白鹭1
1《白鹭》课件(共24张PPT)
写法总结
写作方法：借物抒情
这篇课文的题目是“白鹭”，通篇也都在描写、 赞美白鹭，但实际上作者是借助白鹭的形象，赞扬 寻常事物中蕴含的自然美，表达自己对平凡质朴之 美、内敛含蓄之美的热爱。
“那……那……那……那……”连用四个“那” 字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从 头到脚)描写白鹭的美。
增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用 整齐的句式，写出了白鹭的外形美。
水田钓鱼图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的田便 成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大 小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗。
开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。
自然而成，平凡而 不易被人发现
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
对上文描写的一个总结，既突出作者的 认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱 和赞赏；又呼应开头，使文章浑然一体。
黄清
昏 低 飞
澄 之
图美
图片欣赏
作者笔下的白鹭拥有什么样的内在美？
内在美
清水田钓鱼 清晨树顶望哨 黄昏中低飞
悠闲自在 充满诗情画意
高洁之感 超凡脱俗之美
平凡而美好 朴素而高洁
黄昏低飞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居 生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而 且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱 歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
1 白鹭课件(共40张PPT)
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也 觉得大了一些，而且太不寻常了。
在这句话中，作者通过对比的手法来进一步凸显白鹭的美。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。” 这句话揭 示了一个常见现象，即人们往往忽视身边常见事物的美。
雪铁青白色色的的蓑长脚毛喙
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之 一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短：这里说明白鹭的体型、 长度都恰到好处。如果稍微增加一点就显得太长，稍微减少一 点就显得太短，其体态正好符合审美标准。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑：这两句进一步强调白 鹭颜色的恰到好处。“素”指白色，“黛”指黑色。哪怕再增 加一点点的白，就会显得过白；再增加一点点的黑，就会显得 过黑。这正好体现了白鹭颜色的和谐与平衡。
白鹭实在是一首诗，一首韵在 骨子里的散文诗。
喜爱 之情
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地 “钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗， 使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。所以作 者把白鹭比作韵味无穷的诗。
首尾呼应 总结全文
主题概括
这篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭 的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的 韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
美
明净澄澈
更是乡居生活中的一种恩惠：作者将白鹭在黄昏时 分的低飞称作是乡居生活中的一种“恩惠”。这个形容 表达了作者对于这一景象的感激和珍视。在乡村或自然 环境中生活的人，常常能从自然中得到这样那样的美好 体验，这对他们而言是一种恩赐。
低飞：
1《白鹭》课件统编版语文五年级上册
1《白鹭》课件统编版语文五年级上册一、教学内容本节课我们将学习统编版语文五年级上册《白鹭》一课。
该课内容主要围绕郭沫若的诗歌《白鹭》展开，包括诗歌的朗读、理解、欣赏和创作。
具体涉及教材的章节为：第五章《鸟儿欢歌》第二节《白鹭》。
二、教学目标1. 通过学习《白鹭》，让学生了解白鹭的生活习性和外形特征，感受大自然的神奇与美好。
2. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们对诗歌的欣赏和创作能力。
3. 培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜大自然，关爱鸟类。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境理解和创作。
教学重点：白鹭的外形特征、生活习性以及诗歌的朗读与欣赏。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、图片、视频、诗歌音频等。
学具：课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭的图片和播放诗歌音频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容展示：展示PPT课件，讲解《白鹭》的作者、背景、诗歌内容等。
3. 朗读与欣赏：带领学生朗读诗歌，指导学生感受诗歌的韵律、意境，分析诗歌的表达手法。
4. 例题讲解：讲解与《白鹭》相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生进行诗歌创作，要求描述白鹭的外形特征、生活习性等。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌创作，互相交流心得，教师巡回指导。
7. 成果展示：让学生展示自己的诗歌作品，进行点评和鼓励。
六、板书设计1. 《白鹭》2. 诗歌内容摘要3. 白鹭的外形特征、生活习性4. 诗歌创作要点七、作业设计1. 作业题目：以《白鹭》为题，创作一首描绘白鹭的诗歌。
2. 答案示例：白鹭飞舞在蓝天，身姿优雅似神仙。
悠悠荡荡逐流水，长腿细颈捕鱼忙。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《白鹭》，学生对诗歌的朗读、欣赏和创作有了更深入的了解。
课后，教师应反思教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
同时，可布置拓展延伸作业，如让学生观察身边的鸟类，了解它们的特点，创作一首描绘其他鸟类的诗歌，进一步培养学生的观察力和创造力。
部编版五年级语文上册《1.白鹭》课件
第三步：知内容
再读课文，填一填。 1.这篇散文生动地描写了白鹭__颜__色__、身段的__精__巧__以
及_觅__食__、_栖__息__、__飞__行__ 时的韵味，给人以美的享受。 2.“白鹭是一首精巧的诗。”这句话在全篇结构上起
__总__起__全__文____的作用，运用了__比__喻____的修辞手法， 把_____白__鹭______比作____精__巧__的__诗____。
人教版 语文 五年级 上册
1白 鹭
拓展积累
描写鸟类外形的词语： 雪白的蓑毛 流线型结构 铁色的长喙 青色的脚 蓬松的羽毛 俊俏的翅膀 表示白色的词语： 雪白 银白 乳白 蜡白 象牙白 鱼肚白
描写白鹭外形的句子 1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那
√ √ 适宜(yí yì)
清澄(cèng chéng)
√ √ 韵(yùn yòng)味 √ 镜匣(jiá xiá)
鹭
黛
嫌
嵌
匣 嗜
同音易混字
框 kuàng
字义：镶在器物的外围有支撑作用 或保护作用的东西。
组词：（镜框）（木框）（条条框框）
字义：眼的周围。
眶
组词：（眼眶）（盈眶）（夺眶而出）
运用：看着镶嵌在镜框里的那些亲人的老照片，我不禁热泪 盈眶。
“恩惠”一词写出了白鹭傍晚低 飞给乡居生活增添了情趣。
或许有人会感到美中不足, 白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不 就是一首很优美的歌吗?
白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
“铿锵”形容有节奏而响亮的声音。
——不,歌未免太铿锵了。
破折号表示转折，这句话是说，白鹭不铿锵， 突出了白鹭优美而不张扬的特点。
1 白鹭 第1课时 课件(共24张PPT)
点击汉字学习笔顺
宜鹤嫌朱嵌框
匣嗜哨 恩韵
上下结构 宜 嵌 恩
左右结构 鹤 嫌 框 嗜 哨 韵
独体字
朱
半包围结构 匣
词语解释
1.合适；相宜。（ B ） 2.形容声音响亮而有节奏。（ A ） 3.（水）清明澄澈。（ D ） 4.虽然很好，但还有缺陷。（ C ）
A.铿锵 B.适宜 C.美中不足 D.清澄
第1课时
1白鹭
导入
作者简介
郭沫若 （1892—1978），原名 郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、 麦克昂、羊易之等。我国现代著名文 学家、历史学家、社会活动家，也是 我国新诗的奠基人之一。代表作有诗歌《太阳礼 赞》《天上的街市》《女神》，历史剧本《屈原》 《蔡文姬》等。
助读资讯
白鹭 中型涉禽，体羽全白，
嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾 均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽 地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常 站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫食。
字词识记
lù
白鹭
蓑毛
xiá
镜匣
铿锵
适宜
长喙
sቤተ መጻሕፍቲ ባይዱì
嗜好
韵律
读一读
白鹤 黛色
xián
嫌弃
qiàn
镶嵌
朱鹭 玻璃框
望哨 恩惠 清澄
认一认
鹭
嫌
嵌
匣
嗜
写一写
将下列生字按结构分类。
整体感知
白鹭的美体现在哪些方面？
外形美
色素 身段
一切都很适宜
不同场景中的美
清水田中觅食捕鱼 孤独地站立于小树的绝顶 黄昏的空中低飞
给课文划分层次，并说说每一层的大意。 （1）白鹭精巧如诗。 （2-8）白鹭优美如画。 （9-11）对白鹭美的赞叹。
【语文】部编版五年级上册语文第一课《白鹭》课文朗读、生字解析、课后练习汇总
《白鹭》课本原文《白鹭》课本知识点一、生字组词宜yí（相宜、适宜、事不宜迟）鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）框kuàng（镜框、木框、条条框框）匣xiá（匣子、镜匣、木匣）哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）恩ēn（恩情、恩惠、恩爱）韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）二、多音字好hǎo（好像）hào（好学）难nán(困难） nàn (灾难)三、近义词精巧一精美配合一协作适宜一适合孤独一孤单恩惠一恩典铿锵一高亢四、反义词精巧一粗劣配合一干扰生硬一自然恩惠一怨恨清澄一浑浊优美一丑恶五、理解词语精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙.适宜：合适；相宜.生硬：勉强做的；不自然；不熟练.嗜好：特殊的爱好.流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状.孤独：独自一个；孤单.恩惠：给予的或受到的好处.本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力. 清澄：(水、天空)清亮.本文是清亮明洁的意思.美中不足：虽然很好，但还有缺陷.铿锵：形容声音响亮而有节奏.六、词语搭配(精巧)的诗(粉红)的朱鹭(灰色)的苍鹭(雪白)的蓑毛(铁色)的长喙(优美)的歌 (孤独)地站立七、词语拓展含有“不”字的四字词语：美中不足卓尔不群求之不得局促不安水泄不通出其不意月语拓展攻其不备诲人不倦自强不息应接不暇纹丝不动心照不宣《白鹭》课本课后练习答案一、朗读课文.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”.答：白鹭美，美得像一首诗.（1）白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处.正如文中所说的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜.”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌.”白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自然朴实的静态美.（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美，白鹭装饰了水田，水田包容了白鹭，正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面.田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣.晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然.”这是一种和谐、悠然的美.（3）白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡村生活增添了具有生命的清澄.正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠.那是清澄的形象化，而且具有了生命了.”二、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字.第6自然段：清田独钓图.第7自然段：清晨放哨图.第8自然段：黄昏低飞图.。
统编版五年级语文上册1白鹭课件(共22张PPT)
课文赏析
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里 的散文诗。
让我们感受到白鹭带来的自然、XXX、悠然、匀称、和谐。
课文的开头和结尾有什么 特点和不同之处？
开头句的比喻表明作者的内心感受，引出 下文；结尾的两个比喻是对全文的总结， 进一步体现白鹭的美。
感情主旨
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者 对白鹭的爱好和赞美之情。
课堂练习
1.对下列句子理解正确的是
A
白鹭是一首精致的诗。
A.运用比喻描写白鹭的精致，体现作者对白鹭的爱好和 赞美之情。
B.运用拟人描写白鹭的精致，体现作者对白鹭的爱好和 赞美之情。
课后作业
背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
下课啦！
小学语文五年级上册第一单元人教部编版
用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不平常” 等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而
侧面突出白鹭的适宜。
课文赏析
第4自然段中，作者是怎样描写白鹭的美的？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，
那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑。
白鹭颜色的恰到好处
白鹭身段美得恰到好处
四个“那”字抒情义味极浓，抒发了作者对白 鹭的称赞之情。
水田钓鱼图
课文赏析
水田钓鱼图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着 悠然自得
拟人 钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃 和谐自然
框里的画。田的大小好像是有心人为
比喻
白鹭设计的镜匣。
韵味十足
清晨望哨图
课文赏析
清晨望哨图
拟人
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，
lù
鹭
qiàn
新版五年级上册-1《白鹭-1》人教(部编版) (共34张PPT)
造句：我把照片放到玻璃框里。
、流线型的身体、铁色的长喙、青色的 今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，同学们认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
造句：妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
注意看准每个字在田字格里的位置。
宜鹤 嫌 朱 嵌 色素的配合，身段的大小，一切都很适，那铁色的长喙。
而且具有了生命了。
给予的或受到的好处。本课指偶尔见到白鹭 低飞是给予乡居生活的好处。
虽然很好，但还有缺陷。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——
不，歌未免太铿锵了。
形容声音响亮和谐。本课用来形容歌声响亮和谐。
识字解词
我会写
课文是从哪些方面来写白鹭的？
宜鹤 嫌 朱 嵌
1.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，并标出自然段。
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，在作者的眼中，白鹭是什 么？课文是从哪些方面来描写白鹭的？
1.说一说在作者的眼中，白鹭是什么？
白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首 韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息)
组词：嫌恶 讨人嫌
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
造句：我把照片放到玻璃框里。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
春夏多活动于湖沼岸边或水田边，以小鱼等水生动物为主食。
开火车读一读
鹭
嫌黛
匣
嗜
嵌
认一认
精巧
配合
白鹤
生硬
镜匣
清晨
黄昏
恩惠
身段 适宜 寻常 忘却 孤独 悠然 美中不足
部编版五年级语文上册第1课《白鹭》名师+知识点
部编语文五年级上册第1课《白鹭》名师视频知识精讲课文朗读！第一单元 1 白鹭课文讲解知识点《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。
但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。
不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。
文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。
1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。
1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。
1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。
一、生字组词宜yí（相宜、适宜、事不宜迟）鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）框kuàng（镜框、木框、条条框框）匣xiá（匣子、镜匣、木匣）哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）恩ēn（恩情、恩惠、恩爱）韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）二、多音字好hǎo（好像）hào（好学）难nán(困难）nàn (灾难)三、近义词精巧一精美配合一协作适宜一适合孤独一孤单恩惠一恩典铿锵一高亢四、反义词精巧一粗劣配合一干扰生硬一自然恩惠一怨恨清澄一浑浊优美一丑恶五、理解词语精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。
五年级上册,第1课《白鹭》课文+知识点+优质课件
五年级上册，第1课《白鹭》课文+知识点+优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨五年级上册第1课《白鹭》。
该课选自人教版语文教材，涉及描写白鹭生动文字，通过对课文细致阅读，让学生感受作者对自然美热爱。
详细内容主要围绕课文第一至第三自然段，包括对重点词汇解析，对句型分析，以及对课文主旨提炼。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字词，理解课文内容。
2. 培养学生对自然美观察力和表达能力。
3. 引导学生领会作者对白鹭喜爱之情，激发学生对大自然热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对课文句型分析，以及对课文主旨提炼。
教学重点：课文生字词学习，以及对自然美观察和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：优质课件、挂图、实物展示（如白鹭模型）。
2. 学具：课文抄本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭图片，让学生初步认识这种鸟类，并提出问题：“你们觉得白鹭美在哪里？”引发学生思考。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，标注生字词。
b. 教师带领学生解析生字词，讲解课文难点。
c. 逐段分析课文，让学生感受作者对白鹭喜爱。
3. 例题讲解：分析课文中典型句型，讲解其用法，并进行随堂练习。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，观察白鹭特点，进行角色扮演，表达对白鹭喜爱。
六、板书设计1. 课文主旨：白鹭之美，自然之爱。
2. 重点词汇：优雅、悠然、翩翩起舞等。
3. 句型：比喻句、拟人句等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文生字词，并造句。
b. 根据课文内容，写一段关于白鹭描述。
c. 分析课文中比喻句和拟人句，并举例说明。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 描述示例：“白鹭是一种优雅鸟类，它羽毛洁白如雪，悠然自得地在湖面上翩翩起舞。
”c. 比喻句示例：“白鹭像一位舞者，悠然地在水面上翩翩起舞。
”拟人句示例：“白鹭似乎在向我们展示它优雅舞姿。
”八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中其他鸟类，尝试用所学知识进行描述，提高观察力和表达能力。
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白鹭
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句是的意思。
教学重点、难点
1、品读课文，感受白鹭的外形和活动之美。
2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。
教学时间
一课时
教学过程
一、设境激趣，导入新课
（利用多媒体课件放映白鹭画面）老师今天请大家欣赏一首古诗，猜一则谜语：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”猜到了吗？对，这就是我国唐代著名诗人杜牧眼中的白鹭。
文化不会受时空的限制，人性是相通的，一千多年后，又出现了这样的白鹭画面。
那就是我国现代著名作家郭沫若笔下的《白鹭》，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。
（板书课题）
二、作者作品简介
郭沫若（1892年—1978年），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
中国共产党优秀党员，我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家，学者和著名的革命家、社会活动家；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1914年春赴日本留学，先学医，后从文。
1923年后系统学习马克思主义理论，提倡无产阶级文学。
新中国成立后，坚持文学创作。
生平著述收
有《郭沫若文集》和《郭沫若全集》。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》等；戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。
三、品读课文，与作者对话
1、学生自读课文。
思考：在作者眼中白鹭有哪些独特的美？
学生自由讨论，交流意见后明确：
（白鹭的颜色、身段的精巧、觅食、飞行时的韵味等）
2、思考：为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”引导学生把这个问题拓展为三次对话：
对话一：为什么说白鹭是一首精巧的诗？
品读2——5小节。
学生讨论交流后归纳：
“颜色的配合”（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）这是一种怎样的美？（质朴、纯洁的美）
“身段的大小”（全身的流线型结构，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）现在你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。
）对话二：为什么说白鹭是一首韵味无穷的诗？
学生讨论交流后归纳：
品读：文章三幅画图：“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”
白鹭“钓鱼图”：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，真是韵味十足。
（齐读课文）
白鹭“瞭望图”：
引导学生想象：白鹭真的是在了望吗？它可能在干什么？
学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……优美的想象，丰富的想象，感人的想象！还可能有更多的“或许”，作者为我们留下了浮想的空间。
自然而然地感受到了望图的回味无穷。
（欣赏课件中图片）
白鹭“低飞图”：
齐读诗文，思考：你是怎样体会“偶尔”一词的？
学生讨论后明确：
说明白鹭低飞并不常见。
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？
明确：（低飞的白鹭给大自然带来安静、祥和的氛围，正是它的魅力所在。
白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
）
对话三：为什么说白鹭是一首优美的诗？
品读诗文：“然而白鹭却因为它的常见，二被人忘却了它的美丽。
”“或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”
白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。
5、播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：比白鹤柔婉，比朱鹭轻巧，比苍鹭清纯，像画一样悠然，如歌一样优美，似诗一样精巧。
四、拓展延伸，内化积累
1、如此韵味无穷的一首诗，很可惜却因为它的常见而被人忘却了它的美，这使我不禁想起了罗丹的一句话：（出示：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
）
2、是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，祝愿同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。
五、作业
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。
六、板书设计
白鹭
总一首精巧的诗
颜色：质朴、柔和
精巧（静态）
分身段：匀称、小巧
觅食：如画
韵味栖息：悠然（动态）
飞行：飘逸
总一首韵味无穷的诗
《白鹭》教案项城市贾岭一中师志敏。