《我愿意是急流》导学案
《我愿意是急流》导学案
《我愿意是急流》导学
案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《我愿意是急流》学生案
【学习目标】
一、牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功；
二、反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题；
三、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
【学习过程】
一、自主学习:学生诵读课文，给下列字注音
急流（）裴（）多菲
崎岖（）稠（）密
做窠（）懊丧（）（）
常青藤（）攀援（）似（）的
二、合作探究：
1、本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作“小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？
2、诗中意象可概括为哪两类，各是什么这两类意象大体具有什么样的特征
3、为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。
你能找出其他的对照吗？
4、本诗表现了作者怎样的爱情观？
5、
三、拓展
《我愿意是急流》是首脍炙人口的诗篇。
其构思的意象“我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破旗”令人拍案叫绝。
试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照《我愿意是急流》写一段话。
（可以略作改动）如：我愿意……，……只要我的中国梦……。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，分析诗歌反映的社会现实和时代特点。
探讨诗人为何选择“急流”作为主题，以及这一主题所蕴含的深层意义。
1.2 作者简介介绍诗人的生平、思想和文学成就，分析诗人创作风格的特点。
探讨诗人个人经历与诗歌创作之间的关联。
第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题分析诗歌所表达的主题思想，如对自由、独立、坚韧等品质的追求。
引导学生思考诗歌主题与现代社会的关联。
2.2 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“急流”、“岩石”、“荒野”等，探讨其象征意义。
引导学生通过意象感受诗人的情感和思想。
第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏、句子长度等。
引导学生理解诗歌结构对表达主题和情感的作用。
3.2 诗歌形式探讨诗歌运用的文学手法，如比喻、拟人、排比等。
引导学生欣赏诗歌形式美，提高文学鉴赏能力。
第四章：诗歌语言与表达4.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、语法、修辞等。
4.2 诗歌表达技巧探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想，如运用隐喻、象征等手法。
引导学生学会欣赏诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。
第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏分析如何鉴赏一首诗歌，引导学生运用所学知识欣赏诗歌。
通过小组讨论、写作等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
5.2 诗歌创作引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如选用意象、运用修辞等。
鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。
第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容分析对诗歌进行逐句解析，分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。
引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。
6.2 诗歌情感解读探讨诗人通过诗歌表达的情感，如激情、忧伤、渴望等。
引导学生体验诗人的情感，与诗歌产生共鸣。
第七章：诗歌应用与拓展7.1 诗歌应用分析诗歌在现实生活中的应用，如文学创作、演讲、写作等。
引导学生学会运用诗歌中的意象和表达技巧，丰富自己的表达方式。
《我愿意是急流》导学案知识讲解
《我愿意是急流》学生案
【学习目标】
一、牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功；
二、反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题；
三、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
【学习过程】
一、自主学习:学生诵读课文，给下列字注音
急流（）裴（）多菲
崎岖（）稠（）密
做窠（）懊丧（）（）
常青藤（）攀援（）似（）的
二、合作探究：
1、本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作“小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？
2、诗中意象可概括为哪两类，各是什么？这两类意象大体具有什么样的特征？
3、为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。
你能找出其他的对照吗？
4、本诗表现了作者怎样的爱情观？
三、拓展
《我愿意是急流》是首脍炙人口的诗篇。
其构思的意象“我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破旗”令人拍案叫绝。
试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照《我愿意是急流》写一段话。
（可以略作改动）如：我愿意……，……只要我的中国梦……。
中职教育《我愿意是急流》教案
中职教育《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和情感表达。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 通过诗歌学习，引导学生体验作者对爱情的执着和奉献精神，树立正确的人生态度。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：诗人及其创作背景，诗歌的历史地位和影响。
2. 诗歌文本解析：逐句解析诗歌内容，领会诗人的情感表达。
3. 诗歌主题探讨：分析诗歌中所表现的爱情观和人生观。
4. 诗歌鉴赏方法：学会从不同角度欣赏文学作品，提高审美能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、文本解析和主题探讨。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析典型诗句，提高鉴赏能力。
4. 实践法：让学生尝试创作诗歌，培养创作兴趣。
四、教学资源1. 教材：《我愿意是急流》及相关阅读材料。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌文本、图片和视频资料。
3. 网络资源：查找诗人及其作品的背景资料。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问和分享中的表现。
2. 作业完成情况：评估学生诗歌鉴赏作文的质量和思考深度。
3. 单元测试：检验学生对诗歌主题思想和情感表达的掌握程度。
4. 个人创作展示：评价学生在诗歌创作方面的进步和创造力。
六、教学重点与难点教学重点：1. 理解《我愿意是急流》诗歌的内容和主题思想。
2. 掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学难点：1. 诗歌中深刻的情感和哲理的把握。
2. 诗歌创作技巧的运用和理解。
七、教学进度安排第1周：介绍诗人及其创作背景，诗歌的历史地位和影响。
第2周：诗歌文本解析，逐句领会诗人的情感表达。
第3周：探讨诗歌主题，分析诗歌中所表现的爱情观和人生观。
第4周：学习诗歌鉴赏方法，提高审美能力。
第5周：诗歌创作实践，分享创作成果。
八、教学反馈与调整1. 课堂反馈：根据学生的提问和讨论情况，及时解答疑惑，调整教学进度和深度。
我愿意是急流 学案
《我愿意是急流》学案【学习目标】1．掌握诗歌朗读的基本方法，品味本诗的语言美。
2．感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点，赏析诗中的修辞手法及其所营造的美感。
3．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神以及诗中蕴涵的美好情感，树立正确的爱情观。
【学习重点】学习重点：通过反复诵读，把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。
学习难点：通过与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而引导学生树立正确的爱情观。
一、温故知新《致橡树》是运用______手法书写的一首爱情诗，诗中集中表现诗人爱情观的诗句是__________________，诗中的爱情宣言是__________________，这里昭示作者对待爱情态度的两个字是______。
二、检查预习,扫清障碍1、了解作者裴多菲：2、创作背景三、朗读课文，整体感知1、听范读，播放乔榛表演艺术家的朗诵。
要点：听时把握朗诵的节奏和停顿的技巧，掌握其中的生字词，品味诗歌的意境。
2、自由朗读，把握节奏、语气和停顿。
然后同学主动示范读。
要求：第一，自由朗读，读标准、读流畅。
把握节奏、语气和停顿。
第二，边读边标注出其中的意象。
可借鉴学案中的朗诵标准。
四、小组探究，深入品读1、找出诗中两两相对的诗歌意象？分类后的意象群有什么特点？2、两组意象之间有怎样的关系？这样写表现了诗人什么样的爱情观？3、诗中采用什么修辞方法？结合诗歌分析。
五、拓展延伸，开阔思维1、模仿《我愿意是急流》诗句形式，再写一个诗段。
我愿意是……只要我的…是…2、比较《我愿意是急流》和《致橡树》两首诗，说说它们在思想感情的表达和艺术技巧的运用上有什么不同五、总结作业，巩固提高1、课堂小结：2、作业：①模仿《我愿意是急流》的格式，尝试写一首小诗。
②完成指导练习的题目。
课外补充Freedom and LoveLife is precious of all,But love is indeed valuable more. If, for the sake of freedom, I must pay,I would the above give away!我愿意是树——裴多菲1845年我愿意是树，如果你是树上的花；我愿意是花，如果你是露水；我愿意是露水，如果你是阳光……这样我们就能结合在一起。
我愿意是急流朗诵教案
一、教案基本信息教案名称：《我愿意是急流》朗诵教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生通过朗诵，感受诗人艾青的激情和浪漫主义情怀。
2. 引导学生理解诗中的比喻和象征手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生活、追求理想的精神风貌。
教学重点：1. 诗中的比喻和象征手法的理解。
2. 学生朗诵技巧的培养。
教学难点：1. 诗意的理解和感悟。
2. 朗诵时的情感把握。
二、教学过程1. 导入：教师简要介绍诗人艾青及其作品《我愿意是急流》，激发学生兴趣。
2. 诗歌品读：教师带领学生品读诗歌，引导学生关注诗中的比喻和象征手法，如“我愿意是急流”比喻诗人愿为民族解放事业奋斗，“你的注目”象征人民对诗人的关注等。
3. 诗歌分析：教师引导学生分析诗中的意象，如“急流”、“小草”、“荒城”等，理解其寓意和象征意义。
4. 朗诵指导：教师对学生进行朗诵技巧的指导，如语音、语调、情感把握等，并选取部分学生进行示范朗诵。
5. 学生练习：学生分组进行朗诵练习，教师巡回指导，对学生的朗诵进行评价和反馈。
三、教学拓展1. 学生讨论：诗人为什么愿意是急流、小草、荒城？这与诗人的理想和追求有何关系？2. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的比喻和象征手法，以及朗诵的重要性。
四、课后作业1. 背诵诗歌《我愿意是急流》。
2. 写一篇关于《我愿意是急流》的读后感，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习，下次课分享。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，总结优点和不足，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在朗诵和写作方面的进步，给予鼓励和指导。
六、教学内容与目标6. 诗歌背景介绍教师深入介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的思想情感。
7. 诗歌主题探讨教师引导学生探讨诗歌表达的主题，如对自由的向往、对苦难的抗争等，培养学生的批判性思维。
8. 诗歌创作手法分析教师详细分析诗中的创作手法，如排比、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。
《诗二首》(《雨巷》《我愿意是急流》)(导学案)-高一语文同步精品课堂(高教版2023基础模块上册)
第2.1课《诗二首》（《雨巷》《我愿意是急流》）导学案【学习目标】1.能流畅而有感情地诵读两首诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。
2.通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境。
3.体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
【重点难点】1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。
2.在学习两首诗的基础上，从思想内容、艺术技巧、感情基调三方面进行比较阅读，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．文学常识（1）戴望舒(1905年11月5日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江省杭州市人。
后曾用笔名_________、梦鸥生、信芳、江思等。
中国现代派_________主义诗人、翻译家等。
他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》、《卖艺童子》和《母爱》。
曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓"_________"的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。
1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。
____________是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“_____________”的雅号。
（2）裴多菲，19世纪__________的爱国民族诗人，曾领导1848年的匈牙利革命，并最终为民解放献出了年轻的生命。
他一生写了八百多首抒情诗和八篇长篇叙事诗，被誉为匈牙利“___________”。
他的诗作多是充满了战斗的激情，号召人们为民族解放而斗争。
著名的作品有《自由与爱情》、《贵族》等。
《我愿意是急流》与其他诗作的战斗风格不同，而是一首充满了温情的____________。
2．背景资料（1）《雨巷》，这首诗写于1927年夏天。
当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《我愿意是急流》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《我愿意是急流》2. 课程类型：诗歌欣赏与创作3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：a. 理解并欣赏米沃什的诗歌《我愿意是急流》b. 分析诗歌中的象征意义和情感表达c. 引导学生进行诗歌创作，培养审美情趣和创造力二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 诗歌《我愿意是急流》的主题思想和艺术特色b. 诗歌象征意义的分析和解读c. 学生诗歌创作的指导和评价2. 教学难点：a. 诗歌中抽象象征意义的理解和运用b. 学生诗歌创作中的情感表达和语言运用三、教学准备1. 教学材料：a. 米沃什的诗歌《我愿意是急流》原文及注释b. 相关文学评论和分析文章c. 诗歌创作指导素材和参考示例2. 教学工具：a. 投影仪或白板b. 教学PPT或教案手册c. 诗歌朗诵录音设备（可选）四、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾已学的诗歌欣赏知识，为新课做好铺垫b. 简介米沃什的生平和诗歌创作背景c. 朗诵诗歌《我愿意是急流》，激发学生的学习兴趣2. 诗歌解析：a. 分段朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律b. 分析诗歌中的象征意义，如“急流”、“小树”、“荒野”等c. 解读诗歌中的情感表达，探讨诗人对爱情、生活和自然的看法3. 小组讨论：a. 学生分组，讨论诗歌中的象征意义和情感表达b. 各小组分享讨论成果，进行互动交流c. 教师点评并总结讨论内容，加深学生对诗歌的理解4. 诗歌创作指导：a. 布置创作任务，要求学生以“我愿意是……”为主题进行诗歌创作b. 提供创作指导，引导学生关注象征意义和情感表达c. 学生现场创作，教师巡回指导五、课后作业1. 让学生完成诗歌创作，并在下一节课上进行分享和点评2. 布置相关课后阅读任务，加深学生对诗歌欣赏和创作的认识3. 鼓励学生积极参与诗歌朗诵、文学社团等活动，提高综合素质六、教学过程（续）5. 作品分享与点评：a. 学生展示自己的诗歌创作，分享创作心得b. 教师和学生共同点评作品，给予肯定和建议c. 优秀作品可以进行班级展示或校园文学社团发表七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调诗歌欣赏与创作的重要性2. 总结学生在课堂上的表现和进步，给予鼓励八、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整2. 学生对自己的学习情况进行反思，总结收获并提出改进措施3. 为下一节课的教学做好充分准备，提高教学质量九、拓展活动建议1. 组织诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的韵律和美感2. 开展诗歌创作比赛，激发学生的创作热情和竞争力3. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座，拓宽学生的文学视野十、教学评价1. 学生诗歌创作的质量和创意程度2. 学生在课堂上的参与度和表现3. 学生对诗歌欣赏和创作知识的掌握程度4. 综合评价学生的文学素养和审美能力，为后续教学提供参考重点和难点解析一、教学重点与难点重点：诗歌《我愿意是急流》的主题思想和艺术特色，诗歌象征意义的分析和解读，学生诗歌创作的指导和评价。
《我愿意是急流》教案
《我愿意是急流》教案第一篇：《我愿意是急流》教案《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。
2、了解裴多菲。
能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。
德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。
教学方法1、诵读法。
教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
2、比较阅读法。
将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。
教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。
愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。
因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。
哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。
历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。
二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。
１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。
２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。
领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。
３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。
最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。
裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。
他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。
（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意象。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的执着和无私奉献精神。
（2）培养自己积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点1. 诗歌《我愿意是急流》的背景知识。
2. 诗歌中的比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌主题的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
四、教学准备1. 教材：诗歌《我愿意是急流》。
2. 参考资料：有关诗人及其作品的介绍、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示诗人及其作品的图片，简介诗人的生平、创作背景。
引导学生关注诗歌《我愿意是急流》的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）诗歌中运用了哪些比喻和象征手法？（2）诗人为什么要用这些比喻和象征手法？3. 合作探讨（15分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论上述问题。
各小组选代表进行回答，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题，讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。
引导学生分享自己的感受。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我愿意是急流》的主题和意象。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）写一篇关于诗歌《我愿意是急流》的读后感。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌情感的理解等方面。
根据反思结果，调整教学方法，以提高后续教学的质量和效果。
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临河一职语文（分校）教研组导学案
课题《我愿意是急流》主备人田美恩备课时间2014-05-11 备课组组长签字教研组长签字
第二部分（2）：写三秋时节滕王阁的 和周围的 。
（ ） 第三部分（3—4）：写宴会
，抒
发 。
（ ） 第四部分（5）：述说 苦闷，感叹盛宴难再。
（ ）
字词注音：
嗥．叫（ ） 驯．服( ) 蔑．视( ) 迸．发( ) 湍．急( ) 艾蒿．( ) 疲惫．( ) 饿殍．( ) 蜿蜒．．( ) 毛骨悚．
然( ) 二、课堂导入
最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是首当推荐的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。
奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》──一本薄薄的在1949年出版的小册子。
这本页数不多，文辞也简单、朴素的自然哲学随笔是奥尔多一生观察、经历和思考的结晶，其中蕴含了作者土地伦理思想的精髓。
书中的文章，通过他本人和土地之间关系的描述，在那些从未到过威斯康星的沙乡、不熟悉书中所描写的地方的读者中，找到了越来越多的乐于接受他的新思想的读者。
这本书的美国版本的销售量已超过了100万册，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。
《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。
很多读过《沙乡年鉴》的读者，觉得在这本书中让他们印象最为深刻的、最忘不了的就是那只垂死的老狼。
同时，它也是令作者奥尔多·利奥波德幡然醒悟、毕生难忘的一只狼。
为什么这只狼能有如此魔力，让这么多人难以忘怀？非常有幸我们今天要
预习检测 （1） 给加点的字注音。
翼轸．( ) 骖．( ) 睇眄．( ) 捧袂．
( ) 瓯．越( ) 潦．水( ) 簪．笏( ) 桑梓．( ) 台隍．( ) 舸．舰( ) 帝阍．( ) 叨．陪( )
懿．范( ) 彭蠡．
( ) 虢．州( ) 遄．
飞( )
（2）解释加点的词语意思
豫章故．郡 地接．衡庐 襟．三江而带．
五湖
雄州雾．列，俊采星．驰 宾主尽．东南之美． 高．朋满座
彩彻．区明 雁阵惊．寒 时维九月，序属．．三秋 潦水尽．而寒潭清 二难并． 穷．睇眄于中天 兴．尽悲来
屈．贾宜于长沙，窜．梁鸿于海曲 穷且．益坚 不坠．青云之志 有怀．投笔 （3）句 式
都督阎公之雅望，宇文新州之懿范： 俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。