浅谈高中篮球的分层教学
中学体育篮球教学中的“分层教学”
中学体育篮球教学中的“分层教学”一、“分层教学”概述所谓“分层教学”，指的是根据学生的个体差异，将学生按照能力水平、学习兴趣等因素进行分组，并为不同层次的学生提供相应的教学内容和方式。
其目的就是要通过差异化的教学实施，满足不同学生的多样化学习需求，调动学生学习兴趣，激发学生学习潜能，提高学生成绩和发展个性。
在体育篮球教学中，分层教学也是被广泛应用的教学模式。
二、中学体育篮球教学的特点在中学体育篮球教学中，运用分层教学策略需要教师做出以下一些努力：1、充分了解学生教师首先需要充分了解学生的身体素质、篮球技术水平、学习兴趣等方面的情况，有针对性地进行学生分层。
这就需要教师在平时的体育课上多观察学生的表现，多与学生交流，了解他们的需求和问题，以便有针对性地进行分层教学。
2、合理划分分层根据学生的身体素质、篮球技术水平、学习兴趣等方面的情况，教师需要在课堂上合理地将学生划分为不同的层次，如高水平组、中等水平组、低水平组等。
这样有利于教师有针对性地为不同层次的学生提供相应的教学内容和方法，避免因学生差异过大而导致教学效果不佳的问题。
3、精心设计教学内容在分层教学中，教师需要根据学生的层次特点，精心设计相应的教学内容。
对于高水平组的学生，可以设置一些高难度的篮球训练内容，如进阶的运球技术、团队配合战术等；对于中等水平组的学生，可以设置一些中等难度的篮球训练内容，如基础运球技术、投篮练习等；对于低水平组的学生，可以设置一些简单易学的篮球训练内容，如基本运球、传接球等。
这样可以确保每个学生都能够在各自层次上取得进步。
4、个性化辅导在分层教学中，教师需要根据学生的个体差异，对不同层次的学生进行个性化的辅导。
对于高水平组的学生，教师可以为他们提供更多的挑战和鼓励；对于低水平组的学生，教师则可以给予更多的耐心和指导。
这样可以更好地调动学生学习兴趣，激发他们的学习潜能。
5、有效反馈评价1、满足学生多样化的学习需求学生在篮球技术水平、学习兴趣等方面存在着差异，采用分层教学能够更好地满足不同学生的多样化学习需求，保障每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学内容。
分层教学法在高中篮球教学中的应用
分层教学法在高中篮球教学中的应用随着体育教育的不断发展，教学方法也在不断革新。
高中篮球教学也不例外，分层教学法是一种比较成功的教学方法，也是一种比较适合高中生的教学方法。
本文将介绍分层教学法在高中篮球教学中的应用。
一、分层教学法简介分层教学法是按照学习者的学习状况和能力水平，将学生分为不同的层次进行教学，让每个学生都在适合自己的层次上进行学习，达到更好的教学效果。
分层教学法可以使每个学生都感到被重视，也可以激发学生的学习动机和自信心，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
1、按照基础水平分层教学对于高中篮球教学来说，每个学生的基础水平都不一样。
有些学生可能从小接触篮球，基础较好，而有些学生可能是刚接触篮球，基础较差。
在这样的情况下，就需要使用分层教学法，按照学生的基础水平进行分层教学。
教师可以给学生分析他们的基础水平，将学生分为初、中、高三个层次，让学生在适合自己基础水平的层次上进行学习，提高学生的学习效果。
篮球是一项需要具备较为优秀的体能的运动，因此，在教学过程中，教师还可以按照学生的体能水平进行分层教学。
一些体能较好的学生可以在强化训练中突出表现，而体能较差的学生可以在适当的训练中提高自己的体能水平，逐步达到优秀的体能水平。
三、如何实施分层教学法在实施分层教学法时，需要注意以下几点：1、确定教学目标和内容在确定教学目标时，需要结合学生的具体情况，在不同的层次上设置不同的目标。
在确定教学内容时，也需要注意有针对性，给不同层次的学生提供适合的训练内容。
2、合理分层分层教学要根据具体情况进行分层，不同的层次应该具有一定的区别，能够满足学生的各种需求。
3、合理安排课程对于每一层次的学生，教师也需要合理安排课程，根据学生的特点、情况和需求，设计不同的课程，让学生有目标、有方向地进行学习。
4、确保学生的参与度在分层教学中，要确保每个学生都能够得到充分的参与，教师也需要对每一位学生进行跟进、检查和辅导，提高学生的学习效果。
高中篮球教学中分层教学模式的实施分析
高中篮球教学中分层教学模式的实施分析1. 引言1.1 背景介绍篮球是一项受到广泛关注和喜爱的体育项目，而在高中阶段进行篮球教学对学生身心健康和综合素质的培养具有重要意义。
随着教育理念的不断更新和发展，传统的一刀切式教学已经不能满足不同学生个性化学习的需求。
引入分层教学模式成为了教学改革的一个重要方向。
分层教学模式是指根据学生的学习能力、兴趣爱好、潜能发展等不同特点将学生分为不同层次进行教学，并提供相应的教学内容和方法。
在高中篮球教学中，分层教学模式的实施不仅可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，还可以促进学生个性化发展、培养团队合作意识和自主学习能力。
通过本文对高中篮球教学中分层教学模式的实施分析，可以更好地理解这一教学模式的意义和作用，为教师在实际教学中提供一定的借鉴与参考。
1.2 研究目的研究目的是通过分层教学模式的实施分析，探讨在高中篮球教学中提高教学效果和促进学生发展的途径。
具体目的包括：1. 分析分层教学模式在高中篮球教学中的应用现状，了解其优势与不足之处；2.探讨如何有效实施分层教学模式，提供可操作的指导方案；3. 分析分层教学模式对学生篮球技能提高和个性发展的影响，探讨其实际效果；4. 分析高中篮球教师在实施分层教学模式时面临的挑战和困难，并提出相应的解决策略；5. 通过案例分析，深入探讨分层教学模式在高中篮球教学中的实际运用情况，总结经验和教训；6. 最终目的是为高中篮球教学提供有益的参考，推动教学模式的创新和发展，提高教学质量和学生体验。
通过研究分层教学模式的实施分析，旨在促进高中篮球教学的改进和提升，为学生的身心健康和全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 分层教学模式的概念分层教学模式是一种根据学生的不同水平和需求，将学生分为不同层次进行教学的方法。
在高中篮球教学中，分层教学模式可以帮助教师更好地满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。
分层教学模式的核心理念是因材施教，根据学生的能力和兴趣，对每个学生进行个性化的指导和辅导。
谈中学体育篮球教学中的“分层教学”
谈中学体育篮球教学中的“分层教学”体育教学一直以来都注重分层教学，而在中学篮球教学中更是不可或缺的一部分。
分层教学是指按照学生的能力和特点进行分层和聚类，对不同层次的学生进行不同的教学和训练。
而在中学篮球教学中，分层教学可以促进学生综合素质的发展，同时提高篮球技能和战术能力的水平。
一、分层教学的目的中学篮球教学中的分层教学是基于不同学生的个体差异，针对性给予不同的训练和教学。
有助于提高学生自身的竞技能力和自信心，满足学生的学习和发展需求。
通过分层教学，可以达到以下几个目的：1. 发掘潜力，挖掘出各个学生的特长，为他们合理地定位和激发潜力提供途径。
2. 考虑个体差异，因为学生工作和学习环境的差异、身体素质、认知能力、社会关系等因素，会对学生篮球训练和技能的掌握产生不同影响。
3. 提高获得成就感，让每个学生都感受到自己在训练和比赛中的成就，提高他们的比赛信心，同时也有利于培养学生健康的竞争意识和自信心。
4. 提升教学效果，分层教学可以让教师在课堂中更有针对性地展开教学，因为每个学生的差异导致他们在技能、认知、情感等方面都存在不同水平。
5. 弥补不足，对于某些技能不很好的学生，可以针对性地进行补充训练，而对于技能较强的学生，则可以提高他们的技能实战能力。
二、分层教学的方式针对中学篮球教学的分层教学，有以下几种报道：1. 技能分层教学。
根据学生的篮球技能水平进行分组，根据不同学生的表现、差异和策反分组。
例如，某些学生在运球、投篮和传球等技能上表现突出，教师可以将这些学生组成一个小组。
2. 我方和敌方分层。
根据学生的实战能力进行分组，将学生分为两个小组展开篮球比赛。
可以根据实战能力的高低进行分组，或分成上下两组，以缓和比赛的难度。
3. 任务分层教学。
要求学生分层完成不同篮球技能项目的任务，例如，运球、投篮、防守、传球等，根据学生的技巧和能力水平要求完成不同难度的任务。
三、分层教学的优缺点中学篮球教学中的分层教学有一些优势和劣势。
高中篮球教学中分层教学模式的实施分析
高中篮球教学中分层教学模式的实施分析篮球是一项非常流行的体育运动，也是高中体育课程中必修的项目之一，而如何有效地开展篮球教学是高中体育课程中的一项重要任务。
为了提高篮球教学的效果，学校可以采用分层教学模式。
分层教学模式是指根据学生的不同程度和能力，将学生分为不同的层次进行教学，从而更好地满足每个学生的学习需求。
分层教学模式在篮球教学中的应用可以分为以下几个方面。
一、分层教学的目的及意义分层教学的最重要的目的是能够把学生分成不同的学习层次，根据不同层次的学生来制定不同的教学计划和教学方法。
这样能够使得学生在学习过程中更有针对性和实效性，学生可以依据自己的能力和兴趣，来提高自己的篮球技能。
在篮球教学中采取分层教学，可以达到以下效果：1、提高课程质量：采用分层教学可以使教学对象更广泛，适合各种不同水平的学生，可以让每个人在学习过程中更加投入。
2、提高学习成果：在分层教学模式下，学生可以根据自己的能力选取适合自己的学习方式和教学内容，这样能够更好地提高学习成果。
3、发现潜力：在分层教学的过程中，可以更好地发现学生的潜力和优势，针对性的开展训练，并分层设置，最终可以让学生更好地发挥自己的潜力。
二、分层教学的实施方案在实施分层教学方案时，应该根据学生的实际情况，结合课程任务和考核标准确定分层的标准和方法。
具体可以分为以下几个层次：1、初学者这一层次的学生刚刚接触篮球，对篮球知识和技能掌握得比较少。
这一层次的学生可以从基本的篮球技术开始学习，并且逐渐提升到更高的难度水平。
2、中等水平者3、高级水平者这一层次的学生已经有比较高的技能水平和球场经验，能够适应更高难度的技术训练和战术演练。
这些学生的训练重点是练习技术，针对性地提高比赛表现。
分层教学的实施方案确定之后，如何具体实施分层教学也是一个需要重视的问题。
具体可以采取以下措施：1、不同层次的学生分别完成不同的训练任务，学习的内容也会有所区别，以此来让学生按照自己的能力进行学习。
谈中学体育篮球教学中的“分层教学”
谈中学体育篮球教学中的“分层教学”体育教育是教育的重要组成部分，而在中学体育教学中，篮球作为其中的一项必修课程，其教学目标不仅是提高学生的身体素质，更包括培养学生的协作精神和团队合作能力。
然而，在一个班级中，学生的认知、技能、兴趣等方面存在很大的差异，这给篮球教学带来了很多挑战。
因此，本文将探讨在中学篮球教学中实施“分层教学”的重要性和具体实施方法。
一、分层教学的重要性分层教学是指根据学生的认知、技能、兴趣等方面的差异，将学生划分为不同的层次进行教学。
在中学篮球教学中，实施分层教学可以带来以下优势：1. 符合不同学生的需求和差异在一个班级中，同学们的体格、身体素质、协作精神等方面存在很大的差异，而分层教学可以根据学生的不同特点制定不同教学计划，让每位学生都能够在自己的层次上取得进步，从而提高学生的教学效果。
2. 树立学生学习的自信心在实施分层教学中，同学们会发现自己处于中上层次，这会让他们感到自己在篮球技能等方面是不错的，从而提高他们的自信心，激发他们更多地参与篮球教学。
3. 激发学生的竞争意识分层教学中，每个学生都会受到同层次中其他学生的竞争，这会让学生们不断努力提高自己的篮球技能，从而增强竞争意识，激发他们更多的参与体育运动。
二、分层教学的具体实施方法实施分层教学需要满足以下条件：1.合理的教学目标设定：教师需要清楚地了解学生的体能、技能、认知水平等差异特点，并根据实际情况合理设置教学目标。
2.分组：根据学生的体能、技能、水平等差异特点，将学生分为适当的组别。
3.教学内容：“分层教学”不是让学生在各自的层次里单独练习，而是让他们根据目标实现合作与竞争。
因此，教学内容应该根据学生的层次差异，进行差异化设计。
4.教学方式：教学方式应该根据具体教学内容和学生特点的不同，采用不同的教学形式和方法。
5.教师角色转变：教师不再充当传授知识的角色，而是要成为学生在学习中的指导者和引导者。
三、结语中学篮球教育的核心在于培养学生的协作精神和团队合作能力，而分层教学可以帮助学生根据自己的实际水平和兴趣，参与到团队的训练中来。
高中篮球教学中分层教学模式的实施分析
高中篮球教学中分层教学模式的实施分析篮球是一项非常受欢迎的运动项目，也是高中体育课程中不可或缺的一部分。
在高中篮球教学中，采用分层教学模式可以更好地满足学生的不同需求，提高整体教学效果。
本文将对高中篮球教学中分层教学模式的实施进行分析，探讨其优势和实施方法。
一、分层教学模式的优势1. 个性化教学采用分层教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的体能水平、篮球技术水平、兴趣爱好等都存在差异，采用分层教学模式可以将学生分为不同层次，针对不同层次的学生实施个性化的教学计划，满足每个学生的学习需求。
2. 提高教学效果采用分层教学模式可以更好地提高教学效果。
将学生分层后，教师可以有针对性地针对不同层次的学生进行教学，倾注更多的精力和资源于每个学生身上，提高教学的针对性和专业性，从而提高整体教学效果。
3. 培养学生的自信心采用分层教学模式可以更好地培养学生的自信心。
通过个性化的教学计划和针对性的指导，学生能够更好地掌握篮球技术，取得更好的成绩，从而增强他们的自信心，激发他们对篮球运动的兴趣和热情。
1. 调研学生水平在实施分层教学模式前，教师需要对学生的体能水平、篮球技术水平、兴趣爱好等进行调研，全面了解每个学生的学习特点和需求。
可以通过体育课考核、小组赛表现、学生自评等方式来获取学生的相关信息。
2. 制定分层计划根据对学生的调研结果，教师可以制定分层教学计划。
可以将学生分为初级、中级、高级三个层次，针对每个层次的学生设计相应的教学内容和教学目标，确保每个学生都能够得到适合自己水平的教学。
3. 分层教学实施在实施分层教学时，教师需要根据学生的不同层次进行分组，并针对不同层次的学生进行相应的教学。
可以借助教具、视频、示范等手段进行教学，确保每个学生都能够有针对性地学习和提高。
4. 定期评估反馈在分层教学实施过程中，教师需要定期对学生进行评估和反馈。
通过定期的考核、小组赛表现、学生自评等方式，及时了解学生的学习情况和进步情况，对不同层次的学生进行差异化的反馈和指导，帮助他们更好地提高篮球技术。
高中篮球分层教学课堂管理
浅谈高中篮球分层教学的课堂管理篮球运动是一项开展最广泛、最具群众性和特殊社会影响的体育项目，无论从场地设施、环境条件、还是体育文化个性等方面对促进学生生长发育和心理健康、健全学生心理、完善学生个性，以及奠定学生终身体育思想都是一项比较适合高中生进行的体育活动项目之一。
我尝试使用分段教学收到了很好的效果。
分层教学与传统的教学模式相比有着明显的优势：1.篮球分层教学有利于教师进行因材施教，教师教学目的性明确。
2.篮球分层教学有利于学生的篮球技术的学习，学生学习目的性明确。
下面就谈谈我是如何具体实施篮球分层教学的。
篮球分层教学课堂管理，是为了完成分层教学的目标任务，教师和学生、学生和学生的人际关系，引导学生学习篮球技能的一系列教学行为，课堂管理是顺利开展分层教学的基础。
从学习分层教学管理理论、让学生充分了解分层的意义、技能课的分层教学、严密课堂教学组织、妥善处理学生违纪入手。
一、学习教学管理理论任何教师的教学都应该在理论的指导下进行，教师只有把教学理论作为基础，才能结合实际进行教学，一个没有教学理论知识的教师不是合格的教师，他的教学管理也是不合格的。
当教学模式发生改变，教师的教学方法方式也应该相应改变，去适应新的教学模式。
分层教学实施时间不长，笔者对分层教学的理论理解较肤浅，这对开展高中篮球分层的教学起负面作用。
为了更好地开展高中篮球分层教学，笔者在空闲之余努力学习关于分层教学的理论和其他教师的经验，并在教学实施中借鉴，虽在理论上没有多少提高，也略有所获。
二、让学生充分了解分层的意义一件新事物的顺利实施，必须让参与实施的人充分了解实行的意义，这样才能得到大家的理解支持，在实行中少走弯路。
在高二进行篮球教学也一样，因为在第一学期没有很重视分层教学的宣传，造成一些学生的学习心态改变，以至出现违纪的现象，在第二学期初，笔者课堂上很重视就分层的目的和意义的讲解:让学生知道分层是为了给不同水平的同学提供更适宜自己的教学环境和方式，分层的目的不是为了分层，是让大家共同提高篮球技能，到最后自然而然地没有分层，而并非简单的好、中、差的区别。
中学体育篮球教学中的“分层教学”
中学体育篮球教学中的“分层教学”一、分层教学的基本概念和原则分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣特点和学习风格的不同，将学生按照一定的标准分为不同的层次，再根据不同层次的学生的特点和需求，有针对性地进行教学，以达到更好的教学效果的一种教学模式。
在分层教学中，教师会根据学生的实际情况，将学生分为不同的学习小组或班级，然后根据每个小组或班级的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学方式，以适应学生的个体差异，更好地促进学生的学习和发展。
二、中学篮球教学的特点中学篮球教学是中学体育教学的一个重要组成部分，具有一定的特点。
中学生的篮球基础差异较大。
在中学生中，有的学生可能从小就接受过专业篮球训练，具有一定的篮球基础和技能；而有的学生可能对篮球并没什么了解，甚至没有基础。
中学生的身体发育水平不同。
中学生正处于身体发育的关键时期，身高、体重、身体素质等方面的差异较大。
中学生的学习目的和需求各不相同。
有的学生可能对篮球感兴趣，希望通过篮球锻炼身体，提高体育素质；而有的学生可能更看重篮球技术的学习和提高。
中学生的学习状态和学习方式各异。
有的学生喜欢集体活动，愿意与他人合作；有的学生更倾向于独立学习，更擅长个人技术的提高。
三、分层教学在中学篮球教学中的应用针对中学篮球教学的特点，可以采用分层教学模式，以更好地适应学生的个体差异，提高教学效果。
可以根据学生的学习水平进行分层。
对于篮球基础较好的学生，可以组成一个学习小组，专门开设技术训练课程，注重篮球基本功的提高；对于篮球基础较差的学生，可以组成另一个学习小组，专门开设基础训练课程，帮助学生掌握篮球的基本规则和技能。
采用分层教学模式进行中学篮球教学，可以取得一些积极的效果。
可以促进学生的积极参与。
通过分层教学，能更好地满足学生的个体差异，帮助学生找到适合自己的学习方式和学习内容，提高学生的学习积极性，促进学生的积极参与。
可以提高学生的学习效果。
通过有针对性地设计教学内容和教学方式，可以更好地帮助学生掌握篮球的基本规则和技能，提高学生的篮球技术水平，促进学生的学习效果。
高中篮球课分层次教学研究
高中篮球课分层次教学研究
高中篮球课分层次教学是一种根据学生的篮球水平和能力进行分类教学的方法。
通过
根据学生的实际情况将他们分为不同的层次，可以更好地满足每个学生的学习需求，
提高教学效果。
在高中篮球课的分层次教学中，可以按照以下几个方面进行分类：
1. 篮球基础知识和技能水平：根据学生对篮球基本知识和基本技能的掌握程度，将他
们分为初级、中级和高级层次。
初级层次的学生主要需要学习基本的运球、传球、投
篮等技能，中级层次的学生可以进一步提高这些基本技能，并学习一些更高级的技术，如防守战术等；高级层次的学生则可以进一步完善技术，并学习一些高级篮球战术。
2. 篮球身体素质：根据学生的身体素质，将他们分为强化训练层次和一般训练层次。
身体素质较好的学生可以进行更加强化的体能训练，以提高他们的爆发力、耐力等能力，而身体素质一般的学生则可以进行适量的体能训练，以提高篮球比赛的竞技水平。
3. 篮球比赛经验：根据学生参加过的篮球比赛的经验和成绩，将他们分为竞技组和非
竞技组。
竞技组的学生一般比赛经验丰富，可以进行更高水平的训练和比赛，而非竞
技组的学生则主要进行篮球的基本技能训练，以提高他们的篮球水平。
在进行高中篮球课的分层次教学时，教师需要充分了解每个学生的实际情况，制定相
应的教学计划和教学方法。
同时，要鼓励学生互相合作和竞争，激发学生的学习兴趣
和潜力。
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区 ， 入高 中以前很 少 甚至 基本 没接 受 过这 方面 的训 练 。 进 对篮 球 缺 乏 了解 。 而一 部分城 区的学 生在 小学初 中就进 行过 有关篮球 的
建议 ， 旨在抛砖 引玉。
关键词 ： 篮球 ； 分层教 学 ； 建议
的学 生为 组长 ， 责该 组 同学合 作学 习的组织 工作 ， 合教 师教 负 配
学 。 个层次 的 同学根据 掌握技 能的情 况作及 时调整 。 生都有 每 学 篮球是 一项集 参与 性、 趣味 性 、 变性 、 乐性和 竞技 性于 一 不甘 落 后 的思想 。 样既 可 以培 养学 生竞争 力 ， 可调动 学 生学 应 娱 这 又
而 不是一 种负担 。
、
高 中篮 球教 学 中采 用分层 教学 的理论 依据
所谓分 层教 学就是 教 师根 据学 生现 有的 知识 、 能力水 平 和潜 力倾向把 学生科 学地分 成几 组各 自水平相 近 的群体 并 区别对 待 。 使教 学适应 学生 学习的一 种教学 形式 。教 师要通 过 调查 和观察 ， 尽 可能 掌握 学生 的各 方面 情况 ， 考学 生 的主 观意 愿 ， 参 帮助 学 生 形 成不 同层次 的学 习小组 。 利用小 组合作 学 习和成 员之间 的互帮 互学 形式 ， 充分 发 挥 师生之 间 、 学生 之 间的互 动 、 激励 ， 为每个 学 生 创造整 体发展 的机会 。 （） １ 因材施 教 的理论 中学生在 生理 、 理 等方面 存在 着明 高 心
场上 ， 高分析 能力 和应变 能力 ： 在激 烈对抗 的环境 里 。 炼意 球练 习 ） 生 ： 基础 技术或 战术且 动作协 调 性较好 的学 生。 提 能 磨 的学 掌握 志 。 个性和 智能 ； 发展 能在相互 配合 的过程 中， 培养 团队精 神和 集 对 于这 组学生 主要是 加强相 关知识 的 引导 和迁移 。 教学 中可 以增 体 主义 品质 ； 观赏 比赛 的过程 中 ， 养审美 情趣 。 富课余 文 能在 培 丰
加一些课 外 的内容 ， 比如引导 他们观 看 美国 Ｎ Ａ 比赛 。 中感 受 Ｂ 从 篮球 的魅 力并 学习一些 技术动 作。 要充 分利 用这 一层学生 的骨干 作 用 ， 教师 完成教 学任 务。 Ｂ层次 ： 类学 生人数 较多 ， 们 协助 这 他
通过 努力能 按教学 进度 和要 求完成课 堂教学 任务 。 师只要 适 当 教
（） ２ 篮球分层 教 学的具体 过程 。 备课 的层次 化。在备课 时 。 ① 教 师对不 同层 次 的学生采 用 因材 施教 的原则 。 根据不 同层次 学生 的情 况 ， 用 教师 提供 学练 “ 单 ”学 生 进行 “ 菜 ” 采 菜 ， 点 的分层 合作 学 习 ， 不 同学 生确 定 不 同的教 学 目标 ， 可 能使 Ａ层 学 生“ 对 尽 吃
显的 差异 ， 别是 智力 、 力 、 、 特 体 兴趣 爱好 、 体的 协调 能力 等方 面 好 ” ８层 学生 “ 饱 ”Ｃ层 学生 “ 肢 ， 吃 ， 跳起来 摘到 果 子吃 ” 。备课 时教 的差 异更 为明显 。传 统 的班 级授课 活动 中， 顺应 每个 学生 的个 师要 充分 钻研 教 材 ， 要 针对 不 同层次 学 生 ， 用不 同 的教 学形式 和 采
体 的运动 。对 于高 中学生 来说 ， 加篮 球活 动 ， 参 能在奔 跑 、 跳跃 的
习积 极性 ， 挖掘学 生的源 动力 ， 有效提 高教学质 量 。 据学 生的情 根
况分 以下三 个层次 ： Ａ层次 ： 有一定 的 篮球基 础（ 以前 曾参加过 篮
过程 中 ， 发展 力量 、 度 、 力 和灵敏 等 素质 ； 速 耐 能在复 杂 多变 的赛
指导 ， 生 以合 作学 习 为主 ， 让学 提倡 相互 帮助 、 相提 高 ， 他 们 互 让 在练 习 中提 高动 作质 量 ， 力争 向 Ａ层 次水 平靠拢 。 争取 进入 Ａ层
次 学 习。Ｃ层 次 ： 这个 层 次主 要是一 些 身体 素 质 、 运动 能 力、 协调
练习， 基本 功掌握 得较好 并有 一定 的比赛 意识 。面对 学生 在篮球
（） １按照 学 生情 况合理 分层 （ 组 ） 分 。分 层或分 组是 实施分 层 教学 的第一 步 ， 球教 学前 ， 师按 照学 生的体 能 、 调性 等 因 在篮 教 协
素。 结合学 生 的意愿 ， 动态地 把学 生分 为 Ａ Ｂ、 、况 随时调 整。 组后选一 名较有 组织能 力 分
学效果 较好 。
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基础 上的 参差不齐 ， 用 了分 层次 教学 法 ， 几年 的 尝试 。 我采 经过 教 性 相对较 差的 、 时又 不喜欢 运动 的学生 。在篮 球教 学 中教 师应 平
该把他 们作 为重点 指导对 象 ．教 师要 认真分 析学 生的 不足之 处 ． 有选择 地采 用 多种 方法 和教学手 段。 如在行 进 问投篮 的教学 中 。 采用分 解教学 法 ， 降低 动作难 度 ， 以用 这种 方式 ： 可 进行 无球 的步 法练 习— —有球 慢运— — 有球快 运— — 完整练 习。 培养 学生学 习 篮球 的信心 ， 克服 恐惧心 理 ， 使他 们在 篮球 练 习中感 到身心愉 悦 ．
ｌ百 纵 １－【 声】 家 横 ． 心 Ｉ
浅谈 高 中篮球 的分层教学
浙江
摘 要： 本文根 据篮球 运动 的特 点 ， 用 了教学 论观 点 ， 运 阐述
兰溪
●徐 卫 民
了高 中篮球 教 学 中采 用分层 次教 学的理论 依据 ， 篮球 教 学中 实行 分层 次教 学的具体措 施 ， 以及篮球 教 学 中采 用分层 次教 学 的几 点