(完整版)我愿意是急流教案
(完整版)《我愿意是激流》教案
(完整版)《我愿意是激流》教案一、教学目标- 了解《我愿意是激流》这首诗歌的背景和作者的意图- 理解该诗歌的主题和表达方式- 掌握基本的诗歌鉴赏技巧- 培养学生欣赏和表达诗歌的能力二、教学内容1. 诗歌背景介绍- 简要介绍詹天佑和他的作品《我愿意是激流》2. 诗歌鉴赏- 分段解析《我愿意是激流》的意境和表达方式- 引导学生理解诗中的象征意义和抒情情感3. 诗歌欣赏- 听诗歌朗读录音，感受韵律和语感- 分组讨论诗歌的感受和理解4. 诗歌表达- 鼓励学生根据对诗歌的理解，进行个人表达和创作三、教学过程1. 引入（5分钟）- 引导学生回顾上堂课研究的内容，了解诗歌的特点和表达方式2. 背景介绍（10分钟）- 介绍詹天佑的生平和他的作品《我愿意是激流》3. 诗歌鉴赏（15分钟）- 分段解析诗歌，引导学生感受诗歌的意境和情感表达- 帮助学生理解诗中的象征意义和抒情手法4. 诗歌欣赏（10分钟）- 播放诗歌朗读录音，让学生感受诗歌的韵律和语感- 分组讨论，分享对诗歌的感受和理解5. 诗歌表达（20分钟）- 鼓励学生根据对诗歌的理解，进行个人表达和创作- 学生可以选择写诗、画画、演讲等形式表达自己的感受6. 总结（5分钟）- 回顾课堂内容，概括诗歌的主题和表达方式- 鼓励学生继续欣赏和表达诗歌四、教学评价- 课堂参与度：观察学生的积极参与程度- 课堂讨论：评价学生对诗歌的理解和表达能力- 个人作品：评价学生的创作能力和对诗歌的个人理解五、教后反思本节课通过引入诗歌背景，鉴赏诗歌，欣赏诗歌朗读和个人表达等环节，全面培养了学生对《我愿意是激流》这首诗的欣赏和理解能力。
通过学习诗歌，学生能够培养审美情操和表达能力，丰富自己的人生经验。
教师在教学过程中应注重引导学生主动参与，鼓励他们进行独立思考和创作，培养其艺术鉴赏和表达能力。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，分析诗歌反映的社会现实和时代特点。
探讨诗人为何选择“急流”作为主题，以及这一主题所蕴含的深层意义。
1.2 作者简介介绍诗人的生平、思想和文学成就，分析诗人创作风格的特点。
探讨诗人个人经历与诗歌创作之间的关联。
第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题分析诗歌所表达的主题思想，如对自由、独立、坚韧等品质的追求。
引导学生思考诗歌主题与现代社会的关联。
2.2 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“急流”、“岩石”、“荒野”等，探讨其象征意义。
引导学生通过意象感受诗人的情感和思想。
第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏、句子长度等。
引导学生理解诗歌结构对表达主题和情感的作用。
3.2 诗歌形式探讨诗歌运用的文学手法，如比喻、拟人、排比等。
引导学生欣赏诗歌形式美，提高文学鉴赏能力。
第四章：诗歌语言与表达4.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、语法、修辞等。
4.2 诗歌表达技巧探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想，如运用隐喻、象征等手法。
引导学生学会欣赏诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。
第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏分析如何鉴赏一首诗歌，引导学生运用所学知识欣赏诗歌。
通过小组讨论、写作等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
5.2 诗歌创作引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如选用意象、运用修辞等。
鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。
第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容分析对诗歌进行逐句解析，分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。
引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。
6.2 诗歌情感解读探讨诗人通过诗歌表达的情感，如激情、忧伤、渴望等。
引导学生体验诗人的情感，与诗歌产生共鸣。
第七章：诗歌应用与拓展7.1 诗歌应用分析诗歌在现实生活中的应用，如文学创作、演讲、写作等。
引导学生学会运用诗歌中的意象和表达技巧，丰富自己的表达方式。
完整版)我愿意是急流教案
完整版)我愿意是急流教案教学课题：《我愿意是急流》三维教学目标：1.三个知识目标：1）了解作家作品与人生经历的关系；2）理解诗歌中的意象，并领悟诗人要表达的思想；2.两个能力目标：1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，提高学生对诗歌的感受力；3.三个情感目标：1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。
教学重点和难点：理解诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。
教学过程：1.导入播放《爱情故事》。
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
——XXX《自由与爱情》2.关于作者XXX(1823-1849)是匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。
他的诗歌主题有三种：表现人民疾苦、抒发爱国之情、和表达爱情。
他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——XXX，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。
为此，他写了不少动人诗篇，有“XXX的抒情诗王”的美誉。
“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。
3.播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》要求：（1）标注生字词；（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。
4.关于意象意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。
5.小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）1）诗歌运用了哪些修辞？（博喻和对比）2）这首诗的意象是成对出现的，这也有情侣成分的象征，那么，意象有几对？请找出来，并说出两组意象分别刻画的人物形象。
为了表达对母亲的思念和感激之情。
在这首诗中，作者通过纸船这一意象来表达对母亲的思念和感激之情。
她不断地叠纸船，希望其中一只能够到达母亲所在的地方。
这种坚定的信念和执着的行动，展现了作者对母亲的深深的爱和感恩之情。
《我愿意是急流》 教案(高教版中职语文基础模块上册)
当然首先是一首爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了爱情的纯洁与高尚；其次，不妨看作一首政治抒情诗，它精忠赤诚地表现出为民族解放斗争献身的精神和理想。故诗中的“我”可指诗人自己，也可指解放斗争中的战士；“爱人”可是诗人的爱侣，也可是诗人矢志不渝的理想。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也一定可以表现出同样的忠贞和执著。
教学重点
1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。
2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法。
教学难点
在学习两首诗的基础上，从思想内容、艺术技巧、感情基调三方面进行比较阅读，在比较中阅读，可引导学生从中体味到爱情的多种滋味。
教学方法
讲授法
教学器材
电脑
作业内容
语文练习册
教学后记
备注
（中篇小说《人到中年》中写的是一位恪尽职守、无私奉献的女医生——路文婷，在一个上午连续做了3个手术后，突发心肌梗死，生命垂危时，她的爱人傅家杰坐在她床前反复朗读这首诗，将她唤醒。）
列宁：真正的爱情可以使一个人崇高。
俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基《导演的话》：“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”
2.交流讨论：为什么这两位诗人在他们所写的诗中会流露出这两种不同的爱情观？
（1）性别不同
几千年以来，中国一直是一个崇尚男权的社会，女性在社会中一直处于附属的地位，在社会生活中如此，在传统的婚姻爱情观念中更是如此。《致橡树》中的凌霄花，痴情的鸟儿……这些意象实际象征着女性以牺牲自身价值，降低自身人格，放弃自身追求为代价的传统爱情观。
教案
课次
课时
执行班级
《我愿意是急流》教学设计教学教案
一、教案名称：《我愿意是急流》教学设计教案二、学科领域：语文三、年级组别：八年级四、课时安排：2课时五、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《我愿意是急流》的诗篇，了解作者席慕蓉的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生对现代诗的鉴赏能力和朗读技巧。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对爱情的真挚表达，激发学生对美好情感的追求和珍视。
六、教学重点：1. 诗文内容的理解和诗句的鉴赏。
2. 培养学生的朗读技巧和合作学习能力。
七、教学难点：1. 诗句深层含义的解读。
2. 通过对诗句的鉴赏，培养学生对现代诗的欣赏能力。
八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用多媒体展示相关图片和背景资料，增强学生的学习兴趣。
3. 利用合作学习法，分组讨论，共同完成学习任务。
九、教学过程：第一课时：1. 导入新课，介绍诗人席慕蓉及《我愿意是急流》的背景。
2. 学生自读诗文，理解大意。
3. 分组讨论，每组选出一两个关键词或句子，分享对诗文的理解和感悟。
4. 教师引导全班同学对各组的分享进行评价和讨论，深化对诗文的理解。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业完成情况。
2. 针对诗文中的重点诗句进行鉴赏和分析，引导学生体会诗句的美感。
3. 学生进行朗读练习，教师指导并评价。
4. 学生进行小组合作学习，讨论如何将诗文内容转化为实际行动，体现在日常生活中对爱情的珍视和追求。
5. 各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
十、课后作业：1. 背诵《我愿意是急流》。
2. 写一篇关于对诗文的理解和感悟的短文。
3. 结合自己的生活经验，思考如何将诗文中的爱情理念应用到实际生活中，并在下一节课上进行分享。
六、教学评价：1. 学生对诗文内容的理解和记忆，以及诗句鉴赏能力的提升。
《我愿意是急流》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《我愿意是急流》2. 课程类型：诗歌欣赏与创作3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：a. 理解并欣赏米沃什的诗歌《我愿意是急流》b. 分析诗歌中的象征意义和情感表达c. 引导学生进行诗歌创作，培养审美情趣和创造力二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 诗歌《我愿意是急流》的主题思想和艺术特色b. 诗歌象征意义的分析和解读c. 学生诗歌创作的指导和评价2. 教学难点：a. 诗歌中抽象象征意义的理解和运用b. 学生诗歌创作中的情感表达和语言运用三、教学准备1. 教学材料：a. 米沃什的诗歌《我愿意是急流》原文及注释b. 相关文学评论和分析文章c. 诗歌创作指导素材和参考示例2. 教学工具：a. 投影仪或白板b. 教学PPT或教案手册c. 诗歌朗诵录音设备（可选）四、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾已学的诗歌欣赏知识，为新课做好铺垫b. 简介米沃什的生平和诗歌创作背景c. 朗诵诗歌《我愿意是急流》，激发学生的学习兴趣2. 诗歌解析：a. 分段朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律b. 分析诗歌中的象征意义，如“急流”、“小树”、“荒野”等c. 解读诗歌中的情感表达，探讨诗人对爱情、生活和自然的看法3. 小组讨论：a. 学生分组，讨论诗歌中的象征意义和情感表达b. 各小组分享讨论成果，进行互动交流c. 教师点评并总结讨论内容，加深学生对诗歌的理解4. 诗歌创作指导：a. 布置创作任务，要求学生以“我愿意是……”为主题进行诗歌创作b. 提供创作指导，引导学生关注象征意义和情感表达c. 学生现场创作，教师巡回指导五、课后作业1. 让学生完成诗歌创作，并在下一节课上进行分享和点评2. 布置相关课后阅读任务，加深学生对诗歌欣赏和创作的认识3. 鼓励学生积极参与诗歌朗诵、文学社团等活动，提高综合素质六、教学过程（续）5. 作品分享与点评：a. 学生展示自己的诗歌创作，分享创作心得b. 教师和学生共同点评作品，给予肯定和建议c. 优秀作品可以进行班级展示或校园文学社团发表七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调诗歌欣赏与创作的重要性2. 总结学生在课堂上的表现和进步，给予鼓励八、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整2. 学生对自己的学习情况进行反思，总结收获并提出改进措施3. 为下一节课的教学做好充分准备，提高教学质量九、拓展活动建议1. 组织诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的韵律和美感2. 开展诗歌创作比赛，激发学生的创作热情和竞争力3. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座，拓宽学生的文学视野十、教学评价1. 学生诗歌创作的质量和创意程度2. 学生在课堂上的参与度和表现3. 学生对诗歌欣赏和创作知识的掌握程度4. 综合评价学生的文学素养和审美能力，为后续教学提供参考重点和难点解析一、教学重点与难点重点：诗歌《我愿意是急流》的主题思想和艺术特色，诗歌象征意义的分析和解读，学生诗歌创作的指导和评价。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意象。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的执着和无私奉献精神。
（2）培养自己积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点1. 诗歌《我愿意是急流》的背景知识。
2. 诗歌中的比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌主题的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
四、教学准备1. 教材：诗歌《我愿意是急流》。
2. 参考资料：有关诗人及其作品的介绍、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示诗人及其作品的图片，简介诗人的生平、创作背景。
引导学生关注诗歌《我愿意是急流》的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）诗歌中运用了哪些比喻和象征手法？（2）诗人为什么要用这些比喻和象征手法？3. 合作探讨（15分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论上述问题。
各小组选代表进行回答，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题，讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。
引导学生分享自己的感受。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我愿意是急流》的主题和意象。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）写一篇关于诗歌《我愿意是急流》的读后感。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌情感的理解等方面。
根据反思结果，调整教学方法，以提高后续教学的质量和效果。
《我愿意是激流》教案(教师中心稿)教案
《我愿意是激流》教案（教师中心稿）一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握《我愿意是激流》这首诗的作者、背景和主题。
培养学生分析、鉴赏诗歌的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的情感内涵。
引导学生运用诗歌中的意象进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高审美情趣。
引导学生理解并追求真挚的爱情，树立正确的爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《我愿意是激流》诗歌内容的掌握。
诗歌情感内涵的理解。
2. 教学难点：诗歌中象征手法的运用。
创意写作的开展。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍诗人及诗歌背景，激发学生兴趣。
学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 解析诗歌：教师引导学生分析诗歌的结构、意象和象征手法。
学生讨论诗歌中的情感内涵，分享自己的心得体会。
3. 深入探讨：教师提问，引导学生思考诗歌主题和作者的爱情观。
学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题的理解。
4. 创意写作：教师布置写作任务，要求学生运用诗歌中的意象进行创意写作。
学生现场写作，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感内涵和象征手法。
学生推荐自己喜欢的诗歌，分享诗歌的魅力。
四、作业布置1. 背诵《我愿意是激流》。
2. 完成创意写作任务，下节课分享。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 学生对该诗歌的理解和分析能力。
2. 学生在创意写作中的表现，是否能运用诗歌中的意象进行创作。
3. 学生对诗歌的情感态度和价值观的认同程度。
七、教学资源1. 诗人的生平和创作背景资料。
2. 与诗歌主题相关的其他文学作品。
3. 写作素材和参考资料。
八、教学时间1. 导入和解析诗歌：20分钟2. 深入探讨：20分钟3. 创意写作：20分钟4. 总结与拓展：10分钟九、教学方法1. 讲授法：教师讲解诗歌背景和象征手法。
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我愿意是急流
一、教学课题：《我愿意是急流》
二、三维教学目标：
1、三个知识目标
（1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系；
（2）体会本诗的每组意象，并通过各自的特点领悟诗人要表达的思想；
2、两个能力目标
（1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；
（2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，进一步提高学生对诗歌的感受力。
3、三个情感目标
（1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想，是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；
（2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。
三、教学重点和难点
体会诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。
四、教学过程
铃响前播放《爱情故事》
（一）导入
生命诚可贵，
爱情价更高。
若为自由故，
两者皆可抛。
——裴多菲《自由与爱情》
(二) 关于作者
裴多菲·山陀尔(1823-1849),匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。
生于多瑙河畔上的一个小城——萨堡德沙拉斯，父亲是一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。
少年时期有过一段流浪艺人的生活。
1849年，在一场卫国战争中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。
他的诗歌有大致有三种主题：（1）表现人民疾苦，如《农村的大锤》；（2）抒发爱国之情，如《民族之歌》《大海沸腾了》；（3）表达爱情，如《致尤丽娅》《凄凉的秋风在树林中低语》。
1846年，他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。
为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情诗王”的美誉。
“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。
(三)播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》
要求：（1）标注生字词。
（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。
（四）关于意象
“意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。
（五）小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）（1）诗歌运用了哪些修辞? （博喻和对比）
所谓博喻，又叫连比，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
（2）这首诗的意象是成对出现的，这也有情侣成分的象征，那么，意象有几对?请找出来，并说出两组意象分别刻画的人物形象。
（3）根据意象确定诗歌基调（柔美、苍凉与坚定），并在分析基调过程中总结出诗人的爱情观（汉乐府民歌：上邪! 我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!——愿为爱情付出一切的誓言）
我愿意是急流
裴多菲
“我”“爱人”
急流/小河-----------小鱼
荒林-----------小鸟
废墟-----------常春藤
草屋-----------火焰
云朵/破旗-----------夕阳
（六）范读（配乐《化蝶》指导朗诵特效）
我愿意是急流（裴多菲）
我愿意是急流，山里的小河，
在崎岖的路上
岩石上经过……只要我的爱人
是一条小鱼，
在我的浪花中
快乐地游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人
是一只小鸟，在我的稠密的
树枝间做窠，鸣叫。
我愿意是废墟，
在峻峭的山岩上，
这静默的毁灭
并不使我懊丧……
只要我的爱人
是青青的常春藤，
沿着我的荒凉的额，
亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的顶上
饱受风雨的打击……
只要我的爱人
是可爱的火焰，
在我的炉子里，
愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵，
是灰色的破旗，
在广漠的空中，
懒懒地飘来荡去……
只要我的爱人
是珊瑚似的夕阳，
傍着我苍白的脸，
显出鲜艳的辉煌。
（七）变式延伸，进行重构。
（引出亲情友情）
反例:（1）曹植与曹丕（2）萧何与韩信
一学生讲动人故事
（八）有序替换“爱人”为“友情、亲情”相关词语，如：朋友、爸爸、姐姐等。
要求：回忆曾经感动你的故事，脑海中要浮现出一个最值得自己感恩的具体形象。
（九）接续、呼告形式联合诵读。
（十）小结（含诗歌鉴赏的两个主要方面：意象和基调）
我愿意是急流
裴多菲
“我”“爱人”/亲人/友人
急流/小河-----------小鱼
荒林-----------小鸟
废墟-----------常春藤
草屋-----------火焰
云朵/破旗-----------夕阳
（十一）练习反馈。
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
一棵开花的树
席慕容
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这——
我已在佛前求了五百年
求它让我们结一段尘缘
佛于是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊，那不是花瓣
是我凋零的心
（十二）作业（可三选一）
（1）分类搜索整理关于亲情、友情、爱情三种主题的经典内容，或文学作品，或影片，
或名言，每种主题11个。
（2）把诗中“爱人”替换成朋友、妈妈、哥哥等词后是否有不恰当之处？请修改有关不合适的用词，重新命题创作一首诗。
（3）以“我爱的人”为主题写一篇500字的感恩短文。
（十三）结束语
爱情是美妙的，但春天不是收获的季节，不然秋收的果实一定充满着酸涩与苦楚！不要忽略了帮助我们成长的亲人和朋友，怀揣感恩，我们将快乐每一天！。