三个方法重拾对英语的兴趣
谈谈如何培养学生对英语的学习兴趣
谈谈如何培养学生对英语的学习兴趣作者：郑晓蓉来源：《读写算》2014年第24期随着新课程改革的实施，我们英语教师接受了新课程新理念的一系列培训，在宏观上充分认识到英语教学的工具性和人文性特征，努力在课堂里做到“以人为本”，从而促进学生英语素养的全面发展，使教学有效的全面深化，从而提高课堂效益，进一步提高教学质量。
为了培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，形成有效的学英语的策略，养成良好的学英语的习惯，使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，建立初步的英语语言语感，获得基本的英语语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
所以培养学生对英语的学习兴趣势在必行，那么怎样去培养学生对英语的学习兴趣？特别是像我们安富中学这样的农村中学，学生底子薄，基础差，学习设施不全的情况下，如何让学生对英语产生兴趣，进而提高英语水平能力呢？我认为首先是备课。
要培养学生学习的兴趣，就要认真研究教材，充分挖掘教材，课前充分准备，备好课是重要的一环。
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况来备课，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
要上好课，就必须备好课。
我们教师要学会分配精力，要找到备课的关键之处。
先去研究教材，了解学生情况，然后再写出对应的教学教案。
在2013级中，学生的基础一直提不上去，慢慢地学生也不再喜欢英语了，要彻底放弃英语的想法。
那时候我就从决定基础开始给学生予以补充，在上课期间不间断地给学生慢慢地灌输初中知识，然后再融合高中要学的知识，慢慢地让学生逐渐掌握理解。
然后挨个去了解每一个学生，了解他们的不足之处，再想办法从什么地方让他对英语重拾信心。
慢慢地学生对英语感兴趣了。
后来进入高三，我又开始着手准备每天给学生听写10-15个单词，每天一篇阅读和完型填空，不管那天的任务学业多么的紧张，我都坚持给学生听写，阅读。
论中学生英语学习兴趣的培养
在兴趣 的形成与
发展 中 ，
注意是
先 导 “
”
。
课堂教学 中 ，
教师设 计 的每个教
学环 节能否 引起学生 的注 意就显得非常关键 了 ， 尤 其是每
个环 节的导人 部分 。 因为导入 是课 堂教学 的～ 个重要的环
节，
犹如 乐曲的
引 子 “
”
、
戏剧 的
序 幕 “
”
，
起 着 引起 注 意
的作用 。 例如 ： 构成悬念的猜测导入法 ； 借助具体实物 、
的 眼 神 ， 都 能 充 分 调 动 他 们 的 积 极 性 ， 让 他 们重 拾 自信 ，
迎 头 追赶 。 所 以教师 要不 断地通 过 自己 的言 行 、 表情传递 给学生亲切 、 鼓励 、 信任 、 尊重等信息。 在这些信息的驱 动下 ， 他们 会更 勇敢 地 参 与 到 学 习 活动之 中 ， 并在 参 与 中 体验 成功 ， 在成功中追求更大的成功 。
学生体验成功的机会 。
人成长的过程是需要有～ 定的成就感来刺激的 ， 就像
是生命向前的一
种
催 化 剂 “
”
。
在教学过程中 ，
教师 要 多给
学 生 一 些展 现 自我的 机 会 ， 并且 是 多给他们一 些体验 成功
的机会 ， 营造一 种宽松 、 愉悦的体验 环 境 ， 让学生在成功
的喜悦 中增强学 习英语 的信心 ， 激发他们学 习英语的兴趣 。
簿攀舞渗嘲凌妻lI}l趣~j 发展 兴趣 。
让学生
乐 学 “
Байду номын сангаас
”
、
‘想 学 ”
在 教学 中 ， 我们要 注 意 引 发学 生 的兴 趣 ， 使 他 们 乐 “
如何提高英语课堂教学的趣味性
如何提高英语课堂教学的趣味性2.甘肃省通渭县平襄初级中学甘肃省定西市743300摘要：课堂是教学的主阵地。
在英语课堂教学中，如何掌控课堂，使用灵活多样的教学方法和手段，提高学生学习的兴趣，是英语教师关注的重点。
这就需要英语教师在平时的课堂教学中，注重培养学生学习兴趣，运用生动活泼有趣的教学方法，营造轻松愉快的教学氛围，如此才能调动学生学习的积极性和主动性，引导他们参与到丰富多彩的课堂活动中来。
让学生“动”起来，让课堂“活”起来，能够最大限度地使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高的英语素质，教师也能达到事半功倍的教学效果。
关键词：英语课堂；教学；趣味性“兴趣是最好的教师”。
在英语学习中，兴趣起着举足轻重的作用，要想让学生想学英语并且把英语这门功课学好，英语教师必须要注重自己的英语教学方法，着重激发学生对学习英语的兴趣，只有这样才能使英语教学活动成为“有渊之水、有木之本”。
[1]那么，在英语教学中，如何打造轻松愉快的教学氛围，让英语课堂教学变得生动活泼有趣、学生乐学乐听呢？一、建立和谐良好的师生关系。
在课堂上，教师应把握不同学生的心理动态，注重发挥学生各自的特长，尊重他们性格特征，尤其注意不要伤害他们的自尊心，这是建立和谐的师生关系的必要前提。
当学生得到教师的信任，他们就会感到温暖，他们也会迫切地想学好这门课程。
在他们想学的基础上，教师在课堂上通过不同途径、采用不同方式调动他们的积极性，就能够使得学生的学习效率大幅提高。
例如：在讲授现在进行时态这一知识点时，让擅长表演的同学做一些简单的表演动作，或让擅长唱歌的同学唱几句英文歌，或让擅长绘画的学生在黑板上画个小动物等，在他们展示的过程中，引导学生理解“现在进行”具体所指，他们就能够很快理解吸收。
而且，对于参与了展示的同学，教师应当引导其他学生一起向他们的奉献表示感谢，通过对同学们给予肯定和鼓励，使他们感到自身的价值，他们也会更开心，这样也能激励更多的学生参与课堂活动中来，不仅增添了学生学习英语的信心，也缩短了师生之间的距离，能够让可能氛围融洽、愉悦。
如何培养学生学习英语的主动性
如何培养学生学习英语的主动性作为一名初中英语教师，我一直把培养学生学习的主动性放在首位，每节课堂教学力求做到充分调动学生学习英语的主观能动性，消除学生在学习过程中的恐惧、紧张、烦躁和抵触心理，树立积极向上的学习态度，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学，真正实现教学相长。
下面，笔者就自己通过教学实践感悟出的体会，与各位同仁共勉。
一、密切师生关系是培养学生学习英语主动性的前提人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的某一方面的兴趣就会荡然无存。
只有教师肯定学生的潜能，尊重和理解学习内心世界的态度，才能激发学生学习的热情和主动性，增强他们的自信心，从而获得源源不断的学习动力。
一般来说，教师作为知识的拥有者，是主体，代表着权威；学生作为知识的接受者，是客体、服从者。
如果师生缺乏必要的情感交流，没能建立起良好的互动关系，学生的学习主动性因此而受挫，学习的参与意识就不会强，教与学的效果就会大打折扣。
反之，就收到事半功倍的教学效果。
如在教足球世界杯的短文时，针对班上一个学生英语成绩平平，但却是一个不折不扣的足球迷，于是我在黑板上写出了一个缩写词fifa，问哪位同学能讲出这个缩写词的内涵，大部分同学都在困惑，这时，这个同学站起来大声说出了它的意思——国际足联，令其他同学唏嘘不已，他也很得意。
我趁机好好地赞赏了他一番，师生关系一下子就拉近了。
后来，他对英语学习的主动性日渐升温，英语成绩提高得很快。
二、创设语言情境是培养学生学习英语主动性的关键置身于母语环境，学习语言就会得心应手。
然而，英语对于初中生来说，并不是一门陌生的语言。
初中英语教师应该不失时机地为学生创建语言环境，让学生在语言情境中畅快淋漓地体会语言的魅力。
一是创设合作情境，就是说教师要充分体现教学民主，变学生只有听、记、答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学，变死板乏味的学术式讲演教学为生动有趣的生活化交际教学。
学生英语学习习得性无助研究和对策分析
学生英语学习习得性无助研究和对策分析在学习英语的过程中，有大部分学生体验过失败以后，就开始对英语这门科目失去了信心，不断出现厌倦、焦虑等情绪。
这些情绪的出现，如果不及时矫正的话就会出现一些悲观、消极的情绪，从而导致对英语的学习积极性不高，甚至会对英语出现厌学的后果。
那么缓解英语学困生的这种情绪，一直以来都是教师比较关心的话题。
通过问卷调查、开学生座谈会、家访等多种形式，认真研究学生出现无助感的原因，并因此展开一系列的对策，可以有效地缓解学生学习英语的效果，提高学生的自信心。
习得性无助是美国心理学家塞利格曼在1967年发现并提出。
他曾经用狗做过一项实验；把狗关在笼子里，并且还用蜂音器加以辅助。
只要蜂音器响起，就对狗实施电击。
并且在电击之前将笼门打开，令人惊讶的是；狗不但不选择逃跑，反而没有等到电击的时候先倒地并且颤抖。
本来可以选择逃避，但是却等待痛苦这就是习得性无助的表现。
这个实验的结论就是，在遭受多重打击之后，就有了消极的想法，认为自己不管怎么样都无法改变现状的想法。
一、英语学困生习得性无助感形成原因（一）学习英语形成的挫败感习得性无助主要是学生在学习英语时对自己的怀疑和否定。
在上课的时候害怕被老师提问，并且老师一旦提问的话就会紧张，无法回答老师提出问题。
一部分学生还会出现注意力不集中，对于老师布置的课后作业无法按时完成。
这种学生对于自我的评价就是“我无法学好英语”“我底子不好”等一系列问题。
最终对自己自暴自弃，甚至产生绝望的想法。
作为一名英语教师，只要掌握了学生困惑的原因，才可以为学生找到正确的方法。
习得性无助感觉的形成可以总结如下：首先，学生在基本的学习中就遇到了挫折，例如，单词记忆、阅读、写作等。
他们无法克服这些困难，这些困难累积在一起使他们无法在英语这门学科中获得更高的成就感。
因此在面对英语时他们都会习惯性的退缩。
再者，学生在面对基础的学习时就无法提起兴趣。
因为学生的认知能力还不够好，所以在面对一些词汇的时候也表现出“我不会读”“记不清楚”等。
创设“五位一体”模式，激发英语学习兴趣
创设“五位一体”模式，激发英语学习兴趣摘要：通过创设合理有效的多元教学情景，即新型“五位一体”教学模式，是激发学生学习兴趣的方法之一，具有易操作性和可行性。
关键词：学习兴趣；创设情景；“五位一体”在英语教育教学过程中，普遍存在以下现象：教师枯燥的灌输式教学模式比较广泛，教师总是处于主导地位，学生总是被动的学习；学生单独用英语表达的机会比较少，死记硬背英语，缺乏灵活运用能力；课外时间很少使用英语进行交流，学生学习效率较低，甚至有些学生对英语失去兴趣，产生抵触或畏难情绪，这些现象早已引起社会各界的高度重视。
《英语课程标准》强调指出：英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，面向全体，关注每个学生的情感，创设多元英语情景，采用活动途径，倡导体验参与，激发他们学习英语的积极性。
因此，积极创设多元英语情景，激发学生学习兴趣显得尤为重要。
1.“五位一体”教学模式概述为了提高学生的学习兴趣，提高我校英语教学成绩，也为了进一步落实英语课程标准和我校“眼中无差生，人人可成才”的教学理念。
经过研究和反复实验，形成了新型“五位一体”教学模式，即：（1）创设实物情景，调动学习热情（2）创设游戏情景，激发学习乐趣（3）创设交际情景，模拟真实场景（4）创设表演情景，进行角色扮演（5）创设媒体情景，激励学习斗志这种新型教学模式改变了传统教学模式的单一性和枯燥性，调动了学生学习英语的积极性，帮助学生克服畏难情绪，提高了英语教学成绩，提升了教师的自身素质和业务能力，实践证实，新型“五位一体”教学模式具有易操作性和可行性。
2.“五位一体”教学模式下，激发学习兴趣的方法和策略实践证实，通过创设合理有效的多元教学情景，即新型“五位一体”教学模式，是激发学生学习兴趣的方法之一，具有易操作性和可行性，其具体内容如下：(1)创设实物情景，调动学习热情利用教具作为感官传递物，通过一定的方式向学生展示，提高学习英语的热情。
在英语课堂中，根据具体的教学内容，精心挑选一些与本节课教学内容相关的教具辅助教学，水果、钟表、玩具、服饰等实物教具或自制教具都是不错的选择。
如何在英语教学中培养学生的自信心
自己的一套体系 ， 和班级学生 一起 努力 ， 激 发学生学 习兴趣 ， 帮 助他们树立 自信心 ， 最后达到令人满意的学习效果 。 总之 ， 英语能力不但体现在卷面上 ， 更是一种整体 的语 言技
能。学生拥有了 自信心 ， 才能提 高英语学 习的能力 ， 才 能真正学
、
目前英语教学中存在 的几点 弊端
１ ． 学生英语基础差 。不少学生 ， 尤其农村学生 ， 对于听 、 说、 读、 写的基础知识 掌握 不牢 。 ２ ． 学 习方法死板 。通 常情 况下教师都会耐心教基础差 的学
应适宜地去夸赞。让学生时刻感 到被赏识 、 被 重视 ， 他们就会信
生， 只要学生用心学是 可 以学好 的。但有些学生却不 能掌握好 心倍增。反之 ， 则会情绪低落 ， 失去信心 。
师可 以利用现代化的教具 ， 如多媒体 、 投影等 ； 也可以用卡片 、 图 画、 录音 、 电影等教 具 ， 充 分调动学 生积极 性 ， 使他 们 主动去学 习。再次是学 习方法趣味化 ， 学 生之 间可以互 相听 、 说、 读、 写、
看 图说话 、 互 问互答 、 看故事 、 唱英文歌等 ， 都是很有效 的教学途 好英语。
１ ． 引经据典 ， 让学生主动培养 自信 心。 用 国内外先进的人物 事迹鼓舞学生 ， 用短文 、 故事教 育学生 。 ２ ． 善于表扬 ， 让 学生重拾 自信心。好孩子是夸 出来 的， 教师
无论 是教学活动 中还 是平 时生活 中。成 们 学习英语 的 自信心 。笔者 从事英语教学 工作多年 ， 对此谈几 不要吝惜 自己的表扬 ，
的地方 了。
３ ． 学生缺乏兴趣 和信心 。小学 以及 中学低年级是学生学 习
2024年中小学英语培优补差工作总结例文（二篇）
2024年中小学英语培优补差工作总结例文关于如何培养学生的“三学”兴趣，我谨提出以下几点策略：一、乐学为了激发学生对英语学习的乐趣，使其达到乐而忘返的境界，教学手段必须持续更新，采用多样灵活的教学方法。
1. 强化师生互动，促进关系和谐从社会学视角审视，教学过程本质上是一个师生互动的过程。
教师的热情与方法直接影响学生的学习态度与成绩。
因此，加强师生互动，不仅能够促进教学相长，还能有效改善学生间的人际关系，进而激发其学习英语的兴趣。
2. 激活学生积极性，实现教学相长在英语教学中，充分发挥师生互动的优势，能够显著提升学生的积极性。
良好的人际关系能够消除学生的孤独感，缓解心理压力，增强其自信心，从而进一步激发其对英语学习的兴趣。
3. 重视情感交流，促进共同进步在英语学习过程中，鼓励学生之间的互动与合作，能够使优秀的学生与后进的学生相互帮助，共同进步。
例如，通过分组讨论家庭成员等教学活动，可以有效激发后进学生的学习热情，使其在良好的学习氛围中更加喜爱英语。
二、善学为了使学生能够将兴趣转化为实践的动力，我们需要组织广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生的实践热情。
1. 营造轻松愉快的学习环境传统教学模式往往忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷。
为了改变这一现状，教师应以满腔热情投入课堂教学，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
通过唱英文歌曲、做动作等方式活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，从而引发学生的求知欲。
2. 创设情境，全面关注学生在教学过程中，教师应根据教学内容和学生实际创设合适的情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
要全面关注学生的学习情况，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。
3. 倡导互助与协作合作的课堂学习环境对于学生的学习和成长至关重要。
教师应鼓励学生之间的互助与协作，以促进共同进步。
教师也应与学生建立平等的合作关系，共同营造民主、和谐的课堂氛围。
三、会学随着英语学习的深入，学生需要在听说能力方面进一步提高。
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三个方法重拾对英语的兴趣/
青岛新航道刘欢从进入新航道这个集体至今，零零总总也带过不少学生了。
从零基础学英语到大学英语六级考高分的学生各式各样。
不同的学生会有不同的疑惑和学习压力，但是零基础或是底子比较薄弱的同学可能苦恼会更多一些。
首先作为授业者，我们在和基础弱的同学交流时也是有压力的，如何能够维护他的自尊心，如何能够鼓励他燃起对英语的热情，怎样才能让他们在一定时间内学习到有效知识，毕竟底子欠缺的同学在学习过程中会比较费时，费力，所以作为老师，应该发挥好鼓励的角色。
其次作为同学，压力来自于能否学好期待中的语言，能否坚持下去，能否在课上跟随老师的步骤，有效学习.... 更有一些糟糕的情况发生，若是碰到水平较高的同学，或是遇到学习过程中很难克服的困难，就很容易失去继续学习的动力，原本对英语的小热情被消耗殆尽，谈及色变。
难归难，该继续的还是得咬牙坚持，大道理谁都会讲，但是真正实施到现实生活中那可就难多了。
有没有发现，我们常常制定的计划总是被搁置，我们小小的梦想总是看起来遥不可及，为什么自己的语音听起来总是很奇怪。
太多的问题让我们无所适从，从而认为自己根本不是块学语言的料！这些想法大家都会有，谁都不是圣人，遇到困难就能顺利解决，但是通过有效的途径去改善，说不定又能燃起我们对语言的热情，发现自己钟爱的英语并没有渐行渐远。
其实我们的生活也很美好，只是需要你静下心来细数生活中已经拥有的小幸福：享受拥有，专注好的一面，活在当下。
那就仔细看看以下三点吧。
首先，要明确的知道其实英语是世界上最容易的语言之一！大家知道吗，在国外中文和阿拉伯语被视为世界最难的语言，所以我们需要自信的是自己已经掌握了世界上最难的语言，那么被称为简单的语言又有什么砍过不去呢。
英语其实是从希德语系中脱离出来的，它并没有所谓的严谨语法，和固有词根词缀，都是从希腊西德等法语系中演变而来的，所以英语的结构非常随性，换言之就是使用灵活。
那么，灵活的语言就需要在灵活的环境中去使用。
比如先从看简单的美剧开始，建议大家不要去追一些悬疑，侦探等系列的片子，这些剧往往语速很快，用词比较生僻和专业，看这些只会加重我们的负担，这里推荐几部不错的轻戏剧，《美少女的谎言》《绝望主妇》《绯闻女孩》，这些都是用词比较贴近生活的剧，大家多看多听既能体会轻松搞笑的剧情，又能加强自己的听力。
其次，在练习口语初期，可以试图去找一些喜欢的事物，无论是新闻，
娱乐等自己喜欢的话题，中文看起来都很容易接受并享乐其中，何不尝试寻找英文版本，来扩充自己的词汇量和英语表达，这样既能体会到信息的丰富，又能顺便学英语，一举两得。
最后，要懂得循序渐进。
我们的确是生活在一个物质，精神都可以满足的世界，懂得满意是关键。
可能有的同学越是对英语掌握甚少，就越有想短时间内攻破英语的欲望，但往往是这种不科学的景愿让大家病急乱投医，今天用这个方法，明天又换做道听途说的其他方式，这样反而没有做好一件事的长久性，就很容易泄气，觉得自己没有学语言的天分，接着就把本不是很难实现的事情却归为难如登天的任务。
前一阵开始流行“小确幸”这个词，就是感受身边微小的幸福。
其实我们身边美好的事物很多，只是需要大家细心体会。
同样，面对学习这件清苦的事情，大家可不能抱着苦行曾的心态，这样就忽略掉我们身边太多个小确幸，简单的事情也不会再简单了。
无论生活还是学习，大家都抱着平和的态度，感受自己细微的进步，不要焦虑，不要急于求成，就可以从容细数身边小幸福了。