苏教版四年级下册第二单元--升与毫升
第二单元《升和毫升》教材分析
经常用来表示容器里容纳的液体的体积。 教材在教学 是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广， 几 尽量早些教学升和毫升， 既方便学生生活， 又为以后 由于升和毫升是在体积之前教学的， 因此采取了直观 认识、直觉感受为主的教学方法。
《标准》关于升和毫升的教学目标是， 通过实例了解容积
的含义及度量单位， 会进行单位之间的换算，感受 1 升、1 毫升的实际意义。根据这些教学目标，本 单元教材分四部分编排：
第 10 页初步教学容量的含义，体会计量容量也需要有统一的容量单位。
第 11～ 14 页初步教学升。先讲述计量液体有多少通常用升作单位，然后通 过制作与操作教学 1 升的实际意义。
第 15～17 页教学毫升。包括什么时候要用毫升作单位， 1 毫升液体大约有 多少，升与毫升间的进率及简单换算等内容。
第 18～ 21 页单元练习与实践活动。 在单元练习里整理有关升和毫升的知识， 提高学生实际应用这两个单位的能力。在《美妙的“杯琴”》这个实践与综合应 用里，把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。
本单元还编写了两篇“你知道吗”。其中一篇介绍有关义务献血的知识，另 一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。
1 以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。 容量是容器里最多能容纳多少液体的量。 为了让学生在尚未学习体积之前先 建立初步的容量概念，第 10 页例题作了很细致的安排。先出现直观情境，里面 有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。 然后依次提出三个问题， 引导 学生在已有生活经验的基础上，逐步理解容量的含义。
（ 1） 学生都知道茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。例题的 第一个问题引导学生观察情境图里的两个茶杯， 说说哪个茶杯能盛的水多些。 并 告诉他们， 图中比较高的那个茶杯能盛的水多， 这个茶杯的容量比较大。 这里是 教材第一次出现“容量”这个词，注意和学生已有的生活经验密切联系，便于学 生初步感受“容量”的含义。教学的时候要注意两点： 一是情境中的两个茶杯 都是空的，里面没有盛水， “哪一个茶杯能盛比较多的水”是直觉下的想像与判 断。学生通过这样的想像，容易体会到“杯子容量”的本质含义。二是要给学生 较多时间去领悟 “茄子”卡通说的那句话， 抓住“盛的水多” 和“容量比较大” ， 有意义地接受“容量”的含义。
（ 2） 例题的第二个问题既有趣， 又具有挑战性。 设计这个问题的目的是促进学 生更深刻地理解容量的含义，解决并回答这个问题可以按四步进行： 第一步让 学生说说“冷水壶的容量”是什么意思，引导他们把“容量”这个比较抽象的概 念回归到“能盛的水”的现实层面上，通过把概念具体化再次体会容量的含义。 第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。 为了便于学生区分和表述， 情境 图里的一个冷水壶是红把手， 壶体上刻了花； 另一个冷水壶是黑把手， 壶体上没 有花。第三步通过倒水验证猜想。 先在一个壶里盛满水， 再把这壶水往另一个壶 里倒。或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些， 或是黑把手水壶里 的水全部倒入红把手水壶里后尚未盛满。 倒水验证猜想这种方法要让学生自己想 出来，并让他们动手倒一倒。 第四步确认问题的答案， 因为红把手水壶里能盛的 水多，所以它的容量大一些。
“想想做做”第 1、2 题，在一个杯子里盛满水，往别的杯子里倒，继续体 会容器的容量大、容量小、容量相等的含义。
（ 3） 例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量容器的容量。 教学时 可以分三步进升和毫升是容量单位， 体积之前先教学升和毫升， 乎随时随地都可能接触到。 教学体积积累了感性材料。
行：第一步让学生说说“水壶的容量是多少” 这句话的具体意思，再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。第二步观察教材里的插图，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，刚好5 杯；如果倒入较大的杯子，刚好4 杯。第三步让学生说说这个水壶的容量是多少，体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量，也就是需要统一的容量单位。
通过上面的分析可以清楚地看到，这道例题的教学重点是容量的概念，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化” 。教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。
2教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。教学升和毫升各编排了两道例题，都设计了从生活实际引出并体会1 个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。
（1）引出单位。第11 页例题呈现了瓶装酱油、食用油、饮料和桶装纯净水等图片，在每幅图的旁边都标注了“×升”或“×Ｌ”。第15 页例题呈现了瓶装的洗洁剂、饮料、牛奶的图片，也在图片的旁边标注了“×毫升”或“×mL”。让学生在现实的情境中体会升和毫升都是常用的计量单位，在生活中的应用极广；体会这两个单位有各自的使用场合。教学这两段内容时，要让学生看着图片说说瓶里装了些什么，各有多少，都以什么为单位，为什么两道例题使用的单位不同。从而自觉地感受升和毫升都是计量液体有多少的单位。如果液体比较多，可以用升作单位；如果液体比较少，则用毫升作单位。
（2）感受1 个单位有多少。学生知道升和毫升都是容量单位之后，希望知道1 升、1 毫升各有多少。教材及时满足他们的需要，第11 页例题在棱长1 分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1 升。设计这个实验有两个原因：一是学生对正方体比较熟悉，又知道了1 分米有多长，所以对棱长1分米正方体容器的大小有感性经验，正是这点经验帮助他们感受了1 升有多少。二是在实验中能带出计量液体有多少的常用工具——量杯。在这个实验中，正方体容器是制作或选择的，1升水是在量杯上看出来的。第15 页例题先介绍量筒，然后观察量筒里的1 毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。接着做滴管滴水实验，通过“十多滴”形象描述1 毫升有多少。
设计的两个实验帮助学生感受了1升和1毫升的实际意义，使学生对获得的知识印象深、记忆牢。实验必须在教学中得到落实，有条件的学校可以让学生分组进行，不具备条件的学校也应该由教师演示给学生看。在实验中要引导学生关注其中的数学内容，让他们仔细体会通过实验能知道什么。
除了这两个实验，教材还设计了许多能体会升和毫升实际意义的学习活动。第14 页第1 题和第16 页第2 题，把1 升水和50 毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，从而加深对这些水有多少的印象。第14页第3题称1升水有多重，联系重量体会容量。第17页第5题数数100毫升饮料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，学生在有趣的活动中体会了毫升。
（3）教学进率。第16 页例题教学升和毫升间的进率，并在“想想做做”里安排了部分习题。这个内容的教学分四个层次展开：第一，通过说出三个量杯里各有100、250、500 毫升水，教学认读量杯上的刻度和用量杯计量液体有多少的方法。第二，通过把1 升水倒入500毫升的量杯，刚好倒满2 次的实验得出1 升＝1000毫升这个关系。第三，“想想做做”第3题通过几瓶正好是1 升的推算，巩固1000毫升就是1 升的认识。第四，“想想做做”第4 题进行简单的换算练习。
3引导学生实际应用升和毫升。实际应用学到的知识，既体现了数学有现实的应用价值，又能在应用中加强对知识的理解。教材从多个角度引导学生应用升和毫升。
（1）留心观察、采集数据。第12页第3题看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升，第16页第1题看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水，第19页第7题到商店里看看用毫升或升作单位的瓶装物品。这些都是真实的数据，不仅让学生知道各个单位有很广的应用，而且丰富了生活常识。
（2）合理选择、正确使用。第14页第2题为高压锅、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量选择合适的数据，第18页第2题为金鱼缸、饮料瓶、铁锅、汤勺的容量选择合适的单位，第19页第5题为盛放2升水选择合适的容器，第12页第4 题估计四个容器的容量比1升大还是小，第14页第1题估计三个容器的容量各是多少升。学生进行这些选择和估计时，凭借已经建立的升与毫升的概念，联系与这些常用物品有关的生活经验，再次加强对各个容量单位的感受。
（3）制作并使用简易的量器。第13页例题制作以升为单位的量器，第19 页第6题制作以毫升为单位的量器。这些制作取材容易，只要一个上下一样粗的矿泉水瓶或玻璃瓶。制作也不困难，教材用图文结合的方式把方法交代得清清楚楚。在制作时体会1 升水、1/2 升水、1/4 升水、3/4 升水以及10 毫升、20 毫升??100 毫升水各有多少。
制成以后就能用来测量各种容器里大约有多少水，学生肯定很感兴趣。这些制作与测量，还培养了学生的动手能力。
4实践活动寓数学内容于游戏之中。实践与综合应用《美妙的“杯琴”》里的数学内容是:怎样在几个不同的容器里倒入同样多的水，怎样在几个相同的杯子里倒入不同量的水。至于敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲都是为了激发兴趣。教学时要突出数学内容，让学生想办法进行倒水的操作，使用自制的量器估计倒入杯子的水有多少。
认识容量和升（p10-11 ）教学内容：苏教版第八册第10页～第11页教学目的：
1.使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。
2.使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。
教学过程：二次备课
一、创设情景。
桌子上的杯子瓶子有什么用途？学生发表自己的观点。
指出：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫
容器。（板书：容器）
二、认识容量
1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？学生交流，并明确杯子有大有小，杯子大能盛得水多。大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。
（板书：容量。）
2、观察比较两个容器容量的大小。
观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？
3、实验比较两个容器容量的大小。请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。
提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？
教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
4、比较三个容器容量的大小。
在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。
验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。
5、按要求找出容器。
（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？明确：形状大小相同的容器容量相等。的两个容器，形状不一定相同。
三、认识容量单位——升。
1、揭示统一的容量单位
（1）你知道这个水壶的容量是多少？（设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。）
（2）你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？教师根据学生的意见进行演示。
（3）教师总结引出统一容量单位。
教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。
2．认识升
（1）寻找容器上的容量单位。
常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。板书：认识容量和升。
（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“ L”表示。
（3）课件出示生活中常见的容器。
生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？
“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1 升，是指瓶子里装的饮料本身有1 升，但瓶子的容量可能会比1 升略大，因为通常不会装的满满的。3．感知一升有多少。
（1）认识量杯。
（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1 的地方就表示容量是1 升。（2）实验
将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。
4．实践活动。
学生活动一
我们的身体每天需要两升水，其中的1 升可以从食物中获取，剩下的1 升需要喝水补充。
1 升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1 升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？
请选一个杯子试验一下，看1 升水可以倒几杯。学生活动二
哪些容器的容量比1 升大，把1 升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？
估计老师手中的容器的容量大约是几升？学生活动三生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1 升多还是少。我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？
学生交流试验的准备和注意事项。学生分组实验，并注意记录。学生根据水位估计较大容器的容量。学生交流。
四、全课小结这节课你学到了什么？你对什么最感兴趣？你还想告诉同学什么？你有哪些收获？
板书设计：
教后反思
认识1 升（p13-14 ）教学内容：苏教版第八册第13页～第14页教学目的：
1、通过实践活动加深学生对1 升的认识；
2、使学生能积极参与操作、实验活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验
教学过程：二次备课
一、复习
昨天我们认识了容量和升，你能谈谈自己对容量的理解吗？1 升有多少？二、动手操作、加深认识
1、出示例题（包括制作要求和步骤）讲解制作的要求和步骤。
2、让学生自己动手做一做A．请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
B．师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
C．接下来，请小组里的同学把纸条1 升处以下的部分平均分成4 份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。
1 1 3 请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，2升，4 升，4 升各是多少。
3、让学生用做好的量器量一量
（1）量出1 升水，倒入同样大小的纸杯，看看能倒满几杯？
1 升水有多少？
（2）（老师取出一只碗装满水）请你估计一下碗里的水比1 升多还是比1 升少？
用你制作的量器量一量它大约有多少升？老师出示几个不同的容器，请学生先估一估，再量一量。
三、练习
“想想做做”
1、出示几个大小不同的容器，按题目要求老师动手操作，让学生观察。
说说你发现了什么？（都是1 升水，放入的容器的底越大，水面就越矮。）
估计它们的容量各是多少升，再量一量。我们可以用这种方法来估计相应容器的容量。（即先在容器中倒入1 升水，看看水面有多高，看看容器的高是水面高的几倍，得出容器的容量。
2、选择、交流
3、你能称称1 升水有多重吗？
板书设计：
教后反思
认识毫升（ p15-17 ）
教学内容：苏教版第八册第 15页～第 17页
教学目的：
1、使学生了解容量单位毫升，联系实际初步形成 1 毫升的概念；知道升和毫升之
间的进率。
2、结合有关献血的常识， 让学生体会数学知识的实际应用价值， 教学过
程：
一、认识毫升 1、前面二节课， 我们学习了容量的单位升， 根据同学们的了 解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单 位？
2、这节课，我们就来认识“毫升” （板书课题 ）
3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容 器。
（1）出示收集的一些标有毫升为单位的容器。 看一看，这些容器上是以什么为单位的。 计量比较少的液 体时，常用毫升作单位，用字母 ml 表示。板书：毫升（ ml ） （2）1 毫升到底有多少呢？
（出示装有 1 毫升的水量筒） 这是 25毫升的量筒，里面 装的水是 1 毫升。 感觉怎么
样？（很少） （倒出量筒中的水，用滴管向量筒滴入水。 ） 估一估，要滴多少滴水才有 1毫升？试一试， 数数有几 滴。
小结：从上面的观察和实践我们可以体会到毫升是很小
的计量单位 二、升与毫升的进率
1、在量杯中倒入一些水，让学生说说各有多少毫升水。
（ 100ml 、 250ml 、500ml ）
2、如果我把 1升水倒入 500毫升的量杯， 可以倒几杯？动手 做做。
你发现了什么？ （1 升等于 1000 毫升） 板书：
激发学生的爱心 二次备课
1 升＝1000 毫升
1L＝1000ml
三、巩固练习1、想想做做1 指名读题后指名口答。全班集体订正。
2、想想做做2 让学生动手实践，体会50 毫升到底有多少？
加问：请你在这基础上估计一下这些容器的容量有多少？（看50ml的水面有多高，容器的高度大概有几个这样的高度，就表示容量大约有几个50ml）
3、想想做做3 （1）指名分别说一说三种饮料的容量。（2）说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1 升？为什么？
4、想想做做4
（1）生独立完成后集体订正。（2）指名：为什么2000毫升是2 升？
5、自己回家做一做，亲身体验一下。（你的一口大约有几毫升）四、阅读“你知道吗？” 先让学生自主阅读，然后交流读后感板书设计：
教后反思
练习二（p18-19 ）
教学内容：苏教版第八册第18页～第19页
教学目的：
1、通过练习，使学生对升和毫升的概念更清晰，熟练掌握升与毫升的换算，进步锻炼估计容量的能力。
2、让学生体会数学与生活的联系。
教学过程：
二次备课一、升与毫升的认识。练习二、1 1、指名读题2、请同学们根据自己对升和毫
升的感受在书上连一连。
3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。练习二，2 1、生独立完成填在书上。
2、指名口答
3、集体订正。
二、升与毫升的换算练习二、3
1、生独立完成后集体订正。
2、为什么3 升大于2500 毫升？练习二、4
实物投影出示第四题图请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。（指名口答）请每位同学思考，这4 个量杯的水合起来比1 升少还是比1 升多？
三、估计容量练习二、5
出示第五题图
如果我要盛2 升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。如果我要盛50 毫升的水呢？
练习二、6
1、请每位同学默读第六题的第一小题。
2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。（小组操作，师巡视指导）接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再
用你们的器具量一量。
小组汇报。
四、课后作业：练习二，7 板书设计：
教后反思
美妙的“杯琴” （p20-21 ）
教学内容：苏教版第八册第20页～第21页
教学目的：
1、通过活动，培养学生的动手能力，提高学生的音乐素养；让孩子在活动中共享成功的快乐。。
2、让学生体会数学与生活的联系。
二次备课教学过程：
一、激趣导入1、导入语：春天萌动着希望，仿佛每一个生命都跳动着勃勃的
生机，有着欢歌的喜悦，树林里的小动物们就奏响了欢歌，举办了盛大的狂欢节。我们一起去看看吧。
2、出事课件。画面呈现动物们群集树林一处，个个手舞足蹈团团围住欢歌发出地方的场面。画面配音：吉他，架子鼓，电子琴等乐器发出的声音融成一支支深受大家喜爱的歌。一个小朋友托着杯子向大家走来，什么话也没说，在杯里倒了一些水，开始表演。
大家入迷了。画面停在这里。谈话：你们觉得好听吗？想说点什么？学生说说各自的见解3、揭示课题
把学生带入美好的意境，体验美感受。为下面的学习埋下伏笔。
二、探索奥秘，制作杯琴1、教师利用准备好的杯琴演奏乐曲。谈话：老师刚刚学了一招，想不想看老师的表演。教师弹奏，学生听。
谈话：看了教师的表演你发现了什么？产生了什么样的疑问？学生可能：用的杯子是相同的，装了多少水就发出什么样的声音。
2、谈话：我们通过实验来解决大家提出的问题。请你们先拿出质料不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的声音是否相同。在这7 个杯子里倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么？
学生活动，发现音不同。学生活动，发现水越多，音就越高。
3、：你们通过实验知道了杯琴的制作原理，下面就小组制作杯琴。
各小组完成后，选派代表展示。
4、作完成杯琴的制作。
（1）教师弹奏音1、2、3、4、5、6、7，学生听音后根据音的高低加水或减水。
（2）小组选派一名成员做好每个杯中水有多少毫升的记录，直到把音调好。
学生将本小组的作品展示
5、制作成功，集体合奏小星星。教师敲击杯琴，学生合唱。指定几人轮流敲击杯琴，学生合唱。
6、总结：我们把这些敲出不同音的一组杯子叫做杯琴。
刚才的一次实验，学生不能把水的多少与音的高低联系起来，他们的发现只是表面的，粗浅的。所以安排第二次操作。
三、编编唱唱，奏响欢歌1、才艺大比拼。
（1）赛前布置，说明比赛规则
（2）小组排练每个小组把本组的节目表演给大家看。2、评选最佳才艺组，颁发奖状让学生在数学课上适当的玩，调动学生的多种感官参与。能有效的提高学生的学习效率。
四、知识大储备提问：上完这节课，你最开心的事情是什么？让学生说这节课所学内容1、
阅读你知道吗，了解有关同样发声原理的乐器2、结束语。板书设计：
教后反思
妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你
在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。
妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文
字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一
切。
妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，
互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发
泄流泪。你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐一生的感恩。妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。妹妹，在姐姐悲痛欲绝地行走在死亡的边缘，是你的到来，让友情如一盏明灯，照彻我的灵魂，温暖着姐姐黑夜里的寒冷。从散文网到007 等，一路走来，一根网线把我们紧紧的连在一
起，从相遇到相识，相知，想念，我们心灵共鸣，灵魂相依。都说网络是虚拟的，没有真情，可是网络却让我们结下一份难解难分的真情。没有刻意，没有设计，只有一次的相遇，就让不在一个区域，从未谋面的你我，千里之距，心心相连。妹妹，美好的日子总是过得太快，时间如白驹过隙，屈指算来，我与你已相识六年，六年来，你一直在我的心里，梦里。如今，你突然从我和众朋友的世界里，消失的无影无踪，怎能不
让我为你忧虑牵挂，你知道吗？这些日子，网上的朋友们都在打听你的消息，他们想念着你，梦海，汉茂油桃老师，小傻子等，和我给你发信息，给你打电话，一次次的找遍了整个网络空间，妹妹，姐姐明白，善良的你，不愿让亲人和朋友分担你的痛苦，所以，没有告别，而孑然一人，走到与世隔绝的角落
和你相约的地方，可是，我们不管以怎样的方式，都没盼来你的回音，让我们焦急万分。
妹妹，你去了哪里？是去执行任务，还是外派他地。我们无从知晓。当从北京那里得到点滴消息，如今，你陷入困境，无法自拔，我们为你心疼，为你担心。我们怎能忍心看到你一个人，
独自承受那么多的精神压力。
妹妹，无论你在何方，无论北京来的信息是否可靠，无论你现今有多忙，无论你发生怎样的挫折，姐姐希望你别忘记，抽空给你的亲人，和朋友打个电话，或发个信息，报一声平安，不能让爱你的那个人，独自默默煎熬孤独，徒留苍茫地想念。不能让你的朋友，日夜为你担心，望眼欲穿的期盼，有什么困难说出来，让大家替你想想办法，帮助你做点什么。
妹妹，人生的路，总不会是一帆风顺。总会遇到各种各样的风雨坎坷。很多事情，都是无法预料中发生，遇到困难，我们要学会坚强的面对，一首歌里唱得好“当灵魂迷失在苍凉的天和地/还有最后的坚强在支撑我身体/当灵魂赤裸在苍凉的天和地/我只有选择坚强来拯救我自己。”梦海在给你的诗里写道：‘谁不能不顾自己的生命/而为那一点小小的纠纷/ 和偶尔的失误、、、、、、而丧失了斗志/和坚强'
遥望远方，思绪蔓延。妹妹，你在哪里啊？你在哪里？你可听到远方姐姐的呼唤！望断天涯，路漫漫，既已相遇，何忍分离。