中职院校教学模式存在的问题及改革措施
当前职业教育发展存在的问题及对策
当前职业教育发展存在的问题及对策标签：职业教育；发展现状；问题；对策一、当前中等职业教育发展存在的问题1.社会对职业教育的认知度还是很低，人们对职业学校依然存在偏见。
受传统观念影响最严重的是家长，他们认为脑力劳动才是体面的工作，报考普高上大学才有面子。
一些愿意从事一技之长的学生，也迫于舆论的压力，不得不报考普高，从而压制了自己个性的发展。
2. 基础设施建设投资不足，主要表现在职业学校普遍存在学校规模小、占地面积不大、校舍陈旧、实训基地不足等问题。
3. 师资力量薄弱，数量不够，“双师型”特别是具有专业技能与实践经验的教师短缺。
4. 目前，兰州市职业学校各自为政的现象比较严重。
教科所作为研究当地职业教育的专门机构，专门针对职业教育的研究人员却很少，无法正常发挥统一协调、调配及指导作用。
5.体制不畅，机制不活，职业教育总体上没有形成集团化规模化的发展体系。
二、职业教育发展的对策及思考1.教学与市场结合，培养应用技能型人才。
作为职业学校首先要转变观念，要面向市场，紧贴市场，以需求为宗旨，以就业为导向。
职业教育的发展必须做到市场和社会需要什么样的人才就培养什么样的人才。
职业教育一定要有市场意识，要努力从计划培养向市场驱动转变，从专业学科教学向职业岗位技能和就业本位转变，彰显自身的质量、品牌和特色，提高就业率，增强学生适应社会需求和竞争的能力，彰显职业教育的魅力。
2.创新教学，突出特色，全面发展职业教育。
突出办学特色，大力发展职业教育，创新办学模式，方能促进职业教育向更深层次发展。
职业教育只有扬己之长，避其所短，办出特色，才能获得生存和发展的空间。
（1）改革教学管理制度。
职业教育要瞄准市场，贴近市场，找准自己的定位，立足于社会“缺口”人才的培养，以出口带动入口的扩大，这样职业教育才能越办越红火。
（2）创新教学模式。
教学模式改革是教学发展的必然，许多学校实行的“分层次教学”、“产教结合”、“工学交替”等就是职业学校在长期的教学探索中逐步总结出的十分有效的教学模式，体现了“因材施教”的人文化教学，同时也进一步与市场需求相结合。
教学模式改革及方案及措施
教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。
以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。
因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。
一、指导思想1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。
2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。
现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。
面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。
根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。
设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。
在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。
职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。
二、教学改革的目标1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。
2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。
努力培养学生的创新精神和实践能力。
3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。
中职院校英语教学现状及改革措施
中职院校英语教学现状及改革措施【摘要】中职院校英语教学一直是教育领域的重要议题。
本文从当前中职院校英语教学现状入手，分析了存在的问题，包括内容单一、教学方法陈旧、师资水平不足等。
为此，提出了三项改革措施：强化英语教学内容，改进教学方法，提升师资水平。
通过这些改革措施，可以提高学生的英语综合能力，培养他们的实际运用能力，提升英语教学效果。
最后强调，中职院校英语教学仍需不断探索和改进，必须加强改革措施的落实和监督，以期达到更好的教学效果和培养质量。
【关键词】中职院校、英语教学、现状、改革措施、内容、方法、师资水平、探索、改进、落实、监督1. 引言1.1 中职院校英语教学现状及改革措施Introduction:中职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，英语教育一直备受关注。
当前，中职院校英语教学取得了一定成绩，但也存在着一些问题。
为了提高英语教学质量，需要对现状进行深入分析并提出相应的改革措施。
在中职院校英语教学现状分析中，可以看到学生的英语水平普遍较低，学习兴趣不高，教学资源和师资力量有限。
这些问题直接影响了学生的学习效果和综合素质的提升。
针对中职院校英语教学存在的问题，我们需要采取以下改革措施：一是强化英语教学内容，使之更贴合学生的实际需求和技能培养；二是改进教学方法，引入更多互动式教学方式和实践性教学环节；三是提升师资水平，加强英语教师的培训和专业素养的提升。
中职院校英语教学仍需不断探索和改进，加强改革措施的落实和监督是关键。
通过这些改革措施的实施，相信中职院校的英语教学质量会有所提高，学生的综合素质也会得到进一步的提升。
2. 正文2.1 当前中职院校英语教学现状分析Currently, the English teaching situation in vocational colleges can be analyzed from several aspects. Firstly, the curriculum often focuses more on practical skills rather than language proficiency, leading to a lack of emphasis on English language development. Additionally, the class sizes are usually large, making it difficult for teachers to provide individualized attention to students.2.2 中职院校英语教学存在的问题课程设置和内容单一化。
中职学校电子商务实训教学存在的问题和改进方法
中职学校电子商务实训教学存在的问题和改进方法摘要：近两年，我国技能型人才缺口逐渐加大，中职院校作为培养技能型人才的主要阵地之一，承担着为社会输送合格技术人才的重任。
进入网络时代后，我国电子商务产业发展迅速，对相关人才的需求量剧增，面临着较大的人才缺口。
目前，虽然已经有不少中高职学校开设了电子商务专业，但因教学内容陈旧、教学模式单一、教学手段落后等多种原因，导致电子商务人才的培养质量跟不上该行业的需求，尤其是相关学生缺乏实践能力和创新能力，达不到技能人才的标准。
基于此，中职学校应当注重电子商务实训教学，结合教学中存在的问题，找到改进的方向和方法，争取把学生培养成社会需要的合格人才。
关键词：中职学校；电子商务；实训教学近年来，随着网络技术的飞速发展，基于网络的各种购物平台如雨后春笋般涌现，不仅给人们的生活带来了更多便利，也为我国的经济发展做出了一定的贡献。
在这一发展趋势下，电子商务产业迎来了新的发展契机，也面临着众多挑战，而电商人才缺乏就是挑战之一。
当前，大多数职业学校开设了电子商务专业，也为社会输送了一些人才，但是由于该专业开设的时间不长，学生的学习水平参差不齐，加上教学内容更新不及时，以及实践训练较少等多种原因，造成大部分电子商务专业中职毕业生的能力不能匹配企业的岗位要求，面临着“毕业即失业”的尴尬境地。
电子商务是一个实践性较强的专业，即便学生有扎实的理论基础，但没有过硬的实践能力，也无法胜任相关岗位，尤其是随着科技的日新月异，学生更需要有熟练的操作技能。
因此，中职学校的电子商务教师要立足本专业的特点和人才市场的需求，加强教学改革，多给学生创造和提供一些实践机会，使学生在实训中加深对理论知识的理解，逐步提高实践能力、创新能力、运用能力等，争取最终成为社会需要的电子商务专业人才。
一、中职学校电子商务实训教学存在的问题（一）学校对电子商务实训教学不够重视当前，有一部分中职学校对电子商务专业的人才培养目标认识不到位，对实训教学的重视度不够，没有提供教学所需的软件和硬件设备，主要表现在以下两方面：首先，有的中职学校虽然购置了一些硬件设备，建立了电子商务实验室，但是软件配套设施较为落后和单一，缺乏完善的实验室，导致实验室“徒有其表”，没有实际使用价值。
中等职业教育存在的问题及对策
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ52012 09热点F OCUS中等职业教育存在的问题及对策李 映一、中职教育存在的主要问题1.生源质量低，教学质量难以保证生源萎缩致使部分学校为追求经济效益而搞不切实际的招生宣传，严重地冲击了市场，使职业学校的社会形象大受影响。
学生进校不需考试，甚至彻底放弃底线，招收初中未毕业以及被其他学校开除的学生，生源质量难以保证。
2.学校教育教研制度不完善目前中职学校所实行的教育制度呆板缺少创新,大多走的是普通教育路线。
在办学上,“等、靠、要”思想严重，办学模式单一，观念陈旧，主要表现在：专业设置存在较大盲目性，缺乏特色；教学实验设备陈旧落后；教师知识结构老化，教学方法、手段单调；理论与实训相脱节，实习基地少且小；在课程设置上少有创新,只是简单地在高中课程加上一部分专业基础课和技能课，没有完全形成职业教育特色，培养出的毕业生无法适应企业及社会的需要。
3.专业教育与市场需求出现偏差专业建设存在很多不足，特别是对那些以现代技术为基础的应用范围广泛的专业来讲，没有准确的方向性的专业定位，最后培养出来的学生就找不准就业方向，而一旦走到岗位上又是一知半解、似是而非。
面对原本基础就十分薄弱的学生群体，三年时间短暂的专业学习，如果没有一定的方向性，老师教学就会无从把握，学生则感到茫然不知所措。
在如此严竣的形势下，如何整合、优化现有教育资源，提高中职教育的教学质量和办学效益，培养社会急需的技能型人才？笔者通过理论探讨和实践研究认为,各类中等职业学校必须转变观念，打破原有办学模式的束缚，走出一条有特色的职业教育新路。
二、解决中职教育存在问题的对策1.提高地方政府和社会对职业教育的认可程度温总理2003年在全国农村教育工作会议上指出：要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大发展。
但社会意识形态的转变，还需要教育体制、人事制度、企业用人机制的变革等做铺垫才能形成社会各界都重视技能型人才的良好氛围。
中职数学教学中存在的问题及解决策略分析
中职数学教学中存在的问题及解决策略分析发布时间：2021-11-17T02:21:52.218Z 来源：《教育学文摘》2021年6月18期作者：孟子戌[导读] 中职数学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，也促进学生综合素质的提升。
孟子戌新疆巴州师范学校新疆库尔勒 841000摘要：中职数学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，也促进学生综合素质的提升。
但是在中职数学教学中由于受到各种因素的影响，还存在很多的问题。
本文先分析中职数学教学中存在的问题，接着提出相关的对策，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：中职数学；问题；策略在中职公共基础课程和专业课程中，数学是少数可以在极大程度上影响其他课程的学习科目之一。
学习数学不仅能使学生掌握关于数学的理论知识和解题方法，还会在一定程度上影响学生的思维和行为方式。
学生学好数学后，看待事物时会更全面，分析问题时会更透彻，解决实际问题时也会更有条理、更清晰。
这些益处也可以体现在其他课程的学习上。
显而易见，数学在中职的教育课程中非常重要。
如今，改善中职数学教学方法，提升课堂质量刻不容缓一、当前中职数学教学中存在的问题（一）学生基础薄弱与普通高中阶段的学生相比，中职阶段的学生文化基础比较薄弱，导致学生在数学知识学习中会存在一定的困难，学生对数学知识的消化吸收效果不甚理想。
虽然学校对中职数学给予了一定的重视，安排了充分的教学时间，教师在教育教学中也做了充分的备课，但是学生却不能很好的跟上教师的教学节奏，最终导致数学教学效果不甚理想[1]。
（二）教学方法单一中职教育承担着对社会人才进行培养的责任，是教育系统中的重要组成部分，在教育教学中更加注重理论和专业技能的传授。
但是在中职数学教学中所采用的方式方法相对比较单一，以灌输的方式进行知识的传授，学生则相对比较被动，仅仅是让学生学习教材中的知识内容。
课堂教学仅仅关注知识的传授，但是却缺乏互动，没有提供给学生充足的时间进行思考，不利于学生积极性的提升。
中等职业教育存在的问题及发展思考
摘
我 国教 育体 系 的重要 组 成部 分 的职 业教 育 ，在 我 国社会 、经济 发 展 中的地 位 日益 显现 ，面Ｉ ｆ 缶 着 中等 职业教 育 的新 环境 和新 形 势 ，职 业教 育工 作 者必 须 正 确认 识 当前 中等 职业 教育 存 在的 问题 ，把 握 其 发展趋 势 ，找 准 其发 展的 根本 对策 ，把 我们 的中等 职 业教 育做 大做 强 。
教 育教 学
中等职 业教 育存在 的 问题及发展 思考
姬 志 鹏
（ 安 阳市 中等 职业 技术 学校 文 化艺 术部 ，河 南 安 阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０） 要：改革开放３ ０ 多年来 ，中等职业教育历经创业——辉煌——下滑—— 回升——又低落——再攀升这样一个波浪式的发展路程。当前 ，作为
（ ３） 教 学效 果分 析
知识的结合 。 （ ２ ） 优化考试方式。由于本次考试以主观题为主，可增加一些 客 观题 ，如针对学习容易混淆的地方 ，出一些选择题和判断正误题 。主 观题也可增加以下画图题 ，如进行井身结构设计。 （ ３ ） 进一步提高学生 的主观能动性。教研室应多订阅专业相关书 籍和杂志 ，引导学生可 以到教研室借阅。
参考 文 献 ［ １ 】 杨 明慧 ， 童亨 茂 ． 柳 江 盆地 及 邻 区油 气地 质 野外 实 习 内容 与教 学思 考 ｆ Ｊ １ ．
教育 教 学论 坛 ２ ０ １ ２ 年ｌ ９ 期
期末成绩统计分析如表 １ 所示 。 ［ ２ ２ ］ 王 存喜 ． 职业 院校 《 钻井 工程 》课程 教学 研究 口 】 ． 职业 ２ ０ １ ０ 年Ｏ ２ 期 从 总体看来 ，本次期末笔试成绩服从正态分布。各 类题 型都有满 ［ ３ 】 卢 双舫 ， 刘 吉余 ． 提 高课 堂授 课效 果 搞 好精 品 课建 设— — 以油气 地 质学 分 出现 ，这表 明试题本 身基 本合理 。参与考试 的学生 为石油工程专 精 品课 为 例 ［ Ｊ ］ ． 黑 龙 江高 教研 究 ２ ０ ０ ９ 年１ １ 期 业 ，非石油工程专业学生 ，本套题考题 内容主要为石油钻井 、完井 、 【 ４ ｊ 王豪， 吴雁， 陈明燕， 李敏． 石油炼制工程课程教学改革与实践 ． 化１ ． 高 固井等方面 的概念知识 ，对于 石油工程专业 学生要求 仅为了解 和掌 等教 育 ２ ０ １ １ 年０ ４ 期 握钻井 与完井基础知识 ，不掌握钻井完井工艺技术 的计算方法 。本次 ５ ］马旭 ， 刘越天， 郑晓梅． 对 石 油 院校 石 油 工 程 专 业 双 语教 学 的探 索 与 思 考试平均成绩为８ １ 分 ，说明学生都能很好 的掌握钻井 与完井 的基础知 ［ 考— — 以西 南石 油 大学 为例 ［ Ｊ 】 ． 石 油教 育 ２ ０ １ ２ 年ｏ ３ 期 识 ，达到了为石油工程专 业讲授 本 门课程 的目的。 从试题上反映出的问题有 ： ① ．大部 分同学 可以很好地掌握 了钻 ［ ６ ］ 张 利亚 ， 王 炯， 扬帆， 曹杰 ． 石 油 工程 概论 课 程教 学 刍议 ［ Ｊ １ ． 重庆 科 技学 院 井与完井课程的基础知识 ， 对钻井 、完井工艺流程认识清楚。② ．由 学报 （ 社 会科 学版 ）２ ０ １ ３ 年０ ｌ 期 于石 油工程专业 学生之前 对岩石力 学 、流体力 学等基础 知识学 习较 ［ ７ 】 丁 丽芹 ， 张君 涛 ， 梁 生 荣． 提高 《 石 油炼 制工 程 》课 程教 学 质量 的探 讨 ｆ Ｊ １ ． 少 ，在学 习钻井 、完井工程参数过程中存在一定难度。 中 国科 技 信息 ２ ０ １ ２ 年０ ６ 期 从试题 上也反 映出了一些积极的方面 ：①．大部分同学对钻井 、 ［ ８ ］ 苏 堪华 ， 龙芝 辉 ． “ 油气 井 工程 岩石 力学 ” 课程 教 学改 革探 索 ｆ Ｊ ］ ． 重 庆科 完井工艺设计 中的岩性特征 、 储 层保护等知识掌握较好 ，由于这些知 技学 院 学报 （ 社 会科 学 版 ） ２ ０ １ ２ 年１ ５ 期 识点 与地质专业知识连接紧密 ，深化了对本专 业知识 的认识 。②．工 ［ ９ ］ 钟海全． 提高 《 石油工程概论》教学效果的探讨［ Ｊ 】 ． 重庆科技学院学报 程 与地质相结合 ，更好地完善学生知识体系。
中职教育的现状及改革思路
05
中职教育改革政策与建议
完善政策体系，加大投入力度
制定和完善中职教育相关法律法 规，明确中职教育的地位、作用
和发展方向。
加大财政投入力度，提高中职教 育经费占教育总经费的比例，确 保中职教育有足够的资金支持。
建立和完善中职教育资助政策体 系，对家庭经济困难学生、残疾 学生、农村学生等给予资助，促
加强与国际职业教育机构的交流 与合作，引进国际先进的教育理 念、教学模式和课程资源，提高
我国中职教育的国际化水平。
推动中职学校与国外学校建立姊 妹学校关系，开展师生互访、文 化交流等活动，拓宽学生的国际
视野。
鼓励中职学校开设国际化课程， 培养具有国际视野和跨文化交流 能力的人才，为我国企业“走出
去”提供人才支持。
案例四：某中职学校信息化教学应用
信息化教学现状
随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为中职教育发展的重要 趋势。
应用措施
某中职学校加大信息化教学投入，建设数字化校园，推广在线课程 、虚拟仿真等信息化教学手段，促进信息技术与教育教学的深度融 合。
实施效果
提高了教学效率和质量，激发了学生的学习兴趣和创新能力，提升了 学校现代化教育水平。
推行理实一体化教学
加强信息化教学手段应用
将理论教学与实践教学有机结合，让 学生在做中学、学中做，提高教学效 果。
积极运用现代信息技术手段，开展在 线教学、虚拟仿真等教学活动，提高 教学效率和效果。
采用多元化教学方法
灵活运用案例分析、项目教学、角色 扮演等教学方法，激发学生的学习兴 趣和主动性。
加强师资队伍建设，提升教师素质
部分中职教师缺乏实践经验和企业经历，难以胜任实践教学任务。
校企合作不深入
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中职院校教学模式存在的问题及改革措施
周艳娜河北省邢台现代职业学校054000
一、目前教学模式存在的问题
1.教学方法结构体系不健全,专业培养目标不明确.职业教育忽视教学目标与教学方法的关系,也忽视了教育对象的特殊性,不能从真正意义上做到有的放矢.多数专业比较宽泛,培养面较广.如果没有相对明确的专业方向,缺乏明晰的专业定位,易导致专业课程开设缺乏重点,出现什么都学、什么都难以深入的问题,与中等职业教育培养一专多能的在第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才的目标产生偏离.
2.教学模式以教师为主体,班级授课制制约了教学方法的改革.由于我国职业教育受传统教育影响,主要采用传统的教学模式,教师是主角,学生是配角,颠倒了现代教育理念中的师生关系.职业教育套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展.教学组织形式主要延续普通教育的模式,采取班级授课制,以课堂教学为主体,而现代职业教育教学方法宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式.
3.追求短期就业率,毕业生与企业要求脱轨.中等职业学校学生在通过各项课程考试,拿到相关技能等级证书后一般都能顺利毕业,而企业对员工的要求除了需要具备一定的专业技能外,更为看重的是职业道德、劳动品质、合作交往等关键能力或素养.但这些能力在学校教育中往往被忽略,或在实际操作中没有真正落到实处,造成企业抱怨招不到好员工,学校学生则抱怨企业太挑剔.我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训,教育教学理论与技能水平没有达到要求,教师资格证书的获得不是经过严格的考核,而只是经过常规的认证.专业课教师双师素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力低,实践课教师专
业理论水平不高.教师智能结构单一,难以全面实施现代职业教育教
学方法.
二、教学改革的具体措施
1.教学内容及课程设置的改革.中职教育人才培养模式的基本特征是:以培养中级技能人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构培养方案,以应用为主旨特征构建课程和教学内容体系.教学内容的改革实用性与基础性并重.中职教育人才培养模式的特征决定了中职教学内容的特点,即按照实用性原则重组课程结构,更新教学内容.教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养.基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性.
而教师要能够结合实际应用,以应用为中心组织教学内容,但增强教学内容的实用性,也绝不等于可以忽视对学生的基础教育和人文素质的培养.
2.对接行业标准,建构课程体系.在深入市场调研并和企业形成良好合作关系的基础上,将培养目标明细化,使专业培养目标具体到对
应的职业或岗位.围绕从事具体岗位所需要的知识技能、关键能力和职业道德等,以实践教学为主线,整体构建以工作过程为导向的项目
课程体系,制定出各项目课程的课程标准,编制好具体的项目方案,并开发出相应的教学资料.使专业课程内容与行业标准对接,使学生在
完成各项目的同时,既培养了岗位职业能力,又学到了相关知识.在课程设置中,要将学历课程和职业资格证书的考证课程通过项目课程的形式相结合,使企业具体岗位对应的员工要求渗透到课程教学中,让
学生的毕业标准和企业招收员工的标准相匹配.
3.教学方式的改革.为了更好的培养符合社会需要的中职学生,仅有教育观念的转变和教学内容的改革是不够的,还必须改革教学方法.
(1)企业参与教学,进行充分校企合作.校企合作、工学交替的人才培养模式是目前职业教育保证人才培养质量的最佳途径.职业学校应积极探索与企业合作的机制,争取校企双赢.要及时吸收科学技术
和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,增加工艺性、设计性、
综合性强的实验,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系.通过实施校企深度融合,真正实现职业教育的培养目标.
(2)充分运用各种教学技巧和手段,提升学生综合能力.面对学生的一些有价值的、值得讨论的解答,教师不要立即评价、判断,尤其不要轻易作出否定的评价.教师通过“延迟判断”,把时间留给学生,让他们独立思考、互相评断.课堂上,教师要让学生有自由表达思想的空间,能充分发挥个体潜能.当学生之间产生不同意见时,让学生相互争论、相互启迪,进行“头脑风暴式”的小组讨论.在组织讨论的过程中,教师要一直倾听、思考,使方案在讨论中逐步完善.教学中要鼓励学生独立评价,以培养学生思维的独立性.
(3)考核形式的改革.限时笔试课程考核形式,规范化的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式解决问题的习惯,而一些思维灵活、动手能力强、计算不严谨的学生往往在这种规范化的试题中失分较多.显然这种考试形式并不能真正检查出学生对知识的理解和掌握情况.除笔试外,还可以采取提问、作业、操作等多种考核形式.内容上着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,通过改革考核方法,促进学生个性与能力的全面发展；形式上可以考虑化整为零,就是把传统的每学期两次考核变为结合教学内容不定期进行多次考核,也就是每一部分教学内容进行完毕后,即可进行考核,变单纯的笔试为更加灵活的考核方式.基础知识的测试可以在应用能力测试中反映出来,也可以放在期中或期末考试中进行,但其成绩在总成绩中的比例以占50%左右为宜.。