网络语言在语文教学中的应用
论网络流行语对高中语文教学的影响以及对策
论网络流行语对高中语文教学的影响以及对策随着互联网的普及和社交媒体的兴起，网络流行语也成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
这些网络流行语以其新颖、幽默、易记、易传播的特点受到了年轻人的喜爱，同时也开始在高中生群体中广泛流传。
网络流行语的盛行也给高中语文教学带来了一定的挑战。
本文将探讨网络流行语对高中语文教学的影响，并提出相应的应对策略。
网络流行语对高中语文教学的影响主要体现在以下几个方面。
第一，对语言表达能力的影响。
由于网络流行语大多采用网络用语、口语化的表达方式，学生在接触和使用网络流行语的过程中，往往会忽视规范的语言表达方式，导致写作表达能力的下降。
第二，对传统文化知识的冲击。
网络流行语常常涉及到当下的社会热点、流行事件等内容，而传统文化知识却往往被忽视。
这样一来，学生对中国传统文化的了解和认识就会减少。
对阅读兴趣的影响。
网络流行语通常具有独特的幽默、调侃、搞笑等特点，容易吸引学生的兴趣，但让他们过度沉迷于网络流行语中，缺乏对文学经典作品的阅读和欣赏。
针对这些影响，我们应该采取一些相应的对策。
学校应该加强对学生语言表达能力的培养和规范。
通过设置专门的写作课程和活动，引导学生形成规范、有逻辑、有条理的表达方式。
也可以利用网络流行语的特点来开展一些有趣的写作练习，使学生在掌握网络流行语的不失规范语言表达的能力。
应该加强对传统文化知识的传承和宣传。
学校可以开设专门的传统文化课程，让学生了解中国传统文化的精髓，培养对传统文化的热爱和认同。
可以通过各种途径和形式，引导学生多读文学作品，培养对文学经典的欣赏和理解能力。
要引导学生正确看待网络流行语，提升对文学经典作品的兴趣。
学校可以开设相关课程或举办讲座，对学生进行网络流行语的正面引导，使他们在享受网络流行语的也能有足够的时间和精力去了解、阅读和欣赏文学经典作品，树立正确的文学价值观。
网络流行语的席卷对高中语文教学确实造成了一定的影响，但只要我们采取合适的对策，就能够化解这些影响，让学生在享受网络文化的也能够学会尊重和传承传统文化，提升自己的语言表达能力和文学素养。
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析随着互联网的普及和发展，网络语言在人们的日常交流中已经变得非常常见。
尤其是对于中学生来说，他们几乎是与网络语言长大的一代人。
网络语言对中学语文课堂教学的影响也是不容忽视的。
本文将对网络语言对中学语文课堂教学的影响以及应对策略进行分析。
一、网络语言对中学语文课堂教学的影响1.词汇的丰富性网络语言中存在大量新词、新语、网络流行语等，这些词汇的涌现使得学生的词汇量变得更加丰富。
相较于传统的语文课堂所讲授的规范词汇，网络语言中的词汇往往是不规范的、没有统一标准的，这也给学生的词汇运用带来了一定的挑战。
2.语法的灵活性网络语言中的语法结构往往较为灵活，句子结构简洁、语法错误常见。
而在语文课堂上，教师通常要求学生使用规范的语法结构来表达思想，这与网络语言的特点存在一定的冲突。
3.表达思想的方式网络语言的表达方式通常简洁直接，甚至存在一些缩写、简化的表达方式。
这与语文课堂上要求学生表达丰富、生动、有文采的思想存在一定的差异。
4.传统文化的认知随着网络语言的盛行，学生对于传统文化的认知程度可能会下降。
因为网络语言往往更注重表达即时性和个性化，而忽略了对传统文化的传承和尊重。
二、应对策略分析1.建立正确的网络语言观念在语文课堂上，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生正确看待网络语言，理解网络语言的特点和用途，并明确网络语言与规范语言的异同之处。
同时也要告诫学生要注意文明用语，不使用不当的网络用语。
2.利用网络语言进行教学对于网络语言中的新词、新语、网络流行语等，教师可以利用这些内容进行课堂教学。
可以通过分析网络流行语的词源、用法等，引导学生深入理解现代语言的变迁和演变。
3.规范网络语言的运用在课堂上，教师可以设置一些规范的网络语言使用规则，引导学生在书写作文、阅读文本时规范使用网络语言。
并适时指导学生进行网络语言转化，将网络用语进行合理地转化为书面语言，提高学生的书面表达能力。
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析1. 引言1.1 网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析网络语言是指在网络环境中产生并广泛使用的一种特殊语言形式，其特点是简洁、直接、具有个性化和时尚性。
网络语言的出现给中学语文课堂教学带来了一定影响，既有利也有弊。
网络语言的流行导致学生在语言表达和写作中出现了趋向于使用口语化、简化的表达方式，影响了他们的书面语表达能力。
网络语言中存在着大量的谐音、谐义、谐形等变形表达，这容易让学生理解生僻字和语文知识出现偏差。
网络语言中常常伴随着带有侮辱、攻击成分的词语和句式，导致学生在语言交流中存在冲突和误解。
针对网络语言对中学语文课堂教学的影响，我们必须采取有效的应对策略。
教师要加强学生的写作训练，引导他们培养规范、得体的书面语表达能力。
学校要注重对学生语言表达能力的培养，通过课堂教学和课外活动引导学生多读书多用古典诗词，提高他们的语言素养。
学校还可以开展形式多样的语言表达比赛、写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣和创作潜力。
在应对网络语言对中学语文课堂教学的影响过程中，加强学生写作和表达训练是至关重要的，只有这样才能帮助学生树立正确的语言观念，提高他们的语文素养和综合能力。
2. 正文2.1 网络语言的特点及影响网络语言是指在网络空间中形成的一种新型语言风格，具有以下特点和影响：1. 简洁明了：网络语言注重简洁明了的表达方式，通过缩写、符号和表情符号等方式来传达信息，使交流更加高效。
2. 多样化：网络语言受到各种因素的影响，包括流行文化、网络热点等，因此呈现出多样化的表达方式，如梗文化、段子流等。
3. 快速更新：随着网络信息的爆炸式增长，网络语言也在不断更新换代，新词汇、新短语层出不穷，需要及时跟进才能理解并运用。
4. 影响学生语言习惯：学生长时间接触网络语言，可能会影响其正式书面语言的表达习惯，出现习惯性缩写、不规范用语等问题。
5. 促使语言变革：网络语言的兴起推动了语言的变革，使传统语言规范面临挑战，需要适应和引导学生正确运用语言。
网络语言对中学语文教学的双刃作用
式 便 成 了 锻 炼 其 语 言 运 用 能 力 的 手 段 。而 聊 天 时 是 否 被 关 注 取 决 于 聊 天 者 的 语 言 是 否 诙 谐 幽 默 ，这 就 大 大 刺 激
了他 们追 求 严谨 的逻辑 思 维 。 二 、 络 语 言 对 初 中 语 言 教 学 的 冲 击 和 不 良 影 响 网
明 的 特 点 。这 也 是 它 能 得 到 网 民 的青 睐 并 且 迅 速 流 行 的 原 因 ． 网 络 本 身 的 特 点 就 造 成 了 它 对 初 中 语 文 教 学 的 而
“ 刃剑 ” 用 。 双 作
一
力 。 初 中 生 渴 望 交 流 ， 能 在 隐 性 的 网 络 中实 现 交 流 的 在 又 时 候 ， 们 在 使 用 语 言 时 会 极 尽 自我 所 能 。 松 的 聊 天 方 他 轻
的对 初 中 语 文 教 学 带 来 冲击 的 网 络 语 言 仅 指 狭 义 的 网 络 语言。
络 语 言 因其 简洁 、 象 、 神 的 特 点 ， 使 学 生 在 交 流 时 形 传 能
尽情 表 现 自己 的个性 追 求 和想 象 空 间 ， 而 天 马行 空 ， 从 不
受 束 缚 ， 挥 自己 的 语 言 天 赋 。 发
（ ） 网 络 语 言 有 利 于 增 强 初 中教 学 中修 辞 的 丰 富 一
性 。网 络 语 言 的 出 现 很 多 都 是 借 助 于 各 种 修 辞 手 段 ， 谐 如
象 。 学 时期 是 学 习语 言 的最 佳 时期 ， 一 时期 学 生 不论 中 这
是 在 理 解 能 力还 是 在 认 知 上 都 处 在 在 不 断 提 高 的 时 期 ．
、
网 络 语 言 对 初 中教 学 的 积 极 影 响
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的日益发展，教育行业也在不断探索如何利用信息技术来助力教学。
语文教学作为学科中的重要一环，也需要与时俱进，充分利用信息技术的优势来提升教学效果。
在语文课堂教学中，巧用信息技术可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何巧用信息技术助力语文课堂教学。
一、利用多媒体教学，直观展示语文知识传统的语文教学主要依靠教师口头讲解和学生背诵课文，学生往往难以形象地理解课文内容。
而利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，直观地展示语文知识，使学生能够更好地理解和记忆。
教师可以利用幻灯片展示课文中的重要段落，配以图片或视频，让学生通过视觉和听觉来感受课文的情境和意境，从而更深入地理解课文内容。
教师还可以利用多媒体资源来辅助讲解语文知识。
播放与课文内容相关的音频或视频，让学生在听和看的过程中更好地理解课文的语音、语调和语境，有助于提高学生的听力和口语表达能力。
二、利用网络资源开展语言学习随着互联网的普及，网络资源成为学生学习语文的重要补充。
教师可以引导学生利用互联网资源，开展语言学习活动。
让学生在网上搜索与课文相关的资料，拓展课外阅读，了解更多丰富的语言表达方式和语言运用场景。
教师还可以利用网络工具开展语言游戏和语言竞赛，提高学生的语言运用能力和创造力。
网络资源还可以为师生提供更多的课外阅读资源，例如电子书、网络课程等，让学生能够在课外自主学习，拓展知识面，提高语文素养。
通过网络资源的利用，学生可以随时随地获取信息，满足个性化的学习需求，使学习更加方便和高效。
三、利用智能化教学工具提高学习效率随着智能化技术的发展，教学工具也变得更加智能化。
在语文教学中，教师可以利用智能化教学工具，对学生的学习进行更细致的辅导和评估。
利用语音识别技术，对学生的朗读和口语表达进行评估和指导；利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习推荐和学习跟踪。
网络语言对语文教学的助力
网络语言对语文教学的助力摘要：网络语言是伴随着互联网的发展而新兴的一种区别于传统平面媒介的语言形式。
以其简洁生动的形式，一诞生就得到了广大网友的喜爱，尤其是青少年的偏爱。
不少中学生不仅在网络上使用网络语言，在平常的学习中也频繁使用。
不合规范的网络用语使用而产生的负面影响，对中学语文冲击很大。
本文主要讨论怎样合理有效地利用网络用语，使其对语文教学有一定的帮助，让同学们打下坚实的语言基础。
关键词：网络语言；语文教学；冲击；助力中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0143-02一、网络用语的出现2010年11月10日，网络用语“给力”一词登上了《人民日报》头版头条，网友们惊呼“太给力了”。
网友把这件事看成是网络语言被认可的一个大事件，也说明了语言学家们对于网络语言从开始的“不屑一顾”终于到了“认真研究”。
网络是一本没有铅字的书，网络语言已成为网民在网上交流必不可少的“通行证”，不会使用则会被认为是“菜鸟”和“爬虫”（差劲的新手）。
在日新月异的网络空间里，“out”就是老土；“驴友”则是旅友的谐音，指喜欢旅游的人，一般指背包一族；”蟑螂”不是蟑螂，叫小强；“不要”是“表”；“喜欢”是“稀饭”；“什么”用“虾米”或“神马”来表示；还有“被无数蚊子咬了”说的是“新蚊连啵”，诸如此类的网络用语是数不胜数。
网络文化的兴旺发达使得网络用语成为了人类语言发展长河中的一道风景。
对于青少年而言，网络用语以其快捷性、丰富性、自由性、互通性的鲜明特征，迅速地得到了他们的青睐，并且快速地大量出现在他们的学习生活当中，对传统的语言习惯造成了较大的冲击，有一定的负面影响。
二、网络用语对语文教学的负面影响网络用语具有虚拟性、自由性的特点，有很多不符合现代汉语语音、词汇和语法规范的地方。
如构词方面，数字符号泛滥：9494=就是、就是；7456=气死我了；555=呜呜呜，委屈的哭泣声；汉语拼音缩写：mm=美眉；sm=傻帽；甚至一些暴力性的语言充斥其间。
试析网络语言对中学语文教学的影响及对策
细究·NEW WRITING ◎江苏省南通市北城中学·顾小卫试析网络语言对中学语文教学的影响及对策在如今的日常生活中，网络已经成为人际交往中不可或缺的一部分，而在这个大环境中产生的网络用语，不仅是时代的象征，更在潜移默化之中改变学生日常生活中的语言方式，有些学生可能都会在课堂上使用网络语言，而教师要做的就是要对学生进行有效的引导，让学生明确网络语言中好的一面和不好的一面，对网络语言进行一个整体把控，让网络语言能让学生获得更好的发展。
一、网络语言的特征网络给学生提供了一个公共交流的平台，学生在进行网络交流的时候可能会抛却平常生活中的语言束缚，用生动幽默的语言进行交流，而网络具有高速、开放传播性，网络语言的传播速度非常快，也会引入很多外来语言，这就可能对语文教学带来一定的阻碍，教师需要对学生进行引导，确保其学到的知识都是正确的知识。
二、网络语言对中学语文教学的影响（一）网络语言对中学生表达的影响网络用语比较随意且经常会混搭，中学生如果形成网络语言交流的习惯，可能就会出现不符合语文语言表达的情况，即使教师想对其进行矫正，难度系数也比较大，中学生也意识不到网络语言可能存在的危害，只会觉得有趣而更加频繁的使用，这最终会对中学生的表达能力产生一定的负面影响。
（二）网络语言对中学生写作的影响1.对书写的影响。
中学生在进行网络语言交流的时候，多半都是用键盘打字，这个过程会让中学生逐渐失去拿笔的感觉，而且键盘本身就有一个强大的词库，有时候只需要输入首字母，整个词语就会展现出来[1]。
长此以往，不但让中学生失去拿笔的感觉，而且对很多汉字也只是眼熟，但是却会提笔忘字，汉字甚至会逐渐从中学生的世界消失。
2.对写作内容的影响。
有些中学生会习惯在写作的内容中夹杂一些网络语言，这可能让文章内容晦涩难懂，毕竟网络语言有时候就是东拼西凑，没有任何语言表达规范和规律，中学生有的时候甚至连网络语言的意思都不甚清楚，但是觉得比较新奇或者觉得是这个意思放到写作之中，这样做不利于中学生写作能力的发展。
网络语言对中学语文教学的影响及对策
网络语言对中学语文教学的影响及对策随着经济的发展科学的进步计算机的普及，信息时代的网络语言被广泛的传播和应用，中学生在平常的生活中也开始流行使用网络语言，有些学生甚至在课堂写作中也运用了网络词汇。
本文对教师在今后的教学过程中如何应对网络语言的冲击做出了分析。
标签：网络语言；中学语文；教学在如今的生活中，网络成为了人际交往中不可或缺的一种手段，以此为前提的特殊环境下产生了网络语言，它是一种具有时代意义的语言符号。
这些词汇存在于中学生日常生活，悄悄的改变他们的语言方式，教师要正确的对待这样一种语言在教学中产生的影响。
一、网络语言的组成特征网络空间的自由性给网民展现他们的创造力提供了一个平台，因此网络语言抛开了以往在写作中的约束，具有生动幽默的特点。
同时因为多媒体高速的传播性和开放性，导致网络语言的传播非常快，外来语言和方言被融合到了一起，产生了语码转换，网络语言就是这样一种通过变异的方式构成出能表达出情感的语言。
二、在中学语文中产生的影响（一）网络语言的普及影响了中学生的表达方式，明显的词性混搭语法混乱在写作中极为常见，在他们的词汇使用中也经常出现多语言杂揉的现象，这是对传统语文学习的巨大考验。
（二）语文是了解和学习我国传统文化的重要途径，而语言是其教学的基础。
中学生的心理没有完全成熟，对外界新鲜事物的判断能、控制力与成年人相比还有很大的差距，他们的好奇心促使他们容易去模仿这样的语言，这会导致他们在传统语言的学习中难以沉下心来。
（三）严重影响学生对语言的审美，初中生正处于规范自身语言习惯的时期，由于他们理性思维辨别能力较差，很多粗俗的语言使得中学生的语言素养下降，影响他们的语言审美能力，还可能对其身心健康造成很大的影响。
三、教学中的应对措施（一）目前很多老师仍对打破了传统语言规范的网络用语表示不理解，教师应该与时俱进保持自己知识的更新，使自己能适应这个要求越来越高的现代化社会，积极接触网络语言，根据网络语言的基本特征进行划分，对学生获取的网络语言结合现状合理的指导。
网络语言对中学语文教学影响的研究
网络语言，也称为互联网暗语、网络用语或网络新语，是指互联网上流行的一些语言现象。
这些网络语言通常包括缩略语、表情符号、英文缩写和拼音代替汉字等。
网络语言对中学语文教学可能产生的影响主要有以下几方面：
1.影响学生的语言习惯：网络语言往往简短、简洁，使用频率高。
如果学生在平时经常使
用网络语言，可能会影响他们的正常语言习惯，使他们在书面表达时不能恰当地使用语法、词汇和标点符号。
2.对语文水平的提高带来挑战：网络语言中常常会使用一些生僻词汇或新词语，这对于学
生的语文水平提高可能带来挑战。
3.对学生的阅读理解能力的影响：网络语言往往不遵循正常的语言规则，在阅读过程中可
能会使学生产生困难。
4.对学生的文字组织能力的影响：网络语言往往不强调文字的组织结构，可能会使学生在
书面表达时缺乏文字组织能力。
网络语言--语文教学绕不开的话题
⑥请准确使用文章修改符号 ， 将优美段落和词句
用 波浪 线 画 四、 组 内合作 互 改 １ ． 以小 组 为 单位 评 改 发 放 到手 中 的其 他学 生 作 文， 有理 有 据写 上评 语 并打 分 ， 然后 ， 在 自己所负 责 项
的新 语 言 ， 它之 所 以全 方位 的迅 猛地 入 侵 学 生 的作 文
练（ 精炼 简 要 ） ； ③ 表 达 是 否 有病 句 。 如 有 ， 请 在病句下划横线 ， 做 标注 ， 并 尝 试着进 行 修 改 ；
推 荐 价值 的方 面 ） 。
六、 教 师课 堂小 结
１ ．总 结学 生小 组互 评 中 的表现 ； ２ ．总 结学 生推 荐过 程 中 的表现 ； ３ ．总 结学 生推 荐理 由的质 量 。 七、 布 置课 后作 业
五、 佳 作 交流展 示 本节 课需 要完 善 的是 ：
每组组 长把推 荐 来 的优秀作 文 向全班 同学展 示 ： １ ．展 示优 秀作 文 内容 ； ２ ．展 示 优 秀作 品推 荐理 由 （ 侧 重 于 谈 优点 ， 可 以 是就整篇 ， 也可以就文面 、 结构 、 内容 、 语 言 等最 具 有
Hale Waihona Puke ｍ现 变 体 “ 鸭梨ｌ ｌ ｌ Ｉ 大” ， 更 加 恢 谐 有趣 。生 动 有 趣 、 轻
松 幽默 ， 充满 活 力 是 网 络语 言 更 为 吸 引 人 主动 使 用 、
传 播 的 义一 特点 。如 “ 房姐” ， 本 意 是 帮助 购 房 者置 办 或 投 资 定 资 产 提 ｆ ｛ Ｊ 决 策 建 议的专 业 投 资理 财 的人 ， 现 多是对拥 有多套房 产的女 人的戏称 ， 如 陕 西 神 木 “ 房姐” 龚爱爱在京４ ０多 套房 产 。 像 “ 表哥” 、 “ 剩女” 、 “ 白骨 精 ” 等 新词 ， 都具有很强的反讽效果 ， 充分 体 现
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也就是说 ，网络语言是计算机这个硬件带来的产物 ，只有在 计算机
的虚拟交流上 ，网络语言才能发挥应有的效用 。
二． 网络语言的分类
目前 中文环境中的网络语 言种类繁多 ，新词新语 漫天飞舞 ，词语 的
构成也 比较复杂。按其组成方式 可分为五大类 。
１ 网语 。年轻而时 尚的网民们 为了在网络世界引领潮流 、 新造 标新
谐音 、怪词 、错字 、 字来玩语 言游戏 的时候 ，享受到的是一种创造的 别
快乐和一种打破 传统语 言规 范的快感 ，久之 即形成 了富有鲜明个性特点
的语言形式。
３０ 、０ ． 后 ９后作为现在互联网的主要使用者 ，他们是携带着 与之几乎 ８ 同时出现的弥漫 于中国社会 的后现代主义思潮而步入网络交际的快车道
研天 ２ ０９５ 地 ０ ４ １０
ｌ 畜 博 韬 豫茕■ＩＩ 语
立异，不断创造 一些生 动活泼 、充 满怪异情趣的新词。如 “ 青蛙 ”是指
觏 ｌ１
Ｉ
存状况的无奈和 自嘲。
三． 网络语 言在语 文教学 中的 应
用
我与学生一起探讨 ，这个以 “ 矛
盾修辞 ”方式组合而成 的新词 ，清晰 地传达出网友对不断 涌现的同类刑 事 案件 满怀 疑 窦却无 从正 面质 疑的 心 态。 “ 被”与 “ 自杀”之间矛盾所呈
句 。因为数字网语 、 缩略网语都是隐
义词 ，不经过解释和翻译很难理解词
主” ，用 “ 幽香”代替 “ 邮箱” ，用 “ 青筋 ”代 替 “ 进” “ 请 。 斑竹 、幽
香 、青 筋”都是 网民们使用 智能Ａ ｃ Ｂ 输入 汉语拼音 “ａ ｚ ／ ｕ ｘ ｂ ｎ ｈ ｙ ｉ ｕｏ — ａｇ ｉ ｉ”直接跳 出的词语。 ｎｑｇ ｉ ／ｎ ｎ ２当人们用汉字、数字 、 ． 符号 、 字母来尽情组合 、改造词语 ， 甚至用
些部 门数据 造假的卑劣 和不择手段 ， 更反映 了待 业大学生 的悲情和无奈 。 因此 ，我教育学生 ，语文讲究字字传
神 ，而 “ Ｘ× 被 ”的 “ 被”字 则是一
象力 的排列组合 ，产生 的效果 出乎人 。
们意料。这种数字化语言往往意蕴无
穷 而表 意诙谐 活泼 ，充满生活情趣 。
现 的荒诞正是当下某些阴暗面的活生 生写照。而 “ 被就业”一诃反映了一
不受欢迎 的丑陋男孩 ； “ 大侠 ”变成 “ 大虾 ” “ ， 东东”就是指东西 ； “ 灌
水”是让你发表意见 、 写文章 ，与之
１ ． 引导学生了解 网络语言的特殊
性
相应的还有 “ 造砖 ” ，前者是 指随便 写没价值的东西 ， 后者是用心写好文 章，两者相映成趣 。
积极倡导还是拒之门外？ 这需要我们客观辩证地分析和解决这些问题。
一 ．
旅
网络语言产生的原因
１ ． 计算机汉字输入法基本上可 以分 为两类 ，一类是笔画输人法 ，如 五笔字型 ；一类是拼音输入法 ，如智能Ａ Ｃ Ｂ 。汉语拼音输 入汉字的弊病 是重码率较高 ，网民们没有 耐心打 准确的字 ，于是使用大量 的同音字词 代替 ，久而久之就形成 了网 民公认的词汇形式。如用 “ 竹”代替 “ 斑 版
－ｌ ｌ
１
Ｉ 絮 ｛ ｜｜ ■ ｌ 投掣俪 莞一 语
藏
戴
红
网络 语言在语文教学中的应 用
互联 网已经渗透到生活的每一个角落 ，网络语言也成为学生们 日常 口语 的一部 分。校 园里我 们随 处可 以听见 “ 龙 ” “ 恐 青蛙 ” “ 灌水 ” “ ｒ￣朋友） “ Ｍ（ Ｂ （Ｊ ” Ｍ 美眉） “ 白质 （ ” 蛋 笨蛋 、白痴 、神经质 ） ”这样 的 网络语言 ，有的学生甚至把它们当作 书面语在作文中使用。 “ 偶的 （ 的）Ｇ （ 我 Ｏ哥哥） 回来了，给我带了很多好东东 （ ） 东西 ，都 系 ‘ ’（ 非常 ‘ 偶 我） 稀饭 ’（ 喜欢） 的。就 ‘ 酱紫’（ 这样子） ‘ ’（ 就 ， 偶 我） 答应Ｇ 陪他去逛街吃Ｋ Ｃ肯德基） Ｆ 没有 天新旦 同 （ Ｇ Ｆ（ 。ＫＣ 甜心蛋筒） ，真 是７５ （ ４６ 气死我 了） 。吃完去网吧 ，那个瘟都死 （ ｎｏｓ Ｗｉ ｗ操作 系统）竟 ｄ 然是９ 的，晕菜 ……”这是我班一名女生写 的周记 。不懂 网络语 的人看 ７ 了肯定是如坠云雾。 尽管 网络语 言有其积极的一面 ，但如果用 网络语言 写出来 的东西大 部分人看不懂 ，也就失去 了语言的意义。现如今网络语言可以说是 “ 年 年有新词 ， 岁岁语惊人 ” ，这就给我们提出了一个问题 ：网络语言究竟是 新新人类 的文字游戏 ，还是现代汉语的积极 发展？中学语 文教学对其是
用” ：禁用数 字网语 、缩略 网语 、符 号网语 ，适 当引用 网络新词 、网络新
领会 词意及时代背景 ，其次是在作 文 时要做到词意创新 ，力争做到字字传
神。 四． 网络语 言的未 来发展 及教学
对策
３ ． 缩略网语 。网 民们将英语 或汉
语变形而为缩略语 ，这种语言起初只 是网民为了提高 网上聊天的效率而采 取的一种应对方式 ，久而久之就形成 较为固定 的网上用语 了。 比如 “ 请有
２ ． 网语 。抽象 的数字经过想 数字
一
网络语言是 网络环境下 的产物 ，
般用于网上交流便捷的需要 。教师
要引导学生认识到网络语 言应用环境 的特殊性 ，不要在作文及 Ｅ 口语交 ｔ 常
际 中生搬 硬套 ，那样 只能 是弄 巧成
拙。 ２给学生划定 网络语 的 “ ． 三禁
二用 ”
比如 最 常用 的 ８６ 示 “ 拜 了 ” ８表 拜 ；
字传神传情传心声 ，这是语 言应用的
极致。要求学生在语文学习中要深刻
７５ 表示 “ 死我 了” ５５ “ ４６ 气 ；５５是 呜
呜呜呜” ，意即哭泣 。
学生缺少是非辨别能力 ，我给学 生划定 了 网络语 言引 用的 “ 三禁 二