但我更爱真理。 羽相同的鸟，自会聚在一起。 真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。
科学和其他知识，才能培养出人民的领袖和 政治、道德的管理者。 有德行、有智慧、懂礼仪、有学问的人
（三）关于教育的形式
绅士教育最适合在家庭中进行，主张聘请家
庭教师。由家庭教育取代学校教育。 理由：
1.儿童到学校去容易染上恶习，失去纯洁； 2.学校里学生人数多，教师不能全面地照顾到儿童， 对儿童的发展不利； 3.学校对儿童滥施体罚，有碍儿童身心健康发展。 产生了双轨学制
【优越性】
4.有利于科学文化知识的传授，确保学生获
得系统的连贯的知识，保证教学质量 5.学生与教师及同学进行多向交流（观摩、 启发、切磋、砥砺 ），互相影响，从而增加 信息来源或教育影响源。 6.有利于进行教学管理和教学检查
【局限性】
1.学生的独立性与自主性受到很大限制 2.学生主要是接受性学习，不利于培养学生
（三）论和谐发展教育
遵照道德准则生活就是幸福的生活。 德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德， 前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。 在科学上进步而道义上落后的人，不是前进，而是后退。 教育适应自然原则：遵循人的自然发展过程（西方最早） 教育程序：体育——道德（习惯）——智育（理性 ）
量力性原则：量力而行，力所能及
维果茨基：最近发展区 （三）论雄辩家的道德品质 （四）论幼儿教育 6.关于体罚 体罚与惩罚 教育无痕 无为而教 中国俗语：跳一跳摘桃子
于永正：当你教育学生时，如果学生知道你在 教育他，你的教育已经失败了。
班级授课制
——由夸美纽斯总结提出源自【基本概念】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知
在不幸中，有用的朋友更为必要；在幸运中，高尚的 朋友更为必要。在不幸中，寻找朋友出于必需；在幸运 中，寻找朋友出于高尚。 对上级谦恭是本分；对平辈谦逊是和善；对下级谦逊 是高贵；对所有的人谦逊是安全。 放纵自己的欲望是最大的祸害；谈论别人的隐私是最大 的罪恶；不知自己过失是最大的病痛。 婚姻是战争，如对方一次对你服了，他一辈子也不敢再惹 你．．．
笛卡尔（1596-1650）：法国哲学家、数学家、物理学家。 解析几何奠基人之一。 培根（1561-1626）：英国哲学家、科学家、思想家。被马 克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。 牛顿（1642-1727）：英国物理学家、天文学家、数学家。 伏尔泰（1694-1778）：法国哲学家、启蒙思想家、史学家、 文学家。“思想之王”；法兰西最优秀的诗人。 杰斐逊（1743-1826）：美国哲学家、思想家、作家、音韵 学家、土地测量师、建筑师、古生物学家，律师出身。美国 开国元勋，《独立宣言》主要起草者。

哲理例举
一个人若在你的面前装模作样，就表示他已
经很喜欢你了；一个人若在你面前装聋作哑， 那表示他已经很讨厌你了。 健忘是一种病态，善忘是一种境界。 如果没法忘记他，就不要忘记好了。真正的 忘记，是不需要努力的。
协作教学

基本特点：①发挥教师的集体力量和个人特长，共 同对学生进行教学，有助于提高教学质量，可收到 互助合作的效果。②根据学生向教师学习，相互学 习和自我学习的不同学习途径，采用大班上课、分 组讨论与独立学习相结合的形式，既有集体的学习， 又兼顾学生的个性特点，有助于培养学生的自学能 力。③能比较有效地使用人员、仪器、图书和设备。 ④教学小队的教师还可开展某些教学研究活动，有 助于提高新教师的水平。
(二）论教育的作用和目的 “教育立法”：把教育纳入国家法治的轨道（西方最早） 人的灵魂的双重性：理性与非理性 教育目的的双重性： 1.培养有道德的公民 2. 闲暇教育（文雅教育）：在闲暇中学习自由学科以 发展理性。 教育的根是苦的，但其果实是甜的。 有人问：写一首好诗，是靠天才呢？还是靠艺术？我 的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练， 都归无用；两者应该相互为用，相互结合。
领导、主讲教师、基层的一般教师和教学辅 助人员逐层领导，分工协作进行教学。一是 合作制，由两名或两名以上业务水平基本相 当的同一学科或不同学科的教师进行合作， 对同一群学生进行教学。它没有主讲教师和 一般教师的区分，小队中的教师按课业需要 和个人专业特长轮流主讲。
协作教学

一般实施过程:50名到100名学生合成大班上课，由 一位教师顺次主讲(介绍单元活动内容，引起动机， 说明教材，设计学习活动，评价学习结果等)，其他 教师协助工作。然后学生分组学习和讨论，教师分 工辅导，最后学生们到特定教学中心，利用各种仪 器、图书和设备独立学习（独立阅读，听录音、唱 片，独立观察，实验、制作，写笔记和报告等）。 教学小队的教师集体定期开会研究、评价和计划他 们的工作。
著作
《政府论》：1690年，最重要著作
； 《人类理解论》：1691年，哲学著作；成名 作；提出著名的“白板说”； 《教育漫话》：1693年，教育代表作。
《教育漫话》
全书以绅士教育为主题，分为体育保健、道
德教育、智育（包括学问、知识和技能）三 部分。阐述了如何才能培养出符合时代需要 的有理性、有德行、有才干的绅士或有开拓 精神的事业家。
（一）教育代表作《爱弥儿》
卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”
进行教育的过程来反对封建教育制度，阐述 他的自然教育思想。该书激烈地批判了当时 社会的黑暗和封建传统文化的腐败，反对戕 害儿童自然本性的教育制度和教育方法，提 出了一套适应儿童天性发展的教育程序。
（一）教育代表作《爱弥儿》
由于这本书直接把矛头指向天主教会和封建
第二节 洛克的幼儿教育理论
第二节 洛克的幼儿教育理论
一、生平与教育活动
洛克（1632-1704）：英国著名哲学家、政治家、 作家、教育家 生活在英国资产阶级革命时期（1640-1688） 笛卡尔-培根-牛顿——洛克——伏尔泰-杰斐逊

笛卡尔-培根-牛顿——洛克——伏尔泰-杰斐逊


哲理例举
人生没有彩排，每天都是现场直播。
仅三个中国汉字即可涵盖人生要领：
尖——能大能小；斌——能文能武；卡——能 上能下。 放弃了该放弃的是无奈；放弃了不该放弃的 是无能；不放弃该放弃的是无知；不放弃不 该放弃的是无悔。
哲理例举
一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是
因为计较得少。 世界上很多坏事，其实都是好人干的。有些 爱，会让人感到窒息。所以，“爱”有时也 会造成伤害。有一种爱叫放手。 伟人改变环境，能人利用环境，凡人适应环 境，庸人不适应环境。
识程度编成固定的班级，根据周课表和作息 时间表安排教师有计划地向全班学生上课的 一种集体教学形式。 它是我国学校教学的基本组织形式。
【发展历史】
1.班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌 克兰的兄弟会学校（世界上它是第一家）； 2.之前都是游离形式的班级授课制，没有形成系统 性，科学性，在1632年夸美纽斯出版了《大教学论》 后，才形成的班级授课制的系统化理论； 3.在我国兴起的时间是清朝1862年，当时的北京京 师同文馆是第一家；在清政府颁布《钦定学堂章程》 后，才在全国广泛推广。
二、论教育的作用和目的
（一）关于教育的作用
教育万能论（环境决定论） 《教育漫话》：我敢说我们日常所见的人中，
他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分 之九都是他们的教育所决定的。人类之所以 千差万别，便是由于教育之故。
（二）关于教育的目的
培养绅士
教育是“绅士的行业” 只有上等阶级才可能“轻松而闲暇”地学习
哲理例举
宁愿做方向正确的乌龟，不做方向错误的兔子。 对一个人最大的恭维就是你埋头做事时有人在旁边 欣赏。 女人的恨就是在爱里加了毒药。 嫉妒就是对他人的价值伴随憎恶的羡慕。 试金可以用火，试女人可以用金，试男人可以用女 人。——往往都经不住这么一试

哲理例举
蜜蜂整日忙碌，受到赞扬；蚊子不停奔波，人见人 打——多么忙不重要，忙什么才重要。 不仅领子白，脸色更苍白 ——熬夜加班的白领很无奈。 30岁之前要用劳力赚钱； 30-40岁要用经验赚钱； 40-50岁要用专业赚钱； 50-60岁要用人脉赚钱； 60岁以上要用钱赚钱。 ——一位金融大亨的赚钱理念

【基本特点】
1.班：按年龄和知识水平将学生编班
2.课：把教学内容按学科和学年分解为小的
教学单元 3.时：教学在规定的课时内进行 4.教学场所较为固定
【优越性】
1.有利于大面积培养人才，扩大教学规模，
提高教学效率 2.有利于发挥教师的优势，突出教师的主导 作用 3.有利于发挥班集体的教育作用，促进学生 个性健康的发展和学生的社会化进程
会成为什么样的人，全看重复做什么样的事。 习惯实际上已成为天性的一部分。事实上，习惯有些 像天性，因为“经常”和“总是”之间的差别是不大的， 天性属于“总是”的范畴，而习惯则属于“经常”的范 畴。 习惯成自然 播种行为，收获习惯； 播种习惯，收获性格； 播种性格，收获命运。
三、昆体良
（一）生平
（二）论教育和人的天性 天性是教育的原材料，教育是铸造这个原材料的 艺术。没有原材料，艺术无所作为。 中等的雄辩家得之于天性者更多，优秀的雄辩家 更多得之于教育。 1.人的禀赋大致相同，差异在于教育。 2.天性具有不完善性和可塑性，教育有所建树。

三、论儿童教育的内容和方法
在西方教育史上，洛克第一次把教育内容划