汉语拼音2、iu ü

1、出示韵母卡片ü问：这个字母念什么？
2、出示整体认读音节yu与ü比较，告诉学生yu是整体认读音节，是由声母y和ü组成，也读作ü。
3、认读音节yu。
领读：声母y，韵母ü,合起来就是整体认读音节yu.想一想前面学习过的yi和wu的发音方法。
4、认读整体认读音节yu的四声。
5、教师采用多各种形式检查yu的四声。
课题章节名称
整体认读音节yu
教学目标
知识
1．巩固声母yw和整体认读音节yi、wu。
2．学习整体认读音节yu及它的四个声调。
3、知道y和ü组成音节，ü上两点省写规则。
能力
1、会认会读整体认读音节yu。
2、能结合生活实际说词语。
情感
激发学生学习拼音的欲望和热情。
教学重点
学习整体认读音节yu及它的四个声调及y和ü组成音节，ü上两点省写规则。
不仅培养学生的观察能力，同时锻炼学生语言组织能力。
四、复习巩固
认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节.
五、扩展活动
在教师的指导一，用带调的音节yi，wu、yu口头组词。
如：yī：衣服、医生、第一；
yí：移动、怀疑、阿姨；
yǐ：可以、椅子、蚂蚁
yì：文艺、意见、回忆；
yú：小鱼、愉快、余数；
yǔ：雨点、宇宙、语文；
6、请生说说具有四声的词语。
同时，多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。
三、比较声母、韵母和整体认读音节。
1、出示小黑板。
y i yi
w u wu
ü yu
2比较异同点。
相同点：读音相同；不同点：声母读得轻又短，韵母和整体认读音节读得稍长，而且响亮；它们的字形不同，整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母和单韵母就不行。
1、观察y、w在四线格中的位置。
2、教师范写。
y占中下格，先定右斜，再写左斜，两笔写成。
W占中格，由两个斜下斜上组成。
3、学生在课文中临摹。
4、在拼音本上练习。
5、师巡视检查指导。
学生手脑并用，加深识记。
板书
设计
声母y、w和整体认读音节yi、wu
教学设计
翰林新学堂教师：
科目
语文
班级
一（1）
时间
9月10日
教学设计3
翰林新学堂教师：
科目
语文
班级
一（1）
时间
9月9日
课题章节名称
2、单韵母i uü
教学目标
知识
1．读准三个韵母的音，认清字形，能正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。
3、学会看图，并能看图编故事。
能力
1、会写会读这三个单韵母。
2、能结合生活实际说词语。
情感
激发学生学习拼音的欲望和热情。
教学重点
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”
（3）学习i的手指操
3．学习“i”的四声
小i羡慕ɑoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（6）教师检查读。
2．学习“wu”的形
（1）出示卡片wu，
（2）教师讲解什么叫做音节，并强调wu是整体认读音节，只能整体认读。
（3）教师领读，学生跟读。
(4)认读wu的四声。
（5）教师抽查，同桌互查。
（6）让学生说说生活中具有wu的四声的词语。
从看图入手让学生感受生活的乐趣，同时要让他们知道，这些字母的发音就是源于生活。
10
分
钟
三、书写“i uü”
1、复习四线三格。
2、观察“i uü”的占格。
3、师范写。
4、生练习书写完成语文书。
5、师生共评。
给学生创造更多的观察，表达呈现，书写的机会以培养他们良好的学习兴趣！
7
分
钟
四、总结：
1、复习今天所学三个字母的四声。
2、读三个字母的四声给家长听,点下一竖，iii,一个鸟巢uuu,小鱼吐泡üüü。。
读准单韵母的四个声调，其中二声和四声较难掌握。
教学难点
读准单韵母的四个声调，读准二声和四声。
第一课时
教学过程
时间
教师主导活动
设计意图
5
分
钟
一、谈话导入：
1、复习
读“a o e”的四声。
2、目标：读准i uü的音，认清字形，能正确书写；能准确读出单韵母的四个声调，并能读准二声和四声。
复习检测旧知，明确新目标。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）教师检查读。
2．学习“yi”的形
（1）出示卡片yi，问，一个声母和一个韵母合在一起知道怎么读吗？
（2）教师讲解什么叫做音节,并强调整体认读音节。
（3）教师领读，学生跟读。
(4)读yi的四声。
（5）教师打乱顺序，学生认读。
（二）学习声母w和整体认读音节wu
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“房屋”读得轻些短些就是声母w的发音。
（3）教师范读讲发音要领：发“w”的音时，发音部位和方法与单韵母u一样，但是声母w，要读得又轻又短，而韵母u的发音读得长一些，声音响亮一些。）
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
3、作业：《黄冈小状元》
复习所学知识，培养良好的书写习惯。
板书
设计
2、单韵母
i uü
教学设计4
翰林新学堂教师：
科目
语文
班级
一（1）
时间
9月10日
课题章节名称
声母y w
教学目标
知识
1．读准声母yw和整体认读音节yi、wu，认清字形，正确书写。
2．准确读出yi、wu的四个声调。
3、学会看图。
能力
1、会写会读声母yw和整体认读音节yi、wu。
2、能结合生活实际说词语。
情感
激发学生学习拼音的欲望和热情。
教学重点
读准单韵母i、u和yi、wu的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学难点
读准单韵母i、u和yi、wu的四个声调，读准二声和三声。
第二课时
教学过程
时间
教师主导活动
设
1、认读单单韵母a、o、e、i、u、ü。
2．认读带调的单韵母。
3、听音取卡片。
温故知新而知新，一方面检查学生知识掌握情况，另一方面又为下面的学习作下铺垫。
15分
钟
二、学习声母yw和整体认读音节yi、wu，
（一）学习声母y和整体认读音节yi
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读得轻些短些就是声母y的发音。
（3）教师范读讲发音要领：发“y”的音时，y发音部位和方法与单韵母i一样，但是声母y，要读得又轻又短，而韵母i的发音读得长一些，声音响亮一些。）
yù：体育、玉米、遇见等。
让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。
板书
设计
整体认读音节yu
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī íǐì”
（9）指名读四声。
（二）同上，学习单韵母u、ü
从看图入手让学生感受生活的乐趣，同时要让他们知道，这些字母的发音就是源于生活。
多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。
让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。
多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。
让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。通过说词语，巩固记忆小ü的读音。
5
分
钟
三、巩固练习
1、抽读y、w、i、u、yi、wu
2、抽读yi、wu的四声。
形式多样的抽读方式，激发学生学习的兴趣。
10
分
钟
四、指导书写、小结
教学难点
认读yu四个声调并知道y和ü组成音节，ü上两点省写规则。
第三课时
教学过程
时间
教师主导活动
设计意图
一、检查复习
1、抽读卡片y和yi，w和wu。
2、请生说说y和yi，w和wu的区别。
3、抽读y和i，w和u。
4、听音取卡片。
温故知新而知新，即巩固旧知，又为学习新知识打下基础。
二、学习整体认读音节yu。
18
分
钟
二、学习“i uü”的音形
（一）学习单韵母i
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音.
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
儿歌帮助学生标调：小i小i有礼貌，标调就把帽摘掉！
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生跟读。
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！