“红色文化”语文校本课程资源开发研究
“红色文化”语文校本课程资源开发研究
课程篇“红色文化”语文校本课程资源开发研究宋月洁（会宁县白草塬镇中心小学，甘肃白银）“红色文化”融入校本课程是体现社会主义核心价值观最好的表达，其丰富的文化内涵和价值对培养小学生德育观念、实现“立德树人”的教育成果有重要作用，是践行教学成果的有效路径之一。
一、主要价值1.革命精神的传承价值革命精神在校本课程中的开发具有关键性价值，“红色人物”“红色事迹”都是中华民族实现伟大复兴的历史见证，这些具有里程碑意义的革命精神需要我们来传承，在以课堂形式展现于小学生的学习和生活过程中，定会对促进小学生体会革命精神的魅力、提高文化素养及高尚品格的形成发挥重要价值。
革命精神的坚忍顽强、越挫越勇、艰苦奋斗、勇往直前的坚定信念，定会帮助小学生在成长道路上产生情感共鸣，有利于学生的未来发展，革命精神的传承价值显而易见。
2.课程体系的构建价值“红色文化”体现在小学课程中的很多学科，在体现方式和教育方法上“各持千秋”。
例如：语文学科主要以讲述英雄人物事迹、描述革命遗迹等说教形式呈现；美术学科以认识“红色工具”、勾勒“红色细节”等绘制方式表达；品德学科以挖掘革命精神内涵、参与“红色教育”活动等融入形式体现。
在校本课程资源的开发中，将“红色文化”不同学科的教育价值进行重组和筛选，构建成课程体系，打通各学科的“红色主题”，更能有效激发学生的探索兴趣，有利于学生的知识迁移和相互理解运用，在语文教学中更易于学生掌握知识和解决问题。
因此，课程体系的构建价值不容忽视[1]。
3.推动特色建设的品牌价值办学理念是推动校园文化持续发展的根基，是校风校纪、精神风貌、价值取向、传统沉淀等多方面的特色体现。
将“红色文化”作为课程特色文化载体，深挖其内在精华，植入校本课程开发中。
如：在“红色文化”的物质需求方面，可以在校园中建设红色文化教育长廊，定期更换内容，并作为在校园文化知识竞赛等活动中的题目内容进行深化；在“红色文化”的精神方面，可以融合校园文化的校风班规，开发校本课程的德育建设，发挥革命精神的传统魅力，推动校园特色文化的建设，打造“红色文化名校”的品牌价值。
浅谈小学语文革命文化内容教学资源的有效开发和建设
浅谈小学语文革命文化内容教学资源的有效开发和建设【摘要】革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分，因为教材选文与学生生活有了时空距离，教师教学不能做到“文道统一”，学生对革命英雄人物认知上“神化”，家长对革命文化内容的教育意义重视程度不够，所以小学语文革命文化内容教学资源需要开发和建设。
通过实践研究得知小学语文革命文化内容教学资源开发和建设的有效实施途径主要有四方面：第一是教材，这是最重要的语文课程资源；第二是教师，这是最应该丰富的课程资源；第三是学生，这是最有开发潜力的课程资源；第四是家长，这是最易被忽视的课程资源。
【关键词】革命文化教学困境教学资源有效途径红色文脉没有课程资源的广泛支持，再美好的课程理念也很难变成实际的教育效果。
且课程资源的开发与建设是新课程改革提出来的一个重要命题，纵观近年来的语文教改之路，特别是小学语文革命文化内容教学资源的开发和建设也已经转化为老师们日常教学中的自觉行为，然而资源开发利用的效果却不尽如人意。
小学语文革命文化内容教学资源为什么需要开发与建设？如何进行有效开发和建设？本文以笔者20多年的语文教学实践，谈谈自己的浅薄之见。
一、小学语文革命文化内容教学资源开发和建设的必要性革命文化题材的文章怎样教才高效，如何教才能让红色基因植入学生的精神世界呢？可以说一线教师在教学过程中遇到了困境。
（一）教材选文与学生生活有了时空距离如今的学生生逢中华民族最昌盛最和平的新时代，而革命文化题材课文所描写的人物与其所处的时代已经是当下学生所无法想象的，如此大的距离感导致学生觉得此类课文学起来好难，好没情趣。
一些课文，如《吃水不忘挖井人》《梅兰芳蓄须》《为人民服务》，其时代背景、事件内容离学生的生活较远，学生在学习时不能与当下的生活产生横向联系，难以激发起对文本的阅读兴趣，有的学生甚至会质疑故事的真实性。
比如，《军神》中的刘伯承怎么可能在不打麻药的情况下完成眼部手术？这完全超出了一个人所能承受的极限。
基于红色文化资源的校本课程开发实践研究
基于红色文化资源的校本课程开发实践研究摘要:本研究旨在探讨如何通过挖掘和利用红色文化资源，实现校本课程的开发与实践。
通过对漳州乌山等地红色文化资源的深度挖掘，设计出一套具有地方特色的校本课程，以期通过实践活动和教学设计，帮助学生深入理解红色文化的内涵和价值。
研究通过实地考察、访谈和问卷调查等方法，对该校本课程的开发实践和效果进行了评价，得出了一系列有益的实践经验和启示，为进一步推广红色文化资源的教育利用提供了参考。
关键词: 红色文化资源；校本课程开发；实践研究；教学设计；乌山一、引言在新时代背景下，红色文化教育显得尤为重要。
校本课程作为学校教育的重要组成，其开发与实践直接影响到红色文化教育的效果。
本研究通过具体的实践探索，试图找到一种有效的方法，将红色文化资源融入校本课程的开发与实践中。
二、红色文化资源的识别与整合（一）红色文化资源的识别1.地方红色文化资源的调查与识别地方红色文化资源是校本课程开发的重要基础。
通过对漳州乌山等地红色文化资源的深度调查和识别，可以得到丰富的教育素材。
乌山等地的红色历史和文化资源，如革命历史遗址、红色故事、革命英雄事迹等，都是不可多得的教育资源。
通过实地考察、文献查阅和访谈等方法，系统地收集和整理地方红色文化资源，是确保红色文化教育的真实性和生动性的基础。
2.红色文化资源的分类与整理红色文化资源的分类与整理是确保资源有效利用的前提。
通常可以按照资源的类型、主题和教育价值等维度，对红色文化资源进行分类和整理。
例如，可以将红色历史遗址、红色故事、革命英雄事迹等分为不同的类别，按照教育主题和教学目标进行组织和整理，以便于在校本课程开发中有针对性地利用。
（二）红色文化资源与校本课程的整合1.红色文化资源的教育价值分析红色文化资源具有丰富的教育价值。
通过对红色文化资源的教育价值分析，可以明确其在校本课程开发中的重要意义。
红色文化资源不仅可以帮助学生了解国家的历史和文化，也可以培养学生的社会责任感和民族自豪感。
红色文化资源在小学语文教学中的应用研究
红色文化资源在小学语文教学中的应用研究摘要：新课改中提出的改革指导理念明确提出：要把红色资源引入到小学语文教学中，这也和我国当前的教学改革的基本精神是相符合的，并且其对小学生核心素养的培养有较大的帮助，同时也会带给学生们一个更加开放的课堂。
在课堂教学中，教师应该时刻把红色文化渗透于其中，通过这些文化直接作用于这些学生，让他们就革命先烈在促进国家解放和民族独立中所作出的贡献留有深刻的印象。
关键词：红色文化资源；小学语文教学；应用一、提高教师红色文化素养，加强对学生的影响首先，在生活中，教师应该通过多个渠道了解到更多关于红色文化的知识。
在信息技术快速发展的今天，教师可通过网络、图书、报刊等多个不同的渠道了解到红色文化。
教师要尽量积累更多的知识，勤于阅读和对问题进行深度思考，只有掌握大量的革命知识，教学的时候才能做到游刃有余，甚至快速提取出合适的案例，为学生解答这一方面的问题。
要通过一点一滴的积累，才能逐步提升红色文化素养，教师必然要在日常生活中加强学习，才能逐步扩展自己储备的知识。
其次，教师要结合未来教学的要求，科学补充一些关于红色文化的资源库。
结合教材中的相关内容，或者是教学要求，教师在上课之前应该针对性的补充这些方面的知识，全面检索出课文的背景资料或者是关于人物的相关知识，并且为这些学生补充上述这些方面的知识。
同时，结合提供的教学内容，也要尽量多的了解到红色文化知识。
如果有的课文的相关背景资料太少，教师要准备好这些相关的资料让学生们学习。
再次，结合课堂中的教学要求，逐步增加自己的红色文化资源库。
即便在上课之前进行了充分的准备，也有可能在课堂教学中发生难以预料的情况，小学生总是表现出猎奇心理，有可能会从各个方面提问，教师在教学中必然要考虑到这些问题发生的可能，针对这些出现的问题，教师可以从其中选择一些典型的问题作出解答，持续完善这些文化资源库。
二、践行红色文化育人目标（一）培育红色文化革命情感语文，是讲授红色文化知识的重要学科，应该在让这些学生了解到这些文字和语言表达之后，提炼出这些文字之后所展现出来的红色思想。
地方红色文化资源在小学语文教学中的应用研究
地方红色文化资源在小学语文教学中的应用研究当今，地方红色文化资源发挥着重要作用，众多研究者不断探索如何将地方红色文化资源有效地融入小学语文教学中，为此搭建起桥梁。
本文就是要深入探讨如何将地方红色文化资源有效应用于小学语文教
学中的一项研究。
地方红色文化资源是我国尚未把握的极具价值的文化资源。
它为小学语文教学提供了特殊的资源和机遇。
地方红色文化资源在小学语文
教学中的应用研究，主要包括以下几点：
一、利用地方红色文化资源，增强学生的文化认同感。
使用本地的历史、文化和自然资源，能引起学生对文化的关注和认同，激发学生的
学习热情。
二、应用地方红色文化和历史资源，改善教学方法。
采用地方化的教
学方法，让学生的学习更有趣，更有关联性，从而提高学生的学习成绩。
三、强调地方红色文化资源的传承与发展。
应用传统与现代文化知识，
激发学生对社会现实的认识，以开发良好的社会价值观念。
四、倡导地方文化的多元性。
地方红色文化资源的多样性使学生更加敏锐，以更加开放和全面的态度面对生活。
五、引导学生树立正确的价值取向。
积极运用地方红色文化资源，引导学生重视社会进步,发展社会主义精神，建立正确的人生价值观。
总之，重视地方红色文化资源在小学语文教学中的作用，能够有效提升学生的文化认同感，改善教学方法，倡导文化的多元性，引导学生树立正确的价值取向。
红色文化资源在小学语文教学中的开发与利用
红色文化资源在小学语文教学中的开发与利用摘要：在小学语文教材中有着很多和红色文化主题相关的内容，小学语文教师需要通过挖掘红色文化资源来培养学生的红色文化基因。
在此过程中，小学语文教师需要围绕红色资源的开发利用来革新自己的教学计划，并且能够融入培养学生红色精神的课堂教学内容，只有这样才能够充分发挥红色文化资源在课堂育人中的重要作用，引导学生从红色精神践行角度来完善自己的综合学科素养。
关键词：红色文化资源；小学语文；开发利用；策略探讨引言：小学语文教材中蕴含的红色文化内容比其他学科更加丰富，也就是说小学语文教师具备更好地培育小学生红色基因的课堂平台。
为此，小学语文教师需要充分挖掘教材中具有红色文化特色的教学内容，并且在教学的实践中引导学生提升践行红色精神的意识。
为此，小学语文教师需要革新自己的教学方法来逐步提升红色精神孕育的机会，进而打造全面输出红色文化的良好教学平台。
一、发掘教材中的红色文化资源并增加红色精神培养理念的比重由于小学生自身在参与红色文化教学实践的过程中是没有红色精神培养的概念的，因此，为了能够帮助小学生在今后的以红色文化为导向的教学活动中，可以自主地收获语文学科知识并养成优良的红色精神，小学语文教师必须出于帮助学生提升习得体验的教学目的，有意识地提升红色文化教学内容在教学实践中的结构比重。
例如，在教授语文教材中的《狼牙山五壮士》这一课的内容时，小学语文教师除了要在课堂中讲述基本的教材内容以及相关的基础知识外，也需要根据这篇教材中的主题进行红色文化资源的挖掘，引导学生主动去探究蕴藏在狼牙山五壮士背后的红色文化精神，并且能够通过网上云浏览狼牙山五壮士纪念馆的方式来强化红色文化资源的渗透。
通过这样的教学才能够把语文教材内容中的红色元素进行深度挖掘和拓展，从而逐步引导学生按照教学计划完成红色精神培育角度的实践。
红色精神培育教学目的的实现也需要小学语文教师不断地在红色文化的教学设计中优化相关的教学理念。
百色红色文化作文课程资源开发利用实践研究
2、教育性：红旗渠作为红色文化资源，具有极高的教育价值，可以用来培 养人们的爱国主义精神和创业精神。
3、实践性：红旗渠的建设过程是一种实践，这种实践的精神可以激励人们 在现实生活中积极实践，将理念转化为行动。
二、红旗渠红色文化资源的开发 与利用现状
目前，红旗渠红色文化资源的开发与利用取得了一定的成果，但仍存在一些 问题。一方面，部分人对于红旗渠的精神内涵理解不够深入，对其历史背景和建 设过程的认识不够全面。另一方面，红旗渠红色文化资源的开发方式单一，缺乏 多元化和创新性，不能充分展现红旗渠的独特魅力。
在开发利用百色红色文化作文课程资源的过程中，我们应从以下几个方面着 手：一是深入挖掘百色红色文化的历史故事和人物事迹，使其成为写作的鲜活素 材；二是引导学生参观百色地区的红色文化景点，如百色起义纪念馆等，使他们 有直观的感受和理解；三是开展以百色红色文化为主题的写作比赛和讨论，激发 学生对红色文化的兴趣和热情。
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3、教学方法：幼儿园可以利用 井冈山红色文化课程资源创新教 学方法
1、加强红色文化课程资源的整合，将各种资源进行分类整理，建立完善的 资源库。
2、创新教学方法和内容，结合幼儿的认知特点和学习需求，设计更加生动 有趣的教学活动。
3、加强教师培训和研修，提高教师对红色文化的认识和理解，培养教师的 教育教学能力。
参考内容
红旗渠，这是一个在中国人民心中留下深刻印记的名字。作为一项伟大的人 间奇迹，它不仅仅是一个著名的水利工程，更是一种不屈不挠、艰苦奋斗的红色 文化的象征。在新的历史时期，对红旗渠红色文化资源的开发与利用进行研究， 对于继承和发扬我国优秀的红色文化传统，有着重要的现实意义。
一、红旗渠红色文化资源的内涵 与特点
百色红色文化包含了中国在百色地区的革命斗争历史，以及由此产生的伟大 革命精神。它是我国革命历史的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和鲜明的地 域特色。将百色红色文化引入作文课程，不仅可以丰富课程资源，还能帮助学生 了解历史，理解革命精神，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
课题申报范文：2258-基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究
基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究1. 1 问题的提出20世纪以来，为追求和平自由，在中国共产党的领导下，中国人民与日本帝国主义和国民党反动派进行了长期的艰苦卓绝的斗争，演绎了一幕幕可歌可泣的英雄故事，普写了一曲曲惊天动地的壮歌，激励着一代又一代家乡儿女。
XX中学地处襄阳之南，在践行科学发展观的今天，在当前中小学生享乐主义盛行、苦难意识淡薄、价值取向模糊、理想追求困惑、精神偶像缺失等校园亚文化思潮泛滥下，作为一所有着丰厚文化底蕴的农村学校，理应承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬XX蕴涵丰厚的红色文化。
基于此，XX中学根据学校自身地位、历史、现状等独特优势，结合区教育局构建特色校园的文件精神，经过多次调研，特提出“弘扬XX文化，构建特色校园”的创建思路。
传承与弘扬适宜学生成长的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；深化红色校园文化内涵，创新校园红色文化；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏的精神。
“让每一个生命更加坚强”将是我校红色文化打造的核心和主旋律，是xx中学的灵魂和精神，是xx中学师生的信仰追求与终极发展目标。
“挫折使人坚强，苦难磨砺成长；红色铸造信念，拼搏成就人生”将成为学校红色文化打造的路线和方向。
“挫折教育、励志教育、理想教育”将是我校红色文化打造的基本框架与主体内容。
1.2 课题界定资源：广义：人类在社会历史发展过程中所创造物质财富和精神财富的总和。
特指社会意识形态。
狭义：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
红色资源：是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因！1.3 国内外研究现状述评当今时代，红色文化教育的缺失导致了当今中国的新生代对中国革命知之甚少，或是只停留在肤浅的认识上。
基于本土红色文化资源的校本课程开发实践研究
基于本土红色文化资源的校本课程开发实践研究摘要：一、引言1.本土红色文化的重要性2.校本课程在红色文化传承中的作用二、本土红色文化资源的特点和价值1.特点2.价值三、校本课程开发实践1.开发原则2.开发步骤3.课程实施与评价四、案例分析1.红色文化校本课程的具体实践2.实践效果和反思五、总结与展望1.本土红色文化校本课程开发的成果2.面临的挑战和未来方向正文：随着我国教育改革的深入推进，校本课程的开发越来越受到重视。
尤其是在本土红色文化资源的传承与发扬中，校本课程发挥着至关重要的作用。
本文旨在探讨基于本土红色文化资源的校本课程开发实践，以期为我国校本课程的开发提供有益借鉴。
一、本土红色文化的重要性本土红色文化是我国宝贵的精神财富，它承载着丰富的历史底蕴和民族精神。
在新时代背景下，弘扬红色文化，传承革命精神，对于培养新一代社会主义建设者和接班人具有重要意义。
校本课程作为一种有针对性的教育方式，能够将红色文化融入教育教学中，使学生在学习过程中感受到红色文化的魅力，增强民族自豪感和使命感。
二、本土红色文化资源的特点和价值1.特点本土红色文化资源具有地域性、典型性、生动性和传承性等特点。
地域性体现在红色文化与特定地域的历史、文化、民俗等紧密相连；典型性体现在具有代表性的红色人物、事件和遗址等；生动性体现在红色故事、红色歌曲、红色艺术等形式多样的表现手法；传承性体现在一代代人对红色文化的传承与发扬。
2.价值红色文化资源具有很高的教育、科研、文化和社会价值。
教育价值体现在对学生进行思想政治教育、德育教育、历史教育等方面；科研价值体现在对红色文化的研究与挖掘；文化价值体现在弘扬民族精神、传承优秀传统文化；社会价值体现在激发爱国情怀、增强民族凝聚力等方面。
三、校本课程开发实践1.开发原则基于本土红色文化资源的校本课程开发应遵循以下原则：（1）贴近实际，突出实用性：课程内容要与学生的生活实际相结合，注重红色文化与教育目标的融合，使学生能够在实际中感受到红色文化的力量。
红色文化资源在课程中的开发与应用实践研究幼儿园课题选题依据
红色文化资源在课程中的开发与应用实践研究本文旨在探讨红色文化资源在幼儿园课程中的开发与应用实践研究，以期提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《红色文化资源在课程中的开发与应用实践研究》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《红色文化资源在课程中的开发与应用实践研究》篇1一、引言红色文化是指中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革各个时期所形成的伟大革命精神、崇高道德品质、优秀文化传统和民族精神。
红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是中华民族宝贵的精神财富。
在幼儿园教育中，开发和应用红色文化资源，有助于培养幼儿的爱国主义情感，增强幼儿的民族自豪感和集体荣誉感，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
二、红色文化资源在幼儿园课程中的开发1. 园本课程开发：幼儿园应当根据本园的地理、人文、历史等特色，结合红色文化资源，开发具有本园特色的园本课程。
例如，对于地处革命老区的幼儿园，可以开发以革命历史为主题的园本课程，通过参观革命纪念馆、听老红军讲故事等方式，让幼儿了解当地的革命历史，培养幼儿的爱国主义情感。
2. 教学活动设计：在日常教学活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计以红色文化为主题的教学活动。
例如，在小班阶段，可以通过讲述红色故事、唱红色歌曲等方式，让幼儿了解红色文化；在中班阶段，可以通过参观革命纪念馆、观看红色电影等方式，让幼儿深入了解红色文化；在大班阶段，可以通过红色文化知识竞赛、红色主题绘画等方式，让幼儿巩固和拓展红色文化知识。
3. 环境创设：幼儿园应当在园内创设红色文化氛围，通过布置红色文化墙、红色文化角、红色文化展示区等方式，让幼儿在日常活动中感受到红色文化的熏陶。
同时，幼儿园还可以在户外游戏区设置红色文化主题的游戏项目，如红军长征游戏、草地战斗游戏等，让幼儿在游戏中体验红色文化。
三、红色文化资源在幼儿园课程中的应用实践1. 强化教师培训：幼儿园应当加强对教师的红色文化资源培训，让教师深入了解红色文化的内涵和价值，掌握开发和应用红色文化资源的方法。
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“红色文化”语文校本课程资源开发研究
作者：宋月洁
来源：《新课程》2020年第12期
摘要：在小学语文校本课程资源中开发“红色文化”价值并利用于教育，是小学生认识和产生传承革命传统意识、扩展校本内容、推动自主性建设、促进特色教育形成和发展的重要课题，对校本课程开发的主要价值及实现途径进行阐述，供大家参考。
关键词：红色文化;校本课程;开发研究
“红色文化”融入校本课程是体现社会主义核心价值观最好的表达，其丰富的文化内涵和价值对培养小学生德育观念、实现“立德树人”的教育成果有重要作用，是践行教学成果的有效路径之一。
一、主要价值
1.革命精神的传承价值
革命精神在校本课程中的开发具有关键性价值，“红色人物”“红色事迹”都是中华民族实现伟大复兴的历史见证，这些具有里程碑意义的革命精神需要我们来传承，在以课堂形式展现于小学生的学习和生活过程中，定会对促进小学生体会革命精神的魅力、提高文化素养及高尚品格的形成发挥重要价值。
革命精神的坚忍顽强、越挫越勇、艰苦奋斗、勇往直前的坚定信念，定会帮助小学生在成长道路上产生情感共鸣，有利于学生的未来发展，革命精神的传承价值显而易见。
2.课程体系的构建价值
“红色文化”体现在小学课程中的很多学科，在体现方式和教育方法上“各持千秋”。
例如：语文学科主要以讲述英雄人物事迹、描述革命遗迹等说教形式呈现;美术学科以认识“红色工具”、勾勒“红色细节”等绘制方式表达;品德学科以挖掘革命精神内涵、参与“红色教育”活动等融入形式体现。
在校本课程资源的开发中，将“红色文化”不同学科的教育价值进行重组和筛选，构建成课程体系，打通各学科的“红色主题”，更能有效激发学生的探索兴趣，有利于学生的知识迁移和相互理解运用，在语文教学中更易于学生掌握知识和解决问题。
因此，课程体系的构建价值不容忽视[1]。
3.推动特色建设的品牌价值
办学理念是推动校园文化持续发展的根基，是校风校纪、精神风貌、价值取向、传统沉淀等多方面的特色体现。
将“红色文化”作为课程特色文化载体，深挖其内在精华，植入校本课程开发中。
如：在“红色文化”的物质需求方面，可以在校园中建设红色文化教育长廊，定期更换内容，并作为在校园文化知识竞赛等活动中的题目内容进行深化;在“红色文化”的精神方面，可以融合校园文化的校风班规，开发校本课程的德育建设，发挥革命精神的传统魅力，推动校园特色文化的建设，打造“红色文化名校”的品牌价值。
二、实现途径
1.激发学生的红色热情
现代小学生对通过课堂理解“红色文化”的内涵有一定的困难，校本课程的开发中应充分利用现代化多媒体工具，将枯燥的抽象灌输迁移到生动有趣的影像视频中。
如：观赏优秀红色影视作品、举行红色歌曲合唱比赛、组织红色故事演讲舞台、创建红色人物演绎平台等，将这些激发学生红色热情的主题作为校本课程进行植入，大大提升学生的品德修养，活跃校园的“红色文化”气氛，使学生在潜移默化中被其吸引并产生强大的荣誉感和使命感。
2.搭建校内外实践基地
“红色文化”校本课程的应用要通过学生的亲身体验才能达到理想效果，开阔学生的实践空间，搭建校内外的实践条件。
如：带领学生参观和参与模拟“红色文化”的真实情境。
校内通过升旗仪式、红色舞台、红色宣传站等形式让学生参与进来。
校外通过参观红色景区、革命展馆，参加红色基地活动充当红色宣传员、基地小导游等活动，在实践中体会“红色文化”事迹，了解“红色文化”精髓，感悟革命精神[2]。
将红色教育的实践基地整合，形成良好的实践资源，给小学生创造多种形式的“红色氛围”。
3.显性课堂和隐性课堂相结合
显性课堂的校本课程开发具有明确性，可以通过课程内容直接在应用中体现。
而隐性课堂是广义的课程概念，是潜意识的观念传递。
例如：校园氛围、师生关系、心理健康等都将影响教学效果。
应在校本课程开发中重视学生的身心发展特征，将显性课堂的教学价值与隐性课堂的教育相互结合，在相互补充和相互作用下，将学生的学习积极性、自主能动性、红色激情调动起来。
另外，校本课程是国家设定课程的有益补充，应合理调剂好与其他学科的互动，在“红色文化”校本课程开发中实现资源整合，是显性课堂与隐性课堂完美结合的保障，是學生通过“红色文化”的熏陶，提升学习成绩、形成高尚思想品格、提升精神面貌的重要载体。
加强“红色文化”校本课程资源的开发，是拓宽学生视野、弘扬民族精神、增强学生爱国主义精神、促进小学语文教育素养形成和发展的重要途径。
其教育价值影响着学生的“三观”塑造，是传统文化的瑰宝，对培育优良的品质、形成集体主义精神和民族自信心有着重大意义，
更是小学语文课程价值的升华，决定了“红色文化”校本课程的开发方向，在以校为本的基础上，结合校内外资源与多元主体的互动，实现小学生的学习成长需求和个性发展，彰显“红色文化”校本课程资源开发的价值。
参考文献：
[1]孙学东.民族传统体育与校本课程资源开发的融合[J].当代体育科技，2019，9（18）：192-193.
[2]王书香，鲍远明.核心素养理念下校本课程资源开发的思考[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：48-51.
编辑赵飞飞。