我愿意是急流
《我愿意是急流》意境
《我愿意是急流》意境
《我愿意是急流》的意境体现在丰富的意象和深远的情感之中。
诗中的每一个意象都象征着诗人的内心愿望和对爱人的深情。
例如，“我”愿意成为急流，象征着力量和冲动，希望爱人是一条小鱼，快乐地在“我”的浪花中游来游去，这表达了“我”希望爱人能在“我”的爱中自由自在地畅游。
又如，“我”还愿意成为荒林，面对狂风勇敢作战，希望爱人是一只小鸟，“我”的稠密的树枝间筑巢鸣叫，这描绘出“我”希望能与爱人一起面对困难、坚强无畏地前行的愿望。
这首诗描绘了一幅幅诗意盎然的画面，动人心扉，表达了诗人对爱情无私奉献和追求自由的承诺。
诗中的每一组意象，如急流与小鱼、荒林与小鸟、废墟与常春藤、草屋与火焰、云朵与破旗等，都一者雄浑，一者娇秀，但相依相存、相得益彰，衬托出一幅幅诗意盎然、动人心扉的画卷。
整首诗以“我愿意是——”为逻辑前提，既尊重对方又忠于自己，展示了诗人的恋爱内心世界。
为了成全对方能像一条小鱼般自由自在地游来游去，“我”甘愿像急流一样提供滚滚的激情和动力。
这种无私奉献的精神，表达了诗人对爱情的执着追求和坚定信念。
总的来说，《我愿意是急流》是一首充满情感和激情的诗，描绘了诗人对爱情的深深热爱和无私奉献，意境深远，令人动容。
裴多菲诗歌《我愿意是急流》原文及赏析
裴多菲诗歌《我愿意是急流》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我愿意是急流裴多菲——献给未婚妻森德莱·尤丽亚
《我愿意是激流》的爱情观： 对爱情的无私奉献、无怨无悔。 《致橡树》的爱情观： 相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独 立、坚贞不渝、外内兼蓄，既尊重对方存在又 珍视自身价值！
不矛盾 （1）认识不同——《我》男性视角；《致》女性视角 （2）时代不同——《我》热恋时期；《致》时代更替
（五）作业
1.有人说，这是爱情诗，也有人说这是政治抒情 诗。你认为呢？如果是政治抒情诗，那么诗中 的“我”和“我的爱人”又代表了什么？
第二节
• • • • 我愿意是荒林，在河流的两岸， 对一阵阵的狂风，勇敢地作战 …… 只要我的爱人是一只小鸟， 在我的稠密的树枝间做窠、鸣叫。
第二节
• 我/愿意/是/荒林，在/河流的/两岸， • 对/一阵阵的/狂风，（升调、加速）勇敢 地/作战 ……（语气加强，坚定有力） • 只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一只/ 小鸟， • 在/我的/稠密的/树枝间/做窠、鸣叫。 （舒缓、轻快、甜蜜温馨）
——对比 ——
（荒瑟冷落、凋敝残败） （刚劲、苍凉）
只 小鱼 （快乐——悠闲） 小鸟 要 （鸣叫——幸福） 我 常春藤 （攀缘——美丽） 的 火焰 （愉快——温暖） 爱 夕阳 （辉煌——明亮） 人 （美好热情，欢畅明丽） （娇媚、温馨）
有了前者的牺牲，才有后者的幸福 。诗人对爱情 真诚无私的奉献精神得到了形象的体现 。
品味意象，体悟主旨
• 意象：渗透着诗人情意的具体形象。好的诗歌 中，写进诗中的人物、事物都叫意象。意是主 观情感，象是客观事物。意象的生命在于比喻， 作者都要通过意象的比喻把抽象的情感表现得 形象生动，我们往往用红豆表示相思，用杜鹃 表示悔恨，用杨柳表示送别，这就是意象。 （例：《致橡树》）诗歌是用意象来说话的， 意象是诗歌的基本单位，是诗歌的灵魂。
我愿意是急流(课件)
这首诗的艺术特色
A意象的独创性，五组对 照的意象组成五幅画面， 突出诗人的爱情观。
B运用多种表现手法，博 喻，反复，对比。
思考：
1.本诗主旨
1.爱情诗。抒发对爱人的深挚感情，歌颂纯洁而 高尚的爱情。 2.政治抒情诗。表达匈牙利人民的解放斗争事业， 歌颂为民族解放事业献身的精神和执著追求理想 的革命精神。
我 的 爱 人
（飘荡苍白——孤独）
（荒瑟冷落、凋敝残败）——对比 ——（美好热情，欢畅明丽）
（刚劲、苍凉）
（娇媚、温馨）
请具体说说每段内容所揭示的深层含义及其作用。
第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷）
第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ）
这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？
《我愿意是急流》
我 愿 意 是
急流、小河（崎岖经过——痛苦） （快乐——悠闲）小鱼 荒废草云林墟屋朵、破旗（（勇毁（敢灭饱作荒受战 凉打----击----艰毁---辛灭-苦））难）（（（（鸣攀愉辉叫缘快煌————————幸美温明福丽暖亮））））小常火夕鸟春焰阳藤
（一）、集体朗诵 （二）、分组讨论、回答
1 ①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？
③这几类意象各有什么特征?④诗人是用哪些词语将这两类意象 联系在一起的？
2 ①只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗
人还要选择这么多意象？ ②这些意象在顺序安排上有什么特点？ 对主旨的表达有什么作用？
愿
荒林
意
废墟
是
草屋
┇
云朵、破旗
┇
小鱼
只
小鸟
要
常春藤 我
火焰
我愿意是急流可编辑全文
——献给未婚妻森德莱·尤丽亚
裴多菲
教学目标
1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。 2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精 神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
写作背景
这首诗是诗人献给未婚妻森德莱·尤丽娅的。 1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的 女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑 娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园 的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。
• 假如我向前一步， • 再跨一步向前， • 那时，我就站到了 • 冬日的寒冷的门边。
• 你的红红的脸， • 是春天的玫瑰。 • 我的疲倦的眼光 • 是秋天太阳的光辉。
• 可是我假如退后一步， • 你又跳一步向前， • 那我们就一同住在 • 美丽的、热烈的夏天。
字词理解
崎岖（qí,qū）：形容山路不平，也比喻处境艰难。 稠（chóu）密:形容多而密。 窠（kē）：鸟兽昆虫的巢穴。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——柳永
品读诗歌
问题4：诗人为何选择如此多的意象表达对爱情的态度？ 答：诗人选择的“急流、荒林、废墟、草屋、云朵“丰富多 彩”。上至天空，下至河流山谷，意境开阔，画面舒展，不仅 表达了诗人开朗、奔放的胸怀，好将诗人爱情的表白推向一 个更高的境界。
品读诗歌
问题5：两组意象交融层进有何表达效果？ 答：两组意象层层递进，相互对照交融，既表现了诗人为了 “至爱之人”甘愿冒着危险挑战狂风的精神；又使得诗人那男 子汉的气魄和宽广的胸襟在无私无悔的爱的倾吐中得以升华， 产生崇高悲壮的人格魅力。
一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻， 相对来说，比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；
《我愿意是急流》赏析
《我愿意是急流》赏析《我愿意是急流》赏析生命的诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。
”这首在我国流传甚广的名诗的作者是19世纪匈牙利人裴多菲，他是一位为祖国自由而献出生命的革命者，匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。
他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。
而《我愿意是急流》更是他著名的爱情诗篇。
裴多菲（1823-1849）出生于贫困的屠户家庭。
与农民的密切往来，对其创作产生极大影响。
主要作品有长诗《农村的大锤》、《雅诺什勇士》、《使徒》和大量抒情诗，尤其以抒情诗的创作最为突出。
最后为匈牙利的民族独立献出年轻的生命。
诗人短短的一生爱过三位女性， 1844年冬天，裴多菲爱上这位15岁的初恋少女乔包爱德尔卡，可是相识不久，爱德尔卡患病死去。
裴多菲悲痛之中，写下34首诗，如《我为你尚未做什么》、《我不愿打扰你的寂静》；后来认识了麦德尼亚斯基伯尔娜，诗的意境与技巧都比比前作成功，如《我愿意是树》、《你从窗口》；1846年诗人爱上了尤丽亚，后来成为诗人的妻子。
这首诗就是献给热恋中的尤丽亚的。
《我愿意是急流》中的“我”就是诗人自己，“我的爱人”则是尤丽亚，这无疑就是一首纯粹的爱情诗。
这首诗作于1847年6月初，其时，诗人和尤丽亚的婚恋之事已经峰回路转、柳暗花明了，三个月之后，他们就步人了婚烟的殿堂。
所以说，这首诗中，诗人裴多菲调动起全身爱的细胞，点燃起激情与真爱的火焰，发布了他的爱的誓言，可谓震天动地、情真意切。
这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。
而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一。
全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。
这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。
我愿意是急流
三、谋篇布局
由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。爱 人需要保护时，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击而 心甘情愿；当爱人步入辉煌时，诗人则退在一旁，甘作陪衬。
诗歌在谋篇布局上横有对比、纵有发展，表现出诗人甘心为 爱无私奉献的情感。
听读诗歌： 说一说两种 意象的关系 有变化吗？
四、比较阅读
课后作业：
1.练习册1-7题。 2.预习《荷塘月色》，每组选择一题(每题2组,先报先得)，下次课上回答PK。
我愿意是急流, 山里的小河, 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼, 在我的浪花中 快乐的游来游去。
我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟, 在我的稠密的 树枝间做窠,鸣叫。
本诗与《雨巷》的感情基调有什么不同？
《雨巷》写“我”彷徨在悠长寂寥的雨巷，希望逢着一个丁香 一样的结着愁怨的姑娘。姑娘彳亍而来，又飘然而去。情感基调凄 清、哀怨又惆怅。
《我愿意是急流》的“我”愿意作苍凉悲壮的形象,只要爱人是 快乐幸福的形象。这样的对比表现了诗人甘心为爱无私奉献的感情。 情感真挚缠绵，又坚定炽热，是一首爱情宣言。
我愿意是急流
裴多菲
目录
01 作者简介 03 谋篇布局
02 内容分析 04 语言手法
一、内容分析
有人说，这是一首爱情诗，也有人说是战斗诗。你认为呢？
只
我 急流
（经历崎岖） （快乐悠闲） 小鱼
要
愿 荒林
（勇敢作战） （安全幸福） 小鸟
我
意 废墟
（毁灭荒凉） （年轻成长） 常春藤 的
是 草屋
（饱受打击） （愉快温暖） 火焰
我愿意是急流
1.2.2我愿意是急流
——托尔斯泰《家庭的幸福》
结语
诚挚而悲壮的宣言+深情而温柔的誓言，让 我们感动也让我们震撼。愿每一位同学都有一颗 坚强而执著的心，用她来追寻真理和至爱；愿每 一位同学都有一个灿烂的前程，用它来追寻和呵 护自由和爱情。同时，我们还应认识到除了爱情， 还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄 妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、 社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱 的阳光里，必定能长成参天大树！
1846年9月，23岁的裴 多菲在舞会上结识了伊尔诺茨 伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。 半年内发出了一首首情诗，如 《致尤丽娅》《我是一个怀有 爱情的人》《你爱的是春天》 《一下子给我二十个吻吧》等。 结婚不到三年，其间给她写了 120多首健康、感人的爱情诗。 这首是裴多菲献给未婚妻尤丽 娅的一首情诗，不久后尤丽娅 便嫁给了他。
两组意象 有何特点？ 借助什么修 辞方法？你 喜欢哪一个 意象？
《我愿意是急流》
我
急流、小河
愿
荒林
意
废墟
是
草屋
┇
云朵、破旗
┇
小鱼
只
小鸟
要
常春藤
我
火焰
的
夕阳
爱
人
（娇媚、温馨）
第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷）
第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ）
【明确】“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意 象串成一有机整体。诗人不管自己的命运多么坎坷，多 么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比， 从而歌颂了爱情的强大威力。
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《我愿意是急流》教案
教学目的：
揣摩诗的意象，体会诗的章法。
教学设想：
一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。
二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作—仿—创；分析内容时：单样解读—多样解读爱情诗——革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。
三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。
四、安排一课时。
教学内容和步骤：
一、场景导入，引发思索
1、听录音
放名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。
2、提问题
提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。
如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神父忽然问你：“×××，你知道你说出这一声…我愿意‟之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么回答？
3、写心声
要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。
4、作评价
教师进行综合讲评。
讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。
二、引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿
1、引导
教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我愿意是急流》（板书题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。
现在让我们一起欣赏这一首诗。
2、聆听
播放配乐诗朗诵《我愿意是急流》，投影演示作者生平：
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。
他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。
主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
他的《自由·爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”，在我国流传甚广。
师生在播放完后一起朗读这首诗：（1）教师领读每节前四句，其余学生齐读。
（2）男生齐读前四句，其余女生齐读，教师从节拍节奏等方面予以指正。
3、赏析
（1）学生鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面去评析。
每方面均先由学生评说，后由教师点拨。
（每方面学生评说部分略。
）教师点拨：
a怎么写的：古今爱情诗中，“发愿体”（我愿意……）是一种常见的格式。
《我愿意是急流》这首诗，采用的都是“我愿意是……，只要我的爱人是……。
”这种格式，不妨称之为“假设语气的发愿体”。
b写了什么：诗人把自己说成……，把爱人比作……，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。
（要求学生：抓住各节中的关键词，解读各节的内容）
学生分析后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸，而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火，而甘受风雨打击；第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而甘作陪衬。
教师小结：全诗共五节，诗人依次以急流和小鱼，荒林与小鸟，废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵与夕阳五组形象分别自喻和喻人（爱人），表达了诗人为了爱人去受坎坷，去战斗，去毁灭，去经受打击，去作陪衬的心志。
c有什么特色：裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。
这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。
而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一。
（2）对比分析为何可以有多样的解读
提问：刚才说过，裴多菲是以爱情诗和革命诗著称的，那么，裴多菲的这首爱情诗是否可以当作政治抒情诗（革命诗）来读？
为什么？
《我愿意是急流》是紧随大家都熟悉的那首《爱情与自由》之后，都是在1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放战争的前夜。
爱情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。
三、诱入创作佳境
教师：“发愿体”这种格式源自于民歌，我国的民歌中也有不少使用这种发愿体的。
例如大家熟悉的那首电影歌曲《草原情歌》（又名《在那遥远的地方》）就运用
了这种格式。
（播放《草原情歌》后两段的演唱录音）
这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。
几乎人人都能写，但写的艺术性上就显出高低来了，裴多菲这几首诗的写法可以给我们不少启发。
正如刚才分析的那样，他的这两首《我愿意是……》，在意境上同样也有高下之分。
现在就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手法，选择几个合适的意象，写一首抒情短诗。
（教师幽默一句）注意，这可关系到你能否通过神父的考核哟。
（学生即兴创作）
（学生自由朗读自己创作的“发愿体”诗，同时配以有关爱情的轻音乐名曲。
）结束语：刚才几个同学写的诗很好（具体分析），表现了我们当代青年对爱情的深刻理解和把握。
我想，现在，神父可以接着往下说了——
（再听录音）神甫：我以圣父圣母圣灵的名义，宣布这一对年青人成为夫妻。
从现在起直到永远，没有任何力量能使你们分开！
播出由排箫演奏的世界名片《铁达尼号》主题曲《MY HEART WILL GO ON》(我心永恒)
布置作业：
阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是：
我愿意是……只要我的母亲……
我愿意是……只要我的祖国……。