课堂观察量表学生学习的维度
课堂教学学生行为观察量表
具体观察视角 1.学习态度良好，想学、愿学。 2.学的轻松，能获得积极的情感体验。 3.能尊重老师、尊重同学。 4.学习兴趣浓厚，情绪高昂。 5.能积极参与教学活动，课堂活动整体参与度高。 6.面对问题积极思考，深入探究。 7、学习中自主收集信息、分析信息、“发现”问题。 8.学习中能应用已掌握的知识与技能，解决新问题。 9.能够独立思考，形成自己的见解并有效表达自己的观点。 观察 记录 10、能积极听取老师和同学的意见和建议。 11.出错时有良好的心态，阳光乐观，不气馁。 12.能与同学有效合作，能照顾其他同学的学习需要。 13.能对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 14.学习中能反思自己的学习行为，调整学习策略。 15.不同学习程度的学生都能专注于课堂。 16.学习习惯好，善于记笔记。 17.能达成老师的教学目标要求。 18.课堂练习及作业准确率高。 19.能用本学科特有的思维方式（学科思维）思考和解决问题。 20.通过本节课，核心素养得到提升。 A B A B A B C C C B B C D C C D B C C B 评价等级
注：A 表示“好”；B 表示“较好”；C 表示“一般”；D 表示“不理想”；E 表示“较差”。
学生课堂学习的有效性课堂观察量表
学生课堂学习有效性观察量表
时间地点课题
教师姓名年龄教龄单位观察中心学生课堂学习的有效性
观察点
学生有效学习的课堂表现得分
1.学生能否集中注意力
2.学习情绪是否高昂
3.学习兴趣是否浓厚
4.能否积极参与教学活动
5.对教师的授课是否认同
6. 能否在教师的引导下，积极思考，自觉讨论，形成并愿意有效表达自己的观点
7．能否与同学有效合作
8．能否对老师和同学提出的不同观点大胆质疑并提出意见
9．能否应用已经掌握的知识与技能，解决问题
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察量表
课堂观察量表作为教育专家，我深知课堂观察量表对于提升教学质量、优化教学方法的重要性。
一个全面、细致且实用的课堂观察量表，能够帮助教育者系统地记录和评估课堂教学活动，从而提供有针对性的改进建议。
以下是对课堂观察量表的分析：一、课堂观察量表的维度课堂观察量表通常包含多个维度，这些维度涵盖了课堂教学的各个方面。
常见的维度包括：教学目标：考察课堂教学目标是否明确、具体，以及是否与学生的实际需求和课程标准相契合。
教学内容：分析教学内容的丰富性、准确性、适时性和逻辑性，确保所教内容符合学生的认知水平和学科特点。
教学方法：评价教师采用的教学方法是否多样、有效，能否激发学生的学习兴趣和积极性，以及是否有利于培养学生的思维能力和实践能力。
师生互动：观察师生之间的互动质量，包括提问、回答、讨论等环节，以评估课堂氛围的活跃程度和学生的参与度。
学生表现：关注学生的学习状态、注意力集中程度、作业完成情况等，以了解学生的学习效果和需求。
教学环境：考察教学环境的舒适度、整洁度、设备配置等，以确保教学环境的良好状态有助于教学活动的顺利进行。
二、课堂观察量表的指标在每个维度下，需要设定具体的指标以便进行观察和评估。
以下是一些建议的指标：教学目标：目标是否明确、具体、可衡量；是否与学生的先验知识和能力相匹配；是否体现了学科核心素养。
教学内容：内容是否准确、无错误；是否涵盖了课程标准要求的知识点；是否与学生的兴趣和需求相关联；是否具有适当的深度和广度。
教学方法：是否采用了多样化的教学方法；是否能有效激发学生的学习兴趣和积极性；是否有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维；是否充分利用了现代教学技术和资源。
师生互动：教师的提问是否具有引导性和启发性；学生回答问题的机会是否均等；讨论环节是否充分、有深度；教师是否能及时给予学生反馈和指导。
学生表现：学生的注意力是否集中；学生是否能积极参与课堂活动；学生的作业完成情况如何；学生的学习效果是否达到预期目标。
课堂观察表
观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。
建议：。
观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。
总评：。
建议：。
观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。
小学科学课堂观察量表(1)——学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视视点角① 学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主学动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
习状态② 科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
观察方法记录分析运用“学习情绪观察记录” 量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
① 参与质量观察。
学生活动参与质量高。
② 小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结活论；乐于合作与交流；在全班交流小动组得出的结论并提出质疑；在探究活参动中产生新的问题；善于用学到的知与识解决生活中的问题。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
运用“教学活动转换记录” 量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表” 量表分析学生探究的空间。
运用“语言流动记录表” 量表分析全体学生参与的密度。
运用“讨论互动关系表” 量表分析生生、师生间互动情况。
①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
独立②特色表现观察。
思主动提出问题，有独到的见解。
考坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。
【免费下载】小学科学课堂观察提纲3学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（3）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视角视点观察方法记录分析①学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
运用“学习情绪观察记录”量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
学习状态②科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
①参与质量观察。
学生活动参与质量高。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
②小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结论；乐于合作与交流；在全班交流小组得出的结论并提出质疑；在探究活动中产生新的问题；善于用学到的知识解决生活中的问题。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
运用“教学活动转换记录”量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表”量表分析学生探究的空间。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
运用“语言流动记录表”量表分析全体学生参与的密度。
活动参与⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“讨论互动关系表”量表分析生生、师生间互动情况。
独立思考①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。
②特色表现观察。
主动提出问题，有独到的见解。
坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
教育观察量表(四个维度)
教育观察量表(四个维度)
教育观察量表（四个维度）
引言
教育观察是评估和监测教育质量的重要手段之一。
通过观察教育活动、学生行为和教师表现，我们可以获得有关教育效果和教学质量的有价值信息。
本文档介绍了一个包含四个维度的教育观察量表，旨在提供一种简单而有效的方法来收集和分析这些信息。
量表结构
本教育观察量表包括以下四个维度：
1. 学生参与度
- 是否主动参与课堂讨论？
- 是否积极解答问题？
- 是否完成作业并提交？
2. 教师教学方法
- 是否使用多样化的教学方法？
- 是否充分利用教学资源？
- 是否注意学生的不同研究需求？
3. 学生研究成果
- 是否达到研究目标？
- 是否能够应用所学知识解决问题？- 是否表现出自主研究和思考的能力？
4. 教学环境
- 是否有良好的教学氛围？
- 是否有适当的教学设施和资源？
- 是否充满尊重和支持的教学文化？量表使用方法
将该量表分发给观察者，要求他们在教室中进行观察，并根据自己的观察和评估填写量表。
观察者应根据他们所见的情况，在每个维度的项目中选择适当的内容。
观察结束后，将数据进行整理和分析，以获取对教育质量的评估结果。
结论
教育观察量表（四个维度）提供了一种简单而有效的方法来评估教学效果和教育质量。
通过收集和分析观察数据，我们可以根据学生参与度、教师教学方法、学生学习成果和教学环境来评估教育质量的不同方面。
这对于改进教学和提高学生学习成果具有重要的意义。
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④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎?样?是否有效
?②教师的回答方式和内容如何?是否有效
?③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何
指导
?作业/) ?是否有效/①怎样指导学生自主学习(阅读
教学过程30分
1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
2.面向全体学生，兼顾个体差异。
3.创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散。
知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；重在把知识转化为能4.力。
注重主体参与，教学中互动模式多样。5.
教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习；6.符合学生的认知规律。
是否有) ?讨论②怎样指导学生合作学习( /活动/作业效?
指导学生/③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目?围绕学习内容自命题目并自主探究) ?是否有效
机制
?为什么①教学设计与预设的有哪些调整? ?效果怎么样
?②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?
④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
民主
①课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?
③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?
创新
?①教学设计、情境创设与资源利用有何新意
课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性②教学设计、思维?如何处理?
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
?①学生课前准备了什么?是怎样准备的
②准备得怎么样?有多少学生作了准备?
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?
③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应) ?
?教师是如何处理的?③课堂生成了哪些目标/资源
关爱
是否关注不同学生的需①学习目标是否面向全体学生?求?
座学生的学习是否得到关注?学习困难、疾病②特殊( )位安排是否得当?
③课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?
特质
①该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思) ?维品质教导入//②整课堂设计是否有特色(环节安排教材处理/对话学习指导学策略//) ?③学生对该教师教学特色的评价如何?
课堂观察框架
威海市初中优质课评价标准
评价项目
评价指标
分值
得分
教学目标10分
目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。1.
2.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。
3.培养学生学习、认识、探究的能力。
4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中。
教师的指导过程40分
②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?
学?学生有无?
④学生自主学习的质量如何?
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
/作业②预设的目标达成有什么证据(观点//表情/测验成果展示) ?有多少人达成?
③这堂课生成了什么目标?效果如何?
初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度
课题讲课人评课人时间
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
是否围绕教学目标展开?①本节课由哪些环节构成?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
有多少人?
互动
学生的互动能为目标达成提供帮助?①有哪些互动行为?吗
回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?②参与提问/
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
初中课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
课题讲课人评课人时间
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
综/(解释/解决/迁移①学习目标是否关注高级认知技能) ?合/评价
②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
③怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?
内容
换) ?是否合理?/①教材是如何处理的(增/删合/立/
怎样处理?②课堂中生成了哪些内容?
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
?④容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求
实施
有哪互动) /讨论/活动/探究/①预设的教学方法(讲授?些?与学习目标的适合度
?有没有关注学习方法的指导?②是否体现了学科的特点
7.教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。
课堂结构合理，层次清楚，主次分明，过渡自然，教学反馈和校正及时；8.体现循序渐进原则。
教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统9.一。
教师素．
语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。1
讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。2.
③创设了什么样的情境?是否有效?
评价
是否有①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?效?
作②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/业/表情) ?
) ?反馈/改进建议③如何利用所获得的评价信息(解释/
资源
①预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/多媒体) ?②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成③生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品) ?与学习目标达成的关系怎样?
④有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想) ?
初中课堂观察量表（3）——课程性质的维度
课题讲课人评课人时间
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
学习目标的表达是否?①预设的学生的学习目标是什么规范和清晰?
②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否符合该班学生?
是否合理?③在课堂中是否生成新的学习目标?