《澳大利亚》教学设计方案
《澳大利亚》教学设计
读：读图、析图、归纳总结；
思：思考、合作探究、举一反三；
议；小组合作、议论、讨论；
从课程标准的要求和教材的内容来看，本课知识的难度不大，重点是要突出澳大利亚的特色。“澳大利亚”一课中共有五大知识模块：拥有一块大陆；人口分布同地形、气候的关系；特有的动物；发达的工矿业和农牧业；主要城市。为此，教学时将这五大知识模块设计成七大任务。学生则相应地分成14个学习小组，每个小组以澳大利亚的某一特有动物来命名，然后领取其中一个任务，根据教师提供的资源和自己收集的材料，开展自主学习、合作学习与探究活动。在一个个具体而真实的任务情境中完成对澳大利亚一课的学习。
③多媒体课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课引入
引言：
2000年澳大利亚成功举办了第27届悉尼奥运会，请同学们说说对澳大利亚这个年轻而又充满活力的国家有哪些了解？
出示幻灯片：澳大利亚国旗、国徽
板书课题：第四节澳大利亚
出示幻灯片
提出问题通过学生生活中知道的澳大利亚动物引起学生对本节课的学习兴趣
教学内容标题
案例名称
《澳大利亚》教学设计
科目
地理
教学对象
七年级
提供者
高维俊
课时
一课时
一、教材内容分析
本节课选自人教版《地理》七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）
知识与技能：
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
过程与方法：
1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
《澳大利亚》教案（精选3篇）
《澳大利亚》教案（精选3篇）《澳大利亚》篇1【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学目标】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
【教学重点】1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
【教学难点】培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
【教学方法】主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
【学情分析】七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。
本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
【教学准备】教师：自制幻灯片、录像片段等等。
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。
【教学时间】：1课时【板书设计】澳大利亚世界活化石博物馆“骑在羊背上的”国家“坐在矿车上的”国家【教学过程】（导入新课）幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。
《澳大利亚》教案
【精】《澳大利亚》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解澳大利亚的基本国情，包括地理位置、历史、政治、经济、文化等方面。
掌握澳大利亚的自然资源、生态环境和生物多样性。
了解澳大利亚的教育制度、教育特点和教育成就。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够准确理解教材内容。
培养学生的信息提取和分析能力，能够从教材中提取关键信息并进行分析。
培养学生的批判性思维能力，能够对教材内容进行评价和批判。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对澳大利亚的了解和兴趣，培养学生的跨文化意识。
培养学生尊重和理解不同国家和文化的态度，培养学生的全球观念。
二、教学内容：1. 澳大利亚的地理位置和国情介绍澳大利亚的地理位置，包括在大洋洲的位置和与亚洲、非洲、南极洲的关系。
介绍澳大利亚的历史背景，包括原住民的历史和欧洲殖民者的到来。
介绍澳大利亚的政治制度，包括联邦制和议会制。
2. 澳大利亚的自然资源和经济介绍澳大利亚的自然资源，包括矿产资源和农业资源。
分析澳大利亚的经济特点，包括矿产出口和经济多元化。
三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和阐述，向学生传授澳大利亚的基本国情、自然资源和经济特点。
提问法：教师通过提问，引导学生思考和讨论澳大利亚的相关问题。
小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评价：1. 课堂参与度评价：教师根据学生在课堂上的发言和提问情况进行评价。
阅读理解评价：教师根据学生对教材内容的阅读理解和分析情况进行评价。
小组讨论评价：教师根据学生在小组讨论中的表现和贡献情况进行评价。
五、教学资源：1. 教材：《澳大利亚》教材，用于提供澳大利亚的基本国情、自然资源和经济特点的学习内容。
网络资源：利用互联网查找相关的图片、视频和文章，用于丰富教学内容和提供更多的学习资源。
地图：提供澳大利亚的地图，帮助学生更好地理解澳大利亚的地理位置和国情。
六、教学内容：3. 澳大利亚的生态环境和生物多样性介绍澳大利亚的生态环境，包括沙漠、草原和森林等不同类型的生态系统。
七年级地理《澳大利亚》教学设计（通用3篇）
七年级地理《澳大利亚》教学设计（通用3篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的七年级地理《澳大利亚》教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级地理《澳大利亚》教学设计1一、教学目标(一)知识目标1.澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
2.澳大利亚特有的动物及其形成原因。
3.澳大利亚地形和气候的分布、特征。
4.城市、人口的分布特点。
(二)能力目标1.通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
2.通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
3.让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
(三)情感目标1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
3.学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点(一)教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。
2.澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
3.人口、城市分布与环境的关系。
(二)教学难点1.澳大利亚有独特古老生物的原因。
2.分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排二课时四、教学步骤第一课时一、世界活化石博物馆1.教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。
七年级地理下册《澳大利亚》教案、教学设计
（1）导入新课：通过展示澳大利亚的图片、视频等，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的基本概况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：针对教学重点和难点，进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
（4）小组合作：组织学生分组讨论，对澳大利亚的经济产业、文化特色等问题进行深入探讨。
（3）针对学生的学习情况，提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请同学们完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固澳大利亚的地理位置、气候类型、经济产业、文化特色等基础知识。
要求：认真完成，确保答案准确、书写规范，提高解题速度和效率。
2.深度思考题：针对澳大利亚的气候类型与地理环境之间的关系、经济产业的特点及其可持续发展策略等方面，设计一道深度思考题。
要求：提前阅读教材，标注疑问，带着问题进入课堂，提高学习效率。
（3）通过探究学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2.方法目标：运用多元化的教学手段，提高学生的学习效果。
（1）运用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）采用案例分析法、比较法等教学方法，引导学生深入思考。
（3）通过实地考察、模拟实验等实践活动，增强学生的实践体验。
2.设计意图：培养学生的合作精神、表达能力，激发学生的创新思维。
3.教学内容：
（1）经济产业：让学生分析澳大利亚经济产业的特点，探讨可持续发展策略。
（2）文化特色：引导学生探讨澳大利亚文化多样性的表现，认识其对国家社会的影响。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
《澳大利亚》教案【教学参考】
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解澳大利亚的地理位置、自然环境和人口分布特点；（2）掌握澳大利亚的经济发展状况，包括农业、工业、服务业等领域的主要特点；（3）了解澳大利亚的多元文化，包括原住民文化、英国殖民文化以及多元种族文化等。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察和分析，培养学生的地理观察能力和分析能力；（2）采用案例分析法，让学生深入了解澳大利亚的农业、工业和服务业的发展情况；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力和批判性思维。
3. 情感态度价值观：培养学生对澳大利亚这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的国际视野，提高学生对多元文化的尊重和理解。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）澳大利亚的地理位置、自然环境和人口分布特点；（2）澳大利亚的经济发展状况，包括农业、工业、服务业等领域的主要特点；（3）澳大利亚的多元文化。
2. 教学难点：（1）澳大利亚的自然环境和人口分布特点对经济发展的影响；（2）澳大利亚的农业、工业和服务业的发展策略及其对国家经济的作用；（3）如何引导学生深入了解和理解澳大利亚的多元文化。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解澳大利亚的地理、经济和文化特点；（2）制作教学PPT，准备相关图片、地图和案例资料；（3）设计教学问题和讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习相关课文，了解澳大利亚的基本情况；（2）查阅资料，了解澳大利亚的感兴趣方面；（3）准备课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入：（1）提问学生对澳大利亚的了解，引导学生思考；（2）通过展示澳大利亚的地图和图片，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：（1）介绍澳大利亚的地理位置、自然环境和人口分布特点；（2）讲解澳大利亚的经济发展状况，包括农业、工业、服务业等领域的主要特点；（3）介绍澳大利亚的多元文化，包括原住民文化、英国殖民文化以及多元种族文化等。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论澳大利亚的经济发展特点及其原因；（2）小组分享讨论成果，进行全班交流。
《澳大利亚》教学设计（通用10篇）
《澳大利亚》教学设计《澳大利亚》教学设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《澳大利亚》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《澳大利亚》教学设计篇1【教学目的】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。
【教学重点】自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。
【教具准备】澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。
【教学课时】1课时【教学方法】讲解法、谈话法。
【教学过程】教学基本过程(新课引入)教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。
学生：……(讲授新课)教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。
师生交流信息的方式与方法教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。
教师指图说明澳大利亚的范围。
[板书]第二节澳大利亚一、大洋洲最大的国家教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。
学生：……教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太平洋、西临印度洋。
教师：大洋洲的面积是多少?学生：……教师：大洋洲面积900万平方千米，澳大利亚面积为768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。
澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。
初中地理《澳大利亚》教学设计
初中地理《澳大利亚》教学设计初中地理《澳大利亚》教学设计一、设计理念本教学设计以“学生为主体，教师为主导”为原则，通过创设情境、问题引导、合作探究等方法，引导学生主动探究澳大利亚的地理环境、经济、文化等方面，培养学生的地理素养和自主学习能力。
二、教学内容分析本节课为初中地理教材中的一节，主要介绍了澳大利亚的地理位置、自然环境、人口分布、经济发展等情况。
通过本节课的学习，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，掌握相关的地理知识，为后续的学习打下基础。
三、学情分析本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识和思维能力，能够通过自主学习、合作探究等方式解决问题。
同时，他们也对外国文化、地理环境等有着浓厚的兴趣，因此在教学中应注重引导他们发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
四、教学目标1、了解澳大利亚的地理位置、自然环境、人口分布等情况；2、掌握澳大利亚的地形、气候等基本地理知识；3、了解澳大利亚的经济发展历程和现状；4、培养学生的地理素养和自主学习能力。
五、教学重难点1、重点：掌握澳大利亚的基本地理知识和经济发展情况；2、难点：理解澳大利亚的地形、气候等地理知识，并能够运用到实际生活中。
六、教学过程1、导入新课：通过展示澳大利亚的国旗、地图等图片，引导学生了解澳大利亚的基本情况，激发学生学习本节课的兴趣。
2、自主学习：让学生自主阅读教材中关于澳大利亚的内容，了解澳大利亚的地理位置、自然环境、人口分布、经济发展等情况，提出自己的问题和疑惑。
3、合作探究：将学生分成若干小组，针对自主学习中提出的问题和疑惑进行合作探究，通过讨论、分析等方式解决问题。
4、知识讲解：针对重点、难点知识进行讲解，例如地形对气候的影响、澳大利亚的经济特点等。
5、课堂小结：通过提问、回顾等方式，总结本节课的主要内容，巩固所学的地理知识。
6、布置作业：布置相关练习题或探究任务，帮助学生巩固所学知识和提高实践能力。
七、教学评估1、通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生对澳大利亚地理知识的掌握情况；2、通过课后作业、测试等方式，检验学生对澳大利亚地理知识的掌握情况。
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《澳大利亚》教学设计方案一、概述1.本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》第一课时；2.课时安排：1课时40分钟；3.《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材第一章学习获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。
二、教学目标分析（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。
（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。
（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
三、学生特征分析1.本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法；2.学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；3.教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、教学资源1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册；2.教科书配套地理图册；3.针对本课开发的PPT课件：《澳大利亚》；4.多媒体教室、投影设备。
五、教学策略选择与设计1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
2.情境创设：通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用；3.通过扮演牧厂主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题，获取能力。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课教师活动：展示PPT课件（澳大利亚的风光），提出问题：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。
同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特色的事物吗？学生活动：根据日常获得的知识回答问题。
设计意图：创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。
（二）指导读图，开展教学教师活动：展示PPT课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围），提出问题：（1）同学们根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点，从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。
（2）说出澳大利亚的范围，看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆？（3）假如此时你想去澳大利亚旅游，都需要做哪些准备呢？如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择哪一朝向的房间呢？学生活动：利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。
在此基础上，以小组为单位模拟组织旅游团，讨论赴澳旅游的准备工作。
设计意图：进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。
（三）破解活化石博物馆之迷――围绕问题，主题探究教师活动：（1）展示PPT课件（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）；（2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。
其实这个国家还有很多独特的事物，比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？学生活动：根据PPT课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。
教师活动：（1）总结学生的回答，利用PPT课件简要介绍部分动植物的生活特性；（2）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？学生活动：分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。
教师活动：（1）PPT课件展示：大陆漂移学说动画；（2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。
）（3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。
）学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。
在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。
设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。
（四）探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件――深化拓展，规律总结教师活动：（1）知识点引入：我们在一些羊毛衫的标签上能够发现标有“100％澳毛”的字样，同学们知道这是什么意思吗？（2）PPT课件展示――驰名世界的澳大利亚羊毛。
学生活动：根据生活常识回答作出相应的回答。
设计意图：联系学生的生活实际导入，激发兴趣，引起共鸣。
教师活动：（1）简要介绍：澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第一位，素有“骑在羊背上的国家”的美育。
可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的。
（2）PPT课件展示――澳大利亚的畜牧业学生活动：通过PPT课件提供的资料了解澳大利亚畜牧业的发展。
设计意图：掌握基本特点，进行知识铺垫。
教师活动：质疑问题（1）澳大利亚养羊业为什么发展的如此迅速，它都有哪些适合发展的条件呢？（2）展示PPT课件：澳大利亚的地形、气候、水源、草原等分布状况，引导学生进行分析。
（3）如果你是一位澳大利亚牧羊场场主，你觉得哪些地方最适合养羊，请在地图中标出，你的理由是什么？学生活动：（1）在自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。
（2）角色扮演活动，为自己的牧厂寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。
设计意图：通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想。
教师活动：（1）简要小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。
（2）展示PPT课件：介绍澳大利亚的农业特色。
学生活动：充分理解“骑在羊背上的国家”这一特征。
设计意图：活动过程渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。
七、教学评价设计1.澳大利亚首都的房屋朝阳的是____________，其原因是________________________。
学校放暑假在____________月，其原因是____________。
选题目的：考查学生对澳大利亚地理位置的认识。
参考答案：北面澳大利亚首都位于南半球，南回归线以南，因而太阳的位置终年在北面，所以房屋要朝北面 1 南半球季节与北半球相反2.读澳大利亚地形分布图，回答：（1）____________线穿过中部；西部是____________洋、东部是____________洋，从经度位置来说位于____________半球。
面积是世界第____________大国。
（2）西部是低矮的____________，海拔不足____________米；中部是大面积的____________，这里有世界著名的____________盆地，____________丰富，地势最低处在____________湖；东部地形为____________。
澳大利亚地形选题目的：学生应该掌握的基础知识，考查学生的读图、判图能力。
参考答案：（1）南回归线印度太平东六（2）高原1000米平原大自流盆地地下水北艾尔山地3.读澳大利亚气候分布图和农牧业分布图，分析该国如何利用各地气候特点因地制宜发展农牧业生产。
澳大利亚气候分布澳大利亚农牧业的分布（1）根据气候分布图可知中、西部为_________气候，北部为_________气候，因而中、西、北部地区气候干燥、草原广布。
（2）根据农牧业分布图可知澳大利亚在中、西、北部发展_________带和_________带。
（3）读气候图回答：东南部为_________气候，其特点：夏季_________；冬季_________。
西南部为_________气候，其特点：夏季_________；冬季_________。
因而东南和西南部地区水热条件较为优越。
（4）据农牧业分布图，可看出澳大利亚利用这里优越的气候条件发展起了带和_______带。
选题目的：本题意在通过读图分析的方法，提高读图技能，同时学会如何分析各自然要素对农牧业生产的影响。
参考答案：（1）热带沙漠热带草原（2）粗放牧羊粗放牧牛（3）亚热带湿润高温多雨温和湿润地中海炎热干燥温和多雨（4）绵羊与小麦混合经营羊、牛与经济作物混合经营（该教学设计方案由中央电化教育馆教育信息资源开发部张岩提供）。