人教部编版八年级语文下册(成都专版)同步作业课件8 时间的脚印
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
第8课《时间的脚印》课件+++2023-2024学年统编版语文八年级下册
2.本文的说明文语言准确严谨，而又生动形象，试 简要分析。
（1）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻 不经受着从各方面来的“攻击”。
“攻击”一词运用了拟人手法，使阳光、霜雪、 风、雨等有了行为意识，强化了它们与岩石的敌对关 系，生动形象地说明了岩石时刻受到来自各方面的破 坏，语言极富表现力。
（2）在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙 中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。句中 的“胶结”能不能替换为“黏合”？为什么？
（4）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“可能”表猜测。“很可能”说明“从前这里有冰河 经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。表述留有余 地，体现了说明文语言准确、严密的特点。
主旨归纳
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语 言介绍了岩石记录时间的功能与方式，说明了读懂 岩石的记录的意义，以丰富的例子和富有启发性的 语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
课堂小结
时 提出话题，指出岩石能记录时间
间 的
说明岩石是怎样记录时间的
脚
读懂自然 造福人类
印 说明读懂岩石的记录的意义
写作特点
1.综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时 间的功能与方式。为了更好地帮助读者理解知识，作者 在文中运用了打比方、举例子、列数字等多种说明方法。
第二部分第一层(第5-21段)：写岩石的毁灭与新生 记录着时间。 第二部分第二层(第22-29段)：具体说明岩石保存 了许多历史遗迹。 第二部分(第5-29段)：说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分(第30、31段)：说明读懂岩石的记录的意 义。
岩石的毁灭
水、空气破坏
风沙破坏
人为破坏
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共52张PPT)
长毛象
琥珀
三叶虫化石
初读课文 整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几段？ 共 31段
2.看哪一组同学最先标出全文的独句段？共几段？ 分别是哪些？ 9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
文章分为三部分。
第一部分（1--4）：引出话题：岩石是大自然记录时 间的重要方式之一。
总结：说明岩石记录时间的意义，在于 Nhomakorabea助人们认识地 球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏， 为人类造福。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各 方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻 的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形 象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
第四季冰河时期来临
石炭纪
红色岩
黑色岩
海洋宽广
气候炎热 寒武纪 气候寒冷
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
温暖潮湿 天气寒冷
6.人类了解岩石的变化有什么好处？ 提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
7.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落 ——对照顺序类型进行发现
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录 时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作 了深入浅出的说明。
第8课《时间的脚印》课件（共27张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级下册
时间是什么？时间是如何记录的？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。
大自然如何记录时间?
特殊的文字和语言： 一朝一夕 四季更替 日月星辰 候鸟印
陶世龙
走近作者
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，毕业 于北京大学地质系，中国著名的科普作家。
空气
和胶结
长期的重压
地壳的活动 、 古代生物的状 况 、地球历史 的发展过程
3.理清课文结构
第一部分：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多 时间的记录。 第二部分：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分：（30—31）读懂大自然，造福人类。
4.怎样理解文章的标题？
标题运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读 者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
2.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事 物的主动性或被动性，生动有趣。
3.岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中 各找出一例子，说说起作用。 1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
6.读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝藏”。
7.作者在文中采用了什么说明顺序？分析课文的结构，理清作者的 思路。
文章从岩石可以记录时间写到若石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。
大自然如何记录时间?
特殊的文字和语言： 一朝一夕 四季更替 日月星辰 候鸟印
陶世龙
走近作者
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，毕业 于北京大学地质系，中国著名的科普作家。
空气
和胶结
长期的重压
地壳的活动 、 古代生物的状 况 、地球历史 的发展过程
3.理清课文结构
第一部分：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多 时间的记录。 第二部分：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分：（30—31）读懂大自然，造福人类。
4.怎样理解文章的标题？
标题运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读 者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
2.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事 物的主动性或被动性，生动有趣。
3.岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中 各找出一例子，说说起作用。 1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
6.读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝藏”。
7.作者在文中采用了什么说明顺序？分析课文的结构，理清作者的 思路。
文章从岩石可以记录时间写到若石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。
部编版2024-2025学年八年级语文下册 8 时间的脚印 课件(共28张PPT)
分析：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风 雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的 行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说 明了岩石“无时无刻不经受着自然的破坏”。
示例二：
句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来 了……
分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘 了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。 “爬来了”是一种拟人化的表述，增强了冰河移动 的动感和目的性，表现了它势不可当的威力。
结合对任务一的单句成段句子的综合分析， 可将全文分为三个部分。
第一部分（第1—4段）：由时间引出本文 的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式 之一。
第二部分（第5—29段）：文章的主体部分， 这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的 侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5—21段）， 接着讲其他几种情况（第22—25段），最后讲 化石（第26—29段）。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这 是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。” 这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏 展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入 岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地 下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”这两 段明显是对第7段的进一步阐述。
示例一：例子的不同层次——先讲非生物 的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物 情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再 讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留 下的印记。
示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是 大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生 灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为 了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明 作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而 是将岩石的变化纳入宏观的视野中。
示例二：
句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来 了……
分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘 了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。 “爬来了”是一种拟人化的表述，增强了冰河移动 的动感和目的性，表现了它势不可当的威力。
结合对任务一的单句成段句子的综合分析， 可将全文分为三个部分。
第一部分（第1—4段）：由时间引出本文 的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式 之一。
第二部分（第5—29段）：文章的主体部分， 这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的 侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5—21段）， 接着讲其他几种情况（第22—25段），最后讲 化石（第26—29段）。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这 是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。” 这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏 展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入 岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地 下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”这两 段明显是对第7段的进一步阐述。
示例一：例子的不同层次——先讲非生物 的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物 情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再 讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留 下的印记。
示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是 大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生 灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为 了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明 作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而 是将岩石的变化纳入宏观的视野中。
八年级语文人教部编版下册第8课《时间的脚印》课件(55张PPT)
培养学生的探索意识和科学精神。
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成 状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫 帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形 象，写出了冰河的破坏力之大。
学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设 备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损 破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
● .抢答：
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
●
并回答共几段？
●
共 32段
●2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几
●
段？分别是哪些？
● （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
●
3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）
以6-22段为例 分析第6—22自然段的说明顺序
提示： 解题思路：简括各自然段意思——合 并相关段落——对照顺序类型进行发 现
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成 状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫 帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形 象，写出了冰河的破坏力之大。
学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设 备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损 破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
● .抢答：
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
●
并回答共几段？
●
共 32段
●2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几
●
段？分别是哪些？
● （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
●
3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）
以6-22段为例 分析第6—22自然段的说明顺序
提示： 解题思路：简括各自然段意思——合 并相关段落——对照顺序类型进行发 现
第8课《时间的脚印》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册
⑦因此，在我们这样一个信息时代，假若你成了一个数据科学家， 你便拥有了神奇的魔力，就好像中世纪的炼金术士们所声称的那样。
(选自《百科知识》，有删改)
8.下列说法中，不符合文意的一项是( D ) A.《大数据时代》中指出，多数信息都以数据形式存储在电脑硬盘、通 信设备和其他数字设备中。 B.互联网并不是产生大量信息的唯一地方，另有大量信息是由科学家们 “制造”出来的。 C.在犯罪率高的城市，警察们可以利用以前积累下来的犯罪数据，提高 工作效率和防范效果。 D.在医学领域，来自人体或者人体细胞的数据就可以告诉医生们，某种 疾病为什么会发生，从而帮助医生治疗这些疾病。 【解析】“可以”应为“有可能”。
【解析】“才思敏捷”指进行文艺创作时构思和完成都非常快。用在此
句不符合语境，应用“孺子可教”。
3.下列句子中没有语病的一项是( C ) A.《时间的脚印》这篇说明文获得好评，是因为其内容新颖有趣、科学 探秘自然的缘故。 B.驻青高校开展、筹备、策划的“我为峰会添光彩”活动，得到广大师 生的热烈响应。 C.为了推动儿童文学的发展，首届“曹文轩儿童文学奖”征稿活动，目 前全面启动。 D.市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品 重现百姓餐桌。
9.下列对文章的理解和分析有误的一项是( C ) A.文章的标题运用了打比方的说明方法，将数据比作无价之宝，形象生 动地揭示了信息时代数据的重要性，引起读者的阅读兴趣。 B.第④段画线的句子运用了举例子、列数字、作比较的说明方法，具体 准确地说明了“数据经过分析和归纳会形成有用的信息”。 C.本文采用的说明顺序是时间顺序，主要介绍了“大数据”的价值和未 来展望等内容。 D.本文首尾呼应，使文章的结构紧密严谨，文脉相通，内容完整，给读 者留下深刻印象。 【解析】应该是逻辑顺序。
第8课《时间的脚印》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
依据事物内在联系，逐层进行说明顺序
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
人教部编语文八年级下册第2单元8. 时间的脚印ppt
B．空气和水中的酸类，腐• 蚀• 了岩石中的一部分物质。(通过化 学作用，使物体逐渐消损破坏。)
C．黄河中下游河水变得浑浊。(含有杂质，不清洁，不新鲜。)
••
D．许古多代缝动子物。走)过【的点脚拨印】和句天中旱用时的候是泥“土海龟•枯裂•石的烂形”象的…本…义(裂，开 即“直到海水枯干，石头粉碎”。
人教版八年级·下
2021年春季 人教部编版（统编）语文 第二学期
8. 时间的脚印
人教版八年级·下
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1
课内知识优化练
2A
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课外阅读拓展练
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人教版八年级·下
语文素养专项练
9
10
课内知识优化练
1. 给下列句子中的加点字注音。 (1)空气和水中的酸类，腐蚀• ( shí )了岩石中的一部分物质。 (2)越是轻小的沙砾• ( lì )越能旅行到遥远的地方。 (3)在粗糙• ( cāo )的岩石上覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却 逐渐变细了。
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6. 分析文中画线句子的说明方法及其说明效果。 _____F___列__数__字__、__打__比__方__，__具__体__真__实__、__生__动___形__象______ _地__说__明__震__旦__角__石__的__外__表__特__征__，__突__出__它__的__美__丽__，__为______ _下__文__写__人__们__赋__予__它__美__好__的__寓__意__做__铺__垫__。______________
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3. 对下列句子所运用的说明方法及其效果的分析不正确的一项是( D ) A．如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用 就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些 石头。(打比方，生动形象地写出冰河对岩石的破坏作用之大。) B．根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 (列数字，具体地说明了岩石形成的时间之久。) C．当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候， 一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快 多了。(举例子，用具体的例子说明人对岩石的破坏作用大。) D．当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困 难些。(作比较，说明读懂岩石上的记录困难之大，是基本不可能 完成的。) 【点拨】“是基本不可能完成的”说法有误。
C．黄河中下游河水变得浑浊。(含有杂质，不清洁，不新鲜。)
••
D．许古多代缝动子物。走)过【的点脚拨印】和句天中旱用时的候是泥“土海龟•枯裂•石的烂形”象的…本…义(裂，开 即“直到海水枯干，石头粉碎”。
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2021年春季 人教部编版（统编）语文 第二学期
8. 时间的脚印
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1. 给下列句子中的加点字注音。 (1)空气和水中的酸类，腐蚀• ( shí )了岩石中的一部分物质。 (2)越是轻小的沙砾• ( lì )越能旅行到遥远的地方。 (3)在粗糙• ( cāo )的岩石上覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却 逐渐变细了。
课外阅读拓展练
6. 分析文中画线句子的说明方法及其说明效果。 _____F___列__数__字__、__打__比__方__，__具__体__真__实__、__生__动___形__象______ _地__说__明__震__旦__角__石__的__外__表__特__征__，__突__出__它__的__美__丽__，__为______ _下__文__写__人__们__赋__予__它__美__好__的__寓__意__做__铺__垫__。______________
课内知识优化练
3. 对下列句子所运用的说明方法及其效果的分析不正确的一项是( D ) A．如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用 就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些 石头。(打比方，生动形象地写出冰河对岩石的破坏作用之大。) B．根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 (列数字，具体地说明了岩石形成的时间之久。) C．当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候， 一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快 多了。(举例子，用具体的例子说明人对岩石的破坏作用大。) D．当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困 难些。(作比较，说明读懂岩石上的记录困难之大，是基本不可能 完成的。) 【点拨】“是基本不可能完成的”说法有误。
人教部编语文八年级下册第二单元8 时间的脚印ppt
8 时间的脚印
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1
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1A
新知积累·基础练 2A
3A
4 (1)举例子 作比较 (2)列数字 打比方
5A
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2
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语言建构·能力练
6
7
8
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3
1．下列加点字注音、词语书写无误的一项是( A )
A．犹豫• (yù) B．山麓(lù)
•
C．沟壑• (hè) D．龟裂(guī)
•
jūn
踪• 迹(zōng) 地壳(ké) qiào
•
粗糙• (zāo) cāo 消逝(shì)
•
铜壶滴漏 海枯石烂 悬涯绝壁 楔形文字
悬崖绝壁
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4
2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是( A )
(1)地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的
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6
C．我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水 从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
D．“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个 长期的积累过程，写作更是“路曼曼其修远兮”。
【答案】A
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7
4．写出下列句子运用的说明方法。 举例子 (1)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的
时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用
的速度可要快多了。
作比较
( 举例子 )( 作比较 )
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8
列数字
打比方
(2)根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚
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4 (1)举例子 作比较 (2)列数字 打比方
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1．下列加点字注音、词语书写无误的一项是( A )
A．犹豫• (yù) B．山麓(lù)
•
C．沟壑• (hè) D．龟裂(guī)
•
jūn
踪• 迹(zōng) 地壳(ké) qiào
•
粗糙• (zāo) cāo 消逝(shì)
•
铜壶滴漏 海枯石烂 悬涯绝壁 楔形文字
悬崖绝壁
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2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是( A )
(1)地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的
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6
C．我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水 从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
D．“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个 长期的积累过程，写作更是“路曼曼其修远兮”。
【答案】A
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4．写出下列句子运用的说明方法。 举例子 (1)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的
时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用
的速度可要快多了。
作比较
( 举例子 )( 作比较 )
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列数字
打比方
(2)根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚