浅谈电教媒体在古诗教学中的运用

【 关键词】电教媒体 古诗教学 美
现行的小学语文教材中 ， 古代诗歌 占有一定的 比重。这些诗歌语言 精 葱 笼 ， 翠 欲 滴 ． 兀 立 ， 苍 危峰 山峦 叠 障 ， 香炉 峰 此 时 正 被 烟 雾 笼 罩 。 阳光 而 在 炼， 意境优美 ， 寓意深邃。但 由于小 学生知识面 狭窄 ， 生活 阅历浅 ， 象储 的照耀下 ， 表 ～团团紫烟不 断从 山谷 中升 起， 景象 美不胜收。录像 将古诗 中 备贫 乏 ， 诗歌 中所 描 绘 的 社 会 时代 、 物 思 想 、 土 人 情 感 到 疏 远 ， 而 抽 象 的文 字 转 化 为具 体 的动 态 画 面 ， 学 生 以 美 享 受 。 学 生 学 习兴 趣 极 为 对 人 风 因 给 古诗教学一直是小语教学中的一 大难题 。几年来 ， 通过教学 实践 ， 发现 ， 浓厚， 我 他们积极观察 、 索， 思 很快从香炉峰 的云雾源源不断地升腾的动态 画 若在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用 ， 不仅有助于激发 学生学 面 中领 悟 到 “ ” 的 妙 处 ： 升 ” 生 宇 “ 字仅 仅 只 能 看 到 烟 雾升 起 。 一 会 就散 去 ； 不 习兴趣 ， 发展学生想象能力， 促进学生对古诗的学 习理解 ， 还能有效地培 养 而 “ ” 生 字还 含 有 “ 生 ” 意 思 ， 产 的 这说 明香 炉 峰 始 终 处于 云雾 级 绕 之 中 。通 学 生 的审 美 情操 。 过 此 环 节 的 教 学 ， 生 不 仅 理 解 了语 言 文 字 的 表 层 意 思 。 且 使 他 们 体 会 学 而 创 设诗 境 ， 知 整体 美 感 到语 言 文 字 的 深层 含 义 及 感 情 色 彩 。在 古 诗 教 学 中 ， 教 媒体 发 挥 了它 独 电
二、 品词 析 旬 。 昧语 言 美 体
了想象的翅膀大胆作画。一张张充满童稚的画面 ， 展现 了他们对诗意 的理
如古诗《 望庐山瀑布》， 学第一 句时 ， 教 我播 放配 有优美 音乐 的录像。 学生边听 ， 边看 ， 边想。教师问： 如果你也来到这般 景象 中会有怎样 的感 “
古诗用词非常精炼 。 一字一词 都经过作者 的千锤 百炼 所至 。 因此抓住 受 ？ 学 生们 有 的 说 ： 香 炉 峰 上 团 团 雾 气 。 阳 光 中 ． 成 了 紫 色 的 云 霞 ， ” “ 在 变 重点字词分析理解句意是古诗教学 的重点， 是难点。传统的古诗教学采 啊 ｌ多美的景象 。 也 我仿佛漫步在烟雾燎绕 的仙境之 中。 又如， ” 在让学 生领 取 的 大 都是 “ 串讲 法 ” 教 师滔 滔 不 绝 地 讲 解 ． 学 生 的 思 想 感 情 为 之 窒 会三、 。 使 四两行诗境时 ， 我关掉录像声音 ， 学生边 看壮 阔的瀑 布 ， 让 边展 开丰 息， 智力因而枯竭， 习成 为负担。而电教 媒体通过 形、 光 、 学 声、 色等形式 ， 富的想象． 我提 问： 你觉得眼前的瀑布像什么？ 有 的说 ： 这长长的瀑 布像 “ ” “ 将抽 象的语言文字转化 为直观、 象、 形 具体 的视听 文字 ， 这样 有利于学生抓 天上仙女手 中挥舞 的银 纱， 美极 了。 有 的说 ： 瀑 布从高 高的 山上奔腾 而 ” “ 住诗中的诗眼或者含有深刻的意义 的词语 ， 反复 推敲 、 解、 会语言文字 下 ， 理 体 仿佛一条 白色臣龙从天而降。 这样 ， ” 利用 电教 手段在教学 中展示美 的 的妙 处 。 对象 ， 学生从 中体验美 ， 并积极地发现美 ， 表达美 。 营造出一幅幅的景象。 如古诗《 望庐 山瀑布）中“ 曰照香炉 生紫烟 ”中的 “ 宇 用得十 分绝 生” 实践证 明， 在古诗教学中， 应充分发挥电教媒体传递、 变动 、 再现 作用 ， 妙， 但仅凭教师口头讲解 ， 学生始终难 以理解 、 体会 ， 而录像 的恰 当运 用就 让诗中的形 、 、 、 意 直接作 用于 学生的感 觉器官。这样 有利于将 学 声 色 情、 解决 了这 一 难题 。教 学 时 ， 师 先提 问 ： 生 ” 是 什 么 意 思 ？ 诗 人 为 什 么 生 带 八诗 中所 描 绘 的 艺 术境 界 去 感 受 美 ， 悟 美 ， 达 美 ， 大 程 度 地 提 高 教 “ 宇 领 表 很 不用“ 而用“ 呢？紧接着引导 学生带 着问题观看录像 ． 面上： 升” 生” 画 草木 了 古 诗教 学 效 果 。 ０ ／ ０１ １ ６ ２ ０ ４５
限， 如此 丰 富的 信 息仅 凭 口头 讲 解 是 不 易 表 达 完 整 透 彻 的 ， 此 根 据 诗 意 学生， 故 为学生在朗 读的语 气、 语调 、 节奏等 方面做 示范。通 过配 乐录音 示 我 绘 制 了一 幅 活 动 的幻 灯 投 影 片 。 画面 上 ： 台楼 榭 ， 柳 依 依 ． 边 一 位 范 ， 学生 很 快 明 白第 一句 中 的“ ” 应 读 重 ， 亭 杨 岸 使 生 字 读慢 ， 突 出香 炉 峰 的 烟 雾 以 老 翁 笑 嘻嘻 地 捻 着胡 须 ， 个儿 童 正 在 不 断 地 向湖 里 那 群 “ 嘎 ” 叫 的 大 不断地 、 一 嘎 欢 慢慢地向上升腾 的情景。第三 句中“ 飞流 直下 ” 形容瀑 布笔直 而 白鹅抛 散 谷 粒 。 图 中 自鹅 的 颈 部 、 掌 部 均可 活 动 。教 学 时 ， 画 对 照 ， 红 诗 相 下 ， 气势 磅 礴 ， 此 读此 句 吐 宇 要 强 劲 、 亮 ， “ 千 尺 ” 作 者 夸 张 的 写 因 响 而 三 是 映成趣， 为学 生 想 象活 动 提 供 了 丰 富 、 明 的 表 象信 息 ， 鲜 学生 很 轻松 地 踏 入 法 ， 读的时候音可以适当拖长 ， 以增强气势。第四句 中“ 是诗人大胆 而 疑” 了 诗 的意 境 之 中 。在 此 基 础 上 ， 让 学 生 结 合 画 面 说 说 、 动 活 泼 、 真 可 新奇 的想象 。 再 生 天 应该重读 ， 以突出诗人对 大自然 的赞 叹。在学生基 本掌握读 爱 的 白鹅 形 象 ， 生就 不 难 表达 了 ： 长 着 一 身洁 白 的 羽毛 ， 看两 只 红 红 的技巧 的基础上 ， 学 那 有 接着再让他们跟录音试 着读。孩子们很快就读 出了诗 的
的诗境。这样有助于学生较 为迅 速 、 深刻地 整体感知 诗文 。 体会 作者蕴含
在 诗 中的 思 想 感情 。
三、 指导 朗读 。 会 情 感 美 体
古代诗歌具有对仗工整 ， 平仄押韵 ， 琅琅上 口的特 点， 最适合吟唱。教 诗歌是抒发诗人情感 的， 丽感情又一定要通过形 象， 构成一种意境 ， 然 学 中若采用形象直观的录像 ， 旋律优 美的音乐 ， 律悦耳 的录音 朗读 就能 韵 后借助语言文字表达出来。因此 ． 诗歌是十 分注重形象描绘 的。所谓 “ 诗 够 为学生提供生动形象的语言 ， 有助 于学生 身临其境地体 会作者 的感情 ， 中有画， 画中有诗” 就是这个道理 。如果教师能将抽象、 凝炼的语言与具体 加深对古诗的语言文字的理解 ， 提高学生的朗读能力。 的形象实物联系起来， 将古诗中的“ 形象” 化为可作用于视觉的一幅幅栩栩 如在指导 朗读《 望庐 山瀑 布＞ ， 时 我先请让 同学 观看录像 ， 让学 生形象 如生的投影 图片 ， 那么教学往往会 受到事半功倍的效 果。如 教学《 鹅’， 这 感 知 瀑布 壮 丽 景 象 ， 瀑布 跌 入 山 谷 发 出 的 巨响 中 。 受到 瀑 布 那 飞 流 直 从 感 首诗包含了丰富的信 息， 有鹅的色彩 、 象、 形 动作 。 等。由于课堂 条件有 下三千尺 ” 等 的磅礴 气势。紧接着， 教师再播放韵律 悦耳的 朗读 录音去 感染
的脚掌 的鹅 ， 在清澈浅绿的湖水 中悠 闲自在地拔掌前行 ， 欢快 的引颈 高歌。 韵味 ， 读出了诗的抑扬顿挫 ， 同时也受到 了美熏陶。 声像 手段 的合理运用 此 时水 波 荡 漾 ， 轻 摇 ， 花 飘 香 … … 这 意 境 是 多 美 啊 ｌ 为 了 引 发 学 生 不仅使学生提高了朗读能力 ， 荷叶 荷 而且有利于 学生通 过朗读 。 展开想象 ， 揣摩诗 们的参与意识 和创造兴趣， 为了更好地理解诗意 ． 也 体会诗境 ， 我鼓励学 生 人 渗透在字里行间的思想感情。 根据 诗 意 大 胆 想象 ， 自己 动 手 在 玻 璃 板 上 为 古 诗 配 画 ， 创 作 中 学 生 插 上 在 四 、 发 想 象 ， 练 表 达 美 启 训 诗歌的语言不仅精炼 。 而且具有鲜 明的形象性 。它特有的语 言形式 为 解程度 ， 也丰富了他们的想象力 ， 更让他们在诗的意境 中受到 了美 的熏 陶。 学生 创 造 性 地 表达 美 的 感 受提 供 了 天 地 。 在 教 学 中 ， 运 用 电教 手 段 ． 我 让 通过为诗作画 ， 反馈出他们对诗词的理 解 ， 调节了教学气氛 ， 使学生学 中有 学 生 以 直 观 为线 索 ， 发 想 象 ， 自 己的 话 言表 达 美 。 启 用 趣， 趣中有美， 美中诗 教 学 中 的 运 用
◆ 董丽君 史 圣杰
（ 山东省昌邑市奎聚街办南隅小学 ）
【 摘要】古代诗歌语言精炼 ， 意境优 美， 寓意深邃 。在教 学中充分发挥 电教媒体的作 用， 有利于将 学生带入诗 中所描 绘的艺术境界去感受
美 ， 悟 关 ， 达 美 ， 大程 度地 提 高 了古 诗教 学效 果 。 领 表 很
一
、
古代诗歌遣词造句高 度精辟 ， 有浓郁 的诗 意。因此 。 具 在教 学 中应巧 特 的 优 势 ， 生接 受 信 息 的 过 程 由 眼— — 耳— — 脑— — 口 多种 感 官 协 同 进 学
妙 运 用 电 教 媒体 化 静 为 动 ， 过 绚 丽 的 画 面 ， 艳 的 色 彩 为 学 生 创 设 优 美 行思 维 加 工 ， 通 鲜 加深 了对 词 语 的 理解 。