七年级生物下册 第3单元 第4章 第1节 尿液的形成和排出(第1课时)教案2 (新版)济南版
七年级生物下册 3.4.1 尿液的形成和排出教案 (新版)济南版
第一节《尿的形成和排出》1、教学内容分析《尿的形成和排出》是济南版七年级下册第4章第一节的内容，它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。
为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排除和泌尿系统的卫生四个部分进行编写,还安排了两个活动。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
2、教情分析1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12岁，他们学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。
2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。
3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、认知目标（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
2、能力目标（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标(1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
七年级生物下册《尿的形成和排出》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：尿的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的成分变化。
难点：理解尿液成分变化的原因，以及肾小管重吸收作用的选择性。
2.重点：尿液排出的过程及机制，包括膀胱、尿道等相关器官的作用。
难点：理解尿液排出过程中，膀胱、尿道等器官的协同作用及调控机制。
作业要求：
1.作业应在规定的时间内完成，字迹清晰、卷面整洁。
2.绘制图解时，注意使用规范的生物学术语，保持图解的准确性和美观性。
3.完成练习册习题时，认真思考，遇到问题及时向同学或老师请教。
4.家庭小实验和小论文要注重实践性和创新性，体现自己对知识点的深入理解。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论表现、合作意识等，全面评价学生的综合素质。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，评估学生对尿的形成和排出知识点的掌握程度。
4.教学反馈：
根据学生的课堂表现和评价结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
四、教学内容与过程
2.教学环节设计：
（1）导入：以生活中的实例导入，如喝水后多久会变成尿液，引发学生对尿的形成过程的兴趣。
（2）新课内容：采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，引导学生掌握尿的形成和排出过程。
（3）巩固环节：设计具有针对性的练习题，让学生在解答过程中检验自己的学习效果。
（4）拓展环节：鼓励学生进行课外探究，如调查尿液成分与饮食、运动等因素的关系，提高学生的实践能力。
3.结合实例，解释尿液排出的过程及机制，如膀胱的储存功能、尿道的排出功能等。
4.强调尿液形成和排出过程中，各个器官的协同作用及调控机制。
济南版七年级生物下册第三单元第四章《第一节 尿液的形成和排出》课程教学设计(1)
第四章人体内废物的排出第一节尿液的形成和排出一、教学目标知识与技能1．描述人体泌尿系统的组成。
2．概述尿液的形成和排出过程。
过程与方法1.培养学生的观察能力、语言表达能力。
2.通过观察与思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
情感、态度与价值观1.通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
2.通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点、难点：重点：尿液的形成过程。
难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
三、教学过程创设情境，导入新课：人体细胞内的有机物经过消化系统的分解后会产生许多的废物，它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。
人体是怎样将这些废物排出体外呢？引出新课的学习。
教师：引导学生说出常见的人体废物有哪些？人体排出这些废物的途径有多种，但以尿液为主要形式。
这节课我们就一起研究一下尿是如何形成和排出的？排尿是排出人体废物的主要形式，那必须了解泌尿系统的结构和功能。
今天我们要学习人体内废物的排出之尿液的形成和排出。
新课讲解1、排泄的概念人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程，叫排泄。
我们日常生活中有排便这一说法，那么排泄与排便有什么不同？以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？2．观察泌尿系统的挂图，认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。
引导学生说一说泌尿系统的组成，说一说泌尿系统的器官的主要功能，并能知道肾脏是泌尿系统的主要器官。
3．通过观察活动，认识肾脏的内部结构：通过PPT观察肾脏的内部结构，通过观察使学生自己归纳肾单位的结构。
（由学生小结肾脏的结构。
）教师：通过PPT展示肾单位的各部分结构。
4、尿液的形成（1）学生：观察活动。
教师：准备动态的视频材料，让学生仔细观察后说出尿液形成的第一步即肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。
初中生物初一生物下册《尿的形成与排出》教案、教学设计
3.实践活动：组织学生观察肾模型，结合动画演示，加深对尿液形成过程的理解。
4.课堂讨论：引导学生探讨排尿的意义，分析尿液成分与人体健康的关系。
5.小组合作：分组讨论，总结尿液形成与排出的基本过程，培养学生的合作意识。
6.情境创设：设计生活情境，让学生运用所学知识解释实际问题，提高解决实际问题的能力。
3.简答题：简要解释尿液形成过程中的肾小球滤过作用和肾小管重吸收作用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，包括尿液形成过程、排尿的意义和尿液成分等。同时，我会强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后复习时予以关注。
此外，我会鼓励学生提出疑问，针对他们的问题进行解答，帮助他们扫清知识障碍。最后，我会布置与尿液形成与排出相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
初中生物初一生物下册《尿的形成与排出》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握尿液的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的主要成分。
2.使学生了解排尿的意义，掌握排尿的基本过程，包括膀胱的储存功能、尿道的排出功能。
3.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力，如尿液的形成与排出与人体健康的关系，引导学生关注自身健康。
此外，初一学生正处于青春期，对身体变化和健康问题较为敏感。因此，本章节内容的学习，有助于引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯。在教学过程中，教师应关注学生的心理特点，适时引导他们正确面对生理变化，增强健康意识。
同时，初一学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，教师应把握这一特点，设计富有启发性和探究性的教学活动，引导学生主动思考、合作交流，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
济南版生物七年级下册 3.4.1 尿液的形成和排出 教案
《尿的形成和排出》教学设计一、教材分析《尿的形成和排出》是济南版生物教材第三单元第四章第一节内容，本章内容是在学习了“人的生活需要营养”“人的生活需要空气”“人体内的物质运输”内容的基础上，来研究人体内代谢废物的排出问题。
从知识内容的逻辑性和人体生理活动的顺序来看，本章是前四章内容的自然延续。
教材这样安排有助于学生构建起新陈代谢的完整过程和知识体系，符合学生的认知规律。
教材要求教师引导学生通过观察、思考和资料分析说出泌尿系统的组成，描述尿液的形成过程。
在引导学生合理推理，从一般事实上升到主动建构概念的同时，充分利用教科书中泌尿系统的组成示意图以及肾单位的结构示意图，培养学生的观察识图能力，在识别结构特点的基础上达成对其功能的深刻理解。
由此认同“结构与生理功能相适应”的生物学基本观点，并且还要让学生感悟肾结构的精妙性和功能的重要性，提高其养成良好生活习惯的自觉性，进一步确立积极健康的生活态度。
二、学情分析本节课是七年级下的内容，学生对于生物学知识已经有了一定的了解。
而且通过学习前几章的内容对于人体的一些生理活动并不陌生，这都有利于本节课的学习。
整体来说七年级学生具备一定生物学基础，对生物学知识感兴趣，尤其是对于与自身健康相关的知识更为关注。
但综合分析、概念建构能力有限。
所以教师在教学中充分利用图片、视频以及信息技术手段，直观展示，多从与学生生活息息相关的例子出发，引起学生的好奇心，从而引导学生构建本节课的重要概念，完成学习目标。
三、教学目标（一）知识目标1、说出人体生命活动所产生的废物有哪些排出体外的途径2、描述泌尿系统的组成及肾单位的结构3、描述尿的形成过程和排出的过程4、认同肾脏的形态结构特点与形成尿液这一功能是相适应的。
（二）能力目标1、通过观察图片和整理材料，观察能力以及归纳和分析问题的能力得到提升2、通过构建重要概念，思维能力得到升华（三）情感目标关注泌尿系统的卫生健康四、教学重点和难点教学重点：肾单位的结构，尿的形成过程。
七年级生物下册 第3单元 第4章 第1节 尿液的形成和排出(第1课时)教案2 (新版)济南版
尿液的形成和排出教学目标：1．知识目标①描述泌尿系统的组成器官，了解泌尿系统位置和功能；②理解排泄的概念；③掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。
（重点）①通过学习泌尿系统的组成，认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。
②通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。
3．情感、态度与价值观目标形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
课前准备：教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣5分钟同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，也就必然会产生各种废物。
这些废物如何排出体外的呢？请同学们自小组讨论归纳：排泄的途径：1、一部分水和少量联系生活实际，从学生熟悉的实例出发，能充分学教材第66页第一段内容，说说什么是排泄？思考人体排泄的主要途径是有哪些？探究一：排泄的概念和途径[自学]：由生活感悟出发，并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些，这些废物如何排出体外。
粪便是不是属于代谢产物？今天老师就跟你们一起来学习“尿的形成和排出”（板书）〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各部分结构的作用。
的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出。
2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。
3、绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出。
调动学生学习的积极性。
引导探究层层推进12分钟展示泌尿系统的结构挂图，请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成？讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。
肾脏位于人的腰部，脊柱的两侧，左右各一个，肾脏是泌尿系统最重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。
七年级生物下册《尿液的形成和排出》教案、教学设计
4.组织小组合作实验，让学生在实践中掌握尿液形成过程，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其养成主动学习的良好习惯。
2.通过学习尿液的形成和排出，使学生认识到人体结构与功能的密切关系，增强学生的健康意识。
4.讲解输尿管、膀胱和尿道在尿液排出过程中的作用，使学生了解整个尿液排出机制。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出学生分组讨论，分享各自观点，互相解答疑问，共同探讨重吸收作用在尿液形成过程中的作用。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励，引导学生深入思考，巩固所学知识。
1.请学生绘制尿液形成过程的思维导图，明确标注肾小球、肾小管、重吸收作用、尿液排出等关键知识点，以图文结合的方式，使知识点更加形象化、系统化。
2.根据课堂学习，请学生撰写一篇关于尿液形成过程的小论文，要求不少于500字，内容需包括：肾脏结构、尿液形成过程、重吸收作用的意义、尿液排出机制等。要求论文结构清晰，论述严谨，学术术语使用准确。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，涵盖尿液形成过程、肾脏结构、尿液排出机制等方面的知识点。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3.教师批改练习题，针对学生出错较多的知识点进行讲解，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结尿液形成过程、肾脏结构、尿液排出机制等关键知识点。
4.关注学生的作业进度，对于学习困难的学生，教师应给予关心和帮助，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。
4.巩固提升：
七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第1课时教案(新版)北师大版
3. 排尿的意义：排尿有助于清除体内的废物和多余物质，维持内环境的稳定。同时，排尿过程对调节体内水分、电解质平衡和酸碱平衡具有重要意义。
4. 肾脏在维持内环境稳定中的作用：肾脏通过调节尿液的成分，维持内环境的稳定。肾脏参与调节血压、电解质平衡和酸碱平衡等生理过程。
2. 教学方法方面：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论问题设计不够吸引人或者讨论氛围不够活跃。在今后的教学中，我需要更加注重问题的设计，激发学生的思考和参与热情，同时也要创造一个轻松、互动的讨论氛围。
反思改进措施（三）改进措施
1. 针对教学管理方面的问题，我计划在今后的教学中，适当增加课堂讲解时间，特别是对于一些关键的知识点，我会采用多种讲解方式和实例来帮助学生更好地理解。同时，我也会加强对学生的个别辅导，及时了解他们的学习情况，并提供必要的帮助和指导。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计“模拟肾小球的滤过实验”和“模拟肾小管的重吸收实验”，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对尿的形成过程进行梳理和总结。
强调肾小球滤过和肾（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
- 排泄废物：将代谢产物和多余物质排出体外。
5. 生物体的结构与功能相适应
- 肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用体现了生物体结构与功能相适应的原则。
- 人体排泄系统能够维持内环境的稳定，保证生命活动的正常进行。
6. 肾脏疾病的影响
- 肾小球肾炎：影响肾小球的滤过功能，导致尿蛋白、红细胞等出现在尿液中。
七年级生物下册 第3单元 第4章 第1节 尿液的形成和排出教案2 (新版)济南版
尿液的形成和排出教学目标：1、知识目标（1）、描述人体泌尿系统的组成（2）、说出肾脏的结构和特点。
（重点）（3）、描述尿的形成和排出的大致过程。
（难点）2、能力目标3、情感、态度与价值观目标通过学习，提高自身的保健能力，培养学生珍爱生命的观念。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣3分钟情景导入：2011年我市一医院收治一病人：面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，肾区钝痛，尿检结果如图。
医生让其通过血液透析来治疗。
血液透析是用机器模拟肾脏功能。
展示图片血液透析听讲，观察尿检图片;观察血液透析图片，有学生很震惊，也很害怕，讨论他什么情况需要做这样的治疗，很疑惑，学习兴趣也很高通过病例导入，让学生初步了解肾病的表现和透析治疗。
展示尿检单与后面设计尿的形成中，肾脏的病变部位可以呼应，同时可以检查学生的学习情况。
血液透析，模拟肾脏功能，与后面设计血液透血液透析的病人很痛苦，我们刚才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做透析？我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。
析原理相呼应，激起学生的学习兴趣，展示真实透析图片让学生获得感官认识，同时有助于学生形成爱护自己，珍爱生命的观念。
目标领学重点清楚2分钟一、学习目标1、描述人体泌尿系统的组成功能。
2、说出肾脏的结构和特点。
3、描述尿的形成和排出的大致过程。
二、学习重难点：重点：1、概述尿的形成过程。
2、肾脏的结构和特点难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
学生读出学习目标目标明确，学习才有方向问题引导 层层推进（30分钟） 一排泄肾脏对于我们很重要，是我们的主要排毒器官。
我们每天要吃很多的东西，在获得人体所需的各种营养物质的同时，也会产生一些废物，人体内会产生哪些废物？这些废物又是如何排出体外的呢？教师讲述：除了二氧化碳外人体还有其他的代谢废物如多余的水，无机盐，尿素等教师答疑：问题引导，我们大家身体里的无机盐是通过什么系统进入人体的？ 大家出汗的时候，汗液是咸的，原因就是里面有无机盐。
济南版生物七年级下册 3.4.1 尿液的形成和排出 教案
第四章人体内废物的排出第一节尿液的形成和排出一、教学目标知识与技能1．描述人体泌尿系统的组成。
2．概述尿液的形成和排出过程。
过程与方法1.培养学生的观察能力、语言表达能力。
2.通过观察与思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
情感、态度与价值观1.通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
2.通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点、难点：重点：尿液的形成过程。
难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
三、教学过程创设情境，导入新课：人体细胞内的有机物经过消化系统的分解后会产生许多的废物，它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。
人体是怎样将这些废物排出体外呢？引出新课的学习。
教师：引导学生说出常见的人体废物有哪些？人体排出这些废物的途径有多种，但以尿液为主要形式。
这节课我们就一起研究一下尿是如何形成和排出的？排尿是排出人体废物的主要形式，那必须了解泌尿系统的结构和功能。
今天我们要学习人体内废物的排出之尿液的形成和排出。
新课讲解1、排泄的概念人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程，叫排泄。
我们日常生活中有排便这一说法，那么排泄与排便有什么不同？以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？2．观察泌尿系统的挂图，认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。
引导学生说一说泌尿系统的组成，说一说泌尿系统的器官的主要功能，并能知道肾脏是泌尿系统的主要器官。
3．通过观察活动，认识肾脏的内部结构：通过PPT观察肾脏的内部结构，通过观察使学生自己归纳肾单位的结构。
（由学生小结肾脏的结构。
）教师：通过PPT展示肾单位的各部分结构。
4、尿液的形成（1）学生：观察活动。
教师：准备动态的视频材料，让学生仔细观察后说出尿液形成的第一步即肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。
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尿液的形成和排出教学目标：1．知识目标①描述泌尿系统的组成器官，了解泌尿系统位置和功能；②理解排泄的概念；③掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。
（重点）2.能力目标①通过学习泌尿系统的组成，认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。
②通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。
3．情感、态度与价值观目标形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
课前准备：教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，也就必然会产生各种小组讨论归纳：排泄的途径：1、联系生活实际，从学生熟悉的实5分钟废物。
这些废物如何排出体外的呢？请同学们自学教材第66页第一段内容，说说什么是排泄？思考人体排泄的主要途径是有哪些？探究一：排泄的概念和途径[自学]：由生活感悟出发，并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些，这些废物如何排出体外。
粪便是不是属于代谢产物？今天老师就跟你们一起来学习“尿的形成和排出”（板书）〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各部分结构的作用。
一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出。
2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。
3、绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出。
例出发，能充分调动学生学习的积极性。
引导探究层层推进12分钟展示泌尿系统的结构挂图，请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成？讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。
肾脏位于人的腰部，脊柱的两侧，左右各一个，肾脏是泌尿系统最重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。
归纳：肾：形成尿液泌尿输尿管：输送尿液整体感知泌尿系统的组成并回答（其他同学补充修改）了解泌尿系统的组成和功能。
同学合作交流，积极回答问题，其通过识图，初步认识泌尿系统的各个器官。
通过问题引导学生理解泌尿系统的组成和功能。
采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。
系统膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液结论：肾是排泄的主要器官。
探究二：尿液的形成器官——肾脏自学：阅读课本66页至67页的内容，完成下列问题：1、位置：对照图片指出位置，每个肾大约包括万个结构和功能单位。
2、外形：对照图片描述肾脏外形像，颜色是。
3、宏观结构：展示肾纵剖结构模式图。
肾脏的结构分为、、和三部分。
演示实验：观察肾的结构：请前后位4位同学为一组，结合课本66页肾脏的结构图，来认真仔细地观察老师为你们准备好的纵剖开的新鲜的猪肾，看看它是由哪几部分构成的？注意每一部分的颜色有什么不同（留给学生充足的时间让学生观察肾脏的结构）。
思考：（1）肾脏的外形像什么？什么颜色？什么气味？（2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？（3）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根他同学思考并指出正误。
小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位。
2、外形像蚕豆，颜色呈红褐色。
3、结构分为皮质，髓质和肾盂三部分。
学生认真观察猪肾的外形特征。
在教师指导下，把实物和插图对照，观察肾动脉和肾静脉，联系前面学过的毛细血管的知识进行分析，便可想象出肾脏里分布着通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。
在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，使观察明确具体，以培养学生的观察能力。
培养学生从图中获取信息的能力。
培养学生的语言表达能力。
据所学过的知识思考：为什么皮质的颜色要比髓质的颜色深？讲述：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气，运走废物，还能在肾脏中形成尿液。
大量的毛细血管，所以呈现红色。
组织交流点拨建构17分钟肾脏的微观结构：肾单位同学们翻开书Ｐ67，阅读课文，观察课本图3.4-2并课件出示肾的内部结构示意图完成下列探究链：①肾单位的结构组成？②描述肾小球是怎样形成的？肾小球的实质是什么？③肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同？④注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？肾小囊腔与肾小管是否相通？⑤结合肾小体与肾小管在肾的分布特点，解释为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？不会的知识点小组讨论并展示结果，交流评价。
探究三：肾单位的血流特点小组讨论：教师参与指导（1）通过课件展示观察肾单位血液循环示意图，完成下列探究链：①血液在肾单位里是怎样流动的？②血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？③肾单位中的物质交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？（2）用文字和箭头写出血液在肾单位中的流阅读教材第67页相关文字，观察肾单位的组成示意图，通过观察来认识肾单位的结构以及其分布情况。
小组讨论归纳：1、经过2次小动脉，2套毛细血管；2、肾小管外的毛细血管。
这一教学环节，既是教学的重点，又是教学的难点。
结合课件观察，增强直观性，加深同学们的印象，突破重、难点。
在预习的基础上让学生学习几个名词肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管。
肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦。
通过教师的引导，使学生发现动方向。
展示答案并点拨结论：血液在肾单位的流动方向：肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉易错点：肾脏中两端都是毛细血管的是出球小动脉。
入球小动脉、出球小动脉、肾小球中流动的都是动脉血。
肾脏里不但有这些陌生的结构，就连我们“似曾相识”的毛细血管也与别处有所不同，请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管，说出二者有什么不同？引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？提示：毛细血管的特点是什么？管壁最薄、内径（管腔）最小、血流速度最慢，这些特点有利于物质交换，也就是说毛细血管多的地方很可能就是物质交换的地方。
肾单位中有两处分布有丰富的毛细血管，一处是肾小球，它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球；另一处是肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。
注意观察肾小球的结构的特殊性。
回顾一下毛细血管的作用，并观察肾单位中毛细血管的主要分布在肾单位的哪些部位？问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性。
回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。
知识整合迁移应用6分钟小组为单位归纳肾脏的内部结构，列成图表（注意图表要符合实际，还要美观）师生共同画出肾单位结构简图。
进一步延伸：最后请同学们列出本节课的知识结构。
并总结一下本节课的收获。
其他同学再补充，口头或书面的。
在草纸上归纳，并试画出肾单位结构简图，派代表展示。
通过画肾单位的组成示意图，学生上台讲解，增强直观，培养学生的观察和推理能力。
附：课堂达标检测题（5分钟）A类：基础过关1、人体皮肤、呼吸系统、肾脏都具有的功能是( )A．排出水B．排出尿素C．排出二氧化碳D．散发热量2、人体形成尿的结构单位是 ( )A．肾脏B．肾单位 C．膀胱D．肾小球3、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是 ( )A．入球小动脉和出球小静脉 B．入球小静脉和出球小动脉C．人球小动脉和出球小动脉 D．人球小静脉和出球小静脉4、下列关于肾小囊结构的描述，有错误的是( )A．肾小囊壁有内、外两层B．肾小球被包在肾小囊腔内C．内层肾小囊壁紧贴着肾小球D．肾小囊腔是形成原尿的场所B类：课后提升1、水、无机盐、尿素的主要排泄途径是( )A．肾脏B．皮肤C．肺D．随粪便排出2、人球小动脉和出球小动脉内的血分别是( )A．动脉血、静脉血 B．静脉血、动脉血C．静脉血、静脉血D．动脉血、动脉血3、在下列各项中，属于排泄的是( )A．呼出体内二氧化碳B．吐出痰液C．排出大便D．伤口感染排出脓液C类：中考链接1、（2012·聊城）关于肾单位的叙述，不正确的是（）A.肾单位是肾脏的结构和功能单位B.肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管组成C.肾小管具有重吸收功能，使原尿形成尿液D.肾小管重吸收的主要物质是尿素和部分无机盐2、（2011·南通）人体肾脏的主要功能是形成尿液，形成尿液的基本单位是（）A．肾小球 B．肾单位 C．肾小体 D．肾小管3、(2011·济宁)人喝进体内的水，有一部分会随尿液排出。
这部分水一定不会经过（）A.下腔静脉B.右心房 C .肺静脉 D.肾静脉板书设计：教学反思：本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，以引导学生主动探究为主要教学手段。
引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。
教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。
提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。