小学语文考试命题策略探索小学语文·人民教育出版社·课程教材研究所

小学语文考试命题策略探索小学语文·人民教育出版社·课程教材研究所考试，是评价教与学的一种重要方式。

小学语文考试是检验语文教学效果的一把重要标尺。

语文课程改革虽然淡化了考试的甄别功能和选拔功能，但要充分发挥考试对教学的监控功能、导向功能和激励功能，要让语文考试成为促进学生发展的重要手段，引领教学改革的重要指针。

因此，积极探索小学语文考试命题的策略尤为重要。

一、万丈高楼平地起——夯实基础与全面发展夯实语文基础，是促进学生全面发展的前提。

语文考试的命题必须注重夯实学生的语文基础与促进学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等全面发展，重视对语文三维目标的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。

1.突出知识和能力。

依据课程目标，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力检测，避免重知识轻能力的现象。

例1.用“肖”字加偏旁组字填空。

(人教版六下期末测试)陡的悬崖俊的姑娘畅的商品遥的生活弥漫的烟胜利的息满地的纸香甜的元此题不仅仅是让学生给“肖”加偏旁组成新字，更重要的是要引导学生能在具体的语言环境中正确地运用这些汉字。

参考答案:峭、俏、销、逍、硝、消、屑、宵。

2.体现过程和方法。

语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。

例2.读一读，写一写有关书的比喻。

(人教版五上期末测试)钥匙：理想的书籍是智慧的钥匙。

阶梯：书籍是人类进步的阶梯。

请你写出两个关于书的比喻句。

A.课外积累的：____________________________。

B.自己创写的：____________________________________。

这是一道自主与开放相得益彰的测试题，让学生读例子写两个关于书的比喻句。

在写关于书的比喻句时，有一个梯度：首先，根据前面的范例，凭借自己的阅读经历，写出自己课外积累的句子；然后，根据前面的范例，找出其中的特点，凭借自己的阅读体验，进行创作。

这道题很好地体现了“阅读→积累→模仿→运用”这个过程，学生从中获得了积累运用语言的方法。

参考答案:A.书籍是全人类的营养品。

(莎士比亚)B.书是一座金矿，只要不停地挖掘，就会找到许多宝藏！二、为有源头活水来──依托课本与贴近生活课本是语文学习的本源，是培养学生语文能力和提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。

语文教学必须依托课本，用好课本。

语文既源于生活，又广泛用于生活。

引领学生在生活中学习语文和运用语文，是语文教学的一项重要任务。

因此，语文考试的命题既要依托课本，又要尽量贴近学生的生活实际，通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决实际问题的能力，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

1.考察学生依托课本学习语文。

课本是语文学习的本源，是培养学生语文能力和提升学生语文素养的重要凭借。

语文教学必须凭借课本，竭尽全力借助课本教学生学语文、用语文、练能力。

例3.根据提示写词语。

(人教版五上期末测试)圆明园在北京西郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万园之园”。

我认为曾经的圆明园可以用这些成语来形容它：______________________。

如今圆明园一片废墟，假如你就在圆明园的废墟旁，你会联想到这些成语：__________________。

圆明园的毁灭是英法联军一手造成的，我打算用这些四字词语来痛骂侵略者：_________________。

此题主要考查学生依据课本内容去打开记忆闸门，并结合自己的阅读体验寻找相关词语回答。

2.考察学生在生活中学习语文。

语文源于生活，生活处处有语文，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文，可以事半功倍，学得更生动活泼。

例4.有人在“阳光体育运动”活动中，提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。

(人教版五下期末测试)A.这句口号的意思我是这样理解:___________________B.我想给学校正在开展的“阳光体育运动”献计献策。

我设计的活动口号:____________________________我设计口号的意图:___________________________让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文，是语文课程所倡导的新理念。

此题的问题从生活中来，让学生在考试过程中感到这不是考试而是在解决生活中的实际问题，使学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边”。

参考答案: A.如果养成坚持锻炼身体的良好习惯，就会有益于今后长期的工作，有益于每个人一生的生活。

B.“我运动，我快乐，我健康”；参加体育运动，可以感受快乐，可以增强体质。

3.考查学生在生活中运用语文。

语文源于生活，又用于生活。

命题应尽量和学生的生活实际相联系，强化学生在生活中学语文、用语文的意识。

例5.有人说：“不仅会在欢乐时微笑，也要学会在困难时微笑。

”微笑，是自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。

人生需要微笑，让我们用微笑面对生活吧。

班上要以“微笑着面对生活”为主题开展实践活动，请你完成以下任务。

(人教版六上期末测试)A.积极准备——演讲比赛前，请根据主题确定演讲内容，做好充分准备。

①搜集、整理资料②③设计演讲（恰当运用演讲技巧）B.拟写标语——为营造活动氛围，请拟出一条富有感染力的标语。

C.列举事例——仿照例句举出“名人笑对挫折”的事例，作为演讲的一个论据。

例句：爱迪生笑对数千次失败，经数千次试验，终于发明经久耐用的电灯。

D.述说经历——说说自己遇到困难或挫折时是怎样“微笑着面对生活”的。

E.提出建议——这个实践活动，还可开展哪些项目？请写出两种。

此题根植于班级生活这块肥沃，突出了情境性和真实性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。

参考答案: A.②撰写讲稿。

B.示例：烦恼一扫光，快乐心中留(把痛苦抛到脑后，让微笑与我们同行)。

C.示例：贝多芬在听觉完全丧失的情况下，仍把主要精力用于作曲，给世人留下不朽的作品。

D.略。

E.①主题班会②作文竞赛③情景模拟表演④手抄报展览等。

三、绝知此事要躬行──强化积累与灵活运用语文学习是一个长期积累的过程，“厚积”才能“薄发”。

实践证明，一味为积累而积累，不引导学生在丰富多彩的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。

因此，语文试题应追求语言积累的思维过程，在考试过程中指导学生正确地理解和运用语言文字，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成语文能力，体现语言积累的应用价值。

1.链接文本，优化积累。

文本是考试最重要的凭借，考题链接文本，适度拓展文本，活学活用，优化积累，提升素养。

例6.根据提供的语言环境，填上古人的语句。

(人教版小学毕业测试)A.“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

”《只有一个地球》中的这些语句，与古人所说的“地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；，，则常不足”是同一个道理。

B.巴迪沐浴着父母不同形式的爱健康成长，谨慎地把握生活的小舟，“，。

”在人生的海洋里扬帆远航。

上述考题创造性地链接了文本内容，既抓住所积累的语言，又依托课文，两者相得益彰，实现了深化对课文内容的理解和对古诗文名句的运用的“双赢”。

参考答案:A.取之无度，用之无节。

B.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

2.指点方法，形成能力。

方法是学习的金钥匙。

命题要关注学生学法的生成与运用情况，为学生提供展示学习过程与方法的机会；要关注学生学习方式的生成，借助考试来巩固学习成果，提升学习能力。

例7.大兴安岭的岭，具有独特的美。

根据下列描述，调动语言积累，写出自己想到的成语。

(人教版六上期末测试)A.横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的。

()B.在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

()以上试题充分发挥了课本的“例子”作用，给语文教学提供了行之有效的方法:在阅读中积累──结合文本学习，积累相关语言；在感悟中积累──结合阅读感悟，丰富语言积累。

参考答案:形态各异、千姿百态；百看不厌、数不胜数。

3.创设情境，灵活运用。

情境是言语活动赖以萌发和生长的前提条件。

创设具体生动的情景，考查学生运用语文知识的能力，让学生的表现更加鲜活灵动，成长更加生机盎然。

例8.假设你是学校的小记者，要采访城市美容师——环卫工人了。

请你设计采访的开场白、提出的问题以及结束语。

(人教版六上期末测试)人际交往既是一门学问又是一门艺术。

不同的对象、不同的情景，应该选用不同的言辞，此题旨在促使学生在模拟生活之中，化知识为能力。

扮演生活角色——小记者，首先要了解被采访人的身份，确定采访的主题，最后用简洁的语言提出问题。

开场白，可以介绍采访对象的身份、工作等，以营造轻松的氛围。

提出的问题要有针对性，最好是大家期待了解的。

结束语要抓住闪光点，颂扬可贵的精神，或发出倡导。

参考答案：开场白——他身上虽脏，但心灵纯洁；他外表虽不太美，却用自己的双手营造了清洁美好的家园……他就是城市美容师，默默无闻的环卫工人。

提问题：A.您的工作辛苦，工资又不高，是什么力量支撑着你勤勤恳恳地工作？ B.您想向市民提出什么希望或建议？结束语——环卫工人质朴而高尚的品格值得学习。

保护环境，人人有责，让我们树立环保意识，和环卫工叔叔、阿姨们一起还给地球妈妈一张灿烂的笑脸！四、横看成岭侧成峰──尊重差异与张扬个性承认并尊重学生之间的个体差异，是新课程倡导的一个新理念。

学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。

班上的几十名学生来自不同家庭，他们的生活环境、智力水平、思想个性、学习习惯是不同的，其学习能力是有差异的。

因此，考题设计必须尊重学生的差异，注意体现层次性、自主性，让学生有自主选择的空间，以彰显个性，促进健康成长，获得更快更好地发展。

1.增加开放试题，张扬学生个性。

新课标要求语文课程应珍视个人的独特感受，尊重学生的个性。

每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异。

为了打破单一的思维方式，可增加一些开放性的试题来培养学生的个性。

例9.细读句子，仿写练习。

(人教版五上期末测试)一本好书是一盏明灯，它将照亮人生前进之路。

一本好书是，它将。

一本好书是，它将。

这样的试题没有确定的答案，对于培养学生的个性很有裨益。

参考答案:一把钥匙，开启智慧宝库之门；船只，驶向无边学海之岸。

2.提供自主选择，关注差异性。

新课标中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。

为此，命题时应考虑为学生提供自主选择的试题内容。

例10.你留心观察了我们的校园吗？请你选做一题。

(人教版三上期末测试)A.校园处处有美景，把你最喜欢的一处至少用上下列词语中的三个写一段话（神奇无比、神态各异、草丰林茂、瑰丽、奇观）。