初中语文教学探究性学习方法浅析
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨探究性学习是指通过学生自主探索、课堂实践和深入研究等方式，培养学生主动、自主、探究和创新的能力。
在初中语文教学中，开展探究性学习能够帮助学生深入理解和掌握语文知识，培养学生的阅读、写作、思辨和表达能力。
本文将从教材选择、教学组织、教学方法以及评价方式等方面探讨如何开展初中语文教学中的探究性学习。
在教材选择方面，应选择具有较强探究性的教材。
教材的编写应注重学生的实践、体验和思维能力的培养，鼓励学生独立思考和解决问题。
教材内容应与学生的生活实际和兴趣相结合，使学生能够主动参与到学习过程中来。
教师还可以通过案例课、综合素材等方式，通过引导学生提出问题、解决问题来激发学生的探究兴趣。
在教学组织方面，注重培养学生探究和实践能力。
教师可以采用小组合作学习模式，让学生根据教学要求组成小组，共同研究和探讨问题。
在组织学生进行讨论和研究时，教师应起到引导者和监督者的角色，激发学生的学习热情和积极性，并及时给予学生反馈和指导。
在教学方法方面，注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教师可以通过提问、辩论、讨论、观察、实践等方式引导学生主动参与到学习过程中来。
教师可以有针对性地提出问题，并引导学生思考和解决问题。
教师还要注重启发式教学，通过启发学生思维、引导学生发现问题的方法，培养学生的创新思维和创造力。
教师还要注重培养学生的阅读和写作能力，可以组织学生进行读书笔记、读书分享、写作比赛等活动，激发学生对语文学习的兴趣。
在评价方式方面，注重考察学生的问题解决能力和思维能力。
传统的考试评价重在检验学生记忆和应用知识的能力，而在探究性学习中，需要注重考察学生的思维能力和问题解决能力。
可以采用项目评价、作品展示、小组讨论等方式来对学生进行综合评价。
教师评价学生要注重发现学生的优点和潜力，并给予鼓励和肯定。
浅析初中语文教学中探究式学习的开展
浅析初中语文教学中探究式学习的开展初中语文教学中，探究式学习是一种引导学生主动参与、积极思考、自主探究的教学方法。
它通过组织学生进行实际的探究活动，促使学生在实践中获得知识，培养学生的探索精神和创新能力。
探究式学习不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的独立思考能力、问题解决能力和团队合作意识。
下面，我将从教学设计、教学过程和教学评价三个方面进行浅析。
在初中语文教学中开展探究式学习，需要合理设计教学任务和教学环境。
教学任务应该具有一定的挑战性和实践性，使学生主动参与和探索。
可以通过提出问题、设立任务、设计活动等方式，引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习热情。
教学环境也是开展探究式学习的重要条件。
教师应该提供一个积极、开放、鼓励和互动的教学环境，让学生在自主学习、合作交流的氛围中展开探究活动。
在教学过程中，教师要从引导学生提问开始，帮助学生确定学习目标和阐述问题所涉及的知识点。
在引导学生提问的过程中，教师可以采用启发式提问、情境模拟、问题解析等方式，激发学生思考，培养学生对问题的敏感性和解决问题的能力。
然后，教师可以组织学生进行实际的探究活动，如实地考察、实验观察、文献研究等，让学生通过亲身实践收集和整理相关材料，提出自己的观点和结论。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
教师可以组织学生进行交流和展示，让学生分享归纳出的知识和经验，促进学生之间的互动和合作。
在教学评价方面，教师可以通过多种形式的评价方法，对学生的探究活动进行全面、细致的评价。
可以通过观察学生的参与程度、提问能力、合作能力等方面，评价学生的探究精神和自主学习能力。
可以通过布置适当的作业和小组讨论、展示等方式，对学生的成果和表现进行评价。
教师还可以通过学生的自我评价、互评等方式，培养学生的自我反思和评价能力，进一步提高学生的学习效果。
探究性教学法在初中语文教学中的应用
探究性教学法在初中语文教学中的应用探究性教学法在初中语文教学中的应用引言：探究性教学法是一种基于学生主体性和积极参与的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、思辨能力和创新能力。
本文将浅谈探究性教学法在初中语文教学中的应用，主要涉及探究性教学的特点以及如何将探究性教学法应用于初中语文教学中。
一、探究性教学法的特点1. 学生主体性：探究性教学强调学生的主动参与和思考，在学习过程中，学生扮演着主要角色，教师则充当引导者的角色，激发学生的兴趣和动力。
2. 问题导向：探究性教学注重培养学生的问题发现和解决问题的能力，教师通过提出问题引导学生进行探索和研究，帮助学生发展批判性思维和逻辑思维。
3. 资源丰富：探究性教学注重提供多样化的学习资源，如图书、互联网、实验室等，以丰富学生的学习内容和拓宽学生的视野。
4. 合作学习：探究性教学鼓励学生在小组中进行合作学习，通过相互交流、讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。
二、探究性教学法在初中语文教学中的应用1. 提出引导性问题：在初中语文教学中，教师可以根据教学内容的特点和学生的认知水平，设计引导性问题，激发学生的探究兴趣。
例如，在教学《古诗词鉴赏》时，教师可以提问：“你们能从古诗中体会到什么情感？”、“古诗中常用的意象有哪些？”这样的问题既能引导学生思考，又能促使学生深入探究诗歌的意义和结构。
2. 创设情境和组织活动：在初中语文教学中，教师可以创设相关的情境和场景，通过问题情境化的方式激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《辩证法》时，可以组织学生进行辩论活动，分成两个小组，各自代表不同的观点进行辩论，这样不仅能培养学生的辩证思维，还能锻炼学生的口头表达能力。
3. 提供多元化资源：在初中语文教学中，教师可以提供多种学习资源，如课外阅读材料、影视资料、互联网资源等。
例如，在教学《红楼梦》时，教师可以鼓励学生阅读相关的小说、影视剧等，以扩大学生对于《红楼梦》的了解，并进行文本对比和主题分析。
初中语文教学中的探究式学习
初中语文教学中的探究式学习在初中语文教学中，探究式学习是一种非常有效的教学方法。
它强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与学习过程，主动探索和发现知识。
本文将从学习目标设定、教学活动设计、评价方式等方面探究初中语文教学中如何运用探究式学习。
一、学习目标设定在初中语文教学中，学习目标的设定是关键的一步。
在运用探究式学习时，学习目标应既有一定的挑战性，又能引导学生进行探究。
例如，当教授一篇古文时，学习目标可以是让学生能够理解古文的意思，分析古文的结构，掌握古文的表达方式等。
这样的学习目标可以促使学生主动思考，不仅仅是被动接受知识。
二、教学活动设计在探究式学习中，教学活动的设计至关重要。
教师应该根据学习目标和学生的实际情况，设计一系列启发性的问题和任务，引导学生进行探究。
例如，在学习写作时，可以设计一些开放性问题，让学生自主思考并撰写文章，以培养他们的写作能力和创造力。
此外，教学活动应该充分体现多元素的教学。
例如，可以组织学生进行小组合作，在小组内进行讨论和交流，促使学生积极参与讨论，相互激发思维火花。
三、评价方式在探究式学习中，评价方式应注重考察学生的思维能力和创新能力。
传统的分数评价不能准确反映学生的真实水平。
因此，教师应该采用多种评价手段，如口头表达、作品展示、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。
另外，评价应该注重过程而非结果。
在传统教学中，重视学生的答案是否正确，而在探究式学习中，过程比结果更为重要。
因此，教师应该注重观察学生在探究过程中的思维方式、合作能力等方面的表现，为他们提供针对性的反馈。
总之，探究式学习在初中语文教学中有着重要的作用。
它能够激发学生的学习热情和主动性，培养他们的思维能力和创新能力。
当然，教师在使用探究式学习时需要合理设计学习目标和教学活动，并注意评价方式的改变。
只有这样，才能更好地促进学生的综合素质发展。
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
初中语文教学中开展探究性学习是一个重要的教学方向和实践路径，在教学中引导学
生通过主动探究和合作学习的方式，积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣
和自主学习能力。
在实践中，教师应该采取科学的教学方法和策略，帮助学生充分发挥主
体作用，培养其独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，可以通过开展探究性学习来增强学生的学习主动性和学习兴趣。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和学习方法的讲解，导致学生对内容
的记录和记忆成为学习的主要手段。
而开展探究性学习可以改变这种教学模式，通过引导
学生主动参与学习过程，培养其观察和思考的能力。
教师可以在课堂上提出问题，引导学
生讨论和思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，让学生自主查找资料和进行实践活动，开展探究性学习。
在初中语文教学中，可以通过开展探究性学习来培养学生的思辨能力和创新能力。
探
究性学习注重学生的实际操作和实践活动，可以培养学生的观察、发现和分析问题的能力。
教师可以设计一些探究性学习任务，让学生通过实践和实验，亲自观察和探索问题，培养
学生的动手能力和实践能力。
教师还可以引导学生进行讨论和思考，让学生自主解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过开展探究性学习，可以培养学生的思辨能力
和创新能力，提高学生的综合素质和学习能力。
浅谈初中语文教学中如何实施探究性学习
，
浅谈让高中语文课堂充满感动
范静岩 ． （ 河北省保定市清苑 中学
感动 是一 种深 化 了的情 感体 验 ，是一种 较 为强 烈的 心动 感觉 。语 文课 堂是文本、教师、学生多向合作的主阵地 ．是教师对学生进行成“ 人” 教育 的大 舞 台。如 果文 本与 教师 和学 生 的生活 体验 撞击 出火 花 ，就会 获得 很 多 感动 。拥 有感 动 的语文 课堂 是生 动活 泼 的，拥 有感 动 的语文 教学 ．是 极富 效率 的 。教学过 程 中 ，教 师应 该重视 文 本中 感动情 感 的开发 。
河北
保定
０ ７ １ １ ０ ０）
首先，我们需要乐于思考的教师，富有激情的教师。他们能够以自己 生活的广泛和学习的深度，带领学生学会思考，用 自己的对生命的热情感 染着学生。其实，把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做 了什 么 ，而在 于 教师 本身 是什 么样 的人 。其 实，面 对 经典文 本 ，老师 不必 花太 多 的技 巧 ，只要 把学 生带 进文 本的 世界 ，他们 就 会被 吸 引，就会 产 生 多种奇妙的阅读快感。传统的课堂教学，似乎少了我们最最原始的阅读。 多 读 ，一遍 一遍 的读 ，慢 慢从 中领 悟精 髓 ，然后 教师 稍加 点拨 即可 。人 与 人之 间微妙 的心 灵相 通 ，是超 越语 言 的。 同样 ，教育 对心 灵 的滋 养 ，也 是 超越 技 巧的— — 太 多的技 巧 是教育 大打 折 扣的“ 根源 ” 。直接 的 带领学 生 去 读 伟大 的作 品 ，让他 们 自己直 接去 经历 最美 好 的事物 ，这 是教 育所 能给 予 学生的一种最美妙的“ 高峰体验” 。 请 设想 一下 ，如 果你 是学 生 ， 当你 发现 面前 的老 师还 是一 位诗 人 的时 候 ，你 会作 何感 想 ？你 也许和 老 师之 间默默 地发 生 了心灵 的交 流吧 ，沉 眠 于 你心 底 的那 点对文 学 的热爱 的种 子也 许被 催醒 了吧 。总之 ，你或 许突 然 觉得，自己与老师、与语文 （ 文学）建立了某种令人激动的精神联系。 我们需要这样的老师 ，他的举手投足，只言片语 ，都是文学，文化的 魅力在 自然流淌，因而对学生产生了不可抗拒的教育磁力。“ 腹有诗书气 自 华” ，这是 一个 语文 老师恒 久不 衰 的精神 吸 引力 ，也是 一个语 文老师 所 能拥 有 的最 好 的教育 气质 。 其次 ，我们 需 要创 设一 个环 境 。即通过 一些 能激 发 学生 兴趣 的活 动 ， 让 学 生真 正 的焕 发 生命 的灵气 和 人性 的活 力 ，从 而 真正 的激起 学 生思 维 的
浅析初中语文教学中探究式学习的开展
浅析初中语文教学中探究式学习的开展探究式学习是指学生通过自主、主动、合作和探究的方式获取知识、解决问题和发展能力的一种学习方式。
在初中语文教学中，开展探究式学习可以提高学生的学习兴趣、积极性和创造力，是培养学生探究精神和创新意识的有效途径。
本文将从目标、策略、方法和评价四个方面对初中语文教学中探究式学习的开展进行浅析。
探究式学习的目标是培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在初中语文教学中，学生一方面需要掌握语文知识和技能，另一方面也需要培养语言运用能力和思维能力。
通过开展探究式学习，学生能够自主选择学习的内容，培养对语文学科的兴趣和热爱，提高学习动机和主动性。
通过合作学习和独立探究的方式，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，从而提高学业成绩和发展个人潜能。
探究式学习的策略是启发式教学。
教师在教学过程中要注重启发学生的思维，引导学生主动思考和独立解决问题。
在语文教学中，教师可以通过提出问题、设立情境、引导讨论等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还可以通过给予学生自主选择和决策的机会，激发学生的学习热情和创造力。
通过这种启发式教学的策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和思维能力。
探究式学习的方法是问题导向和合作学习。
在语文教学中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣选择有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决问题的过程。
教师还可以通过小组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流和学习，分享彼此的见解和思考，形成良好的学习氛围。
通过问题导向和合作学习的方法，可以提高学生的思维能力、解决问题能力和合作能力。
探究式学习的评价是多元化和综合性评价。
在语文教学中，教师应该采用多种形式的评价方式，包括观察评价、测验评价、作品评价等。
通过观察评价可以了解学生的学习态度和学习能力；通过测验评价可以检测学生对语文知识和技能的掌握情况；通过作品评价可以评价学生的语言运用能力和创新意识。
通过多元化和综合性的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和发展状况，为下一步的教学提供有效的参考。
浅析初中语文教学中探究式学习的开展
浅析初中语文教学中探究式学习的开展探究式学习是一种以学生为主体、以问题和任务为导向的学习方式，强调学生通过主动探究和合作互动来获取知识和解决问题。
在初中语文教学中，开展探究式学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将从探究目的、方法与步骤以及实施效果三个方面对初中语文教学中探究式学习的开展进行浅析。
在初中语文教学中，开展探究式学习的目的主要有两个方面。
帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
传统的语文教学注重知识的灌输和记忆，学生容易产生知识的孤立和抽象化的现象，导致学习效果不佳。
而探究式学习则能够通过学生自主探究和思考，让他们从问题和任务中发现问题所在，进而有针对性地获取和掌握相关知识。
培养学生的思维能力和创新精神。
探究式学习强调学生的主动性和合作精神，通过提出问题、自主研究、合作探讨等活动，能够培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创新能力。
初中语文教学中探究式学习的方法与步骤主要包括三个方面。
首先是问题导入。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题来激发学生的学习兴趣和思考，如“人生的价值何在？”，“文学作品中的人物形象如何塑造？”等。
其次是研究探究。
学生在教师的指导下，开展独立或小组合作的学习活动，如阅读资料、收集素材、分析问题等，从中发现问题、提出观点，并通过讨论和交流来梳理自己的思路和想法。
最后是成果展示与评价。
学生通过口头或书面形式对自己的学习成果进行展示，同时可以进行同学之间的评价和反馈，从而促进学生的彼此学习和进步。
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨初中语文教学中开展探究性学习是一种重要的教学方法，其基本思想是通过培养学生的主动探究和创造意识，激发学生的学习兴趣和思维能力，主动参与学习过程，从而提高学生的学习效果和综合素质。
本文将从探究性学习的定义、特点、实施过程和效果四个方面对初中语文教学中开展探究性学习进行探讨。
一、探究性学习的定义探究性学习是指在教学过程中，学生通过积极主动地探究、实践和思考，自主获取和建构知识的过程。
它注重学生的主体地位，强调学生在教学中的积极参与和主动思考，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展。
1、学生主体地位：探究性学习注重学生的主体地位，强调学生的积极参与和主动思考，使学生成为学习的主体。
2、问题导向：探究性学习通过提出问题来激发学生的探究欲望，引导学生主动提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3、自主学习：探究性学习强调学生的自主学习，通过合作探究、讨论、实践等方式，培养学生的合作精神和自主学习的能力。
4、知识建构：探究性学习强调学生通过探究、实践和思考来构建知识，通过实践活动来巩固和应用知识。
1、创设情境：教师可以通过提供问题、情境、实验等方式，创设学习情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
3、合作探究：学生可以通过小组合作、讨论等方式，共同探究问题，通过交流和合作来提高学习效果。
4、实践活动：学生可以通过实地考察、实验等方式，进行实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
5、总结归纳：学生在探究活动结束后，可以通过总结归纳的方式，对所学的知识进行总结和归纳，提高学生的知识整合和应用能力。
开展探究性学习可以取得以下几个方面的效果：1、培养学生的学习兴趣：通过探究性学习，学生可以积极参与学习活动，感受到学习的乐趣，从而增强学习的主动性和自觉性。
2、提高学生的思维能力：探究性学习注重培养学生的思维能力，通过解决问题、实践活动等方式，培养学生的思辨、分析和创新能力。
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨
对初中语文教学中开展探究性学习的探讨初中语文教学中开展探究性学习旨在培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
探究性学习强调学生的主体地位，让学生在教师的引导下，积极主动地参与学习活动，通过自主探索、合作交流和积极实践，获得知识和技能，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
初中语文教学中开展探究性学习的具体方法有很多，下面我将从课堂教学、任务型学习、阅读能力和写作能力等方面进行探讨。
在课堂教学中，教师应采用多种方式激发学生的学习兴趣，激发学生思考问题的欲望。
可以通过提出问题、引发讨论和组织辩论等方式，引导学生思考和交流。
在文学欣赏教学中，可以选择一篇有争议的作品，让学生阅读后就其中的问题进行讨论，既培养了学生的批判思维能力，又激发了学生参与讨论的积极性。
任务型学习是探究性学习的重要方法。
在学习过程中，教师可以布置一些任务，要求学生通过查找资料、分析问题和解决问题等方式，主动探索和学习。
在古诗文学习中，可以安排学生自选一首古诗进行背诵，并了解该古诗的创作背景、艺术特点和文化内涵等，通过自主学习和总结，不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的信息获取和整合能力。
阅读能力是语文学习的重要内容，也是探究性学习的重要环节。
教师要通过开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以组织学生进行课外阅读、互相推荐好书，鼓励学生读文学作品、诗歌、小说等，提升学生的文学修养和表达能力。
教师还可以引导学生进行文本分析，通过讨论文本的意义和内涵，培养学生的思辨能力和理解能力。
写作能力是语文学习的重要组成部分，也是探究性学习的重要内容。
教师可以通过布置写作任务，要求学生进行实践探索和创新创作。
在作文教学中，可以要求学生根据一幅图画写一篇议论文，通过观察图画、思考问题和提出自己的观点，培养学生的观察能力和表达能力。
教师还可以指导学生学习一些写作技巧和方法，提高学生的写作水平。
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初中语文教学探究性学习方法浅析[摘要] 修订后的初中语文教学大纲指出:“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
”本文就初中语文教学中探究性学习谈几点看法。
[关键词] 探究性学习创新教学课题筛选
一、探究性学习的意义
探究性学习,就是对学习材料、学习问题的探索研究,探寻追究。
这种学习方式有以下几方面意义:
1.探究性学习突出了主体性原则,让学生主动地学习,积极地求知,而传统的学习方式,多半是学生被动地学习和接受,被动地训练和作业,其主动精神受到压抑和限制,创造精神受到禁锢和扼杀。
探究性学习旨在激发学生学习兴趣,培养他们的参与意识。
2.探究性学习是突出学生语文实践的学习。
语文学习,归根结底是让学生在语文实践中学好语言、语文的人文精神,既能体现学生在语文学习中提高文化品位和审美情趣,又体现在对学生的人文关怀上,语文学习,重要的是贴近学生生活,尊重学生的主体意识,让
每个学生都能参与到学习实践中,在实践中提高语文素质,培养能力。
3.探究性学习是合作探讨,共同提高的学习。
联合国教科文组织明确提出:21世纪的学生应当“学会合作,学会做人,学会求知。
而探究性学习,对初中生而言,就意味着一种群体的合作精神,由于初中生的阅历、视野、经验、方法等方面不足,在探究性学习过程中,
共同搜集信息,查阅资料,互相讨论,各抒己见,往往会碰撞出智慧的火花,因此,探究性学习有利于培养学生的合作精神,养成共同探讨问题,解决问题的习惯,养成尊重他人,虚心好学的品质,养成帮助他人,共同进步的精神。
二、探究性学习的基本特征
探究性学习的基本特征总结起来主要有重过程、重应用、重体验、重全体参与。
1.重过程。
探究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平提高,探究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有利”的制作成品,学习是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对新知识有所选择、判断、解释、运用,从而有新发现,有所创造。
2.重应用。
学以致用是探究性学习的又一基本特征。
研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。
研究性学习是问题解决的学习,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力,在学习内容上,侧重于问题解决。
3.重全体参与。
探究性学习主张全体学生的积极参与,因此,从理论上来说,每一个智力正常的学习者都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。
在探究性学习过程中,学习者可以根据自己的学习基础和个性特点,制定恰当的研究计划,实现个人的研究目标。
同时,学习者面临着复杂的综合性问题,就必须依靠伙伴的集体智慧和分工协作才能完成,这也培养了他们的群体合作精神。
三、探究性学习课题的筛选方法和实施步骤
1.探究性学习课题的筛选方法。
要使研究性学习顺利进行,就得对课题进行筛选,笔者认为方法有:第一,从学生语文学习生活实际情况出发。
语文学习生活,是激发和启迪语文研究性学习课题产生的唯一源泉,离开这一源泉,研究性学习只能变成无本之木,无源之水。
因此,必须要让学生直面自己的语文学习生活,选题范围要小,角度要新,学习易操作,研究的内容并不是高不可攀,要让学生树立信心。
如教学《电子计算机的多种功能》,依据学生对计算机的熟悉,可以这样说,个别学生对电脑情有独钟,是网络高手,故设计这个问题:请学生谈谈未来计算机还有哪些功能?计算机的发展趋势?围绕这些问题展开讨论,收到不错的效果。
第二,从学生现有储备的知识和积累的经验出发。
研究性课题的筛选,需顾及到学生现有知识储备和经验积累,若所选的课题大大超过学生的知识储备和经验积累,就会给研究性学习增加一定难度,给学生造成“难以下手”的困惑,继而失去信心。
因此,探究性学习必须以课堂教学为依托,在内容上应是课堂内容的拓宽、加深和运用,遵循学生的思维和认识规律,是课题不可疏忽的内容。
如教学《学做小诗人》,初中生已初步接触了十次,根据这种现有知识储备,适时研究学做小诗人,然后将全班同学组成若干出版社,出版诗集,既新颖又能达到以创新能力为基础的研究性学习的目的。
2.探究性学习课题的实施步骤。
探究性学习课题筛选好以后,一般来说,可按如下步骤实施:
第一,铺设背景知识。
在探究型课题的实践中,应力求形式多样,尝试建立多维、互动的创新教学模式,避免教师独占讲台一统天下,式者学生散兵游勇,各自为政。
因此,不应是教师就某个材料让学生理解、识记,也不应是教师撒手不管,任其自由。
在课题提出之前,教师的职责是就某一问题创设情境,并以此为契机,激发学生思考
的兴趣,诱发学生探索动机,调动学生的知识储备和经验积累,为确定研究性学习的范围、角度作准备。
如教学《宇宙里有什么》,教师要抓住宇宙是运动的,物质的,无穷无尽的特点,设计如此问题,
宇宙里除了恒星外,还有其他星体吗?当然还有很多,如彗星、流星云、月球等,要求同学们(6人一组)上网、到图书馆查找资料,将自己最喜欢的星体介绍给大家,这样开启了学生探索宇宙星空的奥妙,揭开了宇宙神秘的面纱,打开学生探索知识的大门。
第二,学生提出问题。
在创设背景知识的基础上,教师可以组织学生自由讨论,发表意见,提出自己的课题。
这一步骤是语文探究性学习课题筛选的关键。
教师对学生提出的课题要加以指导,如指导课题的范围和角度有没有创新性等,将课题分成几个小角度,采用
以小见大的方法,选择符合学生个性的探究性课题,在思考和拟定
课题的过程中,教师放手让学生讨论商榷,尊重其个性,发挥其自主性。
学生遇到困难时,教师适当点拨鼓励,同时,教师还应解决有关研究题目中隐含的争义性问题,以使学生多角度认识、分析问题、圆满筛选出探究性课题。
第三,教师归类反馈。
学生完成了自己探究性课题后,教师必须
一一过目,仔细研究,认真推敲,进行整理工作,如范围太大的课题,应缩小视角;缺乏创意的课题,转换视角;空乏浮夸的课题,果断删除。
最后,教师将审理过的探究性课题落实反馈,让学生展示自己的成果,体验成功研究的乐趣。
探究性学习是一种全新的尝试,需要各位教师共同努力,全面探索。