美国哈佛大学的魅力与特色_我所了解的哈佛大学
美丽的校园ppt课件
活动总结
对活动的成果、经验教训进行 总结，为今后的活动提供参考 。
校园文化活动在教育中的作用
促进学生的全面发展
校园文化活动可以培养学生的团队协 作、创新思维、领导力等能力，促进 学生的全面发展。
增强学生的社会适应能力
通过参与校园文化活动，学生可以接 触到更多的社会信息和实践机会，增 强社会适应能力。
丰富学生的课余生活
校园文化活动可以为学生提供丰富多 彩的课余生活，减轻学习压力，增进 同学之间的友谊。
传递学校的教育理念
校园文化活动是学校传递教育理念的 重要途径之一，可以引导学生树立正 确的价值观和人生观。
校园文化活动案例分享与启示
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活动名称：校园文化艺 术节
活动目的：通过文化艺 术表演、展览等形式， 展示学生的才艺和创意 ，增进学生之间的友谊 和文化交流。
建议。
• 环保与可持续发展：未来的美丽校园将更加注重环保和可持续 发展，采用绿色建筑和节能技术，营造出更加环保和可持续发 展的学习环境。
对未来美丽校园的发展趋势进行展望，提出建设性意见和 建议。
建设性意见和建议
加强国际交流与合作：加强国际交流与合作，引 进国外先进的校园规划理念和设计风格，打造具 有国际特色的美丽校园。
活动流程：包括才艺比 赛、文艺演出、美术作 品展览等环节。
活动效果：通过该活动 ，学生们的团队协作能 力得到了锻炼，自信心 和表达能力也得到了提 高，同时也为校园增添 了浓厚的文化氛围。
该活动给我们带来的启 示是，校园文化活动的 策划与实施需要注重主 题明确、内容丰富、参 与面广、组织得力等特 点，同时也要注重活动 的教育作用和意义，这 样才能更好地发挥其应 有的功能和价值。
北大与哈佛：大学应该提供什么样的教育？
佛 有 哪些 差距 ？这 些 问题 ， 是许 多 只会 鼓 掌 的北 大人 不会 思考 的 。对 整个 国家政 策 的制 定 和对 历史 进 程 的影 响来 说 ， 北大 无 法 与 哈 佛相 比。除 了五 四时代北 大 的学 生运 动切实
比我 们 进 步 的 知识 和 思 想 ， 非 完 全 指 “ 并 大 １９ 年 ６月 ２ 日。美 国总统 克林 顿 在 ９８ ９
路 浩
大
向北 大 图书馆 赠 书 的仪 式上 ， 词 说 ：参 议 致 “ 员 阿 卡卡 说一 些 人把 北 大看 作 中国 的哈佛 ， 而 我 想说 ， 有 没有 去过 哈 佛 的美 国人 可 能 所 正 在想 哈佛 是美 国的北 大 。” 这种说 法 ， 让骄 傲 的 北大 人腾 云 驾雾 一 般 ， 而 以热策 都 有 巨大 的影 响 。例 如 ， 罗 对
对 真 理 的认 真 探 索 以及 道 德 水 准 的 提 高 至 今 仍 然是这 一 标准 的核 心 ， 也是 其 他学 校 一 直 努力仿 效 的。这些 比较深 刻 的特 性也许 可 以追溯 到创办 这所学 校 的清 教徒身 上 。而创
之多 ， 浩如 烟海 ” 。因此 吸 引了不少 外 国 留学
１３ ６ ６年 。 ５ ３ ０年 以来 ， 国有 ６位总统 、２位 美 ３
诺 贝 尔 奖金 获得 者 和美 国 ５ ０家 大 财 团 中 ０
三 分之二 的决 策经 理们从 这 里走 出。仅仅 阅 读 一 下哈佛 的校友 名 单 ， 们 除 了能够 感 受 人
一
到 ３ ０年 的历 史潮 流 是 如何 激荡 人 心 ， 能 ５ 还
浅析哈佛大学的办学理念及其启示
文章 编号 ： １０－ ６２ （０ ４＿ Ｏ １－ ３ ０ ８ １９ ２ １）０＿Ｊ ３＿ ０ １ ０ 情 感和 智力全 面发展 的人 ， 培养集 自由的人 与专 家
于 一身 的人 。 德 里克・ 博克 （ ｒｋＢｏ ）时期 担任 哈佛 大学 Ｄｅｅ ｋ
随着 经 济 、社 会 的发展 需要 ，国家提 出“ １” ２ 、 １ “８” 重 点大 学建 设 的战略 ，要 努 力建 设一 批世 ９５等
界 一流 大学 。在 中 国，世 界一 流大 学 的建 设某 种程
度 上是 指 中 国研究 型大 学 的建 设 。 研究 型大 学可 以
认 为代表 着 中 国综 合科 研 能力 的水平 ， 因此 建设好 中 国研 究型 大学至 关 重要 。 文拟 借鉴 哈佛 大学 办 本 学 理 念 的经验 对 我 国建设 研 究 型 大 学 的 问题 谈 一 点看法 。
题。
哈佛 大 学 由一 所 规 模 很 小 的地 方 性 学 院成长
为世 界一流 大学 ，不 变 的是它 的校 徽和校 训 ，在 哈
佛 大 学校徽 上用拉 丁文 写着 ＶＥ ＩＡＳ字 样 ，意 即 ＲＴ “ 理” 真 。哈佛大 学校 训译 作汉语 即“ 以柏 拉 图为友 ，
以亚 里士 多德 为友 ，更要 以真 理 为友” 。哈 佛大 学
响哈佛 学生 在 劳动力市 场上 的竞 争 能力 。 人才 培 在 养 的途 径和 措施 上 ， 哈佛 大 学 以学 生 发展 的需要 为
出成就 的人 ， 们成 功 的事业 生涯 可 以大大 增进 公 他 共 福祉 。 们不 要培养 世 界 的旁观 者 、生 活 的观众 我 或 对他 人 的劳动十 分挑 剔 的批 评家 。”】 【 １
应 该 把 “ 人 培 养 成 既 是某 一 特 殊 职 业 艺 术 的 专 个 家 ，又 是 自由人 、公 民 的普通 艺 术 的专家 。” 在科 南 特看 来 ，大学 应该 培养 负责 任 的人和 公 民，培养
美国哈佛大学中国古旧地图馆藏特色与学术价值
美国哈佛大学中国古旧地图馆藏特色与学术价值Һ陈熙①摘要:美国哈佛大学馆藏丰富的中国古旧地图㊂本文在系统整理哈佛大学馆藏1949年以前出版发行的中国相关古旧地图的基础上,从馆藏地㊁语种㊁时间㊁内容等方面对哈佛大学馆藏中国古旧地图的总体情况进行了分析㊂根据地图的学术价值㊁版本价值和美学价值,选取若干馆藏中西方代表性珍稀古旧地图进行重点介绍㊂最后结合数字人文的方法,讨论了馆藏海量的近代军事地图的学术价值和应用前景㊂关键词:哈佛大学;中国;古旧地图;军事地图C h i n a-r e l a t e dA n c i e n tM a p C o l l e c t i o n i nH a r v a r dU n i v e r s i t y:F e a t u r e s a n dA c a d e m i cV a l u eҺ X i C h e nA b s t r a c t:H a r v a r d U n i v e r s i t y h a s a r i c h c o l l e c t i o n o f a n c i e n t C h i n e s e m a p s.O n t h e b a s i s o f s y s t e m a t i c a l l y s o r t i n g o u t t h e r e l e v a n t o l dC h i n e s em a p s p u b l i s h e db e f o r e1949i n H a r v a r d,t h i s p a p e r a n a l y z e s t h e g e n e r a l p r o f i l eo f t h eC h i n e s ea n c i e n tm a p s i n H a r v a r df r o mt h ea s p e c t so f l o c a t i o n,l a n g u a g e,t i m e a n d c o n t e n t.A c c o r d i n g t o t h e a c a d e m i c v a l u e,e d i t i o n v a l u e a n d a e s t h e t i c v a l u e o f t h o s em a p s,s o m e r e p r e s e n t a t i v e r a r em a p s,b o t h i nC h i n e s e a n dw e s t e r n l a n g u a g e s,a r e①陈熙,复旦大学图书馆中华古籍保护研究院讲师㊂241天禄论丛◀中国研究图书馆员学会学刊 第10卷，2020年3月s e l e c t e d f o rh i g h l i g h t i n t r o d u c t i o n.F i n a l l y,c o m b i n e dw i t h t h em e t h o do f d i g i t a l h u m a n i t i e s,t h e p a p e r d i s c u s s e st h ea c a d e m i cv a l u ea n da p p l i c a t e p r o s p e c to ft h e m a s s i v ec o l l e c t i o no fm o d e r n m i l i t a r y m a p s i nH a r v a r d.K e y w o r d s:H a r v a r dU n i v e r s i t y;C h i n a;A n c i e n tM a p;M i l i t a r y M a p哈佛大学是海外汉学研究重镇,拥有极为丰富的中国研究资料,其古旧地图的收藏亦可谓琳琅满目,其中既有传统中国舆图,也包括众多15世纪以来在西方发行的中国相关地图,这些古旧地图此前并未进行过系统的整理和研究,可以说仍是一座尚待挖掘的宝藏㊂2018年,笔者在哈佛燕京图书馆的资助下访问哈佛一年,对哈佛大学全校各图书馆藏的中国古旧地图进行系统的梳理和研究㊂整理的对象是1949年以前的中国相关的古旧地图,其中既包括中国的传统舆图,也包括西方出版的中国相关地图㊂在此基础上,为馆藏中国古旧地图逐一编撰了提要,提要主要包括地图涉及的主要内容㊁历史背景及价值㊁地图的基本资料三个方面㊂编撰此提要主要目的,是希望通过介绍各地图的主要内容,挖掘地图相关的历史背景与研究价值,以向学术界推介哈佛大学的中国古旧地图收藏,为相关学者的研究提供参考与便利㊂经一年余的梳理和查验,共录得古旧地图信息1250条㊂本文就哈佛大学馆藏中国古旧地图的基本情况㊁特色㊁代表性地图及学术价值等进行论述㊂一㊁馆藏中国古旧地图概貌哈佛大学馆藏的中国古旧地图散布于大学下属各图书馆中,其中主要集中于哈佛地图馆(H a r v a r d M a p C o l l e c t i o n)和哈佛燕京图书馆(H a r v a r d-Y e n c h i n g L i b r a r y),按照图书馆电子检索系统的条目信息(I t e m)统计,两馆馆藏数分别为751条和462条,占馆藏中国相关古旧地图总数的60.03%和36.93%,另外哈佛大学主图书馆㊁植物学图书馆㊁艺术图书馆㊁法学院图书馆等▶美国哈佛大学中国古旧地图馆藏特色与学术价值其他馆藏共有59条,占4.72%㊂①每个条目下所包含的地图(S h e e t )数量不一,有些是单幅地图,有些是地图集,有些条目下所包含的图幅众多,如军事地图往往一个条目下包括几十㊁几百甚至上千幅地图,因此,如果按图幅数统计,那么全校馆藏32369幅,其中地图馆22656幅,占69.99%,燕京图书馆9302幅,占28.74%,其他馆862幅,占2.66%㊂地图馆在数量占比方面的优势主要归因于其所藏海量的近代军事地图㊂就地图语种来说,全校馆藏中国古旧地图以中文相对最多,占41.12%;其次为英文,占36.80%;再次为日文,占21.28%;其他的还有法文㊁荷兰文㊁德文㊁拉丁文㊁俄文㊁意大利文等㊂②19世纪以前荷兰和法国是欧洲的制图中心,因而早期西方发行的中国地图多以法文和荷兰文绘制㊂燕京图书馆和地图馆在所藏中国古旧地图的类型上各有所侧重㊂简单来说,燕京图书馆以收藏中文和日文地图为主,传统舆图绝大多数在燕京图书馆,而地图馆则以收藏西文地图居多,近代及以前西方出版的中国地图大多藏于地图馆㊂不过这种划分仅仅是相对的㊁粗略的,目的是让读者对两馆的特色有个初步的印象㊂具体而言,燕京图书馆藏中文地图占68.69%,日文地图占25.66%,英文地图占5.05%,其他占0.61%;而地图馆则47.86%为英文地图,15.32%为其他西文地图,20.55%为中文地图,16.27%为日文地图㊂这种差别,与两馆的历史传承及各自的使命密切相关㊂燕京图书馆原为哈佛燕京学社汉和图书馆,致力于收藏东亚传统人文研究资料,因而传统中国印行的舆图大多集中于此,而地图馆则包罗万象,收集世界各地不同时期出版的地图,而又以西方出版的地图居多,因而中国相关的西文地图多在地图馆㊂从地图成图时间看,年代越晚,地图的数量也就越多,反之年代越早,所藏地图数量自然也就越少,这也符合一般的藏书规律㊂具体而言,75.22%的地图成图于20世纪上半叶,即1900 1949年㊂这一时期,现代制图技术已经十分341①②对于一种地图同时在不同馆藏有副本的情况,分别计入该馆藏图数,因而此处各馆合计数略大于总数㊂对于一种地图同时有多种语言的情况,分别计入该语种图数,因而各语种比例合计略大于100%,以下同㊂441天禄论丛◀中国研究图书馆员学会学刊 第10卷，2020年3月成熟,出版了大量的现代地图,更重要的是,军事地图大量涌现,国军㊁日军㊁美军㊁俄军等都曾测绘发行了大量的中国相关军事地图,使得这一时期地图数量出现井喷式增长㊂其次为19世纪的地图,占总数的13.75%;18世纪的地图占6.87%;17世纪及以前的地图只占3.44%㊂不过年代越早的地图越稀有,版本方面的价值也会更加突出㊂馆藏地图涉及内容多样,根据相近主图地图的数量,大体可以分为以下七大类:行政区划图㊁军事战争图㊁城市地图㊁河道海岸图㊁地形图㊁交通邮政图以及其他专题地图,其中以军事战争图和行政区划图在数量上居多㊂行政区划图共357条,主要为行政区或特定区域的综合性地图,通常包含国界㊁省界或县界等行政区边界,或是地形㊁河流㊁城镇㊁交通线路等要素;军事战争图则以军用地形图为主体,这些军用地形图多绘制于20世纪上半叶,常常以固定的长宽或经纬度等间距绘制,图幅较多,比例尺通常较大,如五万分之一㊁二万五千分之一㊁五千分之一甚至更大,因而多可以清晰反映当时特定地区的详细地表情况,也有部分是反映特定战争形态,如日俄战争双方形势图等,此部分共有362条;城市地图则主要是以某个城市为主体的地图,多反映该城市外部轮廓及内部城市空间结构等,计有114条;河道海岸图是专门以河流和近海海岸为主题的地图,有78条;地形图以绘制中国相关地形要素为主题,有84条;交通邮政图则是以铁路㊁公路㊁航空㊁航运㊁邮路等为主题的专题地图,这些对于研究近代以来的中国交通邮政史具有重要的参考价值,共有85条;除了上述几类主题地图之外,其他的地图鉴于数量不足以单独分类,因而合并在一起,归为专题图类㊂其中又可以分为宗教地图㊁人口地图㊁工商业地图㊁语言地图㊁古迹地图㊁历史地图㊁探险地图㊁气象地图㊁物产地图和农业地图等10个小类㊂这些专题地图往往在某一方面有着独特的魅力和价值㊂如40幅的探险地图中,有详细绘制斯坦因1900 1915年间三次在西北地区考察的路线,也有详细标注俄国探险家科兹洛夫在蒙古和青藏高原东部的探测路线,科兹洛夫后来发现并掠夺了黑水城的西夏文书㊂这些探险图有助于我们重新了解19世纪末20世纪初期西方探险家对中国内地和中亚地区的地理探测和寻宝行动㊂再如宗教地图详细绘制了19世纪末基督教在华建立传教站的分布情况,对于了解和研究基督教在华传▶美国哈佛大学中国古旧地图馆藏特色与学术价值播情况有很大的参考价值㊂需要指出的是,上述的分类是根据一幅地图的核心主题进行的,以便于对地图进行梳理,但实际上不少地图往往同时具备多种要素,具有相互交叉的特征,如某些军事地图也会详细绘制特定地区的河道状况,因而也可以看做是河道海岸图;某些大比例尺的军事地图已详细标绘大城市的内部结构,因而也可以视为城市地图;反映内河航运的交通地图当然也必须绘制较为详细的河道特征,因而将之归为河道图也不无道理;探险地图除了绘制探险路线外,最重要的当然是绘制探险家沿线地形,因而大多数的探险图也是地形图,诸如此类,不一而足㊂总的来说,一些地图在内容上是同时具备多项主题的,但为了便于梳理,只能选定最突出的特征或主题进行归类㊂以上为哈佛大学馆藏中国古旧地图的概貌,下面将分别就传统舆图㊁西文地图和数量庞大的近代军事地图进行介绍,并选择其中若干代表性的珍稀地图进行重点分析㊂最后简要论述如何应用数字人文方法对地图信息进行挖掘和利用㊂二、传统舆图中国传统舆图的发展自成体系,在制图理念㊁技术㊁形态㊁目的等诸多方面都与西方地图有着明显的不同㊂对传统舆图的研究有助于了解古人对世界的观念和认知㊂哈佛大学的中国舆图基本藏于燕京图书馆,从地图信息看,最早的是宋代石刻地图‘华夷图“和‘禹迹图“,不过这都是清末民初的拓片㊂从版本上,燕京图书馆藏最有价值的舆图当属嘉靖本‘广舆图“无疑㊂在中国地图学史上,‘广舆图“是对后世影响最大的地图之一㊂该图集是罗洪先依据元朱思本的‘舆地图“经十余年修订增补而成㊂罗洪先对朱思本‘舆地图“运用的计里画方十分推崇,认为 其图有计里画方之法而形实自是可据,从而分合东西相侔,不至背舛 ㊂朱思本的‘舆地图“重振了唐代贾耽创立的 计里画方 绘图法,经罗洪先‘广舆图“推广后,明清时期大量采用这种绘图技术㊂罗洪先在序言按语称 朱图长广七尺,不便卷舒,今据画方,易以编简 ,根据计里画方改编成二卷本㊂541641天禄论丛◀中国研究图书馆员学会学刊 第10卷，2020年3月内有总图㊁两京十三省舆图㊁九边图㊁河图和周边地区舆图㊂该图也成为后来意大利传教士卫匡国(M a r t i n oM a r t i n i)绘制中国新地图的主要依据㊂‘广舆图“最早刊刻于明嘉靖三十四年(1555),后多次翻刻,燕京图书馆藏为嘉靖四十五年(1566)韩君恩㊁杜思刊本,翻印自胡松本㊂笔者认为,衡量一幅古地图的价值,主要从以下三个方面:学术价值㊁版本价值和美学价值㊂学术价值主要指地图承载的地理信息所反映的古人对世界的认识及其在地图学史上的作用和影响;版本价值主要考虑该图的版本和年代,大体而言,稀见版本㊁原刻原版㊁年代久远的舆图通常会显得更为珍贵;美学价值则侧重于地图的艺术性,舆图不同于一般的古籍,除了对知识的传承外,通常还具有很强的可观赏性,给人带来审美上的愉悦,因此,对古地图的价值判断,还需考虑该图在构图㊁绘制㊁配色㊁刻印以及品相等方面综合水平㊂燕京图书馆藏‘广舆图“的价值主要体现在学术价值和版本价值上,同时其刻印和保存品相也是值得称道的,因此‘广舆图“应是哈佛大学馆藏最有价值的中国传统舆图㊂与‘广舆图“处于同一时期的还有嘉靖三十六年(1557)张天复的‘皇舆考“㊂该书以闽本廖世昭‘志略“为底本,参考桂萼‘舆地图志“㊁罗洪先‘广舆图“㊁许论‘九边论“等进行增删修订而成,主要目的为匡正‘大明一统志“的疏漏㊂该书于清乾隆四十四年(1779)被禁,现世流传以明万历十六年(1588)张象贤遐寿堂刻本较为常见㊂据‘美国哈佛大学哈佛燕京图书馆藏中文善本书志“载,馆藏本目录页后刻有 武昌府学教授廖恕学生李元敬校正 字样,而万历朱琏刻本序言中载 书始播于武昌 ,因而认为馆藏本是嘉靖原刻本㊂①如果这个判断无误,那么‘皇舆考“虽然在学术价值上不如‘广舆图“,但其版本价值似乎更胜一筹㊂而后由张天复后人张元忭等修订的明天启六年(1626)本‘广皇舆考“在版本方面同样具有相当高的价值㊂绘制于明万历年间的‘边城御虏图说“是燕京图书馆藏的一幅精品舆图㊂原图无题,该题名系后人所拟㊂该图刻画了明代九边之宣府镇下辖自下竿岭口至石榴嘴口等116处边城关隘形势,分为上下两栏,上栏为文字解说,详细描述①沈津‘美国哈佛大学哈佛燕京图书馆藏中文善本书志“,桂林:广西师范大学出版社, 2011㊂▶美国哈佛大学中国古旧地图馆藏特色与学术价值了各关口建立时间㊁城墙规格㊁修复时间㊁守军数量㊁管辖范围㊁堡垒御敌能力等;下栏为各关隘形势图,以山水画的方法绘制各关口附近山势和城墙,用红色题签标注关口名㊂这本万历年间的边关舆图,写绘精美,品相完好,堪称善品㊂明天启四年(1624)重刻本‘筹海图编“也是值得称道的军事图籍㊂该图共十三卷,是胡宗宪在浙江督军抗倭时,出于防御倭寇的实际需要,聘请郑若曾㊁邵芳等编撰的沿海军事图籍㊂绘制了东部各省沿海山沙图,各图上为海,下为陆,将海岸线拉平绘制,海面绘波涛纹,陆地重点标绘沿岸的卫所和烽堠,同时标绘县城㊁巡检司㊁村落㊁山峰㊁海岛㊁河流等㊂后有倭寇入侵路线图及各省分府图等㊂该图的绘制是出于明代抗倭斗争的实际需要,内容详备,对研究明代海防㊁卫所㊁抗倭㊁海上交通等诸多问题有重要参考价值㊂除上述舆图外,燕京图书馆仍有许多明代精品舆图,此处不一一列举㊂清代舆图的编修较明代有大幅度的增加,保存至今的也相对较多㊂燕京图书馆藏大量官修舆图以及基于官修舆图改绘的各类舆图,如光绪会典舆图系列等㊂此外,还有大量值得称道的舆图,如清嘉庆年间刻印的‘大清万年一统地理全图“,①该图原是浙江余姚黄千人在其祖父黄宗羲旧刻舆图的基础上重订而成,并于乾隆三十二年(1767)付梓,最初题为‘大清万年一统天下全图“㊂黄千人制图之时,大小金川㊁新疆㊁西藏等尚未平定,此版修订反映乾隆至嘉庆年间的新变化㊂其空间范围西起帕米尔,东至朝鲜,南抵南海,北达黑龙江㊂陆地部分为蓝底白字,海水则绘制碧波纹,图幅广大,壮阔明朗,全图分为八条屏幅印制,以便于旅途携带,供 博雅君子悬壁纵观天下之广 ,除了地理信息上的学术价值外,该图还胜在其美学价值㊂‘七省沿海全图“是清代较有代表性的海图之一,自清雍正年间陈伦炯绘制‘沿海全图“及‘海国闻见录“后,后人不断地在其基础上重绘,形成多个题名相近的彩绘长卷本,散布于海内外多个馆藏机构㊂②哈佛大学藏有两个版本,一是地图馆藏的‘七省沿海全图“,为费正清捐赠,另一为燕京图书馆藏‘海防图741①②吴文津‘美国东亚图书馆发展史及其他“,台北:联经出版公司,2016,第215页㊂北京图书馆善本特藏部舆图组‘舆图要录:北京图书馆藏6827种中外文古旧地图目录“,1997㊂841天禄论丛◀中国研究图书馆员学会学刊 第10卷，2020年3月卷“本,燕京本无图题, 海防图卷 为后人所加㊂是图上为陆㊁下为海,将东部海岸线拉直绘于长卷轴之上,自右向左铺展,两图图幅分别长达6米和8米余,内容包括‘环海全图“‘七省沿海全图“(前两幅图名缺,根据类似图补充)‘琼州图“‘澎湖图“‘台湾图“‘台湾后山图“等6个部分,以‘七省沿海全图“为主体,绘制了北起鸭绿江,经辽东半岛㊁山东半岛㊁东部沿海各省至北部湾等沿海海岸线以及沿海岛礁㊁滩涂㊁河口㊁府县㊁卫所㊁堡垒㊁村镇㊁桥梁等要素,并在紧要口岸文字标注港口停泊情况㊁海防形势及防范匪患要义等㊂沿海山脉绘制具有较强的山水画色彩㊂地图馆藏本色彩较为鲜艳,成图时间在1787 1820年,但内容上尚缺少‘琼州图“‘澎湖图“‘台湾图“‘台湾后山图“部分㊂燕京图书馆藏本色彩较淡,绘制于咸同年间,年代稍晚于地图馆藏本,但内容完整㊂两个版本各有所长,皆为清代精品海图㊂太平天国运动后期,为了筹措军费,清军在长江中下游地区设立厘卡,对过往商品收取厘金,这种战争期间临时性的税收在战后逐渐固定并推广开来㊂燕京图书馆藏‘光绪水道图“即是反映厘卡制度的原始档案资料㊂该系列图虽题为水道图,但实际上是长江中下游地区厘卡图及相关档案,其中又以江西地区图居多,兼及浙江嘉兴㊁台湾等地㊂光绪三十年(1904),江西省牙厘茶盐总局要求各县将各自辖区内厘卡所在方位及相距里程等信息制图上报㊂该系列图上详细绘制了各县所辖厘卡的具体位置以及相应的道路㊁河流㊁里程等,部分标注了来往货物情况㊁盗匪出没情况等,根据这些图可以准确地复原清末江西厘卡的空间分布,是研究清末厘金和厘卡制度的重要资料㊂根据图中官文批条判断,该系列图在性质上应属于原始档案㊂光绪‘南阳县图“是燕京图书馆藏晚清珍品地图之一,据徐建平考证,该图绘制于光绪十八至二十一年(1892 1895)间,是光绪年间测绘会典舆图的产物㊂尽管会典图最终只收录府级地图,但许多地方已完成了县级地图测绘,南阳县在上报会典馆所需舆图之外,另行绘制了此图㊂该图绘制了该南阳县形态㊁山川河流㊁集镇村庄㊁道路桥梁㊁庙宇教堂㊁厘税墩卡等要素,其中村镇1906个,按照村庄户数多寡分为7个等级标注,据此可知这一时期南阳县村级人口分布状况㊂该图广大且绘制精细,在县级地图中实属罕见㊂该图兼具传统舆图▶美国哈佛大学中国古旧地图馆藏特色与学术价值与现代地图的特征,如西北和东北部的山地是以传统山水画法绘制,地名的标注和书写方式以及计里画方等都带着浓厚的传统舆图色彩;与此同时,该图又采用了等深线㊁比例尺㊁经纬网等现代地图要素,可以认为该图是近代中国传统舆图向现代地图转变的中间结果㊂此图除燕京图书馆藏外,仅见台北 故宫博物院 收藏,版本珍稀㊂①除了中国绘制的舆图外,燕京图书馆还藏有日本和朝鲜绘制的中国相关舆图,如日本著名地图学家长久保赤水1835年出版的‘古今沿革地图“以及李氏朝鲜时期的‘天下图“等㊂三、西文地图哈佛大学馆藏的西文地图基本上可以涵盖西方绘制中国地图的整个演变历程㊂西方最早的中国地图是1584年由巴布达(L u i sJ o r ged eB a r b u d a )绘制㊁奥特利乌斯(A b r a h a mO r t e l i u s )出版的‘中国新图“(C h i n a e o l i mS i n a r u m R e g i o n i s ,n o v ad e s c r i pt i o ),该图的信息大体来自于马可波罗游记之类的传闻,因而存在明显的偏差,东部海岸线基本上是平直的,北部以长城㊁星宿海和未知名山脉为界,将中国大体绘成长方形,黄河长江两大水系尚未分开㊂由于没有其他地理信息来源,该图出版后,便成为了欧洲绘制中国地图的基本模版,其他同时代出版商绘制的中国地图大体上都是基于该图进行翻刻或改绘㊂如哈佛馆藏的J o h n S p e e d 于1626发行的T h eK i n g d o m e o f C h i n a 以及W i l l e m J a n s z o o nB l a e u1635年发行的C h i n av e t e r i b u sS i n a r u m R e gi on u n c i n c o l i s T a m e d i c t a 等大体如此㊂J o h nS p e e d 1626年的中国图略有改进,如增加了渤海湾等,但基本信息源并未改变,仍停留于传说阶段㊂一个明显的例证,是该图周边的人物插图㊂该图周边绘制了中国男人和女人㊁日本男人和女人等多幅肖像画,但很明显是西方人的面孔㊂该图插画还绘制了东亚执行死刑的方式将人钉在十字架上,并用长矛戳肋下,显然,也是按照西方处死耶稣的方式绘941①徐建平‘哈佛燕京图书馆藏<南阳县图>研究“,‘历史地理“,2017年第2期,第295 309页㊂051天禄论丛◀中国研究图书馆员学会学刊 第10卷，2020年3月制,这表明在缺乏足够地理信息来源的情况下,绘图师只能根据西方社会的状况进行想象㊂尽管如此,这些早期的西文中国地图仍在地图学史上具有重要的学术价值㊂意大利传教士卫匡国(1614 1661)绘制的‘中国新图志“(N o v v sA t l a s S i n e n s i s)让西方绘制中国地图进入一个新阶段㊂卫匡国是明清之际进入中国的传教士,在中西方文明交流史上曾发挥重要作用㊂他在明朝灭亡的前一年到了中国,之后在中国生活了很长时间,期间接触了大量的中国舆图,包括著名的‘广舆图“㊂卫匡国的‘中国新图志“很大程度上就是在‘广舆图“的基础上修订而成的㊂同时融入了卫匡国自己在华多年的实际观测结果以及沿海地区最新的航海测绘资料㊂内有总图1幅,直隶㊁山西㊁陕西㊁山东㊁河南㊁四川㊁湖广㊁江西㊁江南㊁浙江㊁福建㊁广东㊁广西㊁贵州㊁云南等分省图15幅以及日本朝鲜图1幅㊂每图后附详细解说,介绍各省地理环境㊁风土人情㊁社会经济等㊂每幅图的图示处绘制了各省代表性特征的插画,如在湖广绘制了农夫在播种水稻和犁田的场景,在浙江绘制了妇人在缫丝和养蚕,在四川绘制了关羽和拿刀的周仓,在山东绘制了梁山好汉,在直隶绘制了一品官员坐像,在广东绘制了莲花塘,在云南绘制了大象,等等,人物形象也基本符合中国人的特征,相较于此前将中国人绘制成欧洲人面孔的地图插画,卫匡国地图对中国的认识水平已有了明显的提高㊂‘中国新图志“出版后迅速在欧洲传播开来,取代了奥特利乌斯地图成为当时欧洲绘制中国地图的新范式,大幅度提高了欧洲关于中国地图的绘制精度,推动欧洲中国地图绘制进入一个全新阶段,如馆藏J.v a nL o o n1657 1687年出版的‘中华帝国新图“(I m p e r i i S i n a r u mn o v ad e s c r i p t i o n)等大体都是遵从卫匡国模式㊂哈佛藏本为铜板印制,但未着彩色,图版为拉丁文,文字解说为德文㊂综合考虑学术㊁版本和美学三方面价值,哈佛馆藏的西文中国地图中,以此图价值最高㊂西方绘制中国地图的又一次重大变革来自于法国制图师唐维尔(J e a n B a p t i s t e B o u r g u i g n o nd A n v i l l e,1697 1782)1737年出版的‘中国新图集“(N o u v e l A t l a s d e l aC h i n e)㊂唐维尔是法国路易十四的皇家绘图师,他的地图集之所以能推动西方对中国地图绘制的根本性变化,主要归功于他所获得的当时最准确的地理信息来源 ‘康熙皇舆全览图“㊂全览图是经康熙下令组织,以西方传教士为主体开展全国性地理大测绘而成,因而该图的精度要远高于之前的中国舆图㊂‘康熙皇舆全览图“在测绘过程中,即由耶稣会士雷孝思等人陆续送回法国,献给国王路易十四㊂法国皇家绘图师唐维尔据此绘制成这套‘中国新地图集“㊂唐维尔的新图随后被杜赫德(J e a nB a p t i s t eD uH a l d e,16971782)收入到其1735年出版的‘中华帝国全志“(D e s c r i p t i o n géo g r a p h i q u e, h i s t o r i q u e,c h r o n o l o g i q u e,p o l i t i q u e e t p h y s i q u e d e l e m p i r e d e l aC h i n e e t d e l aT a r t a r i e c h i n o i s e)中,之后便随着后者在欧洲的广泛发行而传播开来,成为当时欧洲对中国地理认知的最新知识来源,进而彻底改变了欧洲古地图上中国的地理轮廓形貌㊂在这之后,欧洲绘制的中国地图基本来源于唐维尔的新图集㊂如哈佛馆藏的德国人哈斯(H a s e,J o h a n n M a t t h i a s)约于1738年绘制的‘中华帝国与中国本土地图“(R e g n iS i n a ev e lS i n a e p r o p r i a e m a p p ae t d e s c r i p t i o g e o g r a p h i c a)㊁B e l l i n,J a c q u e sN i c o l a s1749年出版的‘中国㊁朝鲜及临近蒙古地区:来自耶稣会传教士1708 1717年的地图“(L aC h i n e a v e c l a K o rée e t l e sP a r t i e s d e l aT a r t a r i e l e s p l u s V o i s i n e s:t i rée s d e s C a r t e s q u e l e s J e s u i t e sM i s s i o n a i r e s o n t l e vée s l e sA n née s1708j u s q u e n1717)㊁S a m u e l J o h n N e e l e于1808年出版的C h i n a等皆是如此㊂哈佛藏本为铜版黑白本,品相完好㊂总体而言,哈佛的西文中国古旧地图馆藏大体可以构成完整的中国相关地图史演变历程㊂19世纪中期以后,随着西方对中国沿海和内地探测的不断深入,涌现出各类航海地图㊁探险地图㊁商业地图㊁教会地图等,对中国地图的绘制也越来越精确㊂四、军事地图近代军事地图是一座尚待发掘的宝藏㊂哈佛的军事地图主要藏于地图馆,尽管条目数只有362条,仅占总数的28.96%,但其每条记录下的数量众多,各条合计有22434幅,占总数的近70%,数量巨大,单从数量角度来说,军事地图。
HarvardUniversity哈佛大学
HarvardUniversity哈佛大学Harvard University is the oldest institution of higher learning in the United States. It has grown from nine students with a single master to more than 18,000 undergraduates1 and students in 10 graduate2 and professional3 schools. Another 13,000 students study in Harvard Extension School4. Over 14,000 people work at Harvard, including more than 2,000 faculty5. There are also 7,000 faculty appointments6 in affiliated7 teaching hospitals.Seven presidents of the United States — John Adams, John Quincy Adams, Theodore and Franklin Delano Roosevelt, Rutherford B. Hayes, John Fitzgerald Kennedy and George W. Bush—were graduates of Harvard. Its faculty have produced nearly 40 Nobel laureates8.Harvard College was established9 in 1636 and was named for its first benefactor10, John Harvard of Charlestown, a young minister11 who, upon his death12 in 1638, left his library and half his estate13 to the new institution.Students at Harvard UniversityVisitors often ask: Who is the typical14 Harvard student? The answer is that there is no such person. Each student is a unique15 individual16, and the student body is incredibly17 diverse18.Harvard men and women come from every region19 of the United States and more than 100 other countries. They include undergraduate and graduate, continuing education, and Summer School students. They range20 from pre-teens21 to octogenarians22; in 1997, Mary Fasano became the oldest person ever to earn a Harvard degree when she graduated from the Extension School at the age of 89.Harvard College students have a remarkable range of backgrounds and academic23 and extracurricular24 interests. Two-thirds come from public schools, and about two-thirds receive some form of financial aid25. Despite26 their diversity, Harvard students as a group do seem to share a few characteristics.1. Academic excellence.In 1999, Harvard led the nation in Marshall Scholars, with six seniors being chosen, along with a recent graduate. And for seven out of the last nine years, Harvard led the nation in Rhodes Scholars (tying with27 the University of Chicago in 1998).The application28 process for the Harvard College Class of 2004 marked the ninth time in the past decade that applications for admission had risen. By all the standard measures of academic talent, including test scores and academic performance29 in school, the group is impressive30. For example, more than 56 percent of the candidates31 averaged 1,400 or higher on their SATs(Scholastic Aptitude Test), almost 2,000 scored a perfect 800 on their SAT II English, over 2,500 scored 800 on their SAT II math, and almost 3,000 were valedictorians32 of their high schools.2. Harvard students display their talents in a wide array33 of extracurricular activities—including music, dance, theater, sports, journalism34, and public service35.3. Harvard students show a real knack36 for taking what they’ve learned—in school and in life —and applying it to solve problems.Landmarks37 at HarvardHarvard University is home to many superior38 examples of American architecture39.Historic landmarks fill the Old Yard. The oldest standing Harvard building—Massachusetts Hall—was built in 1720, and, during the Revolutionary War, sheltered40 soldiers of the Continental Army. Today the President of the University, vice41 presidents, and other officers are housed on the first two floors; the upper floors serve as living space for freshmen.The John Harvard Statue42, located in front of University Hall, was cast in 1884 and is known as “The Statue of Three Lies.” Although the inscription43 reads “John Harvard, Founder, 1638,” none of these three statements is true. The seated figure is not really John Harvard, since no authentic44 pictures of Mr. Harvard existed; John Harvard was not the founder of Harvard College; and the College was founded in 1636. The statue is an immensely45 popular draw for tourists, and thousands of visitors a year rub John Harvard’s shoe for luck.Wadsworth House (1726), an antique46 wooden structure, served as temporary47 headquarters48 for Gen. George Washington in 1775. Today it is home to the University Marshal’s Office, the Office of the Director of the University Library, and the Alumni Office.In the New Yard (also known as Tercentenary49 Theatre) is Widener Memorial Library (1913-15), constructed with funds50 given by Eleanor Elkins Widener in memory of her son, Harry Elkins Widener, who died aboard the Titanic.Sever Hall (1880) is an example of the Romanesque51 style of the late 19th century. Today the building contains classrooms used by the College and the Extension School.Outside the Yard, the cathedral-like52 Memorial Hall (1878) commemorates53 Harvard men who died in the Civil War while fighting for the Union. The building contains Sanders Theatre, a popular site for concerts, lectures, and performances. On the lower level, students gather for food, entertainment54, and conversation in the spacious55 but cozy56 Commons.The lively, contemporary57 Carpenter Center for the Visual Arts (1963), the only building on the North American continent designed by the French architect Le Corbusier, contains studio58 and gallery59 space.Harvard College has built less in the past 15 years than at any period since the mid-19th century, and the buildings are in better condition than they have been for decades. The renovation60 work has received numerous61 awards.哈佛历史哈佛大学是美国最古老的高等学府。
哈佛大学的普通教育理念
中图分类号 ： ｍ 文献标志码 ： 文章编号：０９－ ８４ ２０ ）３ ０ ８ － ５ Ａ １ ０ ２ ５ （０６ ０ — ０ ７ ０
普通教育的出现有其深刻的社会背景。 自１ ９世纪上半叶始 ， 由于美 国社会的激烈变革 ， 传统的 自由 教育受到强有力的挑战。传统办学理念与新 的办学理念之间的争论一直没有中断过。古典课程逐步丧失 了以往独领风骚的地位。课程 内容的范围不断扩大。而随着课程范围的不断扩大 ， 大学在培养 目标上也 产生了变革 。可 以说 ， 传统的自由教育已失去了其赖 以存在的社会政治 、 经济和文化基础 。但是 ， 这并不 是说传统的 自由教育就完全退出了历史舞台 ， 而只能说传统的 自由教育在新 的时代背景下发生了变化。 普通教育的出现充分说明了这一点 。 早在 １６ ， ８９年 威斯康星大学校长 Ｐ Ａ 查德波尼就发表文章批评将职业教育作为学院办学取 向的观 ．． 点。查德波尼认 为， 专业学校和技术学校才是为此而存在的， 尽管现时社会职业训练会 占据主要 的地位 ， “ 但是， 我们的政府要求年轻人拥有广泛的文化基础 。在这个时代 ， 年轻人可以有 自己的特殊追求 ， 但是 所有的一切都应有助于他们承担起应该承担的共同的公民义务 。 自由文化虽不 能创造财富， 但能培养大 量有能力的人 ， 这一点更为重要” －查德波尼进一步指 出， 。１ 教育的 目的是使人过幸福 的生活。在一个民 主的社会中， 人受教育不仅是生产各种产品 ， 而且要将生产的产品用于享受和智力生活。最高层次的教育 要发展人超越动物 的各种能力——智力、 趣味和社会的、 道德的能力 。这些能力 的培养是通过学习各门科 学、 艺术 、 历史 ， 通过研究人 自身以及人与宇宙、 人与上帝的关系而实现的。查德波尼认为 ， 这才是学院区 别于专业或职业训练的独特的领域。 Ｐ２ ） ¨ （ ．９ 查德波尼赞成国家大力发展专业教育和职业教育 ， 同时他也对学院教育的专业化和职业化表示出 但 某种担忧。 随着美 国学院与世 隔绝状态的彻底打破 ， 自由教育不得不通过使 自己的学科教材与当前的事物相联 系来证 明自己存在的合理性。于是就出现了一种要求 自由教育具有最适切的后果的趋势。在实用主义盛 行的时代 ，为 自由教育奠定实用主义基础的尝试方式有两种。一方面 ， “ 人们试图对 自由科 目进行彻底检 查， 使它们与当代种种问题建立更直接的联系 。与永恒人性一样 的永恒课程为一种更能反映个别差异的 选修制所取代。人们通过注意各个科 目 在接受社会熔炉检验时 出现韵结果来决定它们是否真实。理智被 看作是手段而不是 目的。因此 ， 自由教育课程 中不再具有永恒真理 ， 而有不 同程度的确定性” 。 哈佛大学的艾略特校长在对待传统 自由教育上的态度十分明确。他指 出：在过去的 ２０年里 ， “ ５ 随着 知识的普遍增长以及新的文学、 艺术 、 科学 的兴起 ， 有必要定义新的 自由教育 ， 并由此增强了文学学士学位 的重要性 ， 而这是 自由教育的必备特征。这种古老的学位在意义上已经经历了很多次重大的修正 ， 而现在 它应 当得到彻底公开的变革” ［ ‘ 。 】对过去历史的回顾显示出两点： ３‘ 第一 ， 现在被普遍称之为文学学习的东 西不再保持其永恒 的魅力 ； 第二 ， 所有保守派的反对、 功成名就 的教授或学者的阻挠都不能阻止新 的学科
美国大学介绍
美国大学介绍一、【美国大学概况】美国大学很多，从三百六十多年前移民美国的清教徒创立的全美第一所大学──哈佛大学后，美国的高等教育继承了欧洲古老大学如英国剑桥大学和牛津大学的传统，发展到今天已有两千六百多所颁发学士、硕士及博士学位的四年制大学，而两年制的社区学院则多达三千四百所。
这些大学形形色色，各式各样，大的如德克萨斯大学奥斯汀分校有将近五万多学生，小的如加州的“深春学院”（DeepSpringsCollege）只有二十六个学生。
有的大学校园广阔美丽，设备齐全，有的大学则设在闹市中几栋貌不出众的教学楼里，校园和市区没有什么边界线。
美国的大学有公立私立之分，有四年制两年制之分，有区域性大学和全国大学之分，有专科学院和综合学院之分，有单收男生、单收女生、和男女合校的大学之分，有注重研究的大学和注重本科教育的学院之分，有主要给某教派信徒设立的大学如纽约著名的犹太教大学叶史瓦大学(YeshivaUniversity)和有的完全独立、与哪个教派都扯不上关系的大学之分。
每个大学的日程表、教纲、教育宗旨、乃至给教师开的工资都大不相同。
美国私立大学的历史一般比公立大学远为悠久，故美国传统名牌大学如常春藤8所院校（哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学、布朗大学、达特茅斯学院、哥伦比亚大学）都属私立而非公立。
直到19世纪后半期，一流的公立大学（伊利诺大学香槟分校、伯克利加州大学、密西根大学）才纷纷崛起。
在美国，许多私立院校享有其他国家私立院校所难以企及的声誉，使各州的公立院校不得不在质量上向它们看齐，对维持高水准的美国高等教育起着重大作用。
二、【美国大学特点】总体特点：美国大学在其发展过程中，不仅受到来自欧洲、特别是英德两国的影响，更受到本国社会经济发展和价值观念的制约，如对政府的不信任及持久的竞争意识，从而使美国大学逐渐形成不同于其他国家的特点。
这些特点包括：规模的庞大和种类的多样化；政府控制松散和充分的自主权；校际竞争激烈及学生对母校的荣誉和忠诚感；资金来源的多元化；严谨的课程设置和课程种类的繁复；本科生和研究生教学的分明界限；教学人员的流动性；中学与大学之间灵活的联系；对周围环境变化的迅速反应能力；高教系统的一体化等。
美国大学校园文化特色研究
美国大学校园文化特色研究摘要：本文通过美国大学校园文化特色研究，提出中国高等院校校园文化建设应更多借鉴美国大学校园文化先进和成熟的经验，争取创办更多的世界一流大学。
关键词：美国大学校园文化特色中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0075-03大学是教书育人的场所，是传承和创造人类文化的高等学府，在经济社会发展中大学发挥着巨大作用。
正如中国著名教育家潘懋元先生所说：“21世纪，不论发达国家还是发展中国家，都将或快或慢进入知识经济时代，拥有知识和人才资本的高等学校，将由经济社会的边缘走向经济社会的中心，在经济社会发展中发挥核心作用”。
大学校园文化更是作为一个国家主流文化的重要组成部分，在当代的经济和社会发展中扮演着重要角色，成为引领社会思潮的灯塔、传播社会文明的舞台和承载民族文化的脊梁。
美国拥有4000多所大学，这些大学在经济社会发展中发挥了极其重要的作用。
美国是世界公认的高等教育强国，在2010年的全球性大学排行榜中，美国独占鳌头。
根据上海交通大学世界一流大学研究中心的研究人员公布的arwu“世界大学学术排名”（academic ranking of world universities），前10名的大学中有8所美国大学，前20名的大学中有17所美国大学，前50名的大学中有35所美国大学，前100名大学中有54所美国的大学，前200名大学中有89所美国大学。
这些世界一流的大学所培养的人才很多在美国及全球各个领域展现出卓尔不凡的才能，为社会进步和人类生存环境的改善做出了不可磨灭的贡献。
美国大学的校园文化建设独具特色，造就了众多的世界一流大学。
美国的大学校园文化在创新精神、自由精神等诸多方面都值得我们学习和借鉴，我们学习借鉴的目的就是要加强我国的大学校园文化建设和创新，加速超越，争创中国更多的世界一流大学。
1 大学校园文化的内涵大学校园文化是大学人在大学校园生活与实践活动中形成的群体精神及其所附载体。
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第29卷第6期 中南民族大学学报(人文社会科学版) Vol.29No.62009年11月 JournalofSouth-CentralUniversityforNationalities(HumanitiesandSocialSciences) Nov.2009
收稿日期:2009-05-03 作者简介:李其荣(1954—),男,湖北省洪湖市人,华中师范大学教授,主要研究美国历史与文化、国际移民与海外华人、城市史。
美国哈佛大学的魅力与特色——我所了解的哈佛大学李其荣(华中师范大学历史文化学院,湖北武汉430079)
摘 要:哈佛大学办学理念是追求真理,办学特色是追求完美的教学与管理制度,发挥每一个学生独立思考的能力,永远创新,永远追求向上。关键词:美国;哈佛大学;魅力;特色中图分类号:G51 文献标识码:A 文章编号:1672-433X(2009)06-0176-05
哈佛是世界一流大学,自然引起不少人的关注和研究。近年来,笔者应美国哈佛大学邀请,在哈佛大学进行学术访问留下印象最深刻的还是哈佛的精神与特色。一、世界名牌大学中的王中之王哈佛大学(HarvardUniversity)位于美国东北部马萨诸塞州,创建于1636年9月8日,至今已有370年的历史,是美国历史上最悠久、声望最高的大学。当时之所以建立大学,是因为“在北美殖民地时期,殖民主义者视教育为每一个家庭的责任。读书的能力被认为是学习基督教义的基本要求。因此,马萨诸塞立法机构命令每个城镇每50户家庭开办一所小学,由地方税款支持。较大的城镇开办语法学校,教基本的拉丁语课程。1638年以后,年轻人能够上哈佛学院,这样,第一所高等学院在英格兰殖民地建立。”[1]所以,哈佛大学的历史比美国的历史还早140年,有“先有哈佛,后有美国”之称,这说明了哈佛在美国历史上的地位。美国历史最悠久的哈佛大学当之无愧地成为美国高等教育、学术科研的主阵地,拥有数不清的“第一”。哈佛拥有与培养的名人第一。哈佛至今培养了7位美国总统,有40位教授获诺贝尔奖,获普利策学术与新闻奖获的有40人次。哈佛的毕业生在社会上有极高的声誉,哈佛的学位是地位与财富的等同物。哈佛获得的捐赠是最多的。2003年哈佛获得的捐赠高达193亿美元。哈佛2003年度的收入为25亿美元,支出是24亿美元,是一所有赢余的学校。哈佛的教育在引导人们进入社会,走向成功,成为社会的优秀角色的确有它的独到之处[2]。哈佛大学有一些基础性的指标是高居顶峰的。如发表科学论文的数量,一般以被美国费城《科学引文索引》(SCI)收录量来表示。以1998年为例,哈佛在SCI上高达8158篇,遥遥领先,独居榜首,第二位是日本东京大学5751篇,而我们中国,则全国千余所大学被SCI收录的都加起来才不过7563篇[3]。哈佛一直是站在时代的前列,根据时代的生产关系、社会形态来设计它的教学、研究方向和院校结构。哈佛现有9大学院,分别是科学与人文学院、医学院、商学院、设计学院、神学院、教育学院、肯尼迪政治学院、法学院、公共卫生学院[2]。商学院、医学院和法学院是全美闻名的研究生院,在多次同类研究生院排名中名列前三名。历史学、工商管理硕士(MBA)、数学、经济学、英语学、物理学、心理学、社会学、生理学、政治学、生物化学、化学、地球科学等学科排在全美前五名,尤其是政府研究、经济学和社会学研究更为突出。另外,人类学、艺术、古典文学研究、德语学、分子生物学、哲学、西班牙语、统计学、动物学等学科的排名也均居美国所有大学同类学科排名的前十名[4]。从学院的设置可以看出,哈佛大学以围绕社会运作的方式,把人类最重要的知识体系纳入教育与研究之中。
176哈佛的组织结构充满了效率和智慧。首先,哈佛的校长任期是灵活的,这让有才智的校长能大展身手。其次,哈佛拥有独立的管理公司来安排管理哈佛的财政与捐赠,使哈佛不会因为财政、政治,甚至经济危机影响教育质量、文化探索以及设备水平。足够的资金使哈佛能拥有第一流的教师与学者,并使他们安心自己的高水平工作。再有,哈佛的办学方针很开放。在美国所有常春藤大学中,哈佛是最早不墨守成规,富于创新,从而永葆青春[2]。二、立校兴学的宗旨:求是崇真哈佛大学虽然根置于英国的教育模型,但它逐渐发展了自己的传统和办学目标。哈佛大学的办学宗旨是:追求真理,这也体现了哈佛精神与特色。哈佛的特色又具体体现在教学与管理制度上。1.校徽与校训。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面,用拉丁文写着VERITAS字样,意为“真理”。哈佛的校训是:LetPlatobeyourfriend,andAristotle,butmoreletyourfriendbetruth。翻译成中文是:与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友。校徽和校训的文字,都昭示着哈佛大学的立校兴学的宗旨——求是崇真。正是因为坚持不懈地追求高质量、高标准地择师育人,哈佛才得以成为群英荟萃、人才辈出的一流学府,吸引了世界各地的求知者[5]。哈佛大学树立追求真理,捍卫学术自由的标杆。1829年,当哈佛大学神学院教授亨利·威尔关于废除奴隶制的言论受到抨击时,昆西校长明确地表明了他的支持立场。他在一封信中说:“哈佛大学校方从未以保留教授职位为条件要求威尔教授放弃他在奴隶制问题上的观点。”涉及到教师的专业领域,洛厄尔的看法更加明确:“大学的目标不仅是获取知识,还是传播知识,所以,每位教师必须完全自由地发表其在专业领域的研究成果,作为一名学者在专业学科领域发表的著作和观点应该以学术的语言和形式来表达。”正是由于哈佛大学历任校长对于学术自由的保护和捍卫,使得哈佛大学长期以来坚持学术自由的办学理念,营造了有利于学术发展的环境,促进了哈佛大学的快速发展[6]。2.追求完美的教学与管理制度。哈佛建立了一整套有效的教学管理制度,能让所有进入哈佛的“金子”都在毕业之后发出耀眼的光芒。在教学方面,主要表现在其课程设置的科学性和时代性以及独特的案例授课法。教师们能够因材施教,根据不同学生的不同特点,运用不同的方法来充分发挥其优势,挖掘其潜能[7]。第一,在课程设置上,哈佛大学形成了由必修课、限制选修课、自由选修课共同组成的课程体系。在课程的形式上,则有讲授课、讨论课、实践课、教师个别指导课等等。课程设置既体现了课程的多样化,又体现了某种统一性。学生可根据自己的专业特长和兴趣爱好自由选修课程,这样就使学生学会并掌握处理各种问题的思路、方法和能力,形成以学生为主体(自主、自为、自控)的完整的知识体系,使学生既专精于某一学科,又有宽厚扎实的人文、社会和自然科学的基础知识。第二,尊重、保护学生独立的个性,让学生与不同类型的人打交道,锻炼社会智能。哈佛商学院认为:看待问题、处理问题应该是因人而异,因地而异的,不同品质、气质类型的企业管理者运用同样的措施,其效果也会有很大差别。故他们把学生进行分类:有数理分析型、人际关系型、数理分析和人际关系兼有的混合型、老谋深算型、怪杰型等六种。并根据不同类型学生的优势、特点和不足,让他们在课堂上扮演不同的角色,起不同的作用,从而锻炼了社会智能。第三,独特的案例授课法,让学生担任课堂教学中的主角,解决生产、经营中的各种现实问题。案例授课法就是学院设计了800个各种各样的经营实例作为授课的主要内容,要求每个学生必须参与课堂讨论,并在课前作好充分的发言准备,把授课的内容与现实融合起来进行思考和制定具体方案。在课堂讨论中,师生所注重的是得出结论的过程,而不是能否得到正确的答案。实际上每一个案例都是没有唯一正确答案的,也没有多少正式的教科书,而是以全世界真实的经济和企业为基础。在管理方面,哈佛大学建立了一套符合教育教学规律的科学管理制度。第一,以务实的态度评聘教授。基辛格博士出任美国国务卿之前,是哈佛大学的教授,从国务卿岗位上卸任下来后,基辛格很想回哈佛大学再重执教鞭,担任教授,但被哈佛大学婉言谢绝,原因是他提出不给学生上课。而不履行教授任课职责的教授,哈佛不需要。哈佛大学重视教学能力和任职条件,“严把教授评聘原则,严把教师引进关,不讲私人交情的举措,对提高本校的师资水平发挥了极其重要的作用”[8]。第二,录取新生既重成绩,又重能力。美国并没有像中国那样的全国性高考,每个大学的录取标准177
第29卷 李其荣:美国哈佛大学的魅力与特色 也不完全一样。其中,主要的有SAT或ACT考试成绩,高中平均成绩(GPA)及全校排名,学校推荐信,社会活动推荐信以及历年的获奖资料这五项内容,有时还会有面试的要求。除了成绩之外,学校方面还要求学生自己提供是否拥有活动、领导和知识运用等方面的能力,以及是否具有开创新天地的创造性、探索未知的好奇心和关注其他领域的广泛兴趣的种种证据[9]。第三,对学生进行严格的管教。在哈佛学习的学生,在学习上是有压力的,竞争也很激烈。以哈佛商学院为例,规定学生必修12门课程,一般都必须在第一年修完,而用案例授课法进行的每一堂课,每个学生都必须作好高质量、有个人独到见解的准备。这种带有一定强制性的自学为主的学习,对初学者来说是十分困难和艰苦的,所以他们每天要学习13-18个小时。在期中考试期间,即使是最优秀的学生也紧张到了极点。期中考试后,凡发言和书面成绩均属于全班最差的20%的学生,要受到校方的秘密警告。在哈佛商学院,评分采取强制性分配法,即一年级的每个班都将有5%的差生被迫退学(但可以保留重新申请入学的条件)。在此,给我们的启示是,自主学习和强制学习也是辨证的统一,高质量靠的是严格的管教[10]。第四,对教师实行严格的考评。每学期结束时,有专人让学生填写课程评估调查表,主要是反映教授的教学效果。学生的评价集中在以下四个方面:(1)技能知识的掌握及思维方式的转变。(2)授课形式:从老师课堂授课、课堂讨论、实例分析以及客座教师到阅读、专业活动、书面作业及教师的评阅情况等等。(3)任课教师的长处和弱项。(4)整体性评价及对以后学生的建议。让学生进行评价主要有四个目的:(1)帮助任课教师加强和改善其教学。(2)学生可在图书馆查阅有关课程信息。(3)鼓励学生通过自己的学习进行反馈。(4)有助于保持这一专业性评估系统的活力[11]。3.繁荣学术,探询求知之风。哈佛大学始终致力于形成和提升良好的学习氛围和学术氛围,因此,有人把哈佛大学形容为从事十分严肃的学术和人文多样性的冒险事业的“实验室”。哈佛大学追求真理,探求高深学问的理念,对于高层次人才的培养具有重要意义。哈佛大学几乎每天有学术讲座。访问期间,笔者还有机会听了塞缪尔·亨廷顿(SamuelHuntington)¹的课。亨廷顿是政治系著名的终生教授,据说他在国际政治方面全球排名第四。听了亨廷顿的课,笔者感到他的课有几个特点:一是讲自己的研究心得,也就是在课堂上讲自己的研究成果。二是课堂非常活跃,他讲20多分钟以后,学生便自由提问,这可谓是研讨式教学。三是大部分学生带手提电脑到课堂上,用手记笔记的学生较少。前不久,塞缪尔·亨廷顿教授去世,真可惜,学术界失去了一位大师。4.一流的服务。哈佛大学是一流的大学,服务也是一流的。哈佛图书馆的服务就是有力的证明。哈佛大学图书馆是最早的大学图书馆,始建于1638年。之后又分别成立了医学院、神学院、商学院、设计学院、政府学院、教育学院等图书馆,这些图书馆统称为哈佛大学图书馆。哈佛大学图书馆是美国最老的图书馆,也是世界上最大的大学图书馆。它有100多个分馆,其藏书量仅次于美国国会图书馆,藏书量达1300万册,比耶鲁大学图书馆多300万。哈佛图书馆的服务是人性化的服务,其服务宗旨是“一切为了读者”。图书馆阅览室里每张桌上有两个高脚台灯,4个电源插头,读者可以使用手提电脑,可以有线和无线上哈佛的网。哈佛图书馆有用的网络连接有9个,第一个是哈佛网上电子资源主要门户,几乎有4500个索引,包括大纲、词典、百科全书、年鉴、统计等,一年365天都可以上这个网。其他网址包括:教你如何使用哈佛图书馆的网址;连接单个的图书馆的网址;连接18个哈佛科学图书馆的网址等。主要图书馆设有一个电脑室,读者可以在这里查阅各种资料,且可以马上打印出来。在主要图书馆设有一个咨询服务台,值班员会耐心地为读者解答各种问题。图书馆里设有免费公用电话。图书可以借用半年或更长的时间。图书馆的复印机很多,读者可买卡方便使用,复印一张需要10美分或者15美分。为了帮助学生勤工俭学,图书馆还为学生提供打工的机会。其他方面的服务也值得称道。如果是下雨或借的书太多,图书馆还为你提供装书的塑料袋或套雨伞的套子,以保护图书。图书馆有馆际借书这一项目,效率很高,笔者需要的两本书在哈佛图书馆没有,馆际借书处就设法从麻省理工学院为笔者借到这两本书,并用电子邮件通知笔者去取书,馆际借书时间一般需要7—10天。主要图书馆有一个地下室,读者可以在这里用餐、喝水,水是免费供应的。图书