玩也是一种教育
学中玩玩中学的教育理念
学中玩玩中学的教育理念一、引言学中玩、玩中学是一种新的教育理念，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的综合素质的提升。
本文将从以下几个方面展开对于这种教育理念的探讨：定义、实施方式、优点和挑战。
二、定义学中玩玩中学是指在教育过程中，通过有趣的游戏方式来激发学生的兴趣和热情，从而达到更好地教育效果。
它强调了教育过程应该是轻松愉悦的，而不是枯燥乏味的。
三、实施方式1. 游戏化教育游戏化教育是指将游戏元素融入到教育当中，让学生在游戏中体验到知识的乐趣，并通过游戏来加深对知识点的理解。
例如，在语文课上可以采用填空游戏来帮助学生记忆词汇；在数学课上可以采用数独等数学游戏来培养学生的逻辑思维能力。
2. 活动式教育活动式教育是指通过各种活动来激发学生的兴趣，让学生在实践中掌握知识。
例如，在化学课上可以进行实验，让学生亲身体验化学反应的过程；在地理课上可以进行户外考察，让学生了解地理知识。
3. 互动式教育互动式教育是指通过互动的方式来促进师生之间的交流和沟通。
例如，在英语课上可以采用角色扮演的方式来练习口语表达能力；在历史课上可以采用辩论赛的方式来锻炼学生的思辨能力。
四、优点1. 提高学习兴趣采用学中玩、玩中学的教育理念，可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，从而提高他们对于学习的兴趣和热情。
2. 促进综合素质提升通过游戏化、活动式和互动式教育，不仅可以让学生掌握知识，还能够培养他们的创新能力、沟通能力、协作能力等综合素质。
3. 培养自主学习能力学中玩、玩中学的教育理念，强调了学生应该是主动参与者，而不是被动接受者。
通过让学生在游戏和活动中自主探索和发现知识，可以培养他们的自主学习能力。
五、挑战1. 教师的专业素养采用学中玩、玩中学的教育理念，需要教师具备更高的专业素养。
他们需要深入了解游戏化教育、活动式教育和互动式教育等各种实施方式，并能够灵活运用它们。
2. 教材的转化传统的教材往往比较枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。
孩子的游戏教育如何引导他们玩得开心又学有所获
孩子的游戏教育如何引导他们玩得开心又学有所获孩子的游戏教育是一种创新的教育理念，它通过游戏的方式引导孩子在玩耍中学习，既能让孩子们快乐地度过时光，又能让他们获得知识和技能的提升。
那么，我们应该如何引导孩子在游戏中玩得开心又学有所获呢？首先，我们需要注重游戏的选择。
不同年龄段的孩子对游戏的需求和兴趣爱好各不相同，因此我们应该根据孩子的年龄特点和个人爱好选择适合他们的游戏。
比如，对于幼儿阶段的孩子，可以选择一些益智拼图、积木、认识动物等类型的游戏，这些游戏能够培养他们的观察力、动手能力和思维逻辑能力。
对于小学生来说，可以选择一些与学科相关的游戏，比如数学游戏、语文游戏等，通过游戏的方式提高他们的学科知识和应用能力。
其次，我们要注重游戏的设计。
一个好的游戏需要能够引起孩子的兴趣，激发他们的探索欲望。
在设计游戏的过程中，可以融入一些趣味性的元素，比如游戏角色、关卡设计、互动性等，让孩子在游戏中享受乐趣的同时，自主学习和解决问题。
此外，游戏的难度也要适度，既不能太简单以至于孩子没有挑战性，也不能太难让孩子感到沮丧。
只有适度的挑战才能激发孩子的动力和学习兴趣。
再次，我们要注重游戏的引导。
在孩子进行游戏的过程中，我们应该起到引导和监督的作用。
对于幼儿来说，可以和他们一起参与游戏，陪伴他们并倾听他们的想法和感受。
对于大一些的孩子，可以给予适时的提示和建议，让他们在游戏中思考和探索，慢慢培养起解决问题的能力。
我们还可以鼓励孩子进行游戏成果的展示和分享，通过与他人交流来提高他们的表达能力和合作意识。
最后，我们要注重游戏的总结和反思。
每个游戏结束后，我们都应该和孩子一起进行总结和反思。
可以问孩子游戏中遇到的难题和解决的方法，让他们分享自己的心得体会。
同时，我们也要给予孩子鼓励和肯定，让他们知道自己的努力和进步是被看到和认可的。
总而言之，孩子的游戏教育应该通过选择适合的游戏、设计有趣的游戏、进行游戏的引导和进行游戏的总结和反思等方式来引导孩子们玩得开心又学有所获。
让孩子学会玩,才是最好的教育
让孩子学会玩，才是最好的教育
教育学家和心理学家们普遍认同孩子通过玩耍来学习是一种非常有效的教育方法。
以下是一些关于为什么让孩子学会玩的理由：
1. 发展创造力和想象力：通过玩耍，孩子们可以自由发挥他们的创造力和想象力，尝试新的想法和概念。
这有助于他们培养创新思维和解决问题的能力。
2. 提高社交技能：通过与其他孩子一起玩耍，孩子们学会与他人合作、分享和沟通。
他们学会尊重他人的意见和观点，并且能够更好地与他人建立良好的关系。
3. 培养批判性思维能力：玩耍可以激发孩子们的好奇心，帮助他们思考问题、提出假设，并通过试验和观察来验证自己的理论。
这可以培养他们的批判性思维能力和分析能力。
4. 提高身体协调能力：很多游戏和玩具都需要孩子们动手动脑，帮助他们发展身体协调能力和手眼协调能力。
这对于他们的整体发展非常重要。
5. 减轻压力并促进情绪发展：玩耍可以让孩子们释放压力，放松身心。
通过不同的游戏和玩具，他们可以表达情感，学会处理情绪，并且增强他们的自我意识。
总之，让孩子学会玩耍不仅可以帮助他们学习新的知识和技能，还可以促进他们的全面发展和快乐成长。
因此，家长和教育者应该创造一个富有玩耍和学习的环境，鼓励孩子们探索、尝试和自我发展。
玩中学,学中做,培养学生健全的心理品质——浅谈玩在素质教育中的作用
孩 子 长 大 的过 程 是 一个 社 会 化 的过 程 。其 中 有 两个 显 著 特点 ： 一是群体性。孩子在群体交往中长大 ． 再优秀的父母也 不能代替伙伴的作用 。 二是实践 性。 孩子通过亲身体验能明白 许多道理 。 同伴交往就是一种重要实践。 而如果采用合适的方 法让 孩 子 们 能 够 玩好 。则 就 能 在 上述 两 个 方 面 都 得 到 很 好 的 锻炼。 许 多调 查 表 明 ， 会 玩 的孩 子 更 适 应 社 会 交 往 ， 心 理 也 更 健 康； 相反 ， 不少性格内向、 孤僻 ， 甚 至 有交 往 困难 等 行 为 问题 的 孩子 ， 大 多 小 时候 缺 玩 。如 果一 个 孩 子 交 往 技 能 比较 差 ， 就 容 易 产 生焦 虑 、 紧张 、 多疑等负性情绪 。 从 而影 响 正 常 的 生 活 和 学 习； 如果这些负性情绪长期得不到释放 。 甚 至 可 能 导 致 退 缩 性人格。 许 多 家 长 会 不 自觉 地 把 “ 学习” 和？ 玩” 人 为 地 对 立起 来 ． 非此 即彼 、 有我元它 。 这 种 思 维 方 式 是 有 问 题 的 。广 义 的 “ 学 习” 不 只 是刻 板 地 照本 宣科 、 抄字写词 ， 也 不 只是 概 念 计 算 、 解 难 题怪 题 。“ 学习” 的 内容 很 广 泛 ， 形 式 也 应该 是 多 样 的 。让 孩 子从小学会观察 、 学会思考 ， 身边 万 物 皆 为 师 ， “ 学习” 将 会 是 其乐无穷 的事情。 广义的“ 玩” 也不只是整天蹦蹦跳跳、 追跑打
玩 中学 ， 学 中做 ， 培养学生健全的心理品质
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浅谈 玩 在 素 质教 育 中的作 用
陈 美花
２ １ 中学 江 苏 宜兴
儿童游戏的教育意义玩中学习
儿童游戏的教育意义玩中学习儿童游戏的教育意义：玩中学习在儿童的成长过程中，游戏是不可或缺的一部分。
儿童通过游戏可以获得乐趣，同时也在不知不觉中学到了很多知识和技能。
儿童游戏的教育意义不容忽视，它不仅能够促进儿童身心健康的发展，更能够培养他们的创造力、社交能力和解决问题的能力。
本文将从身体发展、认知发展和社交发展三个方面探讨儿童游戏的教育意义。
一、身体发展儿童游戏可以促进他们的身体发展。
在游戏中，儿童常常需要动手动脑，比如跑、跳、爬、打球等。
这些游戏活动能够锻炼儿童的肌肉，增强他们的体力和协调性。
此外，儿童还可以通过游戏学会控制自己的身体，提高平衡能力和反应能力。
例如，玩积木可以培养儿童的手眼协调能力和空间想象力，而参加户外团队游戏可以培养儿童的合作意识和运动精神，从而促进他们身体的全面发展。
二、认知发展儿童游戏对于认知发展也起着重要的作用。
在游戏中，儿童需要观察、思考、想象和解决问题。
这些活动可以促进他们的思维发展和智力开发。
比如，玩益智游戏可以培养儿童的逻辑思维和推理能力；玩角色扮演游戏可以让儿童体验不同的社会角色，培养他们的情感认知和社会意识；玩数学游戏可以提高儿童的计算能力和数学思维。
通过游戏，儿童能够主动探索并积累各种知识，不仅能够增加他们的学习兴趣，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、社交发展儿童游戏还能够促进他们的社交发展。
在游戏中，儿童可以与其他儿童互动、合作、竞争，从而培养他们的社交能力和交往能力。
例如，玩团队游戏可以锻炼儿童的合作意识和团队精神；玩角色扮演游戏可以培养儿童的表达能力和沟通能力；玩竞赛游戏可以促进儿童的竞争意识和适应能力。
通过游戏，儿童可以学会与他人合作、分享和竞争，培养他们的交往技巧和社会情感，为他们今后的人际交往打下良好的基础。
综上所述，儿童游戏具有丰富的教育意义。
儿童在游戏中不仅可以快乐的学习，还能够全面发展自己的身心、增加知识和技能，并培养出社交能力、创造力和解决问题的能力。
幼儿园游戏乐园：玩中学习,乐在其中的教育意义
幼儿园游戏乐园：玩中学习，乐在其中的教育意义在孩子们的成长过程中，幼儿园被认为是他们的第一个学习舞台。
而在这个特殊的学习环境中，游戏被视为一种非常重要的学习形式，被认为是幼儿园教育的核心。
幼儿园游戏乐园不仅是一个让孩子们玩乐的地方，更在于通过游戏让孩子们快乐地学习、学习快乐，提供了丰富的教育意义。
幼儿园游戏乐园为孩子们提供了学习和探索的空间。
游戏是孩子们最自然的行为之一，他们通过玩耍来认识世界，了解事物，培养了解和分析事物的习惯。
在游戏中，他们可以模仿成人的行为，可以在沙盘中建设自己的梦想城市，可以通过角色扮演来认识社会生活。
在这个游戏的世界里，孩子们可以自由地发挥想象力和创造力，通过自主选择、独立动手去发现、观察和思考。
游戏的本身具有教育的性质，并且隐含着无穷的教育价值。
在游戏中，孩子们在不断地尝试和实践中获得了生活常识，培养了语言、沟通和社交能力。
构建积木可以培养孩子的动手能力和逻辑思维，玩角色扮演可以锻炼孩子的表达和社交技能。
通过这些游戏活动，孩子们不仅在玩耍中学习，同时也在学习中玩耍，乐在其中。
幼儿园游戏乐园注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
在游戏中，孩子们可以学会与他人合作，培养了团队协作的能力和情感交流的技巧。
在建设积木的过程中，孩子们需要相互合作，分工协作，这不仅锻炼了他们的合作能力，还让他们懂得了团队合作和共享的重要性。
幼儿园游戏乐园中的游戏教育也为孩子们带来了快乐和满足感。
快乐的情绪对孩子们的成长是非常重要的，它可以促进孩子们积极的态度和幸福感，激发他们对学习的热情和自信心，使他们更主动、更愉快地学习和探索。
幼儿园游戏乐园是一个让孩子们玩中学习、乐在其中的重要教育舞台。
在这个特殊的环境中，游戏不仅是一种娱乐形式，更是一种教育方式，教育的目标是通过游戏让孩子们获得快乐和满足，培养他们的全面素质和能力，促进他们的身心健康成长。
让我们一起珍惜幼儿园游戏乐园，让孩子在其中玩中学习、学中玩，享受快乐和快乐学习的乐趣。
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学玩中学，学中玩，是一种常见的教育方法。
它的特点是在游戏过程中，将学习和娱乐结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
这种教育方法受到了越来越多的关注，因为它可以使学生更快乐地学习，也可以增强他们的学习兴趣和动力。
玩中学可以应用在各个学科中，包括语文、数学、英语等。
比如在学习语文时，可以开展一些有趣的语文游戏，如语文迷你剧、语文押韵、语文大富翁等，让学生在玩中学习，提高语文的听、说、读、写能力。
在学习数学时，可以运用一些数学游戏，如数学拼图、数学编程等，让学生在中体验到数学的乐趣，提高数学的逻辑推理能力。
在学习英语时，则可以运用一些英语游戏，如英语狂欢节、英语漫步、英语大冒险等，让学生在游戏中掌握英语知识，激发英语学习的兴趣和动力。
玩中学不仅可以在学科教学中应用，还可以在综合实践、体育锻炼等方面使用。
比如在体育锻炼中可以开展一些趣味运动，如跑步接力、盲人足球、抢红包等，让学生在娱乐中提高体育素质。
在综合实践中则可以运用一些手工艺术、科技创新、社会实践等项目，让学生在玩中体验到综合素质教育的乐趣。
在玩中学的教育方法中，教师需要具备一定的教育技巧和能力，如激发学生学习兴趣、引导学生解决问题、规范游戏秩序等。
教师还需要根据学生的年龄、兴趣爱好、心理特点等因素，设计合适的游戏环节和游戏规则，确保学生在玩中学习，并且不断提高。
玩中学是一种寓教于乐，提高教学效果的教育方法。
它可以让学生在愉快的氛围中学习，使学习变得更加轻松、快乐。
同时，通过玩中学，学生可以提高自己的学习兴趣和动力，增强对知识的理解和掌握能力，培养创新精神和实践能力，有助于他们全面发展。
因此，在教育中，我们应当充分发扬“玩中学”的优点，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，并通过游戏实现深入浅出、轻松愉快的学习效果。
幼儿园玩教育心得体会7篇
幼儿园玩教育心得体会7篇幼儿园玩教育心得体会篇1习惯，是指由重复或练习而固定下来并变成需要的行动方式。
习惯的本质是“自觉自动”。
国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的在于培养习惯，做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种习惯。
习惯养成的越多，能力就越强。
”幼儿阶段恰是养成良好习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成各种良好的习惯将会终生受益。
因此，我们根据保教精神，以培养幼儿良好行为习惯为切入点，为使其有章可循，达到良好的教育效果，开展了一系列的特色活动课程，也取得了良好的教育效果，现将这一阶段幼儿良好行为习惯养成方面的情况总结如下：一、幼儿良好卫生习惯方面生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康，而且也是幼儿综合素质的体现。
由于幼儿年龄小，认知水平较低，当我们天天对着孩子们说出“要好好吃饭，好好睡觉；懂礼貌，讲卫生”这些要求时，孩子们会感到茫然，不知所措。
针对这一特点，我们就运用孩子们喜欢的儿歌形式来引导孩子。
孩子边说儿歌边做动作，通过儿歌不仅养成了良好的习惯，也逐步树立了良好的理念。
二、幼儿良好生活自理方面培养幼儿的生活自理能力的主要目的是让孩子自幼养成独立和不依赖于成人的性格。
比如，开展“谁的小手最灵巧”、“行动大比拼”等竞赛，训练幼儿叠衣物、穿脱衣裤、鞋子、整理床铺的技能，让幼儿的良好生活自理能力得到培养，同时，增强了幼儿的竞争意识，使能力强的孩子增强了自信心，也激励了能力弱的孩子继续努力。
三、幼儿文明礼貌习惯方面礼貌反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。
通过礼仪教育让幼儿从小就懂得见到老师、同伴应该热情有礼貌的打招呼说：“你好！”，离园时向老师和同伴说“再见”，学会基本的礼貌用语。
在班里，我经常组织幼儿观看《来客人了》等录像，让幼儿观察人们是怎样接待客人的，应该说哪些话、做哪些事，引导幼儿学习使用礼貌用语。
通过一段时间潜移默化的引导、教育，孩子们在这一方面取得了骄人的进步。
以“玩”促教,师幼共成长-学习心得
以“玩”促教，师幼共成长通过听这几次讲座，我思索了幼儿园当前的教学现状，我得出幼儿园教学过程中，部分教师过于注重教学形式，忽视了幼儿的兴趣和实际需求。
这种现象导致幼儿对学习的热情和兴趣逐渐减弱，教学效果不尽如人意。
随着入学难问题的加剧，一些幼儿园开始提前教授小学课程，如算术、识字等。
这种教育方式违背了幼儿教育的基本原则，忽视了幼儿的身心发展规律。
部分幼儿园教学内容过于理论化，脱离了幼儿的实际生活。
这导致幼儿在学习过程中难以产生共鸣，学习效果受到影响。
虽然我国幼教行业近年来发展迅速，但部分幼儿园教师的專業素养仍然参差不齐。
这在一定程度上影响了幼儿园的教育教学质量。
一些幼儿园在教学过程中依赖传统的讲授方式，缺乏创新和趣味性。
这种教学方法难以激发幼儿的学习兴趣，不利于他们的全面发展。
部分幼儿园与家长之间的沟通和合作不够密切，家长参与度不高。
这影响了幼儿教育的整体效果，不利于幼儿的全面发展。
同时反思当前幼儿园的课程建设，当前幼儿园的课程建设存在以下问题：课程计划落实不到位，：一些幼儿园在课程计划实施过程中，难以将课程目标与实际教学相结合，导致课程计划执行不力。
课程内容不均衡，幼儿园课程设置中，往往过于注重知识传授，忽视了幼儿的情感、态度、行为等方面的培养。
此外，一些幼儿园过分强调学科教育，而忽略了幼儿的兴趣和特长。
部分幼儿园频繁更换教材，导致教师无所适从，无法系统地开展教学。
：一些幼儿园在课程建设中，未能充分融入民族文化元素，使得幼儿对本民族文化了解不足。
部分幼儿园在开发园本课程时，存在盲目跟风、拼接课程的现象，缺乏科学性和系统性。
幼儿园教学过程中，部分教师依赖传统的讲授方式，缺乏创新和趣味性，不利于激发幼儿的学习兴趣。
通过这几次讲座的学习，我提出“师幼共成长，以玩促教”的教学理念，用以改善幼儿园的教学现状，我认为应该积极引入游戏化、情境化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
注重每个幼儿的特点和兴趣，因材施教，促进幼儿个性化发展。
玩也是一种学习方法和技巧
玩也是一种学习方法和技巧群里的老师们为其他老师和家长们整理了，《玩也是一种学习方法方式和技巧》这篇值得同学们学习借鉴的学习关键所在方法文章，感觉内容非常好，这篇内容来自，深圳市翻身实验学校一飞冲天中学部，增加了学生写的相关心得，看完如果觉得有用请记得收藏。
主题内容男生一个女孩子十四岁考入南开大学，十八岁免试并留校直接攻读博士学位，随后又作为中美联合培养博士生被公派到美国深造。
女孩子的父亲总结了女儿成功的因素，普遍认为认为早期教育有着不可忽视的积极作用。
第一，玩儿是最重要的学习方式之一。
大雨到来之前，女儿父亲带儿子迎着风看天上乌云的变化，让女儿自由地想象;大雪纷飞之际，父亲背着女儿往公园蹦，在白茫茫的天地相互关系，父女俩你追我赶，摔倒了，就势打个滚儿，那种愉快的体验无法形容。
只要女儿愿意，她可以在雪地里边随便嬉戏，父亲不会略加任何限制。
在郊区广阔的田野上，在空气新鲜的小河边。
都留下了这对父女的足迹。
第二，少对孩子说“不”。
当小女孩用毛笔涂个黑疙瘩，说是“煤饼子”，又摁个小黑叉，说是“棉手套”，在纸上点满墨点儿，说“下雨啦……”，两位父亲总是鼓励孩子说，鼓励孩子做。
因父亲认为：孩子的看法往往是有含意的。
少对孩子说“不”，孩子的思想就自由，就活跃，这是未来讲授所必需的，也是创新的前提。
第三，书是生活的必需品。
在女儿很小时就给她买书，从低幼画册开始，越买越多。
在读、听的过程中激发了好奇心女孩的读书兴趣，活跃了思维，陶治了情操。
书的神奇力量使力量小男孩的心灵经受了正直、善良、勇敢等品质的熏陶。
女儿读了多少书，父亲说不清;父亲读了多少教育工作书刊，一时也答不上来。
最后，这位父亲的观点是：独生子女其实并不孤独。
现代人把孤僻、自私、脆弱称之为空巢现象。
而这位父亲认为这应是“独生子女幼儿的现象”。
独生子女“独”与“不独”，取决于他们的教育环境，小孩子并不以自己为中心，而是家长以孩子为中心;不是孩子骑马在家长的脖子小孩上，而是家长把孩子举起来放在自己的脖子上。
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玩也是一种教育
2007-8-24 18:16:33
一、在“玩”中积累经验、发展体验
每个孩子，在学前所有的感觉和经验都是玩出来的。
从对光的感觉开始，孩子发展自己的体验和感觉都需要“玩”。
当孩子需要体验自己的肢体感觉，他会尝试着玩刀、玩火。
拿刀敲打自己的手感觉疼痛，把手放在自己的嘴里咬，以此来体验牙齿的摩擦。
把东西紧紧抓在手中，体验自己的手感。
不停地把东西丢到地上……从这一刻起。
孩子的生活就是“玩”。
玩刀、玩火、切菜、把手伸进狗的嘴里（很危险）。
一切的体验都在这样的玩耍中发展起来。
我们很多的家长都在破坏这样的体验，破坏孩子的经验的积累。
比如：孩子经常在吃饭的时候，不停的拿着勺，把饭翻来覆去的倒，把沙或者土放进碗里吃。
孩子在这当中发现了饭和土的不同点，知道了沙跟饭的不同的作用。
当孩子在玩耍的时候忘记了吃饭的时间，忘记了回家，孩子的经验和秩序就是这样被积累的。
父母在这些方面的不注意和干扰的“教”与“管”让孩子失去了被生活教育的机会。
我们成人需要积累经验，需要了解自己更多的是通过对事情的经历和结果认知。
孩子也是这样。
一个孩子可以在水里泡上一整天，把水倒掉又装满、在水里放上各种东西，把头放在水里让水淹没自己的头。
孩子通过这样的玩耍的方式来体验感觉，同时建立自己的感觉体系和认知体系。
相对来说学校教育很少让孩子自己体验，通常是灌输给孩子古人的或者成人的体验。
而这个知识并不能帮助孩子了解自己、更无法协助孩子建立自己的体验和认知体系。
这种体系一旦建立，它就不是分离的，而是整体的。
而且因为不是被成人干预的结果，他的经验体系就保持了弹性的变化和深化的余地。
所有孩童阶段的认识都可以影响到孩子成年后的一生的行为和价值观念。
玩就是孩子的生活经验，体验的积累，经验对价值观的发展起着基本的认知引导作用。
二、“玩”出来的思维能力
大脑思维是个虚的东西。
它不是实物，不可以拿出来看。
思维就像空气，就像房子里的空间。
它存在于每个地方，但我们通常会忽略它的存在。
它不是依靠装载来得到充实的，而是依靠流动来维持自己的状态。
这部种流动的、虚的大脑思维不是依靠学校教育可以得到的，也不是教出来的，而是玩出来的。
当一个孩子在玩耍，他是灵活的、主动的。
思维也是发散的、没有逻辑的，同时也是活跃的。
如果他在玩沙的时候看见一张废纸，他会想办法把这张纸用在他的游戏中，如果发现一个口袋或者其他任何不同于沙的东西，他都会不自觉的要应用到他的玩耍中。
这就是思维的学习和开发。
孩子在游戏玩耍的过程中经常会有这样那样的“错误”，因为孩子不感觉错误，他的错误的行为就变成了对事物的探索和拓展。
很多孩子把衣服弄脏、把玩具拆开再重组，他在这过程中思维没有限制，他可以随心所欲的组合创造自己认为合理的玩具、欣赏自己留在衣服上的“美丽图画”。
在玩的过程中，孩子还会自己调整自己的想法。
他很灵活而且不厌倦。
一个孩子能把同样的一个东西，组合成不尽相同的各种“怪异”的、不是东西的东西。
而这
些怪异的组合对孩子来说都是一件完美的、创造性的作品。
他们通常做的不是3+4=？的事情，而是7=？+？的行为。
这也是创造能力和逆向思维的养育。
在幼儿期，无所谓对与错。
任何的组合对孩子来说都是正确的组合，因为没有所谓正确的参考和判断。
正确的玩具在孩子眼里只是一种形式而已。
在孩子的大脑里，有无数个为什么在那里，他在自己求证自己的问题而使得思维不断扩展和充实。
思维因为没有知识的干扰而显得异常活跃和开放。
创造性因为没有受到固定规范的限制而保留了。
玩耍，因为没有方向、没有目的、没有要求，自然而然的发生，又自然的结束。
所以，想象力得以发挥。
孩子在玩耍中边玩边思考、一边计划一边欣赏、在欣赏的同时应用想象力的无限性在创造属于自己的认知。
三“玩”中培养的人格和情感。
孩子在玩耍中建立的人格经常被父母忽略。
总以为需要父母来教才是唯一的途径。
在正常的情况下，学前儿童没有分享的概念，一切以自我的满足为主。
一个孩子在玩耍的时候是全然的投入的，没有杂念和干扰（除非被成人干扰）。
当他们专注于一个新鲜的事物，很少有孩子会分散自己的注意力，他们总是试图看清楚这些新鲜事物的每个隐藏的细节，找到自己的兴趣点。
把他们认为“好玩”的部分清楚的展示出来。
只要这种新鲜感一直存在，孩子就一直寻找而绝对不会轻易放弃。
这是孩子与生俱来的专注的品质。
孩子因为探索的需要，也因为对群体的好奇心和参与感、自我的表现欲望，他们通常也需要在群体中获得经验。
一起组建家庭，一起分配家庭角色。
而且女孩子都要做妈妈，男孩子都要做爸爸。
他们希望也相信自己有能力照顾自己的孩子，就如父母照顾自己一样。
孩子们在玩的过程中模仿父母对待自己的行为方式，抚摸孩子、跟孩子说话、帮孩子玩耍、安慰孩子……，就在这样不知不觉的玩耍游戏中，孩子具备了同情心和责任感。
孩子在玩耍中还自然的体现出一种英雄情节。
社会责任和社会义务就在这样的游戏中自然的受到影响和深化。
孩子最喜欢的玩具中，从铁臂阿童木、动感超人到蜘蛛侠、奥特曼、蝙蝠侠……，当孩子把自己灌注在这些英雄身上的时候，孩子充满了自信和社会责任感，孩子试图要拯救世界、保护弱小，似乎缺少了自己这个世界就会混乱一样。
由上可以知道。
孩子的玩，尤其是学前儿童的玩耍行为就是对孩子最好的教育。
它是来源于自然成长的、由自然所实施的教育。
不同于成人的玩。
成人的玩和游戏只是单纯的放松身体和心灵。
但对孩子来，玩就是学习和探索，是对自己人格的建立、心理完善的绝佳的途径。
孩子在其中可以学习知识、积累经验、发展体验，建立价值体系和秩序、完善心理。
（。